Eva 21demarzo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
INFORME DE EVALUACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO: José Adrián Contreras Guerra EDAD: 9 años y 4 meses GRADO ESCOLAR: 4 ° A
ESCUELA: Primaria “21 de marzo”. TURNO: Matutino. PERÍODO DE EVALUACION: 4 de octubre 2022
MOTIVO DE EVALUACIÓN: Determinar las barreras de aprendizaje y la participación que afectan al alumno.
INSTRUMENTOS APLICADOS: Entrevista, observación, Batería de Lenguaje y Peabody.
POR: Graciela Iliana Mendoza Aguilera.

II. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
El alumno actualmente cursa el cuarto grado de educación primaria cuenta con 9 años 4 meses de edad, es derivado al área por
presentar un diagnóstico de TEA que dificulta de manera general su comunicación dentro del grupo además el alumno manifiesta un
avance durante su escolaridad sin embargo es derivado nuevamente por presentar dificultad en la comunicación expresiva y
comprensiva donde muestra poca intención comunicativa al igual que conductas estereotipadas, atención dispersa y un desfase en el
desarrollo del lenguaje en relación con sus iguales, por lo cual se decide aplicar la batería completa de evaluación.
En Peabody se aplica una evaluación con un rango de 10 años 9 meses a 8 años 11 meses, teniendo un desfase de 1 años 5 meses,
Manifestando dificultades en el lenguaje y comunicación observando un vocabulario limitado, tono repetitivo y de volumen alto en
ocasiones se puede observar espasmos de tartamudez, y dificultades en sus juicios de pertenencia y finalidad, además de las ordenes de ejecución. En la evaluación de articulación
presenta omisiones y sustituciones en los fonemas /n/, /d/, /l/ pero muy tenues en cambio de
los sinfones bl, pl, br que es muy marcado. En el aspecto sintáctico presenta dificultad para emplear tiempos verbales, hacer uso y
estructurar oraciones simples, en el aspecto semántico tiene dificultad para integrar la información con vocabulario haciéndolo escaso y dificultad en la comprensión de
situaciones, identifica las emociones, reconoce colores, y esquema corporal, presenta algunas
confusiones y en las nociones de espacio y tiempo, no reconoce días de la semana y meses del año.
Durante la evaluación juega un poco y tiende a hablar solo, jugar solo y realizar conductas repetitivas e imitativas, con dificultades
sociales para relacionarse y trasmitir o compartir información. De acuerdo con los resultados se a observable un desfase significativo en
el menor con relación a su edad cronológica aunado a su comunicación con indicadores relacionados previos al TEA.
III. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN QUE ENFRENTA EL ALUMNO (A):
Didáctica: Son aquellas acciones de enseñanza y evaluación de los aprendizajes que no son culturalmente pertinentes, que no corresponden al ritmo ni al
estilo de aprendizaje del educando.
 Requiere metodología didáctica diversificada.

 Introducción colaborativa entre especialistas y docentes.
 Adaptar los contenidos de aprendizaje a los diferentes conocimientos, experiencias y necesidades de los alumnos, propiciando aprendizajes significativos.
Estructural: Son el resultado de un sistema estructural y sistematizar a dichas personas o grupos puedan ejercer su derecho a la educación y a la no
discriminación.
 Promover estrategias para acoger a todo el alumnado de la escuela incluyendo a los estudiantes con discapacidad.
 Fomentar en la escuela el aprendizaje cooperativo y las relaciones de apoyo entre alumnos.
 Colaborar con el personal de la escuela para definir o redefinir las prioridades que requieren hacer atentitas de acuerdo con las necesidades presentadas por el
alumnado y por los docentes, teniendo hacia la eliminación o minimización de las barreras para el aprendizaje y la participación.

Graciela Iliana Mendoza Aguilera María Beatriz Ordoñez Hernández
Nombre y Firma de quien lo elabora Nombre y Firma del director
I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO: Mateo Alejandro De León Torres EDAD: 9 años y 9 meses GRADO ESCOLAR: 4 ° A
INSTRUMENTOS APLICADOS: Entrevista, observación, Batería de Lenguaje y Peabody.

