Evaluación Institucional

PROFESORES:Verónica Poenitz y Álvaro Barrachina

 Evaluación Institucional
PROFESORES:Verónica Poenitz y Álvaro Barrachina

Surge la necesidad de confeccionar éste Proyecto de Evaluación de mejora en la

comunicación institucional y así acompañar y enriquecer los estilos de comunicación de
los docentes, alumnos y familias, definiendo las condiciones didácticas que resulten más
significativas para cada uno de ellos, con el fin de que puedan ser retomadas como punto
de anclaje hacia nuevos desafíos.

La evaluación requiere recuperar el diálogo entre lo singular y lo institucional, lo

didáctico con lo comunitario, lo histórico-social con lo cultural, y fundamentalmente
relacionar las propuestas de enseñanza con las huellas de aprendizajes.

Evaluar estos Proyectos educativos implica CONOCER, para COMPRENDER y

COMPRENDER para TRANSFORMAR las propuestas pedagógicas para potenciar más y
mejores aprendizajes.

Aspectos a tener en cuenta durante la evaluación:

¿Qué evaluar?

Teniendo presente la indagación sistemática donde se busca utilizar recursos como

entrevistas, reuniones encuestas para realizar una investigación que aporte al
diagnostico del emergente detectado

¿Desde dónde evaluar?

Desde los referentes curriculares que se han contextualizado: indicadores de avance

anticipados en la propuesta didáctica, sosteniendo una mirada integral y acogiendo la
diversidad de estilos como posibles.

¿Desde qué datos evaluar?

Evaluación Institucional | 23/08/2021

De la información recabada en el análisis de las huellas de aprendizaje, por ejemplo:

videos, fotografías, observaciones sistemáticas, registros anecdóticos, producciones
escritas, gráficas, encuestas, entrevistas,

¿Qué valorar?

Los avances de cada niño (desde la integralidad) en el desarrollo de las capacidades en

contextos de los ámbitos de experiencias planificados (como espacio de integración de

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 las áreas curriculares). La participación de las familias, de los docentes y referentes
institucionales

Aspectos a tener en cuenta después de la evaluación

Analizar la información cuantitativa y cualitativa.

Justificación de las conclusiones

Informe de la evaluación

¿Qué comunicar?

*A las familias Información sobre el recorrido de enseñanza y el estilo particular de

cada niño para anticipar las intervenciones que se deciden a fin de potenciar las
posibilidades.

*En contexto de legajo único.

*Información que detalle las mejores intervenciones y formas de enseñar para

favorecer el estilo de aprendizaje de cada niño.

Que los evaluadores sean personas de confianza dignas de credibilidad.

Declarar y exponer resultados, a través de páginas web institucionales, carteleras, notas

Para esa evaluación se considerará lo siguiente:

*Teniendo en cuenta qué nos interesa evaluar y los indicadores pertinentes (de logros;
de actividades; de impacto; de procesos; de recursos).

*Un cronograma donde se refleje qué momentos y espacios de reunión vamos a dedicar a
la evaluación.

*Qué procedimientos y técnicas utilizaremos para la obtención y recolección de datos

(registro anecdótico, fotográficos, entrevistas y demás).
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Indicadores de resultados que se aplicarán para la evaluación:

Indicadores de logros: observar los cambios que se esperan lograr al final del proyecto,
e incluso más allá de su finalización, relacionados con su objetivo general o con sus
objetivos específicos.

Indicadores de actividad: observar la ejecución de las actividades (realización, número

de participantes).

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Indicadores de impacto: observar los cambios esperados y deseados, que pueden
producirse como consecuencia del proyecto, pero que no tienen relación con su propósito
u objetivos.

Indicadores de procesos: observar el ajuste y adecuación de los procesos de gestión

(ajuste a plazos, realización de tareas según lo previsto).

Indicadores de recursos: observar el ajuste de los recursos a lo previsto y su uso

adecuado (cantidad de recursos utilizados, eficiencia, aprovechamiento de las
instalaciones, desempeño profesional).

La finalidad y función de esta evaluación será:

a) Formativa y continua: la evaluación se utilizará como estrategia de mejora y para

ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u
objetivos previstos.

b) Sumativa: Evaluando los productos, es decir, de procesos terminados, con

realizaciones precisas y valorables. Sin pretender modificar, ajustar o mejorar el objeto
de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se
desea hacer del mismo posteriormente.

Según el momento de aplicación:

a) Evaluación inicial: realizada al comienzo del ciclo lectivo, de la implantación de un

programa educativo. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida, en la
cual decidimos los objetivos que se pueden y deben conseguir.

b) Evaluación procesual: valorando a través de la recogida continua y sistemática de

datos, del funcionamiento del proyecto educativo, del proceso de aprendizaje de los
alumnos, de la eficacia de cada docente, a lo largo del periodo de tiempo fijado para la
consecución de los objetivos. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de
una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora
sobre la marcha.

c) Evaluación final: la recogida y valoración de unos datos al finalizar un período de

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tiempo previsto para la realización de los aprendizajes, de los proyectos o para la

consecución de los objetivos.