Informes Finales 2022

Ministerio de Educación
Dirección Regional de Educación de Panamá Centro

Servicio de Apoyo Educativo (S.A.E.)
INFORME FINAL 1
Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: KEVIN GALLARDO Edad: 6 AÑOS
F/N: 9-11-2015 Grado: 1°D
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: RUBIELA AGUILAR
Cédula: 8-1185-788 Fecha: 20-5-2022
Acudiente: SOFIA ORTEGA
Condición del estudiante: PROBLEMAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN- NEE 1-2-3
Tipo de atención: (individual o grupal) INCLUSION PARCIAL
Participa del Programa de Aprendizaje Acelerado: No
LOGROS:
I. CONDUCTA
El estudiante es muy inquieto en el aula de clases se mantiene de pie durante toda clase y
entretiene a sus compañeros de clase, hace travesuras como rayar los cuadernos ajenos, los de la
docente.
II. MATEMÁTICAS:
reconoce los números naturales del 1 al 5, suma, resta, reconoce los signos de puntuación, no
reconoce las formas geométricas.
III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

El estudiante reconoce las vocales, escribe su nombre, ha logrado desarrollar el repertorio propio
de palabras dadas al grupo. Presenta una alteración funcional del habla caracterizada por
omisiones, sustituciones e inversiones de sonidos dentro de las palabras
IV. ASPECTO SOCIO AFECTIVO: (explique si el estudiante ha presentado algún tipo de afectación,
por ejemplo, por pérdida de empleo de los padres, separación de los padres, mudanza o cambios
espontáneos a raíz de la pandemia. etc.).
Mantiene estabilidad familiar, su madre trabaja al igual que su padre.
APOYO EN EL HOGAR: SI
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: ADECUACIONES NO SIGNOFICATIVAS
DOCENTE:
 Evitar llamarle la atención en público, ya que puede ser motivo de burlas.

 Evitar la corrección directa y persistente: Simplemente, sin regaños ni críticas, hacerle
saber cómo pronunciar (por ejemplo: ¡Ah! ¿quieres el carro?).
 Brindar al alumno bastantes oportunidades para practicar.
 Propiciar un ambiente óptimo de aprendizaje {rico en lenguaje oral e impreso, entre
otros).
 Darle seguridad en sí mismo para que supere este trastorno. Identificar las áreas
específicas en las cuales tiene dificultad.
 Ante la tartamudez darle todo el tiempo que necesite para hablar; establecer contacto
visual sin poner cara de susto. Fomentar clima de comunicación; no acribillar a preguntas.
 Dar instrucciones simples, dividir las tareas en pasos pequeños y recompensar los
esfuerzos del niño con elogios.
VI. CONCLUSIONES:
Presenta un retraso significativo, respecto a otros individuos de su edad, en la adquisición y
maduración de los esquemas motrices del fonema y en la producción de la palabra.
RECOMENDACIONES:
 Darle más tiempo para completar el trabajo escolar o las pruebas.
 Permitir que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados.
 Enséñele destrezas para la organización y destrezas de estudio.
 Por medio de la comunicación regular con los padres del niño intercambiar información
sobre el progreso del alumno en la escuela.
 Combinar metodologías lúdico-activas variadas.
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Docente de Educación Especial Director del Centro Educativo
NOTA: este informe será realizado por maestra especial la cual debe dejar una copia dentro del expediente del niño (a).
INFORME FINAL 2

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: ANGEL CARRILLO Edad:
F/N: Grado: 1°F
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: MARITZEL ALVARADO
Cédula: 8-1176-2484 Fecha: ____________________________
Acudiente: ROSA RODRIGUEZ
Condición del estudiante: PROBLEMAS DE LENGUAJE.
Tipo de atención: individual
LOGROS
I. CONDUCTA:
El estudiante mantiene buena conducta dentro del aula de clases.
II. MATEMÁTICAS:
El estudiante trabaja acorde al grupo.
Ha mejorado en la pronunciación de algunos fonemas (por lo general el problema se manifiesta
con las letras r, rr, / y t), dificultad de diferenciar y pronunciar la s y ausencia de las combinaciones
bí o br, cr o d, pr o pl, etc.
IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL
VISUAL: Se hizo observación y no se encontró dificultad.

