Escuela Normal de Naucalpan

Trabajo por proyecto científico

Licenciatura en Educación Preescolar

Docentes en formación:

 Bahena Salinas Fernanda Belén

 Hernández Osorio Ángela Montserrat
 Maldonado Hernández Andrea Guadalupe
 Pérez Ibarra Tifany
 Ramírez Carrillo Jessica

Curso: Estrategias para la exploración del mundo natural

Docente: Cruz Enríquez Mireya

Segundo semestre
Introducción
El presente documento tiene como objetivo dar a conocer el proceso de iniciación,
planificación, seguimiento, control y cierre del trabajo a través de un proyecto
científico en ciencias naturales y fenómenos físicos, dicho proyecto fue organizado
por las docentes en formación de la licenciatura en educación preescolar partiendo
del tema “La luz y las sombras” tomando como base la disciplina de la física.
Consideramos retomar este tema debido a que tiene gran importancia en el nivel
preescolar, muchas veces al hablar de temas relacionados con la física se cree que
no deben ser enseñados en este nivel debido a la complejidad que estos tienen, la
realidad es que los niños tienen la capacidad necesaria para entender temas de
física. Claramente sabemos que no podemos dar una clase con términos científicos,
pero mediante la exploración y experimentación de los fenómenos, los niños
aprenden a través de interacciones, aprender mejor a través de la participación y
necesitan el apoyo individual a medida que exploran y descubren.
La luz es un fenómeno en el que los niños tienen contante interacción, la observan,
hacen cosas a través de ella, la conocen, por ello es importante que los niños
reconozcan como se manifiesta este fenómeno y a qué se debe, que identifiquen
los tipos de luz que existen.
Por otro lado, ¿Qué entendemos por proyecto científico?, pues bien, “se define que
es un proyecto científico, es aquel trabajo dirigido a la realización de actividades en
las que se describen, explican y/o predigan fenómenos o procesos naturales que
ocurren en nuestro entorno, promoviendo la curiosidad, la creatividad al igual que la
investigación” (recuperado de: https://coecytcoahuila.gob.mx/wp-
content/uploads/2018/10/Anexo-1.-Proyecto-cient%C3%ADfico.-FCC.-V2.pdf)
Como mencionamos anteriormente, el trabajo por proyectos se realiza siguiendo
una serie de cinco fases, las cuales están organizadas de la siguiente manera para
buscar e incorporar espacios de desarrollo, integración y aplicación del aprendizaje,
practicando lo aprendido, es decir, favorecer a relación entre la teoría y la práctica.
Para el análisis y mayor conocimiento del tema que se desea abordar debe hacerse
una asociación de conocimientos previos, es decir, partir de las preguntas “¿Qué es
lo que sé?, ¿lo que quiero saber? y ¿lo que aprendí?”, con la finalidad de
retroalimentar los saberes y crear ideas o conocimientos más completos.
Posteriormente, debemos tomar en cuenta que con el apoyo de diagramas podemos
organizar con mayor claridad nuestras ideas a través de la investigación, uno de los
diagramas mayormente utilizado en este tipo de proyectos es a través del diagrama
“V de Gowin, método que nos permite analizar el trabajo de investigación, entender
un experimento o para promover un aprendizaje significativo, así como obtener el
conocimiento de tal forma que pueda ser utilizado.
Como segunda fase la preparación y organización de la ejecución lleva como
nombre “planeación” esta define los objetivos y planifica el curso de acción
requerido para lograr los objetivos y el alcance del proyecto, en este nos centramos
a describir los procedimientos llevados a cabo por una serie de listados para tener
una ejecución con resultados positivos.
De esta manera podemos llevar a cabo la tercera fase llamada “ejecución” en donde
se integra a personas y recursos para llevar a cabo el plan de gestión del proyecto
con el objetivo de ofrecer a las personas que se les aplicará dicho proyectos
experiencias en donde impliquen la interacción a través de exploraciones y
reflexiones del tema.
Como cuarta fase debemos dar seguimiento y control a nuestra ejecución, medir,
supervisar el avance a fin de identificar las variaciones respeto del plan de gestión
del proyecto, es decir, valorar y evaluar si lo que realizamos nos permitió llegar a
nuestro objetivo principal y si realmente se cumplió con la finalidad del trabajo a
través de un proyecto científico.
Finalmente nos encontramos en la última fase conocida como “cierre” aquí
formalizamos la aceptación del producto, servicio o resultado y termina
ordenadamente el proyecto o una fase del mismo.
Es importante saber que la recuperación de evidencias obtenidas durante la
ejecución, pues estas nos permiten evaluar y observar lo realizado e identificar
cómo podemos mejorar, qué podemos cambiar y qué puedo seguir haciéndolo para
obtener mejores resultados.
 1. Etapa de iniciación

