Apuntes de Clases Asignatura: Técnicas Proyec vas
Recopilación y Redacción: Harlet Gu errez V. (Ayudante
de Asignatura , nivel 402)
La proyección:
Se entiende entre dos dimensiones:
● Dimensión temporal: donde se proyectan
ideas a futuro, son más personales, se logra
identificar algo que va más allá de lo que
estoy ahora.
● Dimensión espacial: Equivale a todo lo que es
tecnológico, como lo es la pantalla del cine,
proyecto multimedia (data).
Proyección a nivel psicológico:
Se habla de ese mundo interno que evacuamos o
mostramos en superficies, que pueden ser:
Superficie física: cuando le pedimos a alguien que
haga un dibujo, la persona al momento de
escuchar las indicaciones, empieza a estresar el
aparato psíquico, se organiza, genera una
vinculación viso motriz, dibuja y empieza a
proyectar en el dibujo algo que está dentro,
expresándolo hacia afuera.
Superficie verbal: Equivale a preguntas, como lo
hacen los test desiderativos, respondiendo así,
de manera verbal, que es una verbalización de
ese mundo interno.
También la proyección se puede analizar desde la
perspectiva como es el test de Rochad y de otros
test que muestran imágenes, en donde que se le
muestran al paciente para que logre identificar,
de laguna manera, cosas sin sentido, que puede
identificar.
La proyección
Seria sacar algo de adentro hacia afuera, hacia
un objeto y se comprenderá desde una
perspectiva, psicodinámica, cognitiva y
neuropsicológica.
Teorías cognitivas:
ti
ti
¿Qué es lo cognitivo?
Los procesos cognitivos o cognoscitivos, se habla
sobre los procesos del conocer, principalmente
en el mundo y dentro de los procesos aquellos
que estudia la psicología (pensamiento que dentro
de este se encuentra el lenguaje, atención,
concentración, conciencia, memoria, entre otros,
son algunos de los más básicos, que involucra
procesos que intervienen en como conocemos el
mundo)
Cibernética de primer orden:
“Según Wiener, se entiende como la ciencia de la
pauta y de la organización, la cual se preocupa
por los procesos de control y la comunicación. Se
estudian todos los fenómenos como sistemas, con
la concepción de que no es posible considerar una
parte del fenómeno separada de las otras por su
interdependencia, aparece el estudio de los
mecanismos de regulación como lo es la
retroalimentación.”.
Estimulo – Proceso – Conducta
Feedback
Hay procesos donde está el estímulo, que entra
al procesamiento (modelo mental), produciendo
una conducta y se crea un feedback, que sería
una retroalimentación que así lo llamaron los
cognitivos.
Ahí se puede decir que la conducta resulto o no y
se puede generar un aprendizaje respecto a eso.
Pasos:
1) Proceso, donde interviene la captación del
estímulo es la atención, donde se puede
dirigir, bloquear, ampliar, expandir, centrar y
puede funcionar o no de manera automática,
consciente. Una vez obtenido ese proceso se
pasa al siguiente:
2) La percepción: comienza a percibir la realidad
de una forma.
¿Qué es la percepción?
La forma en que percibimos el mundo a través de
los sentidos, como internaliza lo que está
pasando, la incorporación de estímulos y como lo
interpretamos, porque va a variar la percepción
en función de la experiencia.
Por ejemplo: las personas de las amazonas logran
identificar alrededor de 67 colores verdes, las
personas comunes y corrientes identifican
alrededor de 10.
Eso es lo que explica la percepción que tiene que
ver con estructuras internas cognitivas, que el
estímulo en sí. Tiene que ver como se familiarizan
con los est í mulos ex t er n os par a pod er
identificarlos.
Por ejemplo: las personas del altiplano, logran
visualizar a sus animales en una gran distancia,
sin embargo, las personas que viven en zonas
urbanas, apenas pueden reconocer máximo 2
cuadras.
Dato:
El ojo o nuestra capacidad perceptiva se puede
adaptar a los contextos que se encuentra, es por
eso que hay más problemas visuales en personas
de zonas urbanas que rurales.
¿Cómo se la da la experiencia, aprendizaje del
entorno? En la parte neuropsicológica.
¿Por qué vemos imágenes- colores?
Porque recibe la estimulación del nervio óptico.
Cuando se observa el árbol, se necesita la luz que
refracta la superficie de este y esa luz u ondas
de luz, viaja en el espacio y entra en un orificio
muy pequeño que es el iris, se cruza y entonces
se invierte la imagen.
El fenómeno óptico es que viene la onda de luz y
el árbol se ve al revés, de hecho, si se observa en
el interior del ojo, se puede apreciar todo el
mundo al revés.
Hay una particularidad en el ojo, que es la retina
que están las células captadoras de luz, que la
transforman en un impulso bioeléctrico, porque
las células captadoras de luz son como las
terminaciones nerviosas de neuronas, el nervio
óptico es un axón y eso es lo que llega a la zona
occipital.
Células captadoras de luz, se
encuentran:
Conos: degradan la luz blanca para transformarla
en colores. Ejemplo: los candelabros que cuando
llega la luz se ve como arcoíris.
Bastoncitos: son los que ven la luz de oscuridad y
luminosidad, lo que permite establecer lo blanco
y negro.
Por lo tanto, lo que viaja hacia el ojo, es un
impulso bioeléctrico.
Lo mismo pasa con el olfato, lo sensores que
tiene son químicos y llega al cerebro impulsos
bioeléctricos.
El oído, el tímpano recepciona un fenómeno
físico, ondas de sonidos y lo transforma en
impulso bioeléctrico.
Otra particularidad del ojo es que no todo el
fondo de la retina tiene células captadoras de
luz, resulta que donde está el nervio óptico se
compilan todos los axones, por lo tanto, no hay
celular captadoras de luz, por esto cuando vemos
el árbol, hay una parte que no se genera este
fenómeno no entra la luz, pero aun así se ve
rellanado.
Entonces si observamos a través de los sentidos,
tendríamos que ver el mundo al revés y con un
orificio oscuro al medio, pero ¿Qué hace el
cerebro?, lo rellena e invierte la imagen.
TODO ES IMPULSO BIOLECTRICO, PORQUE
ASI FUNCIONA EL CEREBRO.