AUDITIVO: Se le envió referencia y dentro de los rangos salió normal.
PSICOMOTOR: Se le realizo observación y no mostro dificultades.
Mantiene estabilidad familiar.
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: AJUSTES NO SIGNIFICATIVOS

Evitar llamarle la atención en público, ya que puede ser motivo de burlas.
Evitar la corrección directa y persistente: Simplemente, sin regaños ni críticas, hacerle saber cómo
pronunciar (por ejemplo: ¡Ah! ¿quieres el carro?).
 Brindar al alumno bastantes oportunidades para practicar.

 Propiciar un ambiente óptimo de aprendizaje {rico en lenguaje oral e impreso, entre
otros).
 Darle seguridad en sí mismo para que supere este trastorno. Identificar las áreas
específicas en las cuales tiene dificultad.
 Ante un caso de tartamudez darlo todo el tiempo que necesite para hablar; establecer
contacto visual sin poner cara de susto.
 Fomentar clima de comunicación; no acribillar a preguntas.
 Dar instrucciones simples, dividir las tareas en pasos pequeños y recompensar los
esfuerzos del niño con elogios.
VI. CONCLUSIONES:
 Presenta baja autoestima, inseguridad o retraimiento.
 Se da cuenta de que habla mal y para no pasar malos ratos trata de no hablar,
RECOMENDACIONES:
 Represente situaciones que impliquen conversación social y demanda de lenguaje.
 Dé al niño tiempo extra para responder a las preguntas, particularmente en los exámenes.
 Incremente la confianza del niño, preguntándole cuando usted sepa que sabe la respuesta.
Hágale preguntas que requieran sólo una respuesta corta o una opinión.
 haga que el niño se repita la pregunta antes de contestar.
 Siente al niño (tartamudo) al frente de la clase para reducir una situac ion embarazosa
cuando hable.
 Prepare al niño diciendo su nombre antes de hacerle una pregunta.
 Si el niño tartamudea o se calla, ayúdelo con pistas.
 Reduzca su ansiedad dándole oportunidades en pequeños grupos de discusión v
participación.
 Dé al niño tiempo para ensayar las presentaciones orales.
 Ampliar su vocabulario (campos semánticos, listas de vocabularios relacionados con un
tema X-, lluvias de ideas -cualquier cosa que le venga a la mente relacionado con un tema
específico-, etc.).
 Emplear estrategias como la lectura compartida, el estudio literario, los libros interactivos
y el" taller de escritores propiciará que los niños accedan a la lengua escrita de una
manera natural, dinámica y motivadora, fomentándose su gusto por Ios mismos y
favoreciendo su uso en actividades, desarrollando destrezas cada vez más complejas para
leer y escribir efectivamente.
 Realizar actividades grupales para aquellos niños que presentan dificultades en la lectura
y/o-escritura.
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INFORME FINAL 3

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: CALET SANJUR Edad: 9 AÑOS
F/N: 22-10-2013 Grado: 3°D
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: ANTONIA DE LA ROSA
Cédula: 8-1150-1664 Fecha: 18-5-2022
Acudiente: DANISABETH AGUILAR
Condición del estudiante: NEE ASOCIADA A DIFICULTAD DE APRENDIZAJE (ESPAÑOL Y
MATEMATICAS)
I. CONDUCTA:
Mantiene buena conducta en clases.
II. MATEMÁTICAS:
Presenta mejoras para reconocer dígitos después del 10, ya no confunde los números y los escribe
de forma correcta, realiza operaciones matemáticas (solo con apoyo), no reconoce los signos de
suma y resta.

Tiene avances en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus
sonidos. Comete errores al leer en voz alta, y repite lo que ya leyó o se detiene a menudo. No
comprende lo que lee. Tiene dificultades con deletrear palabras. Se le dificulta expresar sus ideas
por escrito. Tiene dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeñas
diferencias entre las palabras.
VISUAL: Referencia a oftalmología por molestias al transcribir.