El alumno actualmente se encuentra en cuarto grado con 9 años 9 meses es derivado al área nuevamente dada su condición con
anterioridad se notifica su dificultad en la comunicación expresiva y comprensiva acorde al grado escolar, además de que muestra con
atención dispersa e inquietud; por lo cual se toma la decisión de aplicar evaluaciones completas.
Durante las evaluaciones se observa inquieto y hasta distraído ante cualquier estimulo visual o auditivo que se presente, realiza
movimientos constantes, con dificultad para permanecer en su lugar, maneja periodos cortos de atención por lo cual en ocasiones hay
que repetir la consigna. De acuerdo con los datos obtenidos por el Peabody en una edad de 10 años 9 meses a 8 años 11 meses
presenta un desfase de 11 meses manifestando dificultades en la articulación presenta omisiones y sustituciones en los fonemas /j/, /f/, /g/
/d/, /r/, /rr/, /s/, además en los sinfones bl,kl, fl,gl,pl, br,dr,gr,pr,tr.
Al avanzar más en las baterías y revisar características funcionales de su aparato fonoarticulador se observa un frenillo lingual corto, lo
que limita el movimiento de su lengua, además presenta dientes incisivos inferiores en mal estado, maneja un ritmo rápido al hablar y un
tono de voz elevado lo que interfiere en el control y salida del aire.
Dentro de la descripción al mostrar la imagen de la lámina infiere y nombra algunas situaciones que corresponden a las dos a tres
personas, objetos, animales etcétera que aparecen, teniendo un control al nombrar y mostrando interés en describir los objetos que se
presentan. Durante el análisis de producción espontanea utiliza elementos morfosintácticos simples como artículo, verbo, sustantivo,
número. En el relato del cuento presenta una estructura adecuada de un cuento conocido, menciona personajes y sucesos de manera organizada inicio, desarrollo y cierre, sin
embargo, presenta un vocabulario más amplio, sin embargo, al no respetar turnos su
impulsividad le dificulta el desarrollo de la planificación y termino de las actividades dentro del aula regular .

discriminación.
 Promover estrategias para acoger a todo el alumnado de la escuela incluyendo a los estudiantes con discapacidad.
 Fomentar en la escuela el aprendizaje cooperativo y las relaciones de apoyo entre alumnos.
 Colaborar con el personal de la escuela para definir o redefinir las prioridades que requieren hacer atentitas de acuerdo con las necesidades presentadas por el
alumnado y por los docentes, teniendo hacia la eliminación o minimización de las barreras para el aprendizaje y la participación.

I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO: Gustavo Esaú Rodríguez Ramírez EDAD: 9 años 0 meses GRADO ESCOLAR: 4 ° A
INSTRUMENTOS APLICADOS: Entrevista, observación, BaterÍa de Lenguaje Y Peabody.
INFORME
El alumno fue derivado al área durante este ciclo DE EVALUACIÓN
escolar. Actualmente el menor cursa elLENGUAJE
cuarto grado de Y COMUNICACIÓN
educación primaria con un antecedente de TDAH cuenta con 9 años 1
CICLO ESCOLAR
mes de edad, es derivado al área por presentar dificultad en la pronunciación de palabras y2022 - 2023
frases, en la comprensión y expresión de lenguaje oral, de manera generan manifiesta desfase en la adquisición y desarrollo del lenguaje
en relación con sus iguales. Debido a los antecedentes mencionados se decide aplicar la batería completa de evaluación.
El menor responde de forma muy concreta a los datos personales conoce su nombre y edad, sin embargo, no tiene un dominio total de
la información por lo que responde de manera errónea a algunos cuestionamientos como domicilio, fecha de nacimiento etc. Al realizar exploración de aparato fono articulador se
observan características funcionales de sus órganos. Presenta una adecuada discriminación
auditiva de sonidos de onomatopeyas y fonemas.
Dentro de la descripción al mostrar la imagen de la lámina nombra únicamente a una persona que aparecen, menciona algunos objetos
y cosas que aparecen, sin realizar inferencias de las situaciones que se presentan ni llevar a cabo una mayor descripción de situaciones.
Dentro de las actividades específicas como en el relato del cuento menciona a un personaje y una situación específica no se presenta
una estructura, no lleva secuencia en sus ideas y manifiesta un lenguaje limitado y poco comprensible.
Identifica las emociones de alegría, tristeza y enojo, reconoce colores, esquema corporal, manifiesta dificultad en aspectos de
temporalidad no reconoce días de la semana ni meses del año. Se aplica el dialogo de 8 años 5 meses, 2 años menor que su edad, en
las definiciones no responden únicamente señala los objetos que están a la vista, no responde a absurdos verbales, semejanzas y
diferencias, ni analogías opuestas, en la comprensión de situaciones responde solo a las más conocidas para la edad de 6 años.
En Peabody se aplica una evaluación de 10 años a 8 años 5 meses, por lo que presenta un desfase significativo de 1 años 8 meses,
Manifestando dificultades en vocabulario, juicios pertenencia, cantidad, finalidad, procedencia, pertenencia y causalidad, además en
el seguimiento de ordenes complejas. En la evaluación de articulación presenta omisiones y sustituciones en los fonemas p, j, k, g, d, l, r, rr,
ch, y s además en todo el repertorio de sinfones bl,kl,fl,gl,pl,br,pr, kr, dr, fr, gr, tr.

discriminación.
 Orientar a padres para incluirlos a la comunidad educativa libre de discriminación para minimizar o eliminar las barreras.
 Apoyar la organización de redes de padres/madres de familia para impulsar la participación de sus hijos en actividades
extraescolares.

I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO: Dylan Noe Rodríguez Armendáriz EDAD: 8 años 5 meses GRADO ESCOLAR: 3 ° B
INSTRUMENTOS APLICADOS: Entrevista, observación, BaterÍa de Lenguaje.