La imaginación
Recreas cosas percibidas, neuropsicológicamente
explican el deja vu, son fenómenos
neuropsicológicos donde el cerebro ve estímulos,
los agrupa y da una sensación de totalidad.
Psicología de la Gestalt:
Lo estudio al comienzo del siglo XX, donde
menciona que el cerebro tiende a ser un todo
organizado que está conectado con las
emociones, por eso, se da una sensación de que
estuvo ahí, siendo, que no es así.
Lo cognitivo:
Tienen las Teoría de la representación que
explica los procesos de los fenómenos cognitivos,
mencionan que representamos imágenes de
alguna manera y en una estructura cognitiva
(llamada mental) la cual permite incorporar y
categorizar todas las vivencias que hemos tenido
para poder reconocerla cada vez que percibimos.
Es por eso que no se pueden reconocer suceso
que no se han vivenciados, el cerebro hace todo
el esfuerzo para integrarlas y darle un sentido.
Es decir, presto atención- percibo, pero se alaba
con lo que hay almacenado a nivel de la memoria a
largo y corto plazo- A través del pensamiento se
logra organizarlo.
La proyección desde la perspectiva
cognitiva.
La capacidad que tiene la estructura cognitiva
para reconocer estímulos desde la experiencia
representada a través de la historia. Es un
constante proyectar, mi experiencia para
reconocer el entorno.
¿Qué pasa sí? ¿Qué pasa son la
percepción?
Dependiendo de mi experiencia, voy a
representar algo en mi conciencia, se estresa el
aparato psíquico o la menta y los procesos
cognitivos, para que pueda dar una respuesta a lo
que esta mirando (ese es el fundamento de los
test proyectivos).
En caso de que no está en base a su experiencia,
intentara armarlo de alguna manera.
Pero ¿Dónde vemos las imágenes?
La cultura nos enseñó a través del lenguaje que
ese estímulo es el que corresponde, por ejemplo,
el color rojo.
¿Qué vez?
Una frecuencia de onda, con refracción de luz,
eso es lo que percibe el ojo.
El ojo.
A nivel filogenético de la especie humana esta
apto solo para ver frecuencias de onda de luz
blanca.
¿Qué tipo de luce hay?
UV: Luz ultravioleta, es parte de la “luz azul”, son
de alta frecuencia. Se cambian los tonos de los
colores.
Luz Blanca: es como el “intermedio”, se mide Hz.
IR: Luz Infrarroja:
El ojo solamente ve la luz blanca, por eso, no
logramos ver en las noches, a no ser, que haya
unos lentes especializados para ver en la
oscuridad o también ver la luz infrarroja.
Es por eso que el ojo esta capacitado para ver ¿Qué vamos con eso?
esas frecuencias ondas que es la luz blanca que
Desde la perspectiva de Piaget, la proyección
se puede descomponer en colores y lo hacen los
seria según el estadio de desarrollo cognitivo es
conos.
como voy a percibir el mundo, o si se esta
¿Por qué lo explico? pasando de un estadio a otro, se interpretara el
mundo de manera diferente, por eso mismo,
Porque en el fondo el fenómeno del color, de lo
serán cosas muy distintas.
que se observa como tal, tiene que ver con un
fenómeno físico, el cerebro lo organiza de tal “Metáfora que tienen los cognitivos:”
forma que lo transforma en un fenómeno
“Ocurre cuando se empiezan a ocupar los
psicológico, en donde, la cultural nos señalan que
ordenadores, durante la década de los 50,
cosas son, que están identificados por fenómenos
comentaban que los que los informáticos
psicosociales, es decir, vamos a percibir e
trataban de homologar el pensamiento a través
interpretar de tal manera que fuimos criados, de
de las maquinas, cómo funciona la cognición en las
ahí se van agregando diversas cosas.
personas, pero aún no hay respuesta a ¿Cómo
Se va organizando a nivel mental, desde la teoría aparecen las imágenes?”
cognitiva a través de los procesos o estructuras
El cerebro solamente organiza redes neuronales,
cognitivas.
entonces hay una estimulación de una red
Piaget: neuronal que esta asociada y muy complejamente
a distintos tipos de luz u otra estimulación, que
Menciona que las estructuras, van generando
ha captado durante toda la vida y que la cultura
distintas formas de asociación al mundo:
se lo ha instaurado. Por ejemplo: El color rojo.
1) Sensorio motriz: El bebé capta el mundo
Incluso hay un umbral de acción o excitación,
asociando sensaciones y acciones. Todo queda
donde el estimulo llega a una cierta intensidad y
grabado en las redes neuronales y se expande
se pulsa la acción. Es por eso que, cuando hay una
a todas zonas del cerebro. (A nivel cognitivo
onda de luz, un fenómeno físico que genera un
es la primera etapa de asociación cognitiva.)
impulso débil o no tan débil, prenden o apagan la
La estructura de asociaciones que empieza a
neurona, algunas lo hacen inmediatamente y otras
hacer el ser humano, esta forma de ir
no son así, simplemente se apagan, por esto
aprendiendo, asimilando el mundo es mucho
mismo, se generan distintas formas de
más complejo, hay estímulos donde no se le
ramificación. Cuando alcanza el umbral de
presta atención, pero aun así se incorporan.
excitación la neurona se puede ramificar hacia 3
2) Pre operacional concreta: cuando hay
o más neuronas, pero cuando no logra este
movimiento kinésico asociado a sensaciones,
umbral, no es posible esta ramificación.
pero se agregan palabras y acciones.
3) Operacional concreta: donde se incorpora el En las zonas temporales se ramifican otras ondas
lenguaje, se ahorra energía a través de un de luz como las de sonido, al comienzo son las
sonido, palabras. palabras con sonidos, por esto mismo, si se
4) Operacional formales: es la capacidad de escucha desde pequeño, lo van asociando con
abstracción donde se construyen realidades cosas, pero para el cerebro son ondas de luz y
solo a través del lenguaje sin necesidad de ondas de sonidos de distintas graduaciones. Por
haberlas experimentado. ejemplo: el color verde.
Se lleva una vida con diversos estímulos
alrededor de nuestras vidas, el cerebro tiene la
capacidad de almacenar y ordenar de tal forma,
podemos subsistir en la cultura.
La imagen ¿Dónde se construye?
A través de la experiencia. El estímulo serían las
redes neuronales.
Se construye o emerge en esta sucesión de
redes asociadas, por eso que se habla que las
imágenes son organizaciones de segundo orden,
que integran en una dimensión distinta, pero que
tiene una base física en la organización del
entorno.
Cuando emerge el estímulo, el cerebro organiza
la experiencia con las ondas de luz y se puede
reconocer. Ejemplo: Si uno va un lugar al centro
con mascarilla, si tengo experiencia visual,
lograre reconocerlo, pero si no la tengo, no se
podrá.
La imagen es el resultado de todo el proceso de
adecuación al entorno y aprendizaje, si no hay luz
no se podrá ver nada.
También hay estimulaciones internas, por
ejemplo, cuando uno piensa y de la nada,
comienzan a ver imágenes ¿Qué ocurre? Es un
claro ejemplo que la imagen no está afuera, quien
actúa en principio con la estimulación de ondas
neuronales de segundo orden y genera
sensaciones asociados entre los diversos
estímulos que se encuentran, por eso que
soñamos en colores, sabores o al tener pesadillas.
Explicación de los cognitivos:
La relación entre el Hardware y Software, donde
el sistema operativo permite organizar toda la
fl
información y transformarla en todos los
sentidos.
Las cosas conectadas dentro de un chip es como
las imágenes que vemos dentro de nuestras
cabezas, nuestro Hardware, pero es neuronas
interactuando eléctricamente.
Sistema binario:
1…0en este sistema binario todo lo que es la
informática, es decir, el fenómeno es encendido-
apagado.
Un sistema operativo es un programa que alguien
programo a través de códigos.
¿Cómo se re ejan esos códigos?
En un disco duro, con códigos binarios,
encendido-apagado, es como decir, la neurona se
conecta o no (si la neurona logra el umbral de
acción o no), pero la diferencia que hay es que, el
axón tiene muchos botones terminales, en donde
fácilmente se pueden activar diversas neuronas a
la vez, se conecta y puede ocurrir el fenómeno,
por otra parte, también están los somas en la
neurona, sin embargo, en el código binario lo
resuelve generado aplicaciones mejores al
software, pero no es lo mismo con el sistema
operativo, que para hacerlo funcionar el
Hardware, hay que transformarlo en un programa
computacional que esta almacenado en códigos
binarios, donde en un disco, se transforma en
cualquier cosa computacional.
¿Por qué se llama digital?
Por los dígitos, son números, letras, lenguaje,
donde el computador lo lee.
Lo cognitivo:
También se explica que la cognición como si fuera
nuestro software fuimos programados asociando
un montón de códigos que detectan a la historia
vivida.
¿Quiénes fueron nuestros
programadores?
Principalmente nuestros padres, tías de jardín,
etc. Entonces hay un software, un programa que
de alguna manera hace interpretar al mundo de
cierta manera o forma. Si no hay una
programación, cuesta interpretar el mundo. Si la
“aplicación”, es pobre no se logrará nada, pero si
es más potente se logrará muchas cosas.
Esta explicación que hacen los cognoscitivistas
hacia lo modelos computacionales cibernéticos,
para hacer una analogía de como funciona,
también permite visualizar la proyección, es
decir, el estímulo que le indico va a estar en
función al software de aquella aplicación que me
permite entender lo que se esta haciendo.
Todos los fenómenos perceptibles, intención,
vinculación tienen mas componentes internos que
externos.
En resumen:
La proyección a través de teorías cognitivas es
como identificamos la realidad, la metáfora que
entregan los cognoscitivistas son las de
Hardware y Software, pero en términos
conceptuales es algo que tenemos adentro y lo
sacamos hacia afuera, la cual se llama la teoría
de las representaciones, el representacionismo
que establece que la estructura cognitiva que
después que la programan como Software, le
representación equivale a todo que podemos
reconocer del exterior, por otra parte, son todos
esos proceso que lo que hacen es tomar la
realidad, procesarla para poder identificarla.
Gestalt:
El primer laboratorio de psicología experimental,
creado por Wundt, en 1876, lo que hace él y sus
seguidores es que toman los estudios de los
procesos mentales desde de una mirada
estructuralista y empiezan a estudiar la
percepción y ahí, aparece lo que es la Teoría de
la Gestalt o la teoría de las formas.
Se puede encontrar el aprendizaje por
descubrimiento, como lo es el ejemplo de los
monos, cajas y bastón.
Esta teoría se basa en lo que es la percepción.
EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE SUS
PARTES.
Menciona que a nivel perceptual hay un
mecanismo que hay en la mente que se llama
presnal, que se traduce como precancia o
permeabilidad, que es cuando el estímulo,
impacta en los sentidos, donde la estructura
cognitiva se reorganiza, cuando hay un estímulo,
se transforma en un todo organizado, es decir, la
percepción lo organiza como un todo, así le da una
percepción de un sentido unificado en estímulos.
Luego en la década de lo 50 y 60, la neurociencia,
le da el favor a la teoría de la Gestalt, porque el
cerebro organiza de tal forma, que logra armar
una percepción.
Leyes de la Gestalt:
Ley de continuidad: El ojo va a seguir siempre el
camino visual más coherente y sencillo. Ejemplo:
perro detrás de un árbol. En el caso de los bebés,
la ley de continuidad se desarrolla recién
alrededor de los 8-9 meses
Ley de proximidad: tendemos a agrupar formas
que están próximas entre sí. Percibiéndolas como
un todo a pesar de que sean elementos
separados.
Ley de cierre: Cuando percibimos una figura que
no está cerrada, nuestro cerebro trabajará en
completar la información que falta para trasmitir
una forma completa.
Ley de Figura y fondo: Describe la tendencia del regulación de las emociones. Se encuentran:
ojo humano a ver un objeto separado de lo que le Ganglios basales, tálamo, bulbo olfativo,
rodea. hipotálamo, amígdala, hipocampo.