AUDITIVO: No presenta dificultades
PSICOMOTOR: Presenta escritura desordenada o toma el lápiz torpemente.
Su situación familiar es compleja, durante la Pandemia vivían en la comunidad, luego la madre se
separo del padre de los niños y con otra pareja se mudaron fuera de la comunidad, el niño falta
mucho por la distancia, su padre es esquizofrénico, el niño es el cuarto de cinco hermanos,
actualmente su madre esta embarazada de su nueva pareja de gemelos.
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: AJUSTES RAZONABLES NO SIGNIFICATIVOS EN
ESPAÑOL Y MATEMATICAS.
VI. CONCLUSIONES:
El estudiante tiene un entorno familiar en donde se requiere de mucho apoyo socioafectivo,

todos sus hermanos han formado parte de los programas de inclusión o IPHE, debe recibir
mucho apoyo educativo.
RECOMENDACIONES:
• Establecer un clima de confianza y seguridad.
EXPRESIÓN ORAL
• Propiciar su expresión, preguntarle directamente y dejar que él pregunta
• Dar al niño tiempo extra para realizar actividades de descripción; necesita tiempo para descifrar
y entender lo que está viendo.
ESCRITURA
• Vincular la escritura a textos que comuniquen significados de diversa naturaleza que formen
parte de su entorno.
• Acortar los trabajos escritos y darle el tiempo necesario para terminar sus trabajos. " Propiciar la
autocorrección con la ayuda de otro compañero o del mismo maestro.
MATEMATICAS
Atender al momento psicoevolutivo en que se encuentra el niño.
• Considerar como punto de partida de la construcción del conocimiento matemático la
experiencia práctica y cotidiana que los niños posean.
• Motivar al niño al presentar funcionalidad y significatividad en las tareas realizadas
aprovechando las situaciones cotidianas (juegos) así como las actividades rutinarias para que
descubra el número, sus relaciones y sus operaciones,
• Utilizar el ábaco para resolver operaciones. En las multiplicaciones y/o divisiones permitirle el
uso de! cuadro de multiplicación.
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INFORME FINAL 4

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: ARAMIS TUGRI Edad: ______________
F/N: 21-5-2013 Grado: 3°D
Cédula: 8-1143-180 Fecha: ____________________________
Acudiente: BETTY RODRIGUEZ
Condición del estudiante: DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE
Tipo de atención: GRUPAL
LOGROS
I. CONDUCTA:
Estudiante con buena conducta en clases.
II. MATEMÁTICAS:
Estudiante ha mejorado en las operaciones básicas, realiza sumas y restas con dificultades y ha
aprendido a manejar cantidades altas o de mas de 3 cifras.

lee, transcribe y cuando se le cuenta alguna historia retiene información, reconoce las vocales,
construye oraciones.
VISUAL: NO TIENE DIFICULTAD

AUDITIVO: NO TIENE DIFICULTAD
PSICOMOTOR: Dificultades en el uso del lápiz de escribir y para colorear, olvida ciertos conceptos
básicos, no reconoce derecha e izquierda.
Mantiene estabilidad en su hogar.
APOYO EN EL HOGAR: SI…es muy apoyado en su hogar por sus padres.

V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS
VI. CONCLUSIONES:
El estudiante recibe atención y adecuaciones curriculares por parte del docente de grado y de
educación especial, esta actualmente en proceso de prelectura y en matemáticas en avance
medio.
RECOMENDACIONES:
 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le

enseñamos (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y acorde a los intereses del
niño que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas).
 Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
 Ayudarle y guiarle al realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.
 Despertar en él interés por Ios objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las
cosas agradables y llamativas.
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INFORME FINAL 5

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: GARIELIS MEPAGUITO Edad: 11 AÑOS
F/N: 25-09-2011 Grado: 5°F
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: INDIRA APARICIO
Cédula: 11-702-605 Fecha: 25-05-2022
Acudiente: IDALTTI CHAMARRO
Condición del estudiante: DIFICULTAD EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS
Participa del Programa de Aprendizaje Acelerado: NO
LOGROS
I. CONDUCTA:
La estudiante mantiene buena conducta en clases, aunque es tímida debido a la barrera del
idioma, ya que en su casa solo le hablan dialecto.
II. MATEMÁTICAS:
Ha mejorado en las operaciones básicas como sumas, restas, multiplicación y divisiones.