El alumno actualmente cursa el tercer grado de educación primaria cuenta con 8 años 5 meses, es derivada al área por docente de
grupo para atención y seguimiento por presentar dificultad en el aspecto de articulación y lenguaje expresivo dado a su condición TEA,
situación que afecta la comunicación con su maestra de grupo y compañeros. Ya que no se presentan posibles alteraciones en otros
aspectos únicamente se decide realizar la evaluación del aspecto fonológico.
En la evaluación de articulación el menor presenta omisiones y sustituciones en los fonemas: p / f / d/r/rr / y s además en el repertorio de
sinfones bl / kl/ fl /gl/pl / br/kr/ dr/ fr/gr/ pr/ tr. Por punto de articulación se ubican fonemas alveolares y velar y por modo de articulación
en oclusivas. En consideración a la edad del menor se encuentra un retraso en la adquisición de algunos fonemas que ya deberían de
ser articulados como son: j/ k / d/ s/ y los sinfones bl / kl/ fl /pl/gl.
Por otro lado, la menor se muestra distraído ante los estímulos visuales y auditivos, haciendo que el dialogo uno a uno se constantemente
evadido, mostrando poca interacción e intención comunicativa presentando una dificultad para expresar pensamientos, sentimientos y emociones. Ante la ausencia de su
expresión del lenguaje en algunas circunstancias, atiende de una manera buena y comprensiva ante
las indicaciones si se logra captar su atención y concentración.
Dentro de la descripción al mostrar la imagen de la lámina nombra únicamente a una persona que aparecen, menciona algunos objetos y cosas que aparecen perdiendo el interés
para continuar y retroalimentar de manera secuencial, no realiza inferencias de las situaciones que se presentan ni llevar a cabo una mayor descripción de situaciones. En el relato
del cuento menciona a un personaje y una situación
específica no se presenta una estructura, no lleva secuencia en sus ideas y manifiesta un lenguaje pausado y poco comprensible.

discriminación.
extraescolares.

I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO: Filiberto Luna Martínez EDAD: 8 años 5 meses GRADO ESCOLAR: 3 ° B
INSTRUMENTOS APLICADOS: Entrevista, observación, BaterÍa de Lenguaje.

El alumno quien hoy en día se encuentra su tercer año en educación primaria cuenta con un antecedente de TDAH a sus 8 años y 5
meses. Es derivado al área por presentar dificultad en su lenguaje y comunicación, desarrollo de su articulación por lo que se decide
aplicar las evaluaciones completas.
El menor responde de forma muy concreta a los datos personales conoce su nombre y edad, sin embargo, no tiene un dominio total de
la información por lo que responde de manera errónea a algunos cuestionamientos como la familia, fecha de nacimiento, días etc.
Al realizar exploración de aparato fono articulador se observa el Frenillo corto con fijación anteriorizada lo que le impide tener un
movimiento adecuado de la lengua presentando un posible TSH en el fonema /L/.
En consideración a la edad del menor se encuentra un retraso en la adquisición de algunos fonemas que ya deberían de ser articulados
como son: m/ l / d/ s/ y los sinfones bl / kl/ fl /pl/gl y diptongos au, ei.
Por otro lado, el menor se muestra desenvuelto, pero con una percepción dispersa e inquieta, pero al captar su atención y establecer
limites cumple esperadamente con una buena recepción ante las indicaciones y un dominio adecuado del vocabulario presentado a
través de las imágenes. Se aplica el dialogo de 6 años, 2 años menor que su edad, en las definiciones maneja su significado de acuerdo
con su uso, no responde a absurdos verbales, semejanzas y diferencias, ni analogías opuestas, en la comprensión de situaciones responde adecuadamente para la edad estimada
anteriormente mencionada.

discriminación.
extraescolares.


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II. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:

III. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN QUE ENFRENTA EL ALUMNO (A):

 Requiere metodología didáctica diversificada.

INFORME DE EVALUACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Graciela Iliana Mendoza Aguilera María Beatriz Ordoñez Hernández

Nombre y Firma de quien lo elabora Nombre y Firma del director

INFORME DE EVALUACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

III. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN QUE ENFRENTA EL ALUMNO (A):

 Requiere metodología didáctica diversificada.

INFORME DE EVALUACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Graciela Iliana Mendoza Aguilera María Beatriz Ordoñez Hernández

Nombre y Firma de quien lo elabora Nombre y Firma del director

III. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN QUE ENFRENTA EL ALUMNO (A):

 Requiere metodología didáctica diversificada.

INFORME DE EVALUACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Graciela Iliana Mendoza Aguilera María Beatriz Ordoñez Hernández

Nombre y Firma de quien lo elabora Nombre y Firma del director

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III. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN QUE ENFRENTA EL ALUMNO (A):

 Requiere metodología didáctica diversificada.

INFORME DE EVALUACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Graciela Iliana Mendoza Aguilera María Beatriz Ordoñez Hernández

Nombre y Firma de quien lo elabora Nombre y Firma del director

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III. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN QUE ENFRENTA EL ALUMNO (A):

 Requiere metodología didáctica diversificada.

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Graciela Iliana Mendoza Aguilera María Beatriz Ordoñez Hernández

Nombre y Firma de quien lo elabora Nombre y Firma del director

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