Todos estos estudios se desarrollaron entre
1900-1935, pero aun siguen presentes en la
actualidad.
¿Qué pasa sí?
A la persona se le muestra diversas imágenes, en
una de ellas aparece un árbol, esta la reconoce
inmediatamente, pero si aparece otra imagen
(como las del test de Rochad), la persona
estresara y forzara la estructura, para dar un
todo organizado y así poder entregar una
respuesta. Lo mismo pasa con las preguntas, a
veces responden con certeza por hay algo que lo
equivale, pero cuando se hace preguntas
“extrañas”, cambia.
De hecho, las personas suelen ver mas el fondo y
después los detalles, pero en caso, de que sea al
revés algo pasa en su capacidad organizativa,
pero se evalúa después.
Bulbo raquídeo: se encuentran los impulsos más
primitivos (hambre, sueño, sed, etc.)
¿Qué ocurre en el hipocampo y todo el
sistema interno del cerebro?
Las emocione, ósea la reacción emocional frente
a estímulos tanto positivos como negativos y
luego viene la emoción.
(hipocampo. Su función principal es la de mediar
en la generación y recuperación de recuerdos en
conjunto con muchas áreas de repartidas por la
corteza y con otras áreas del sistema límbico.
Los procesos mentales están relacionados con la
memoria como aquellos que tienen que ver con la
producción y regulación de estados emocionales)
¿Qué hay en la zona cortical de la
corteza cerebral?

Entonces…
Tanto la Perspectiva Cognitiva como la de
Gestalt, parten del fundamento que la estructura
trata de organizar de determinada manera y se
expresa.

Neuropsicología:

Funciones superiores (pensamiento, memoria,

percepción, etc.).

Funciones operativas, motricidad gruesa y fina.

Todo lo que me permite organizar lo consciente

eta a nivel de la corteza cerebral.

¿Qué diferencias hay entre la neurona

¿Qué elementos se puede sacar de ahí cortical y las subcorticales?
para establecer lo que es proyectivo?
Sistema límbico: Es un conjunto de zonas
cerebrales cuya utilidad principal es la gestión y
 El cerebro está lleno de neuronas.
(Las estructuras subcorticales están
representadas por un conjunto de formaciones ¿Cuántos pares craneales hay?
neurales de características diversas ubicado en
8 pares craneales que se interconectan gracias al
la profundidad del encéfalo. Estas estructuras
sistema nervioso.
están involucradas en actividades complejas
como la memoria, emociones, placer y producción Todo lo que conecta el cuerpo son las neuronas.
de hormonas. Actúan como centros de
¿Cómo se llaman esas “arrugas”, en el
información del sistema nervioso, ya que relevan
y modulan información que va de camino a
cerebro?
diferentes partes del cerebro.) Circunvoluciones que permite que haya mas
superficies de neuronas rápida, pero en menos
Una gran diferencia son las vainas de mielina que
espacio, lo que permite que haya más posibilidad
son saco de color miel (por eso viene su nombre)
de interconexión. Es decir, tener mayor
que cubre el axón. La característica principal que
superficie en poco espacio es tener mayor
tienen las vainas de mielina en el axón es que
capacidad de procesamiento de datos en un
permite que el impulso sea más rápido hacia las
espacio más pequeño.
terminaciones nerviosas, se activen otras
neuronas y logre la ramificación. Las células El impulso:
corticales y su interconexión son mucho más
rápido. Entrega toda la ramificación posible, ya sea de
manera rápida como lo son las células corticales o
Las células corticales, conectan la corteza de manera más lenta como las células
cerebral con el sistema límbico, no tienen mielina, subcorticales.
es decir que son milésimamente más lentas, pero
también más consolidadas en términos de ¿Por qué les explico esto?
conectar zonas muy precisas entre la reacción
Porque el impulso viaja desde adentro del
emocional y corteza cerebral.
cerebro hacia adentro, llega a la corteza
cerebral y hacia la medula espinal.

Cuando el bebé no tiene maduro el sistema

sensitivo, la sensación es interna, siente una
excitación o tensión y por eso llora, luego un
relajo cuando le dan de comer.
La neurona:
Cuando empieza a madurar el sistema nervioso, el
primero que madura es el de la cabeza y también
los sensosentisitivos de afuera hacia adentro, es
decir, la piel y luego los órganos internos.
Cuando empieza a madurar, empieza a asociar los
estímulos externos con las sensaciones internas.
¿A dónde llegan los estímulos internos?
¿A qué parte del cerebro?
Cada impulso llegara a cada zona donde el órgano
sensorial ramifico primero.
El nervio óptico, llega a la zona de occipital y al
llegar ahí estimula la corteza, ¿Qué llega al
cerebro?, impulsos bioeléctricos, este llega al
soma y se ramifica, como una especie de árbol.
(La ramificación se produce siempre y cuando
logre subir al umbral de excitación, es decir, si
llega a una cierta cantidad de energía, en caso de
no sea así, no se logrará nada)
Luego que se ramifica se encuentra con el
impulso que viene del bulbo raquídeo y con el
impulso que viene del sistema límbico, hace que
esa ramificación a nivel cortical se convierte en
un “catalizador” del impulso interno.
¿Quiénes une el impulso entre el bulbo
raquídeo, hipotálamo, hipocampo y la
corteza?
Las células subcorticales debido a que no tiene
mielina, hacen que el impulso sea más lento y
abarque menos espacio haciendo que se arraigue
la asociación del impulso con aquellos núcleos del
cerebro emocional, con los nervios que hacen
contacto con la corteza cerebral, ese espacio
entre la emociono y las zonas superiores es la
memoria fisiológica, neuronal, se le llama
inconsciente.
Dato:
Hay unos psicólogos rusos, discípulos de Nuria
que descubrieron que gran parte del
funcionamiento de la corteza y subcorteza
cerebral se asemeja mucho al concepto de Freud
con lo del inconsciente, que señala que en el
fondo tengo una emoción, sensación, etc., que se
ramifica en la corteza, el impulso básico se
conecta a través de la neurona subcortical y va
quedando grabado desde la zona emocional,
donde las células subcorticales las guarda y
cuando hay un suceso, se amplían hacia la
corteza.
Ejemplo: una escena de una película, me da pena,
pero a la otra persona no.
Porque de alguna manera se activan unos centros
subcorticales que están asociados
históricamente a eventos que se asociaron con
ciertas emociones.
Cuando empieza a repetirse contantemente se
vuelve un catalizador del impulso.
Ej.: golpe fuerte en la mesa, hay diversas
sensaciones y reacciones a nivel del bulbo
raquídeo, que se conecta con las emociones y se
trata de dar una respuesta. 2do golpes fuerte de
la mesa, ya asimilo lo que va a realizar, por esto
mismo, se activa la conciencia temporal, se puede
anticipar como es un fenómeno cultural, se
asimila a nivel de la corteza, que tiene que ver
como percibo el tiempo, en este caso, el solar.
El tiempo es una lógica de la cultura.
En resumen:
Viene el elemento adaptativo bulbo raquídeo,
luego viene la asociación emocional y la
ramificación a nivel de la corteza y se toma como
pensamiento, idea, etc.
Para un bebé todo es nuevo, van generando
estímulos a nivel de la corteza y del sistema
límbico y la asociación a todo lo que hay en su
alrededor.
¿Qué tiene la capacidad de asociar
muchos estímulos a la vez?
El cerebro, gracias a la mielina, puede realizarlo,
que con la reacción que tiene del cerebro, se
organiza con la personalidad, de ahí se desarrolla
como se percibe y sienten los diversos estímulos.