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

Conocimientos previos: Incógnitas o interrogantes: ● Sin luz los ojos no podrían

percibir las formas, los
● La luz es un fenómeno ● ¿Qué papel juega la luz en el proceso
colores de los objetos y, en
natural o artificial que nos de la vista?
definitiva, el mundo que nos
permite ver a través de la ● ¿La luz será capaz de atravesar todos
rodea. Sin una visión que
oscuridad. los materiales?
interpretara la luz, esta no
● La sombra es una forma ● ¿Por qué la luz no atraviesa todos los
serviría de nada. Cuando la
oscura ocasionada por la materiales?
luz incide en un objeto, este
ausencia de la misma luz. ● ¿Cuál es la diferencia entre luz
absorbe parte de dicha luz y
● La importancia de la luz en natural y artificial?
refleja el resto, que entra en
nuestra vida radica en qué ● ¿Cómo se forman las sombras?
el ojo humano a través de la
gracias a ella (y el sentido ● ¿Porque las sombras de un objeto
córnea, la parte más
de la vista) podemos ver, son diferentes en distintos
exterior del ojo. La córnea
además de que sirve momentos?
inclina la luz hacia la pupila,
como fuente de energía
que regula la cantidad de
para algunos organismos
luz que llega al cristalino
y sistemas.
● En general, todos los
materiales son absorbentes
de la luz en algún rango de
frecuencias. Aquellos que
absorben en todo el rango
de la luz visible son
llamados materiales
opacos, mientras que si
dejan pasar la luz en todo el
rango se les llama
transparentes. Es
precisamente el proceso de
absorción, transmisión y
 reflexión lo que da color a la
materia.
● La luz natural consta de
energía electromagnética
generada desde la fuente;
contiene un espectro
saludable de colores y
amplitudes de onda
apropiadas para la vida
sobre la tierra. La luz
artificial utiliza otra fuente de
energía para generar luz
que no es tan versátil como
la luz natural y tiene un
efecto perjudicial en la vida
animal y vegetal cuando son
expuestas por periodos
prolongados.
● La sombra se crea porque
hay un foco de luz y un
objeto que tapa los rayos de
luz creando una forma
concreta.
● La sombra varía según la
posición del objeto y la
cercanía al foco de luz.
● Todo tiene sombra menos la
propia luz.
 Conocimiento: V de Gowin. Metodología:
PENSAR ¿Qué quiero saber o HACER
hacer?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Cómo aprendí del tema? A través de la
Para poder saber que para poder ver no solo se
•Investigando por medio de videos de experimentación necesitamos de la vista, sino que la luz es el
YouTube, consultando fuentes de internet analizar: fenómeno que nos permite apreciar el entorno.
tanto científicos como educativos.
¿Qué papel juega la ¿Qué aprendí?
¿Qué áreas explican el tema?
luz en mi vida? Que la luz es una fuerza de energía para todos
•física y la óptica ¿La luz será capaz de los seres vivos y que la densidad influya en la
velocidad de la luz.
Contenidos conceptuales atravesar todos los
materiales? ¿por qué? ¿Cómo organizo mis ideas y datos?
•La luz es la energía que emiten los cuerpos
luminosos como el sol y el fuego (fuentes ¿Cuál es la diferencia Investigando, relacionando mis aprendizajes
naturales) o las lámparas de nuestras casas previos con los nuevos.
entre luz natural y
(fuentes artificiales). La luz viaja a través de las
ondas electromagnéticas. artificial? ¿Qué necesito para resolver el problema?