La estudiante no mantiene dificultades en la lecto-escritura, reconoce vocales, consonantes y
comprende lo que se le lee.
VISUAL: NO PRESENTA DIFICULTAFES

AUDITIVO: NO PRESENTA
PSICOMOTOR: Presenta dificultades en el agarre de lápiz y en el manejo de ciertos conceptos
básicos.
Cuenta con el apoyo de sus familiares para realizar las actividades escolares. En pandemia la
estudiante estuvo viviendo en Darién y luego retornó a Las Garzas.
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE:
ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS
VI. CONCLUSIONES:
Estudiante que habla dialecto y se le está brindando apoyo en lecto-escritura, matemáticas y en la
parte de autoestima.
RECOMENDACIONES:
 Pedir el apoyo en casa en las actividades escolares
 Brindarle y facilitarle las adecuaciones propias para su comprensión del idioma
 Trabajar caligrafía
 Esperar su evaluación diagnostica para trabajar de una manera más concreta en sus
necesidades.
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INFORME FINAL 6

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: ADONAY ESPINOZA Edad: 11 AÑOS
F/N: 5-07-2010 Grado: 5°D
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: GRACIELA RODRIGUEZ
Cédula: 8-1101-47 Fecha: 25-05-2022
Acudiente: SAJINI PEREA
I. CONDUCTA:
Mantiene buena conducta en clases, aunque se distrae mucho.
II. MATEMÁTICAS:
Ha mejorado en esta área, ya que su capacidad de atención y se concentra en las actividades,
maneja las cantidades propia de su grado, tiene dificultades para comprender el orden posicional
de las cantidades.
Ha mejorado en la comprensión lectora y en la atención, retiene la información dada, hay que

repetirle las lecturas varias veces.
VISUAL: No presenta limitantes

AUDITIVO: No presenta limitantes
PSICOMOTOR: Tono muscular tenso al escribir.
IV. ASPECTO SOCIO AFECTIVO:
Solo vive con su madre, no mantiene relación con su padre, con su madre tiene estabilidad
familiar.
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: ajustes no significativos en español y
matemáticas.
VI. CONCLUSIONES:
Estudiante con dificultades en matemáticas y español, dificultades para la concentración y

atención.
RECOMENDACIONES:
 Ejercicios de atención (figura fonda, etc.)

 Trabajos de memorización
 caligrafía
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INFORME FINAL 7

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: DARYELIS CEDEÑO Edad: 11 AÑOS
F/N: 30/01/2010
Grado: 5°E
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: BETZI GONZALEZ
Cédula: 8-1094-1715
Fecha: 25-05-2022
Acudiente: FABIOLA RODRIGUEZ
Condición del estudiante: DIFICULTADES EN LECTO.ESCRITURA Y MATEMATICAS
Tipo de atención: grupal
LOGROS:
I. CONDUCTA:
Mantiene buena conducta dentro del aula de clases.
II. MATEMÁTICAS:
Se le ha adecuado la materia en esta área para las partes que comprende como lo son sumas,
restas, multiplicaciones simples.
Memoriza las consonantes y realizar lectura silábica, domina los fonemas ya no invierte letras
como la b y d.
VISUAL no tiene dificultades

AUDITIVO no tiene dificultades
PSICOMOTOR Realizar ejercicios para estimular esta área
IV. ASPECTO SOCIO AFECTIVO: Mantiene estabilidad en el hogar
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: Adecuaciones no significativas
VI. CONCLUSIONES:
Estudiante con dificultades en lectura y matemáticas debe adecuársele contenidos.
RECOMENDACIONES:
 Practicar lectura a diario
 Realizar material didáctico para aprender multiplicaciones y divisiones
 Estimular su capacidad de atención en clases
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INFORME FINAL 8
Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: MARIA DIAZ Edad: 9 AÑOS
F/N: 31/10/2013
Grado: 3°D
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: FRANKILES AVILA
Cédula: 8-1158-2012
Fecha: 26 DE MAYO DE 2022
Acudiente: ESTEFANY RODRIGUEZ
Condición del estudiante: DIFICULTADES EN LECTURA
LOGRAS
I. CONDUCTA:
Mantiene buena conducta en clases
II. MATEMÁTICAS:
Mantiene dificultades en esta área, maneja el contenido dado en clases.

Maneja una prelectura, reconoce las vocales, las silabas, pero se le dificulta la lectura.

