RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

 
 

ALEXIS PAOLA CORREA DURAN   

ERIKA MARCELA GRAJALES PABÓN
   FLOR LILI MEDINA JIMÉNEZ 
 JULIETH CAROLINA SOLÓRZANO JAIMES
EDGARDO DE JESUS PEÑA FORERO

Corporación universitaria Iberoamericana

Facultad de educación
Especialización en desarrollo Integral de la infancia y la adolescencia
Bogotá
Diciembre 2022
 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
   

 
 

ALEXIS PAOLA CORREA DURAN   

ERIKA MARCELA GRAJALES PABÓN
   FLOR LILI MEDINA JIMÉNEZ 
 JULIETH CAROLINA SOLÓRZANO JAIMES

DOCENTE ASESOR
Luz Dayana Rivera    

Corporación universitaria Iberoamericana

Facultad de educación
Especialización en desarrollo Integral de la infancia y la adolescencia
Bogotá
Diciembre 2022
 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

   
Problema central.

Durante el transcurso del año escolar se ha podido evidenciar una problemática que

preocupa a las directivas y al cuerpo docente que acompaña al grado primero de la

Institución Jairo Aníbal Niño de la localidad de Kennedy; se trata de las Necesidades

Educativas Especiales Transitorias, estas son necesidades que surgen durante ciertos

períodos de estudio y pueden reducirse o incluso eliminarse con un buen trabajo en equipo

entre la familia y el colegio.

En grado primero las necesidades educativas especiales transitorias más presentadas son:

Trastorno específico de lenguaje, hay un inicio tardío en la adquisición del lenguaje que

no aborda las causas profundas, por lo que el perfil de un niño o niña con este trastorno

debería mostrar un nivel de cognición normal, este trastorno se evidencia cuando el

estudiante habla a media palabra o su lenguaje no es claro. Dificultad específica del

aprendizaje, se refiere a una deficiencia de aprendizaje en las áreas de lectoescritura y

matemáticas que es función del sistema educativo del currículo básico, que dificulta el

rendimiento académico esperado en función de su edad. Trastorno de déficit atencional,

se refiere cuando el estudiante se muestra inatento y/o hiperactivo o impulsivo, esto se

evidencia cuando se les dificulta seguir instrucciones y quieren estar en constante

movimientos, impulsividad y un bajo control de la conducta.

Estas Necesidades Educativas Especiales Transitorias en su gran mayoría se presentan

debido a la baja corresponsabilidad de los padres de familia, los estudiantes no encuentran

una motivación para salir adelante, no hay estímulos que logren que el estudiante se anime

a las actividades escolares, malos hábitos alimenticios, no hay normas, ni hábitos de

estudio.

Plan de trabajo del diagnóstico:

1. Descripción de la población: El Colegio Jairo Aníbal Niño, es una institución que se

encuentra ubicada en la ciudad de Bogotá en la localidad de Kennedy, sector de Patio

Bonito, maneja las jornadas mañana y tarde, cuenta con grados de preescolar a noveno.

Es característica de la población que los padres utilicen diversos tipos de redes sociales

para delegar responsabilidades en el cuidado y crianza de los hijos mientras realizan

actividades laborales. En muchos casos, padres e hijos dedican poco tiempo a las

actividades familiares, lo que se ve reflejado el bajo rendimiento académico de los

estudiantes y el mal comportamiento también. En la institución Jairo Aníbal Niño y en

especial en grado primero se refleja un gran número de estudiantes que acude al colegio

para recibir apoyo psicosocial en situaciones provocadas por la ausencia de los padres,
en algunos casos de violencia y en casos de violencia por ausencia de los padres y

madres, todo se debe por no contar con una adecuada orientación parental, lo que se

refleja en el bajo reconocimiento de autoridad, seguido de un bajo grado de

cumplimiento de las normas y restricciones. En grado primero hay treinta y tres

estudiantes, entre las edades de siete y nueve años, les gusta jugar, las manualidades y

ayudarse mutuamente, trece niños presentan dificultades en las áreas de matemáticas y

lengua castellana.

Identificación De Los Involucrados

PADRES
ESTUDIANTES DE
GRADO PRIMERO FAMILIA

DOCENTES

NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
TRANSITORIAS

CUIDADORES ORIENTACIÓN
ESCOLAR
2. Objetivo General:

Determinar los factores que inciden como barrera en el desarrollo y adquisición del
aprendizaje de acuerdo a su edad en el grado primero.

Objetivos específicos:

 Identificar en el ambiente escolar por medio de la observación, las habilidades y

destrezas propias de la edad que presenta el grupo en general.

 Aplicar un instrumento de recolección de información como la entrevista a los

docentes y padres de familia para conocer de qué manera estimulan el desarrollo y

proceso de aprendizaje de sus hijos.

