Los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la dáctilopintura, son procesos que se

relacionan desde la historia de la humanidad, se ha demostrado que la pintura es la base principal

para la conocer las ideas de las sociedades, pueblos y culturas antiguas. Ante esta realidad, se
procedió a proponer otra estrategia metodológica innovadora y de fácil aplicación con la finalidad
de tener resultados prometedores como es la aplicación de la dáctilopintura en el fortalecimiento
del conocimiento del niño al desarrollar desde temprana edad la Psicomotricidad total, enfocado
en la motricidad fina. (Di Caudo, 2011)

La experiencia de trabajo en el Nivel Inicial y como formadora en carreras docentes –pero

especialmente– la experiencia como estudiante en el sistema educativo me ha demostrado que la
educación tradicional ha cometido un error de omisión al no plantear formalmente la inclusión en
el 8 currículo del tratamiento de aspectos y saberes que respondan a una formación integral de la
persona. Uno de estos aspectos es el arte, y cuando lo ha hecho, generalmente ha sido en una
condición de inferioridad respecto al resto de contenidos y conocimientos que se consideran más
importantes, útiles y eficientes (p.9). Al respecto, la autora recalca la educación inicial tradicional,
interpreta la realidad; en razón de que la formación integral de un niño hace falta que se integre
todas las bases psicomotoras para tener un ser humano útil a la sociedad. La educación artística es
realmente importante en el desarrollo integral de los niños, especialmente en las primeras etapas
del aprendizaje escolar, así como también, en el campo cultural y social para permitir el desarrollo
de nuestros pueblos, a partir del conocimiento y análisis de sus propias riquezas étnicas y de la
cultura en que estamos insertos.

Importancia de la dactilopintura en el desarrollo de la motricidad fina

La dáctilopintura es una técnica propicia para que los estudiantes se inicien en la utilización de la
pintura. Ayuda en el desarrollo de la coordinación visomotora (ojo - mano); la manipulación de la
pintura, la mezcla de colores y el deseo por mancharse hace que la dáctilopintura sea un medio de
diversión al momento de aprender. La dáctilopintura es una técnica donde los niños pueden
manipular diferentes colores y texturas combinadas con la pintura, ayuda en el desarrollo de la
sensibilidad mejorando su expresión artística, verbal y sus emociones. A través de la expresión de
sus ideas y el uso de la pintura, pueden ver el mundo por sí mismo, su manipulación y las ganas de
ensuciarse las manos hacen que exploren nuevas sensaciones y le permite al niño mejorar su
personalidad. (Di Caudo, 2011)

La dáctilopintura debe verse en primera instancia como un despliegue placentero. La maestra/o

puede acrecentar la actividad táctil y muscular sugiriendo ciertas imágenes, como por ejemplo: “A
ver ¿Cómo patinamos todos por la hoja?”, “las manitos pueden bailar como el cuerpo”. (p. 81)

El autor expresa, de cómo el docente debe emplear las diferentes técnicas con las cuales, el niño
se divierte y experimenta nuevas sensación con su cuerpo.

Teorías de la psicomotricidad

1.3.1. Teorías de Jean Piaget Al revisar libros y revistas científicos, antecedentes y páginas web,
encontramos información teórica – científica con los siguientes aspectos: 13 Según Piaget, (1972)
manifiesta que: La motricidad fina se da el inicio al camino, partiendo pues del entorno más
próximo que puede haber para cualquier persona es decir con su exploración del material. Así
mismo pueda manipular diversos materiales para su aprendizaje, en la medida en que colabora a
que este primer “objeto” descubierto se vaya situando en las coordinaciones motrices finas,
practicando relaciones entre la creatividad, para poder manipularlos. (p.95). Los conocimientos
que adquieren los niños sólo poseen auténtico valor educativo por el adulto, cuando se unen entre
sí para transformarse en una realidad vivida y plenamente significativo para ellos, explorando y
utilizando entre ojo y mano; con diversos materiales. En base a la afirmación del autor
consideramos que el niño debe explorar los materiales para su aprendizaje significativo, así
desarrollar su creatividad, y desarrollar la motricidad fina. Según Piaget, define que se puede
retomar aspectos importantes que influyen en el desarrollo del currículum y la planeación de la
práctica docente:

 Considerar al alumno como un ser individual, único, con sus características personales.