NO TIENE DIFICULTADES
Se mantiene en casa con el apoyo de madre la cual es enfermera y no le puede brindar el apoyo
necesario.
APOYO EN EL HOGAR: Regular

VI. CONCLUSIONES:
Estudiante con dificultades en lectura y comprensión lectora.
RECOMENDACIONES:
 Practicar lectura a diario y repasar constantemente las consonantes, silabas, fonemas
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INFORME FINAL 9

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: YULIETH RODRIGUEZ
Edad:
F/N: 09/02/2014
Grado: 3°E
Cédula: 8-1164-1626
Fecha: 25-05-2022
Acudiente: MARIELA CRUZ
I. CONDUCTA:
La estudiante mantiene buena conducta en clases.
II. MATEMÁTICAS:
Maneja las operaciones básicas sumas con dificultades y restas, logra aprenderse las
multiplicaciones.

Ha mejorado en lecto-escritura, lectura comprensiva, reconocimiento de fonemas.

NO TIENE DIFICULTADES
La estudiante tiene un clima adecuado en clases.

VI. CONCLUSIONES:
La estudiante debido a su discapacidad esta en una etapa de prelectura al igual que en
matemáticas.
RECOMENDACIONES:
 Realizar adecuaciones curriculares que ayuden a la estudiante al desarrollo de las
actividades dadas en clases.
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INFORME INICIAL 10

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: JOSMAR MADRID
Edad: 11 AÑOS
F/N: 02/06/2010
Grado: 5°E
Cédula: 8-1104-1537
Acudiente: BERTHA MOSQUERA
Condición del estudiante: LIMITROFE
LOGROS:
I. CONDUCTA:
No presenta mala conducta en el aula de clases.
II. MATEMÁTICAS:
resuelve problemas en esta área y para realizar trabajos con el orden posicional de los números.
sabe multiplicar, dividir.
Ha mejorado en lecto-escritura, reconoce fonemas y trabajar repertorios amplios que involucren

comprensión lectora.
VISUAL: Se queja de dificultades para observar y leer los contenidos escritos en el tablero.
AUDITIVO: NO PRESENTA DIFICULTAD
PSICOMOTOR: NO PRESENTA DIFICULTAD
espontáneos a raíz de la pandemia. etc.)
Mantiene buen ambiente familiar
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: AJUSTES NO SIGNIFICATIVOS
RECOMENDACIONES:
 Realizar materiales didácticos para trabajar orden posicional de los números

 Trabajar con el estudiante lectura todos los días
 Elaborar fichas para enseñarle las silabas y fonemas
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INFORME FINAL 11

Datos Generales:
Nombre del Estudiante: DEIVIS MARTINEZ
Edad: 10 AÑOS
F/N: 21/02/2012 Grado: 3°E
Cédula: 8-1124-1426
Acudiente: BETTI TUGRI
Condición del estudiante: DIFICULTADES EN LECTO-ESCRITURA Y MATEMATICAS
LOGROS:
I. CONDUCTA:
No presenta mala conducta en el aula de clases.
MATEMÁTICAS:
Ha mejorado en las operaciones básicas, reconoce los signos de suma y resta y no domina el
orden posicional de los números ni la divisibilidad.
ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

Ha mejorado en lecto escritura, reconocimiento de consonantes, se sabe el abecedario.
VISUAL NO TIENE DIFICULTADES

AUDITIVO: NO TIENE DIFICULTADES
PSICOMOTOR DIFICULTAD EN EL AGARRE DEL LAPIZ
Mantiene estabilidad en el hogar

V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: Adecuaciones no significativas
VI. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta dificultades en lecto-escritura y matemáticas los cuales no le permiten
realizar las actividades regulares en el aula de clases
RECOMENDACIONES:
 Realizarle adecuaciones curriculares en las áreas en donde se requiera

 Trabajar con fichas de lecto-escritura
 Elaborar materia didáctica para trabajar los temas que no domina.
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INFORME FINAL 12
Datos Generales:
Nombre del Estudiante: MOISES TUGRI
Edad: 10 AÑOS
F/N: 01/10/2011
Grado: 5°D
Escuela: VIRGEN DE GUADALUPE Docente: GRACIELA RODRIGUEZ
Cédula: 8-1118-610
Acudiente: BETTY RODRIGUEZ
LOGROS:
I. CONDUCTA:
No presenta mala conducta dentro del aula de clases.
II. MATEMÁTICAS:
realiza las actividades que requieran de multiplicar y dividir. El estudiante se sabe las tablas de
multiplicación.