Entonces:
Voy a percibir cerebralmente todo aquello que se
me ha ido estimulando (ramificaciones
neuronales) a lo largo de la vida, que se quedan
guardadas y que se va organizando a través de mi
experiencia.

Cuando se presenta un estimulo que no se conoce,

por ejemplo, lo que es un dibujo abstracto, la
También se llaman zonas de especialización, son
persona intenta buscar algos en sus distintas
zonas que se han especializado de ciertas
zonas corticales, si no lo encuentra lo busca a
funciones de características de la persona.
nivel subcortical, se conecta con las emociones,
entonces ahí, hay un arraigo primitivo. Zona parietal: sensaciones consientes,
motricidad fina y gruesa.
Cuando hay un estimulo que no tiene coherencia
con la experiencia consciente, se activan Zona frontal: toma de decisiones.
elementos que no se dan cuenta, pero que están
Las zonas que están entre los surcos, Silvio y
activados durante mucho tiempo atrás, se
Ronaldo, que coincide con la zona del lenguaje, se
encuentran a nivel subcortical conectado con el
llaman zona de integración.
sistema límbico, incluso, con el bulbo raquídeo.

Ej.: personas que la derivan del tribunal de
justicia
A nivel de lo neuropsicológico:
De esa forma se entiende como se activa, las
funciones cerebrales al momento de pedirle a la
persona que dibuje, digan o vea algo en los test.
¿Por qué la zona auditiva, está cerca de
la zona del lenguaje?, ¿Por qué los
mudos no pueden hablar?
Los mudos no hablan porque no tienen la
estimulación, no saben como se pronuncian sus
palabras, las funciones cerebrales y las funciones
reflejas se activan cuando hay una estimulación
externa, es algo común en los mamíferos.

Al igual que los bebés necesitan estimulación

para su desarrollo, los bebés prematuros llevan
un proceso para poder llevarlo a la casa.

Cuando el bebé empieza a hablar, maduran las

cuerdas vocales (8 meses a 1 año), se estimula
Zonas de la corteza cerebral: cada vez más, se ramifica esa zona y se asocia
con sensaciones externas y con otras zonas del
cerebro.