Para apreciar este fenómeno lo hacemos a ¿Cómo se forman las Estudiarlo con profundidad para comprender
través de la vista. sombras? como se da el fenómeno a través de la
experimentación.
La luz viaja por diferentes velocidades.

¿Cómo resuelvo el problema de estudio?

 Estudio.
 Organización de ideas.
 Experimentos.
 Haciendo hipótesis.
 2. Etapa de planificación

Objetivo:
 Comprender e identificar el fenómeno de la luz a través de la investigación y
la experimentación

Actividades:
Antes de la ejecución:
1. Solicitar a la Escuela Normal de Naucalpan la sala de maestros del edificio F
para la representación de una habitación oscura.
2. Búsqueda de telas, cartulina y cobijas negras para la adecuación de un
espacio oscuro en la sala de maestros.
3. Elaboración de visores con marco de cartón y con lente de diferentes
materiales como hoja de papel blanco, mica, bolsa de plástico de color, tela
negra, foami, aluminio y papel charol.
4. Búsqueda de objetos como juguetes para la manipulación y elaboración de
sombras.
5. Búsqueda de una lámpara con potencia.
6. Elaboración en Word de un producto para recuperar los aprendizajes de los
estudiantes.
7. Elaboración de una tabla con 3 columnas para la separación e identificación
de los tres tipos de materiales que existen (transparente, traslúcido y opaco).
8. Adecuación del espacio oscuro en la sala de maestros del edificio F.
Durante la ejecución:
1. Dentro del salón de clases se despertará el interés a los estudiantes a través
de una primera ronda de preguntas previas verbales referentes al tema.
2. Llevar en orden y tomados de la mano formando una fila a los estudiantes al
espacio oscuro creado en la sala de maestros.
3. Realizar la segunda ronda de preguntas previas relacionadas con el tema.
4. Prender la luz e introducirlos a los tipos de materiales a través de la
demostración y manipulación de visores.
5. Al apagar la luz darles oportunidad de explorar con la linterna y los visores si
la luz atraviesa el material o la rebota, al mismo tiempo, permitir que ellos
analicen porqué sucede este efecto compartiendo opiniones y puntos de
vista.
 6. Al prender la luz se les pedirá a los estudiantes que tienen los visores pegar
en la tabla en que columna corresponde cada visor, si está elaborado con
material transparente, traslucido u opaco.
7. Dejar que elijan un objeto de su preferencia de la bolsa mágica.
8. Apagar nuevamente la luz y prender la linterna apuntándola a una pared de
la habitación para hacer la invitación de que realicen sombras con sus
objetos, cuerpos o sus manos.
9. Invitarlos a salir al patio para la recuperación de nuevos aprendizajes.
Después de la ejecución:
1. Limpiar y recoger el espacio en donde se adecuó el cuarto oscuro.
2. Dar gracias a la persona encargada de autorizarnos el espacio en la
institución.