El estudiante se encuentra en lectura presilábica y no posee comprensión lectora, no se sabe el
abecedario.
NO TIENE DIFICULTAD
Mantiene buen ambiente familiar
V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: ADECUACIONES CURRICULARES NO

SIGNIFICATIVAS
VI. CONCLUSIONES:
Estudiante con necesidades educativas en español y matemáticas requiere de adecuaciones
curriculares en estas áreas.
RECOMENDACIONES:
 Realizar adecuaciones no significativas

 Trabajo con fichas para matemáticas y español
 Seguimiento para actualizar diagnostico
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Coordinación de Educación Especial
INFORME FINAL 13
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: MISLEYDI GONZALEZ

CÉDULA: 2-767-1127
FECHA: 02/03/2011
GRADO: 5°
DOCENTE DE GRADO: GRACIELA RODRIGUEZ
2. LOGROS OBTENIDOS DURANTE EL PERÍODO ESCOLAR:
Académicos: ha tenido logros académicos en las áreas de Matemáticas,

Español (lecto-escritura), transcribe y sigue indicaciones de manera coherente.
Sociales: Se relaciona con su grupo de pares, es una niña comunicativa

y muy extrovertida.
3. ASPECTOS QUE NECESITA MEJORAR:
Necesita mejorar y practicar más las multiplicaciones, la lectura y la

redacción, así como la parte analítica y de concentración.
4. RECOMENDACIONES:
 Recibir Apoyo del IPHE o de MEDUCA

 Realizar Adecuaciones Curriculares
 Realizar Actividades con miras a ejercitar la capacidad de atención y
concentración (rompecabezas, juegos de memoria, sopa de letras,
ejercicios de operaciones mentales, entre otros)
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Firma del Docente de Grado Firma del Docente de
Educación Especial
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Firma del Director
INFORME FINAL 14
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: JOCELIN GUERRA

CÉDULA: 8-1118-285
FECHA: 02/06/2009
GRADO: 5° DOCENTE DE GRADO: GRACIELA

RODRIGUEZ
Académicos: cursa el 5° ha tenido logros académicos en las áreas de

Matemáticas, Español (lecto-escritura), transcribe y sigue indicaciones de
manera coherente.
Sociales: Se relaciona con su grupo de pares, es una niño comunicativo

y muy extrovertido.

redacción, así como la parte analítica y de concentración, tiene limitaciones a
nivel cognitivo, secuenciación y deficiencia en la coordinación viso-motora.
4. RECOMENDACIONES:
ejercicios de operaciones mentales, entre otro
INFORME FINAL 15
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: LOYDA TUGRI

CÉDULA: 8-1121-144
FECHA: 16/01/2012
GRADO: 5° DOCENTE DE GRADO: GRACIELA RODRIGUEZ

Sociales: Se relaciona con su grupo de pares, es un niño reservado, pero

interactúa cuando se le pide.

redacción, así como la parte analítica y de concentración.
4. RECOMENDACIONES:
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Firma del Docente de Educación Especial Firma del Director
INFORME FINAL 16
1. Datos Generales:
Nombre del Estudiante: LOYDA TUGRI
Centro Educativo: Virgen de Guadalupe.
Docente de Grado: GRACIELA RODRIGUEZ
Cedula: 16/01/2012
Grado: 1°
2. Logros obtenidos durante el periodo escolar:
ACÁDEMICOS:
 LOS LOGROS DE LA ESTUDIANTE HAN SIDO MUY BAJO DEBIDO A SU NIVEL DE RETARDO,
SE LE TRABAJO LAS ÁREAS HABILITATORIAS Y TRABAJOS DE PSICOMOTRICIDAD.
SOCIALES:
 Se maneja un poco más con sus pares, se ha vuelto más tolerante.