Cuando madura el sistema fonoaudiológico, tiene

que ver con los pares craneales, comienza a
generar una seria de centro de integración, son
ramificaciones del cerebro.
¿Qué ocurre fenomenológicamente,
cuando el niño comienza a hablar?
Ahorra energía toma una serie de elementos que
hacen que emita el sonido final.
Zona de integración:
Son estímulos de neuronas, que se van
transformando y desarrollando en lo psicosocial
que se representan esas acciones que ocurren a
nivel cerebral.
En resumen:
Entendemos la proyección desde el punto de
vista neuropsicológico, como la forma en que el
cerebro reorganiza para poder entregar alguna
respuesta u otra cosa.
Proyección a través del psicoanálisis.
Desplazamiento transferencial:
● ¿Qué tipo de fenómeno es?
Cuando Freud viajo a parís, gracias a los estudios
de Charcot (destacado medico francés) descubre
la hipnosis como herramienta para trabajar la
neurosis, especialmente la histeria, antiguamente
en Viena era algo escépticos, porque en ese
tiempo todo lo validaba el saber científico, pero,
aun así, estos autores lo llevaron a cabo, por otra
parte, Freud se lo lleva y lo comienza a utilizar.
Charcot trata la hipnosis como un
condicionamiento sintomático.
Rogers también trata la hipnosis para que la
persona hable, recuerde y viva la emoción de la
situación traumática.
Pero principalmente, todo esto comienza por el
caso de Ana O, donde Roger (amigo de Freud),
trabaja con el método cacarte, que en el fondo
utiliza la hipnosis de manera intermedia para que
la persona hable respecto a las vivencias que
originan el síntoma, (Freud llamo eso, la cura del
habla).
Cuando Freud regresa de hacer sus estudios,
ayuda a Rogers con el caso de Ana O, que la
atendió durante 5 años aproximadamente, tenía
una psicosis histérica, que ocurrió cuando el
padre falleció, cuando Rogers le iba a dar el alta,
resulta que a Ana O le da otra crisis,
mencionando que estaba enamorada y que le
quería dar un hijo, Rogers fue bastante
profesional, técnico al momento de tratarla.
Freud se da cuenta que algo de su deseo infantil,
que su historia con su padre está desplazando o
proyectando algo en el Rogers, porque él se lo
soluciono, es decir, genero un vinculo de apego en
vez de un vínculo terapéutico, por ende, cuando
Rogers, le iba a dar el alta, Ana O siente un doble
abandono, se desarrollan una desesperación
infantil en un cuerpo de mujer.
Recordar que:
Durante el siglo XX, estaba la cultura de Viena,
donde, especialmente los hijos eran “frutos del
amor”, es por eso que, Ana O le quería dar uno al
Rogers y además expresar ese amor que ella no
tuvo cuando era niña.
Todo el análisis que tuve Freud hace que el
analizar lo que proyecta al aparato psíquico hacia
afuera.
Finalmente la termina tratando Freud con
Rogers, logrando un alivio en algunos síntomas.
Lograron que Ana se diera cuenta por si sola,
Freud trabaja lo que es el incide, la apertura de
lo real, simbólico y no desde lo inconsciente,
comienza a utilizar el método psicoanalítico,
(deja de lado la hipnosis) en donde comienza con
una conversación con las personas y le empieza a
reflejar aspectos interpretando para que la
persona conscientemente.
¿Cuál es la teoría de Freud en ese
momento?
 Que el aparato psíquico en su conjunto se
autorregula – autroestructura, no es necesario
meterse en el inconsciente porque hay mas
ramificaciones que pueden afectar.
Es como un encadenamiento sin fin de múltiples
vivencias que la persona va asimilando, pero si se
repite el inconsciente, el aparato psíquico se
reestructura.
¿Por qué se reestructura solo?
Porque proyecta algo en el terapeuta, la
confianza que hay al momento de hablar, Freud lo
llamo desplazamiento transferencial, es decir,
hay algo en el inconsciente que transfiero a otro
que se vincula conmigo.
En psicoanálisis, también se habla de
transferencia cotidiana, es decir, que
constantemente estamos transfiriendo cosas
hacia las personas de nuestro entorno. El
consciente opera de forma dinámica buscando
algún objeto externo para poder ratificar sus
necesidades a nivel consciente.
Es decir, el desplazamiento transferencial es un
fenómeno normal y general de todas las
personas.
Hay deseos infantiles que no corresponden en la
edad adulta y eso se expresa a nivel del
consciente, a nivel del inconsciente estoy
proyectando algo en mi pareja que tiene que ver
con deseos no resueltos.
A nivel de terapia:
(El concepto genérico lo llamo desplazamiento
transferencial)
▪ Lo que el sujeto proyecta al terapeuta le
llamo transferencia
▪ Lo que el terapeuta proyecta al sujeto, lo
llamo contratransferencia.
Entonces.
fi
Entender el aparato psíquico como dinámico,
autónomo, proactivo, esta es un componente
inconsciente que consciente y esa es la base de
toda escuela psicoanalítica.
El psicoanálisis es una disciplina rápida que viene
de la numerología, la influencia que hace es la
perspectiva psicodinámica, es decir que, el
aparato psíquico constantemente va generando
proyecciones hacia el ambiente y que de alguna
manera hace que actuamos.
¿Cómo se aplica, en termino de lo que se esta
estudiando, técnicas proyectivas?
En dos dimensiones fundamentales:
▪ Entrevista de aplicación de test: porque el
que viene a evaluar, le otorga autoridad al que
lo evalúa, entonces le desplaza a nivel de
transferencia al evaluador. Especialmente se
da cuando las personas son “obligadas” a
asistir a terapia, por otra parte, lo que siente
el evaluador hacia la persona que esta
atendiendo, se llama contratransferencia,
tiene que ver con las características de la
persona.
▪ Entender el desplazamiento transferencial es
lo que proyecta, transfiere a los test.
Identi cación proyectiva:
El Niño desde que nace y comienza a construir
su” YO” eso tiene que ver con la relación sujeto
-objeto, donde el niño tiene necesidades y el
objeto la identifica.
La línea divinal comienza desde el deseo físico
-alimenticio, después emocional, psicológico,
social y es donde se desprende el aparato
psíquico del lado fisiológico y se produce la
identificación del niño en el sujeto.
Recuerden que:
Las primeras semanas todo el sistema nervioso
de la cabeza madura rápidamente en los bebés,
de ahí, recién comienza a visualizar cosas, es por
eso que, los objetos aparecen cuando el sistema
nervioso está maduro.
Lo primero que madura es el olfato junto con el
gusto y esa asociación está en arraigada en el
bebé, sabe cuándo van a cumplir con sus
necesidades, es por eso que el primer mes, el
proceso del “YO” se va estructurando en función
de las sensaciones porque también se madura las
sensaciones tácticas.
Entonces el yo arcaico que llamó Freud, lo
primitivo es un yo netamente sensorial es decir
soy aquello que siento en todo mi cuerpo.
¿Qué siento?
Lo que el otro estimula en mí, es decir, genera
diversas, sensaciones, reacciones para
estructurar el “YO”, cabe destacar que es,
simplemente una asociación de sensaciones.
Al igual que Piaget, en el psicoanálisis, se
encuentra la primera etapa, que corresponde a la
vinculación, son asociaciones de sensaciones
atribuidas a un objeto estable.
Primera base: identi cación con un
objeto externo.
El objeto (cuidador/a) provoca sensaciones
sensoriales que con tan sólo un movimiento activa
los organismos de los sentidos y eso hace que,
algo del objeto está en mí y algo de mí está en el
objeto porque lo siente, son simplemente
asociaciones de impacto sensoriales.
Yo arcaico es el más básico.
En los bebés alrededor de los 4-5 meses se
regula el apetito y aparece un abanico de
sensaciones porque lo estimulan mucho más.
TODO LO ENTREGA AL OBJETO.
2da etapa: dinámica simbólica
El yo psicológico en cuanto a la sensación y hacia
el sonido que caracteriza mi identidad, de lo
social, que es mi nombre, es ese sonido emitido
fi
por otros, donde el infante le viene sucediendo
desde que tiene conciencia de sonido por lo tanto
se da cuenta de que es él/ella.
Entonces cuando asocian con el nombre el infante
asociando el “yo soy” ese sonido que emiten otras
personas, ahí aparece el fenómeno psicológico,
por lo tanto, ese sonido tiene un carácter
simbólico, es decir, el sonido se asocia a un
conjunto de sensaciones que eran mi YO arcaico,
donde ese sonido representa muchas cosas y de
ahí aparece la asociación simbólica.
Cuando el infante, empieza a emitir sonidos,
aparte que ahorra energía, se mete al plano
simbólico (lo psicológico está en el plano
simbólico). Es decir hay un salto cualitativo a
cuantitativo.
Cuando el niño nombra el objeto y el objeto lo
nombra, hay una parte de identidad que hay en el
infante y parte del infante está en el objeto.
Lo simbólico:
En psicoanálisis pone de ejemplo que una de las
características de los niños que son
sociabilizados, es cuando ya tienen en el
elemento simbólico de identidad, su nombre, lo
comparten hacia sus compañeros y también el
niño le pregunta por su nombre.
¿Por qué? porque el nombre es un elemento
simbólico que entrega algo de mí y cuando lo dice
hacia el otro este niño trae algo de los demás
niños.
Por eso que es difícil la identificación, cuando se
le nombra al niño por un apodo (aunque sea de
cariño) cuestiona su identidad o también cuando
se le trata a través de garabatos cuando el niño
se da cuenta de lo que significa, ahí viene el
impacto porque estando en la sociedad es algo
negativo.
Entonces…
La identificación proyectiva tiene que ver con el
proceso desde lo sensorial, afectivo, hacia lo
psicológico, en dónde, hay algo en el objeto que
me identifica y hay algo de mí en el objeto que
me identifica.
Es mucho más característico en niños que en
adultos, porque en niños está el proceso de
identificación, por ende, necesita de los objetos
externos para construir es YO.
En el caso de los adolescentes es todo el proceso
de re identificación social, se identifica con
varios objetos, todo está y depende del entorno,
también está lo que impone la familia y lo que se
quiere identificar por su cuenta, es por eso que
empieza a probar sensorialmente cosas nuevas.
La identi cación proyectiva también se
da en adultos
La identificación proyectiva es un proceso
constante, que es necesario en la etapa del
desarrollo de la infancia, que es fundamental el
adolescente, pero en la adultez se transforma en
algo de síntoma o mecanismo de defensa a
ciertas situaciones, lo mismo pasa en los test
proyectivo el niño se busca la identificación, el
adolescente se proyecta un proceso dinámico y el
adulto sano debiese identificarse a sí mismo no
con elementos externos. Es por eso que depende
de los procesos anteriores que cosa voy a seguir
necesitando como adulto. Por eso nos
identificamos en los roles cuando hay un yo
debilitado en este proceso de desarrollo
intentamos identificarlo con algo.
Según Freud todos somos neuróticos algunos más
u otros menos.
La salud del neurótico.
Da cuenta que necesita algo pero nunca lo va a
encontrar, por lo tanto, debería estar siempre
buscando la identidad, decidir por sí mismo y no
esperar al otro que lo haga.
fi
Hay elementos inconscientes que asustan para
tomar decisiones, ahí está la terapia.
El neurótico sano que hace consciente sus
temores para sentirse bien y tomar decisiones.
El neurótico “mal”, no tiene claridad, tiene
temores, entonces como no confía en sí mismo,
busca identificarse con otro que puede ser
sustancia, amigos, parejas etcétera.
En los test proyectivos como el de la figura