 Los alumnos darán diferentes explicaciones de la realidad dependiendo del período de

desarrollo cognitivo en el que se encuentren.

 El desarrollo cognitivo se facilita si se proveen actividades y situaciones que involucren a los

alumnos y requieran adaptación (por medio de la asimilación y la acomodación).

 Los materiales y las actividades de aprendizaje deben estar apropiados para la edad del niño,
tomando en cuenta su capacidad de operaciones mentales o motrices, evitando así pedirles a los
alumnos que lleven a cabo tareas que van más allá de su desarrollo cognitivo.  Utilizar métodos
de enseñanza que involucren activamente a los estudiantes y les presenten retos. Es definida
como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación
de los miembros, el movimiento. (p.105).

Dactilopintura Consiste en expandir materiales colorantes líquidos en un espacio plano: cartulinas,

cartón, utilizando directamente las manos en forma total y segmentaria, aplicando esta estrategia
ayudamos al desarrollo dela inteligencia en los niños ya que esto les encanta a los más pequeños
de la casa, porque dan rienda suelta a su imaginación, a su energía, a su creatividad.
Annkhol(2009). Es una actividad divertida, con el material y contexto apropiado, no hemos de
temer por manchas imborrables, solo la disfrutamos junto a ellos. Mediante la manipulación de la
pintura se desarrolla la sensibilidad y mejora la expresión artística, verbal y de emociones, sobre
todo si es una actividad llevada a cabo en grupo, con amigos o en familia. También se favorecen
destrezas motoras aun no consolidadas en los niños y niñas más pequeños, como la destreza
manual y la coordinación ojo-mano. 1.3.3.1. Importancia Si partimos de la base que el primer
elemento de expresión del hombre es y será su propio cuerpo, el empleo de los dedos, sus manos
y a veces otras parte del mismo, el uso de la dáctilo pintura lo pone en contacto con todo un
campo sensitivo por demás favorable.  Favorece el desarrollo de la sensibilidad visual, táctil y
kinestésica; la motricidad fina, la coordinación viso motora, la expresión y la creatividad. 
Además, aporta entretenimiento, diversión, fortalecimiento de la autoestima y una gran
satisfacción.  Permite descubrir texturas, olores y colores nuevos Pinta cuidadosamente con
mayor soltura y facilidad en los trazos.  Desarrolla el sentido del tacto. Estimula y favorece la
motricidad fina.(Annkhol,M 2009,p.111). Cuando el niño entra en contacto con este tipo de
material descarga toda su agresividad, su mundo interior y es capaz de crear y desarrollar
configuraciones muy interesantes para la evaluación psicológica. 16 1.3.3.2. Pintura con los dedos
Pintar con los dedos es el arte de pintar con las manos y dedos, como herramientas, en lugar de
usar pinceles, es una actividad que encanta a los más pequeños de la casa. El acto de pintar con los
dedos ayuda a desarrollar las habilidades sociales, imaginación, a su energía, a su creatividad, las
habilidades motoras y de comunicación, y es que la pintura se aplica directamente con el dedo,
sobre cualquier tipo de papel, con toda la facilidad del mundo. Por eso no es necesario usar ningún
utensilio y es idónea para los niños, a partir de los 3 años de edad. Annkhol,M (2009). Es una
actividad divertida y, con el material y el contexto apropiado, no hemos de temer por manchas
imborrables, sólo disfrutar junto a ellos. Sólo debemos proporcionarles una ropa adecuada, un
lugar amplio y el material en el que pintar, cartulinas o folios. También tener preparado el lugar de
limpieza para eliminar restos de pintura de sus manos y otro espacio para dejar secar, en
horizontal, los cuadros resultantes de la experiencia. 1.3.3.3. El niño se expresa pintando La
expresión plástica permite a los niños expresarse a través de actividades manuales, sobre todo
mediante dibujos y pinturas cuando adquieren un nivel de desarrollo psicomotor adecuado. En
estos trabajos manuales, los niños reflejan sentimientos, emociones y deseos. Además, desarrollan
su creatividad y su inteligencia. La expresión plástica es un vehículo que los niños utilizan para
comunicarse con sus padres, y con su entorno. Los niños interpretan la realidad como la ven a
través de dibujos y/o garabatos. Hasta los 4 años, los niños dibujan garabatos al principio sin
ningún tipo de control ni sentido, pero poco a poco tendrán cada vez más forma. En esta primera
etapa del desarrollo plástico, lo importante no es representar la realidad tal y como es, sino
expresar las emociones y sentimientos que el niño siente.