 Mantiene mucho más la atención dentro del aula de clases y logra participar en
actividades extra curriculares del colegio.
 Es muy colaboradora y cooperadora.
3. Aspectos a mejorar:
 Debe mejorar en el área de comprensión verbal la cual se refiere a la formación de

conceptos, capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido del entorno
individual.
 Refleja limitaciones en el área de razonamiento perceptual en tareas como manejar
conceptos abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lógicas, en especial en material
nuevo.
 Realizar muchas prácticas relacionadas con las sumas, restas, multiplicaciones.
 La lectura y escritura.
4. RECOMENDACIONES:
 Debe tener flexibilidad curricular.

 Realizar actividades con miras a ejercitar la capacidad de atención y concentración para
lograr que el estudiante desarrolle el análisis de lecturas.
 Apoyo de los padres y familiares en el manejo conductual.
 Prácticas de matemáticas (sumas y restas), lectura, talleres
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INFORME FINAL 17
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: MARVIN COSSIO

CÉDULA: 8-1086-17
FECHA: 07/07/2009
GRADO: 5° DOCENTE DE GRADO: BETZI
GONZALEZ


y muy extrovertido.
 Necesita mejorar y practicar más las multiplicaciones, la lectura y la

redacción así como la parte analítica y de concentración, tiene
limitaciones a nivel cognitivo, secuenciación y deficiencia en la
coordinación viso-motora.
 Necesita mejorar su comportamiento y ser más tolerante con sus
pares.
4. RECOMENDACIONES:

__________________________________________
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INFORME FINAL 18
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: IKER ALVAREZ

CÉDULA: 8-1078-2400
FECHA: 20/08/2008
GRADO: 5° DOCENTE DE GRADO: BETZI GONZALEZ


y muy extrovertido.

redacción, así como la parte analítica y de concentración, tiene limitaciones a
nivel cognitivo, secuenciación y deficiencia en la coordinación visomotora.
4. RECOMENDACIONES:

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INFORME FINAL 19
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: ANA RAMOS

CÉDULA: 8-1121-2475
FECHA: 08/25/2011
GRADO: 5°
DOCENTE DE GRADO: BETZI GONZALEZ

Español (lecto-escritura), transcribe y sigue indicaciones de manera coherente,
ha mejorado en su capacidad de memorización y análisis de las lecturas.
Sociales: Se relaciona con su grupo de pares, es una niña comunicativa

y muy extrovertida. Ha aprendido a controlar sus estados de ánimos y el trato
con sus pares es mucho más tolerante ya que antes era una niña muy
conflictiva.
 Necesita mejorar y practicar más las operaciones matemáticas como

sumas y restas con y sin dificultad, la lectura y la redacción así como
la parte analítica y de concentración, tiene limitaciones a nivel
cognitivo, secuenciación.
 Debe seguir trabajando en la parte de sociabilidad y tolerancia.
4. RECOMENDACIONES:
____________________________________
____________________________
INFORME FINAL 20
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: JOSE SANJUR

CÉDULA: 4-1178-917
FECHA: 20/08/2015
GRADO: 1°
DOCENTE DE GRADO: BEYLIS CASTRO
Académicos: ha tenido logros significativos en las áreas de

manera esporádicas.
En español lecto-escritura se comunica en forma escrita, escribe su nombre de
manera correcta, escucha con detenimiento una lectura y después la analiza,
aún no lee de manera fluida más sin embargo ya reconoce silabas.
En matemáticas el estudiante nombra, identifica, representa y comprende
procedimientos y relaciona conceptos.
Sociales: Se relaciona con su grupo de pares, es un niño inquieto con un
comportamiento que va de pasivo a inquieto y a veces se torna poco
comunicativo y sociable aunque ha mejorado en estos aspectos con trabajo de
grupo.

redacción así como la parte analítica y de concentración, tiene limitaciones a
nivel cognitivo, secuenciación, el estudiante debe mejorar su
desenvolvimiento en sus diferentes contextos (escolares, familiares) .
4. RECOMENDACIONES:
 Realizar Actividades con miras a ejercitar la capacidad de atención y concentración
(rompecabezas, juegos de memoria, sopa de letras, ejercicios de operaciones
mentales, entre otros)
 Se le debe trabajar los elementos familiares y escolares que aportan a la
construcción de un individuo más sociable. (comportamientos sociales, aprendizajes
básicos, normas, valores, disciplina), seguridad emocional.
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INFORME FINAL 21
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: JORGE ALEJO