humana, en adultos, es una radiografía de
componentes que son propios de su identidad y
qué componente siente que necesita su identidad.
Entonces…
La identificación proyectiva es un proceso normal
dentro del desarrollo, es clave al momento de
interpretar un test tanto en niños, adolescentes
y adultos.
¿Qué se evalúa en los test proyectivos?
Tiene 2 niveles:
▪ Nivel de la grafología: de cómo hace el test y
su forma al hacerlo, entrega información de
cómo es la estructura el alineamiento, el
funcionamiento de la estructura, la forma
habla mucho de cómo la dinámica de
identificación ocurre en el sujeto.
▪ Interpretación simbólica: De lo que el dibujo
simboliza el sujeto y eso tiene que ver con el
contenido de su identidad.
Todos los dibujos gráficos uno tiene que
analizarlo desde la perspectiva dinámica, están
los componentes expresivos y después uno tiene
que ir interpretando desde la perspectiva del
contenido, por ejemplo, figura humana proceso
de identidad o de desarrollo, test de la familia
tiene que ver con los vínculos que cree que tienen
los padres hacia la familia. Lo que involucra acá
es la evaluación de carácter subjetivo.
Mecanismo de defensa:
Este lo trabaja muy bien la hija de Freud, Ana
Freud quién es contemporáneo de Melanie Klein.
Establece que desde que nacemos hasta llegar al
Edipo, vamos desarrollando distintos tipos de
habilidades que se asemejan a estructuras
primitivas (esquizoides, fóbicos, nacisos) y que
cada uno de esos elementos son estrategias de
proyección que aprendemos frente a la angustia,
es decir, es la forma que tiene el YO para
protegerse de eventos amenazantes.
¿Qué estudio Ana Freud y los
seguidores del modelo del YO?
Cada estructura de personalidad tiende a utilizar
cierto mecanismo de defensa cada una de estas
es diferente.
En la medida que logró conocer al individuo cómo
se defiende, podría interpretarlo en términos de
la estructura de la personalidad que tiene
realmente.
El mecanismo de defensa es el mecanismo de
protección que configura el YO para situaciones
amenazantes.
El test desiderativo se podría sacar una
radiografía al mecanismo de defensa del sujeto y
acercarse así a su personalidad.
En resumen:
▪ El aparato psíquico se compone de elementos
conscientes e inconscientes y el yo habitan
ese espacio para tomar decisiones.
▪ Elementos inconscientes que yo no logro
soportar lo traspasa a transferencialmente
hablando.
▪ El yo para poder identificar se necesita
incorporar elementos de ese objeto de quien
lo cría y luego identificarse en el plano social
con otros objetos.
▪ El YO está constantemente dándose cuenta
que no necesita identificarse con otros para
ser para ser sí mismo.
▪ El YO, que habita en la crianza va generando
mecanismos, formas de protección, para
poder defenderse de la amenaza.
Entonces estos 3 elementos dan cuenta de
aquella estructura interna que con entrevistas
logró acceder a algo.
● El desplazamiento transferencial: dinámica de
vinculación o dinámica de terapia. Va a servir
para evaluar tanto el proceso de la entrevista
como también lo que desplaza los test.
● La identificación proyectiva: incorporación de
vinculación del desarrollo, incorpora parte de
ese objeto, valores, normas, es en función a
ese vínculo tiene esa dinámica de la
identificación del YO, es diferente en niños,
adolescentes y adultos.
● Mecanismo de defensa: cómo se protege.
estructuras psíquicas que se desarrolla en la
medida que el sujeto interactúa con el
entorno y se defienda de la amenaza.
Hay una energía libidinal que en fondo hace que
el aparato psíquico se adapte, tenga que
incorporarse al espacio cultural, frente a esa
dinámica el aparato psíquico hace que el libido se
canalice a través del desplazamiento
transferencial hacia afuera, se identifique con
otro elemento y se defienda de las amenazas.
Estructura personalidad.
Aparece Allport unifican una teoría integrada de
personalidad los elementos de la psicología, por la
década de las 50.
Un poco de historia:
Desde la psicología siempre hablado de
caracterología como la estructura, la identidad
del yo se llama carácter. Por otro lado la
sociología estudia comportamientos grupales,
esta al momento de referirse a individuos dentro
de un grupo habla de personajes y utiliza este
concepto de identidad, es decir el concepto de
personalidad, es por esto mismo, que los
sociólogos fueron los primeros en utilizar el
concepto de personalidad.
Nosotros tenemos la influencia que tenemos de
Grecia, que la palabra personaje viene de una
abreviación del teatro griego.
¿Qué es un personaje en un teatro?
Un rol específico que interpreta, para que la
historia cobre sentido por el dramaturgo.
Los sociólogos utilizan esa lógica para entender
la dinámica social, en donde hay una historia que
no está definida por los individuos, que vendría a
ser la cultura y los individuos interpretan roles
dentro de lo que está definido socialmente. Esa
distinción de personaje deriva la personalidad, es
decir, ciertas características que tiene uno en
una esfera social determinada.
Los psicólogos de la década de los 20 hacia
adelante comienzan a utilizar este concepto de
personalidad y Allport, es quien se da cuenta,
organiza, algunos elementos del psicoanálisis,
teoría cognitiva, teoría conductual, teoría
ambientalista y genera un concepto de
personalidad.
Según Allport establece distintos niveles en las
que se encuentra temperamento, carácter,
personalidad.
Primer nivel: temperamento
¿Qué es el temperamento?
Desde la psicología involucra aquellos elementos
más básicos de la estructura del comportamiento
que da una identidad y da tareas fisiológicas.
La fisiología del comportamiento tiene que ver
con los ritmos fisiológicos, es decir, los
metabolismos.
El temperamento se refiere el metabolismo de
los síntomas principales, sistema nervioso central
y sistema endocrino (el de las hormonas) es decir
hay un componente fisiológico que determina el
impulso.
Cuando se habla de metabolismo se habla de
ritmo fisiológico que muchas veces es más rápido
o más lento.
Lo mismo pasa con el sistema nervioso central y
el sistema endocrino:
El sistema nervioso central las neuronas
funcionan en milisegundos.
El sistema endocrino cómo liberar hormonas
en la sangre, por eso, es casi instantáneo el
efecto que produce, es decir una situación x
puede pasar con las reacciones emocionales
todas son diferentes.
¿Se puede medir el temperamento?
Con exámenes, se logra diagnosticar, en caso de
haya una enfermedad para poder entender mejor
a la persona.
En resumen:
El temperamento es el nivel de activación
metabólica a la base de comportamiento está
arraigado en los genes.
Segundo nivel: carácter.
Tiene que ver con todas las formas de
vinculación, aprendizaje y asociación qué hace el
sujeto desde que tiene conciencia hasta que
muere
La crianza y la sociabilización:
Esto tiene que ver con los vínculos, por lo tanto,
las emociones están en juego, es decir, el
carácter tiene que ver con una relación
emocional.
En psicoanálisis en el carácter hay un nivel
consciente e inconsciente, que lo saca desde la
perspectiva psicoanalíticas, pero lo infiere cómo
eso que me doy cuenta y no me doy cuenta que
están presente en mi carácter, pero determina
un comportamiento.
Tercer nivel: Personalidad.
Es todo lo que interactúa con la realidad, es
decir, gran componente adaptativo y definido por
ciertos roles que la misma sociedad te pide. Hay
elementos de la personalidad que se pueden
modificar, incluso, aprender, porque está dado a
la necesidad que establece culturalmente.
Hay otros elementos más adaptativos,
modificables en términos de las exigencias
sociales hacia la persona, se encuentra
destrezas, competencias, habilidades, lo que el
sujeto ve en el otro.
Personalidad madura o integrada:
Tiene coherencia entre el impulso, lo que el YO
determina y muestra socialmente, es decir, una
persona debiese ser capaz de sentir, procesar y
expresar de manera adecuada, asertiva.
Por ejemplo, los adolescentes en el contexto en
que se encuentre puede reaccionar de diferentes
maneras.
Por otra parte, el nivel fisiológico puede
intervenir en lo social, está determina una imagen
a la persona qué es más negativa que positivo. las
expectativas sociológicas influyen en lo
fisiológico, por ejemplo un trabajador tiene que
lograr unas metas en su trabajo pero le da un
infarto cómo cambia todo.
Hay un impulso que puede ir de lo más básico
hacia lo más interno o también de los de lo más
interno hacia lo externo.
¿Por qué se toma este modelo de personalidad?
Para saber lo que se estaba hablando. Hay un
componente de carácter que termina en reacción
emocional inconsciente hay test que lo evalúan
como el 16 pf que dan cuenta de cierto
componente de la personalidad Los test
proyectivos a perceptivo son aquellos que deben
ti
mirar una lámina y decirlo y establecen
estructuras más profundas.
Metáfora de la construcción:
● Cimiento: es la de el temperamento, el nivel
fisiológico.
● Sobrecimiento: es el carácter, elemento de la
crianza.
● Fierro ese componente de cómo fueron en la
niñez, vinculación, construcción del yo,
estructuración de la familia.
Hay personas con una buena estructura logran
salir adelante, pero, una persona psicótica no
tiene una buena base es decir el cimiento está
inestable.
Entrevista psicodiagno ca:
El encuadre es fundamental para que tenga un
funcionamiento básico el psicodiagnóstico.
En el área clínica, educacional u organizacional le
van a pedir que hagan diagnostico, tiene un
esquema simple de como proceder.
Se basa principalmente en: Una entrevista inicial,
aplicación de test, devolución, el informe al
remitente. Son 4 pasos simples.
En la entrevista ¿Pueden ser mas de una? ¿Por
qué?
Porque tiene que ver mucho con el contexto, de
quien lo solicita, ya que, se menciona en los pasos
el informe al remitente, depende de la
institución publica, privada o colaborador de lo
publico, varían al pedir una diagnostico.
Se trabaja en el centro de mejor niñez, van a
llegar derivados de instituciones preventivos o
judiciales para hacer la evaluación NNA o padres
de ellos, son mandados jurídicamente, entonces,
el contexto de evaluación cambia.
También no es igual evaluar a niños/as
dependiendo la edad, si es menor a 6 años, niños
entre 6-12 años y evaluar adolescentes, porque el
contexto de desarrollo indica de una forma
distinta como ven la autoridad de la persona que
lo pueda evaluar, también si es voluntario, si lo
trajeron o el orientador de la escuela lo mando o
judicializado por parte de los padres y el tribunal
de familia lo envió a evaluación.
El proceso voluntario:
Se encuentran mas en el área organizacional,
porque la persona voluntariamente postula al
trabajo, si logra con el Curriculum, va a la
evaluación psicológica. Al igual si alguien quiere
hacerse un proceso psicoterapéutico y le pide a
la persona que le hagan un diagnostico para ver
que tiene, donde accede voluntariamente.
Primer elemento a considerar si es voluntario o
involuntario.
Segundo a considerar son los remitentes, si es
involuntario ¿Quién lo deriva? En el área clínica
puede ser un psiquiatra, neurólogo, para un
diagnostico diferencial, dentro de un sistema de
salud o de manera privada.
La persona que lo deriva, es a quien va dirigido el
informe, por ejemplo, mejor niñez lo puede
enviar a fiscalía, tribunal de familia.
Edad, es fundamental e importante considerar:
Si se trabaja en un colegio ¿A quien se le
devuelve? A nivel de los derechos de los niños,
deben ser resguardados por un adulto, a ellos se
le debe devolver la información.
Si al niño de la segunda infancia quizás se le
puede devolver ciertos elementos que entienda,
decirlo a su nivel de desarrollo.
El lenguaje, otro factor importante:
Nada en termino técnicos, lenguaje
correspondiente en el contexto correspondiente.
Por ejemplo, la psicología educativa se
transforma el lenguaje técnico, adaptarlo a lo
educativo, No se puede halar de “Trastorno
tanto”, en sistemas educativos, porque lo puede
estigmatizar, solo se le explica lo que le pasa.
Adecuación educacional, describir la situación y
transformar un lenguaje pedagógico.
En el caso de la Organización, no se realiza
devolución.
Hay elementos ético que si uno detecta en
ciertos procesos evolutivos algo a nivel
emocional, hay que avisar que necesita
acompañamiento de apego, si se ve muy
estresado, desesperado.
Si es voluntario o no, en caso de que no sea así,
saber quien lo deriva, considerar la edad eso va a
configurar de que manera se realiza la
estructura inicial.
Esta relación sujeto – objeto que es la relación
del evaluado – evaluador.
Siguiendo la perspectiva psicodinámica, todo lo
que el sujeto atribuye al objeto, es lo que el
evaluado va a atribuir al evaluador, sea la persona
que sea lo van a ver como autoridad. Uno es el
que sabe y el que viene es el que no sabe, uno
viene a dar un diagnostico y el que viene es por
curiosidad o mandado por alguien para saber que
le pasa.
Siempre va a ver un grado de autoridad.
Por lo tanto, al verte como objeto de poder, le
van a desplazar elementos mas o menos hacia la
autoridad. Puede haber hasta insultos, sea quien
sea, se lo desplazan al evaluador.
Las personas que van voluntarias tiene una
actitud voluntaria de ser evaluada, lo que
desplaza al evaluador son elementos positivos,
que se llama transferencia positiva, en el fondo,
yo espero que esa persona a la cual acudí, diga lo
que tengo.
Cuando es involuntario, la transferencia por lo
general es negativa.
¿Qué se hace en ambos casos?
Voluntario: Nosotros como psicólogos, también
damos una contratransferencia negativa o
Entonces…
positiva.
La reacción de evaluación, la tensión debo
1. No creerse el cuento como psicólogos, es
minimizarla hay que manejar la
fácil que uno caiga en la sensación
contratransferencia, lo que siento, eso es mío y
narcisista, de que uno es buen o no
lo que me pasa como persona, pero como
psicólogo.
psicólogo debo mantener un Status técnico y
El problema esta cuando viene con el
profesional.
desplazamiento negativo ¿Qué hago si el
adulto lo mandan de tribunales y llega Como se sabe de la ficha, se le pregunta ¿Por qué
atacado porque no tiene ningún problema y esta aquí? ¿Por qué viene?
empieza a cuestionarnos? El atacado viene
Ej.: situaciones de maltrato, habla de lo que paso
con una tensión por la evaluación y lo que
y su personalidad.
quiero es evaluar su estructura, lo que
debo hacer es minimizar al máximo la Estrategias de sacar el foco, nada de juicio,
tensión del evaluado para que a la hora de enfocarse en la terapia.
evaluar lo haga en la estatura y no en la
A veces cuesta mucho bajar la atención, puede
tensión, por que, por ejemplo, puede hacer
tardar mas de 30 minutos.
palotes por la tensión.
Hay que tratar de ponerse en su lugar, En el caso de NNA.
sacarlo de ahí, no exaltarse.
Niño por abuso a todos los adultos los ve como
Algunas personas, por ejemplo, narco o
amenaza, todo es un proceso lento y tranquilo.
personas de esa índoles, hacen amenazas
pasivas, donde menciona que conocen a Por lo general, las instituciones que trabajan con
toda la familia de uno. menores, la mayoría tienen salas adecuadas para
niños pequeños, pero en otras no hay.
La ideología no sirve para el trato psicológico,
trabajo terapeuta (mas del individuo social). Si hay una mesa con sillas, en el box para niños
me siento ahí con ellos, estimulando a través del
Para eso sirve la paciencia, protocolo,
dibujo, primero generar el vinculo de confianza, a
temperamento, experiencia.
veces cuestas, hay veces que se deben realizar 2
Si hago contratransferencia y lo hago de mala o 3 entrevistas iniciales y después poder hablar.
ganas, no debiese ser así porque:
Protocolo de la infancia, solo una vez se habla o
1. Lo que yo siento, durante la terapia, debo toma información y es la única, entonces, lo
controlarlo, analizarlo, saber realmente, hacen los carabineros o PDI y sacar mayor
conocerse muy bien. información y es la única, entonces si lo derivan
2. Ver mi postura, si estoy sintiendo algo, se de peritaje no se le pregunta mas, hay que
debe por mi, ya que, me piden un juicio a minimizar la tensión de evaluación, si piden medir
nivel profesional, no valórico ni ideológico, el daño a nivel estructural se va evaluando a
si es bueno o malo. través de lo irreal (dibujos), el tribunal trabaja
Por ejemplo: Si sufrí maltrato o abuso, no con lo real.
se puede trabajar, en el sename. Debo
Siempre hay que llevarlo al box adecuado,
trabajar en cosas personales que me
después de varias sesiones y haber logrado el
afectan realmente.
vinculo con el infante se puede apreciar la
actitud y sus diferentes cambios. Cuando ya esta
en confianza, hace un dibujo libre y luego se le
aplica el test que puede ser en la 2da o 3 era
sesión, va a expresar a través de su
desplazamiento transferencial la identificación
proyectiva y su estructura.
EL ENCUADRE.
De alguna manera ocurre una explicación
inicialmente cuando la solicitud es voluntaria se
le explica, entrevista, test, resultados,
derivación.
En el ámbito educacional, se le explica lo mismo
devolución a los padres y adolescente, y si no es
derivado, no importa.
APLICACIÓN DE LOS TEST.
Construyen 2 elementos:
1. Hay instituciones donde los test están
establecidos, por ejemplo, Rochar,
psicodiagnostico o en el hospital.
Mejor niñez o sename, ya hay test
definido, como por ejemplo, el de la
familia, persona bajo la lluvia, HTP, TAT,
como básica, las baterías están definido,
es como la base para hacer el diagnostico.
2. Otras instituciones no se deciden, uno
debe elegir con argumentos técnicos y
profesionales. Por ejemplo, problemas
conductuales, se puede desarrollar por el
de apego. Crisis de identidad se puede
hacer un test de la persona.
3. En el caso de que sea judicializado puede
venir definido o uno elegir la betería para
poder argumentar.
Por ejemplo. Personalidad – test
desiderativo o a perceptivo.
En función de las características del evaluado yo
voy a definir los test.
Psicología escolar, no solo se aplica test
proyectivo, sino que también piden algunas
baterías o subpruebas de Wisc.
DEVOLUCION:
Depende de quien deriva, especialmente con la
privación y la edad.
En el ámbito judicial, no se le devuelve nada, solo
al juez.
De manera voluntaria, todo se devuelve, si es
menor de edad a los padres u en adolescentes a
los padres o tutores y a ellos/as.
Procesos derivados e involuntarios a quien me lo
mando, derivo. algunos casos que son complejos
se trabajan en quipo, evaluación integral y deben
firmar todos los que participaron. Cuando son
evaluaciones de complejidad el psicólogo lo firma,
el que es de manera integrado lo firma la
directora/a del centro.
Devolución es un elemento ético, donde uno
devuelve de manera forma e informal.
Ej.: miedo deriva a un paciente, se hace el
informe al medico porque el lo mando.
Quien entrega la información a la persona es
quien se escribe el informe, solo se lo explicar.
El psicodiagnostico, hace el informe y si la
persona derivada pide que explicación, se hace.
EL LENGUAJE ES MUY IMPORTANTE EN LA
DEVOLUCION.
Debe ser adecuada.
Ares de la salud DSM V (asociación psiquiátrica
americana) CIE 10 U 11, este ultimo se utiliza
mas en la salud. Si encuentro un diagnostico, se
hace una descripción y el código de los libros de
psicopatología.
Cesfam – hospital – privado o sistema publico de
salud, se adecua el lenguaje, diagnostico
protocolizado.
Si es el ámbito escolar, aunque hayan muchas
habilidades en diagnosticar y sepa de
psicopatología, no puedo hacer un diagnostico
psicopatológico, debido a que el psicólogo clínico
lo hace, lo derivo, se debe traducir al lenguaje
pedagógico, habla de adaptabilidad, curriculum
educativo, hay que decírselo a las personas que lo
deriven, porque si se llega a colocar un
diagnostico, el infante puede generar etiquetas.
En mejor niñez, lenguaje jurídico, por eso que,
existe la formación jurídica o de peritaje, sabe
como es el sistema, en diferentes situaciones, no
se puede desconocer las leyes.
INFORME.
Es una estructura misma del papel o digital que
es firmado por la gente que lo componen, ya sea,
el equipo, psicólogo, director, etc.
Adecuación del lenguaje en los diversos
contextos.
Se ven dos dimensiones.
1. Actitud, técnica durante el proceso de
evaluación y lo que involucra el proceso de
evaluación. No se puede intervenir en un
ámbito que no esta capacitado.
2. Abuso, se debe ir, sea quien sea a
demandar, ya que, se debe ser por lo
derecho de los niños.
EVALUACIONES TEMATICAS ACADEMICAS.
Se debe realizar un consentimiento informado,
se trabaja con eso.
Cuando lo deriva es base de su juicio y si es
voluntario, es bueno.
Si se le pide que si quiere participar, se le pide
un consentimiento.
Mayor de 10 años, son los asentimiento lo firman
los niños y firman el consentimiento los padres.
Hay que ser ético con la vivencia intima del
evaluado, debe ser confidencial.
La entrevista.
Lo importante que es su función. Tanto en la
lógica del entrevistado y el entrevistador
siempre hay una lógica de interacción.
Consideraciones que hay que tener como
entrevistador hacia el sujeto proyectado:
1. Primordial comportamiento o expresión
verbal y no verbal: Cuando uno ya esta
solo debe anotar eso y lo que hace la
persona en el dibujo, secuencia (Consigna,
evaluación, el proceso por donde se
desarrolla el dibujo y comportamiento
verbal y no verbal). En la entrevista es
muy importante.
2. Es una entrevista semiestructurada: Es
mucho mas flexible, requiere de una
estructura que me da el motivo de
consulta, donde permite complementar el
motivo de consulta.
La estructura, son preguntas claves que
debo hacer para determinar la razón por
la cual esta la persona.
¿Motivo de consulta manifiesto o latente? ¿Qué
diferencias hay?
Consultas latentes: Problemáticas más profundas
del individuo, lo que encuentro en la entrevista,
las dificultades de la personalidad, es decir, lo
que es determinado o encontrar cual es el
problema en sí.
Consultas manifiesto: Es por lo que viene, lo que
manifiesta el o la paciente.
Se complementa información y saca varias cosas,
uno tiene que ver que con mayor información que
enriquece el diagnostico, segundo poder
establecer el motivo latente que puede ser la
desesperación, temor, etc.
El comportamiento verbal y no verbal esta dado
en la entrevista semiestructurada, se le puede
mencionar ciertas preguntas que pueden hacer
reaccionar a la persona y se puede ahorrar un
poco mas con la posibilidad de poder buscar sensación de sociabilizar y requiere mayor
elementos mas profundos que pueden dar la base control social, Pre-kínder y kínder, ahí se nota
del motivo de consulta, a veces cambia el algunos determinantes de herramientas
comportamiento verbal. congénitas.