Actividades rectoras de la primera infancia y de la educación inicial

El camino para crear una "Cultura de la educación inicial" en el marco de la atención integral, es a
través de cuatro actividades rectoras que además de ser actividades inherentes a los niños y las
niñas, posibilitan aprendizajes por sí mismas.

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la primera
infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para
lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes.

El planteamiento que hace Garvey sobre el juego ayuda a explicar esta idea, cuando afirma que:
"El niño no juega para aprender pero aprende cuando juega", esto mismo se podría decir con
respecto al arte, la literatura y la exploración del medio. La pintura y el dibujo, por ejemplo,
aparecen en el contexto de la educación inicial como actividades a las que las niñas y niños
recurren para expresarse, construir mundos simbólicos, elaborar la apropiación de los objetos
reales, entre otros, y no como estrategias para desarrollar su motricidad fina, lo cual no excluye
que el manejo de pinceles o crayolas, contribuyan a ello.

El arte

Observar las rondas y los juegos de tradición oral permite constatar cómo la literatura, la música,
la acción dramática, la coreografía y el movimiento se conjugan. Desde este punto de vista, las
experiencias artísticas -artes plásticas, literatura, música, expresión dramática y corporal- no
pueden verse como compartimientos separados en la primera infancia, sino como las formas de
habitar el mundo propias de estas edades, y como los lenguajes de los que se valen los niños y las
niñas para expresarse de muchas formas, para conocer el mundo y descifrarse. Dentro del ciclo
vital es en la primera infancia cuando los seres humanos están más ávidos y más dispuestos a esas
formas de interactuar con el mundo sensible. El hecho de "estrenar", palpar e interrogarse por
cada cosa, de fundir la comprensión con la emoción y con aquello que pasa por los sentidos hace
de la experiencia artística una actividad rectora de la infancia.

La exploración del medio

Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un mundo físico, biológico, social y cultural, al
que necesitan adaptarse y que los necesita para transformarse. En él encuentran elementos y
posibilidades para interactuar gracias a sus propias particularidades y capacidades. Los sentidos
gustar, tocar, ver, oler, oír- cumplen un papel fundamental en la exploración por cuanto sirven
para aproximarse al medio de diversas maneras. Explorar permite a las niñas y los niños
cuestionarse, resolver problemas, interactuar, usar su cuerpo, investigar, conocer, ensayar,
perseverar, ganar independencia. Esta experiencia implica un proceso de construcción de sentido
acerca de lo que pasa en el mundo y de lo que significa ser parte de él. El juego, la literatura, el
arte y la exploración del medio son actividades en muchos casos interdependientes. Así por
ejemplo, cuando la niña o el niño juega o explora, puede hacerlo manipulando materiales plásticos
como pinturas o arcillas, con lo cual se acerca a una experiencia artística. También hay casos en
donde el juego se combina con la expresión literaria y musical

Texto tomado del documento Fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la estrategia de

atención integral a la primera infancia.