CÉDULA: 8-1178-77
FECHA: 16/03/2015
GRADO: 1°
DOCENTE DE GRADO: BEYLIS CASTRO
Académicos: Estudiante con RML que cursa el 2°, es repetidor y es

estudiante del Aula Especial de manera permanente, ha tenido logros
significativos en las áreas de Matemáticas, Español (lecto-escritura),
transcribe y sigue indicaciones de manera coherente.
Sociales: Se relaciona con su grupo de pares, es un niño tranquilo con

un comportamiento muy tranquilo, ha mejorado considerablemente el trabajo
de grupo.

nivel cognitivo, secuenciación y deficiencia en la coordinación viso-motora, el
estudiante debe mejorar su desenvolvimiento en sus diferentes contextos
(escolares, familiares). Tiene deficiencia en cuanto a los conocimientos de
palabras que expresan la representación mental de un objeto, cualidad o
situación, debe afianzar y hacer ejercicios para establecer principios de
clasificación, ordenación, relación y significados de contenidos verbales.
4. RECOMENDACIONES:

______________________________________
__________________________________

INFORME FINAL 23
1. DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL ALUMNO: KEVIN MOJICA

CÉDULA:8-892.1340
FECHA: 22/10/2015
GRADO: 1°
DOCENTE DE GRADO: RUBIELA AGUILAR
Académicos: ha tenido logros pocos significativos en las áreas de

manera esporádicas, .
Sociales: Se relaciona con su grupo de pares, es un niño inquieto con un

comportamiento muy conflictivo y a veces se torna poco sociable aunque ha
mejorado en estos aspectos con trabajo de grupo.

nivel cognitivo, secuenciación y deficiencia en la coordinación viso-motora, el
estudiante debe mejorar su desenvolvimiento en sus diferentes contextos
(escolares, familiares) .
4. RECOMENDACIONES:

__________________________________________
_______________________________________
Firma del Docente de Grado Firma del Docente de
Educación Especial
_______________________________
Firma del Director

Informes Finales 2022

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Ministerio de Educación

Dirección Regional de Educación de Panamá Centro

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

Mantiene estabilidad familiar, su madre trabaja al igual que su padre.

V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: ADECUACIONES NO SIGNOFICATIVAS

 Evitar llamarle la atención en público, ya que puede ser motivo de burlas.

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

VISUAL: Se hizo observación y no se encontró dificultad.

Mantiene estabilidad familiar.

V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: AJUSTES NO SIGNIFICATIVOS

 Brindar al alumno bastantes oportunidades para practicar.

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

VISUAL: Referencia a oftalmología por molestias al transcribir.

El estudiante tiene un entorno familiar en donde se requiere de mucho apoyo socioafectivo,

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

VISUAL: NO TIENE DIFICULTAD

APOYO EN EL HOGAR: SI…es muy apoyado en su hogar por sus padres.

 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

VISUAL: NO PRESENTA DIFICULTAFES

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

Mantiene buena conducta en clases, aunque se distrae mucho.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

Ha mejorado en la comprensión lectora y en la atención, retiene la información dada, hay que

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

VISUAL: No presenta limitantes

Estudiante con dificultades en matemáticas y español, dificultades para la concentración y

 Ejercicios de atención (figura fonda, etc.)

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

Mantiene buena conducta dentro del aula de clases.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

VISUAL no tiene dificultades

IV. ASPECTO SOCIO AFECTIVO: Mantiene estabilidad en el hogar

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

APOYO EN EL HOGAR: Regular

V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS

 Practicar lectura a diario y repasar constantemente las consonantes, silabas, fonemas

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

La estudiante tiene un clima adecuado en clases.

V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: ADECUACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

No presenta mala conducta en el aula de clases.

III. ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

Ha mejorado en lecto-escritura, reconoce fonemas y trabajar repertorios amplios que involucren

V. TIPO DE AJUSTES A REALIZAR AL ESTUDIANTE: AJUSTES NO SIGNIFICATIVOS

 Realizar materiales didácticos para trabajar orden posicional de los números

Docente de Educación Especial: KATHIA JAEN S.

ESPAÑOL (LECTURA Y ESCRITURA)

IV. ASPECTO SENSO – PERCEPTUAL

VISUAL NO TIENE DIFICULTADES