Preparación y organización de la planificación:

Comisiones Docente en formación
Solicitar un espacio en la institución educativa × Jessica Ramírez
Búsqueda de telas, cartulinas y cobijas negras × Fernanda Bahena
× Andrea Maldonado
× Jessica Ramírez
Elaboración de visores × Fernanda Bahena
× Ángela Hernández
× Andrea Maldonado
× Tifany Pérez
× Jessica Ramírez
Búsqueda de objetos × Jessica Ramírez
Búsqueda de linterna × Ángela Hernández
Elaboración del producto en word × Andrea Maldonado
× Tifany Pérez
Elaboración de tabla × Fernanda Bahena
× Andrea Maldonado
Adecuación del espacio oscuro × Fernanda Bahena
× Ángela Hernández
× Andrea Maldonado
× Tifany Pérez
× Jessica Ramírez
Limpieza de la sala de maestros después de usarla × Fernanda Bahena
× Ángela Hernández
× Andrea Maldonado
× Tifany Pérez
× Jessica Ramírez
 3. Etapa de ejecución

Comenzamos con la ejecución en el salón de clases, primero motivamos a los estudiantes invitándoles a tomar el
papel de detectives para investigar un tema muy importante, interesante y divertido.

Realizamos preguntas para la recuperación de aprendizajes previos referente al tema a trabajar: “La luz y las
sombras”

Posteriormente llevamos a los estudiantes al espacio oscuro donde experimentaron la oscuridad y la sensación de
no poder ver nada.

Se realizaron preguntas para el análisis y reflexión referentes a lo que necesitamos para poder ver .

Al prender la luz se les presentaron diferentes visores elaborados con marco de cartón y lente de diferentes
materiales para que pudieran manipularlos, observarlos y comentarnos de qué materiales están hechos.

Apagamos la luz para que con ayuda de una linterna apuntemos

la luz directamente a los visores y los estudiantes pudieran
observar y analizar por qué la luz atraviesa algunos materiales y
en otros la luz rebota.
 Se les dio la explicación científica de por qué hay materiales que no permiten el paso de luz y otros sí.

Posteriormente se les mostró una tabla dividida en tres columnas en donde viene la separación de los tres tipos
de materiales (transparente, traslúcido y opaco).

Se les solicitó a los estudiantes que tuvieran los visores, pasar a la tabla a colocar el material en la columna
correspondiente. Finalmente se volvió a recuperar los aprendizajes nuevos referentes al tema de los diferentes
materiales a través de la pregunta “¿por qué pusieron este visor aquí?”

Posteriormente se proporcionó a cada uno de los estudiantes una hoja con una actividad (a excepción de dos
niñas que la compartieron). En la primera columna venían las fuentes de energía luminosas y en la segunda columna
una casa y un jardín representando el escenario de luz natural y luz artificial.

La consigna era que los estudiantes relacionaran las fuentes luminosas con la opción en donde se utilizaban, es
decir, si había un sol, el estudiante tenía que identificar si era fuente de luz natural o artificial.

Como siguiente actividad se recuperaron aprendizajes previos referentes al tema “las sombras”.

Se les proporcionó una bolsa con diferentes objetos los cuales podrían elegir el que más les agradaba.

Al apagar la luz se prendió la linterna para alumbrar una pared de la habitación en donde los estudiantes podrían
hacer las sombras de los objetos que escogieron, hacer figuras con sus propias manos y/o cuerpos.
Como ultima actividad se invitó a los estudiantes salir al patio para
despejar un poco su mente y refrescar su temperatura, al mismo
tiempo se les realizó una serie de preguntas para la recuperación
de aprendizajes nuevos.
 4. Seguimiento y control

Lista de cotejo
No. Aspectos a evaluar Si No
1 Información o marco teórico x
2 Las actividades planteadas cumplen con el objetivo x
3 Dominio del contenido durante la aplicación x
4 Hay involucramiento de los estudiantes en las actividades x
5 Se obtuvo producto del proyecto x
6 El proyecto género un impacto de aprendizaje x

5. Cierre

A través de la planeación, ejecución y análisis de este proyecto científico logramos

no solo una mayor comprensión de un tema de índole científica (la luz y las sombras)
tanto en nosotros como en nuestros compañeros, sino que también logramos
comprender las diferentes etapas que conforman un proyecto y como ejecutarlas de
la mejor manera.