3. Establecer el enfoque

Nuestro enfoque es cualitativo, debido a que es una problemática que se vive en un

entorno social, se hace un análisis frente una situación en particular, se trabaja con

poblaciones vulnerables de derecho, utilizamos este enfoque para obtener información

sobre los puntos de vista, opiniones y valores de los estudiantes, docentes y padres de

familia en un momento dado sin buscar criterios de amplitud o representatividad y porque

este diagnóstico va más en recibir información por medio de la comunicación que recibir

datos estadísticos y lógicos.

4. Definir instrumentos:

En la investigación cualitativa, la entrevista es una técnica de gran utilidad, según

(Cifuentes, R., 2014, p. 85-86) “la entrevista se desarrolla a partir de un diálogo, una

conversación intencionada, orientada a objetivos precisos”, por lo anterior, la entrevista

permite tener acceso a una información difícil de observar directamente, esta se construye a
partir de la participación activa de los entrevistadores y entrevistados. En nuestro

diagnóstico la técnica a utilizar es la entrevista semiestructurada, que parte de un guion con

temas específicos, que permite tener en cuenta puntos fundamentales de nuestro tema

central de las necesidades educativas especiales transitorias, cuenta también con unas

preguntas orientadoras logrando una conversación más profunda, para ello se requiere una

destreza para poder conectar todos los eventos significativos.

5. Caracterización de la población

En grado primero hay treinta y tres estudiantes, entre las edades de siete y nueve

años, les gusta jugar, las manualidades y ayudarse mutuamente, trece niños presentan

dificultades en las áreas de matemáticas y lengua castellana, la mayoría de los estudiantes

presentan algunas de las necesidades educativas especiales transitorias, son niños que les

cuesta seguir indicaciones porque no tienen normas establecidas y el acompañamiento

familiar es poco, son niños muy carentes de afecto y les falta tener claro quién es su

autoridad.

6. Estrategias de solución

Implementar con los estudiantes talleres de las emociones, aplicando preguntas

dirigidas, donde se evidencie que tanto comparten con sus padres, que motivación y

estímulos reciben por parte de ellos.

Realizar direcciones de curso donde se explique la importancia de la familia en mi

entorno escolar.
 Aplicar escuelas de padres donde se invite a una buena corresponsabilidad con sus

hijos, implementando dinámicas familiares que logren que los estudiantes mejoren su

proceso académico y baje estas necesidades educativas especiales transitorias.

Diagnóstico.

Se ha evidenciado que los padres conocen facilidades para su involucramiento, como

educación en el hogar, reuniones personales y capacitaciones con los padres, pero esto es

superficial porque, a pesar de reconocer la importancia de participar en estos procesos, no

lo saben completamente esto lleva al debilitamiento de la educación de los niños, pues el

trabajo en el colegio puede ser en vano si no se fortalece el trabajo que realizan en casa.

Surge desde los diálogos con los padres de familia, una categoría relacionada con la falta

de comunicación entre padres e hijos, porque reduce el nivel de responsabilidad de padres e

hijos, si no hablan con sus padres o cuidadores estarán en mayor desventaja social,

dificultando un adecuado proceso de formación

Conclusiones.

Es necesario crear un proceso tan inmediato y continuo con los padres, porque el

Colegio brinda muchos, pero no permanentes, espacios donde los padres pueden expresar

sus inquietudes y fortalecerse mutuamente. El Colegio brinda la oportunidad de obtener

conocimiento y orientación a través de la capacitación para padres que conducirá a un

compañerismo efectivo.

Se busca que, mediante la encuesta estructurada y las diversas actividades que se

desarrollen durante el proceso de intervención, las familias se involucren en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los niños y las niñas del grado primero; Además, generar espacios

de sensibilización en las familias sobre el papel tan importante que juega el entorno hogar

en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los menores, siendo los padres los

principales acompañantes del proceso educativo. Además, la institución deberá crear

nuevas estrategias, que permitan llegar a la comunidad educativa y despertar el interés de

las familias por la importancia de una buena educación para sus hijos.

Bibliografía

Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET). (2021, enero 7). Educación

Diferencial. https://edudiferencial.cl/necesidades-educativas-especiales-transitorias/

(S/f-c). Unirioja.es. Recuperado el 3 de diciembre de 2022, de

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4929358.pdf

López, S. I. M., & Valenzuela, B. G. E. (2015). NIÑOS y adolescentes con

necesidades educativas especiales. Revista médica Clínica Las

Condes, 26(1), 42–51. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2015.02.004

(S/f-d). Esucomex.cl. Recuperado el 3 de diciembre de 2022, de

http://biblioteca.esucomex.cl/RCA/Elaboraci%C3%B3n%20de%20diagn

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(S/f-e). Edu.co. Recuperado el 3 de diciembre de 2022, de

https://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para-descarga/

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