Desde la etapa inicial de nuestro proyecto (Iniciación) nos vimos en la obligación de

centralizar un objetivo que queríamos alcanzar, siendo este el aprendizaje de un
tema específico (La luz y la sombra), por lo cual fue necesario decidir el tema a
tratar con anterioridad y además tener una lluvia de ideas general para encontrar
formas de transmitir el mismo. En cuanto esta etapa se refiere, los resultados fueron
satisfactorios ya que a pesar de que hubiese diferentes opiniones al final se logró
llegar a un acuerdo en cuanto al tema seleccionado.

La etapa posterior a esta, la etapa de planificación, nos permitió generar los

objetivos generales y particulares que queríamos alcanzar con nuestro proyecto, así
como el plan de acción que deberíamos llevar a cabo para el cumplimiento de los
mismos. Al haber tenido una idea clara durante la etapa inicial, no resultó fácil
generar objetivos y buscar actividades que ayudarán con el cumplimiento de estos.
Sin embargo, con base a lo que pudimos observar en nuestro trabajo, elaborar un
plan de acción es un punto que debemos reforzar ya que es a través de este mismo
que se asignarán comisiones y procedimientos que serán necesarios durante todo
el proyecto. Así mismo durante la etapa de planificación también se nos pasó por
alto el considerar las necesidades de nuestro grupo dentro de esta planificación, es
decir, usar el tipo de actividad adecuado (ya sea una actividad visual, kinestésica, o
auditiva) para captar más la atención y conseguir un mejor enganche y comprensión
de parte del alumnado.

Nuestra ejecución del proyecto llevaba un par de problemáticas desde la fase

anterior ya que hubo aspectos que no prevenimos, como lo fueron la dificultad de
adaptar el espacio del cuarto oscuro, en cuanto tiempo y recursos materiales,
también faltó considerar qué es la actividad fuera apta para todos los estudiantes
ya que como pudimos ver durante la etapa de ejecución, se presentó el caso de un
estudiante que tenía fobia a la oscuridad. Este es un ejemplo de situaciones que
se tienen que tomar en cuenta durante la planificación para tener algún plan de
contingencia en caso de que las mismas se presenten. Sin embargo, fue también
durante la ejecución qué nos dimos cuenta que las actividades planteadas en el
proyecto rindieron frutos al momento de impartir el nuevo conocimiento a los
estudiantes, ya que al tratarse de actividades de tipo kinestésico resultaron
atractivas y significativas para el aprendizaje de los estudiantes. La constante
interacción entre los docentes y los estudiantes género un ambiente de socialización
del conocimiento donde se favoreció la participación del grupo rescatando sus
conocimientos previos entrelazando los directamente con los conocimientos nuevos
que iban a adquirir a través de la explicación científica proporcionada en el proyecto.

Mediante la aplicación de la rúbrica establecida previamente por todos de manera

grupal nos es más fácil identificar las diferentes fortalezas debilidades y
oportunidades de mejora que tiene nuestro proyecto. Sí bien es cierto que muchos
de nuestras ideas, acciones y estrategias fueron correctos aún hay mucho espacio
para la mejora dentro de la realización de un proyecto.

Hablando en concreto del tema de nuestro proyecto, el tema de la luz y la sombra

resultará significativo para los estudiantes de preescolar ya que es a través de la luz
qué somos capaces de ver, el sentido de la vista resulta de importancia ya que es
a través de este que podemos conocer una parte del mundo que nos rodea (de
manera visual). La enseñanza de estos temas desde un enfoque científico favorecer
a la curiosidad, la capacidad de investigación y de usar el pensamiento lógico
además sé que favorecer a los niños una mirada crítica y autónoma para la
adquisición de conocimiento.
 Anexos de evidencias

Evidencia de formato de
requerimiento de áreas (sala
de maestros del edificio F)

Evidencia de la presentación
donde anexamos las
fotografías obtenidas durante
la ejecución