La entrevista semiestructurada permite mayor La observación del comportamiento dice mucho

flexibilidad para ahondar y buscar aquellos como viene el sujeto al momento de
elementos importantes para el diagnostico. entrevistarlo.

ANAMNESIS: ¿Qué elementos se observarían?

Entrega datos clínico de sus desarrollo y lo Expresión facial, la mirada dice mucho, postura
social, busca el desarrollo integral, físico, corporal, movimiento involuntarios, sudoración.
emocional, psicológico y social, por eso, s le
Cada elemento va dar características fisiológicas
pregunta de todo un poco desde el nacimiento
de al forma de reacción personal frente a al
hasta su edad actual, proceso del desarrollo.
evaluación y el entrevistado.
Muchas veces para el diagnostico para niños se
En niños son muchos mas transparentes, un
hacen preguntas claves que son fundamentales,
adulto intenta camuflar, muchas veces, como
cuando uno entrevista al niño pequeño con sus
viene y lo camufla a través de su hablar, intenta
padres, se debe partir por eso, porque muchas
comportarse de cierta forma, pero uno pone
veces, las problemáticas de comportamiento se
atención, a los gestos, que es como un
puede explicar por problemas de desarrollo.
comportamiento repetitivo, con gestos etc…
Ej.: el comportamiento disruptivo se puede
LOS NIÑOS/AS SON MÁS TRANSPARENTES,
explicar por el desarrollo de hipoxia bajo al
CON MAS OBSERVABLES, EXPRESAN LO QUE
momento de nacer, hay estudios que señalan un
SIENTEN, NO CAMUFLAN.
umbral bajo de la hipoxia, involucran a nivel
cognitivo. LOS NIÑOS/AS DAÑADOS/AS SON MÁS
PASIVOS, INTENTAN OCULTAR LO QUE
Ej.: Niños/as, embriones alcohólico que es
SIENTEN.
cuando, en la gestación la madre consume alcohol
a futuro genera problemas de comportamiento, Ej.: Niño abusado, es negativo con adultos, se
porque es un problema congénito. Así como debe minimizar su comportamiento.
también las enfermedades de transmisión sexual
ENTREVISTA CON ADULTOS:
y están sin tratamiento, se indaga de manera
genética en los padres, porque, por ejemplo, la Entrevista con padres, apoderados o cuidadores:
sífilis se transmite, hereda genéticamente o si el niño es menor de edad hay que dejar pasar a
interrumpe los procesos de desarrollo. Al igual los padres, apoderados o cuidadores, que lo
como lo es el mal de Chagas, genera alteraciones acompañan y uno hace una primera instancia de
congénitas en los infantes, también si la madre preguntar con los padres presentes.
tiene hipotiroidismo o hipertiroidismo también
Cuando son niños/as mas pequeños están
afecta al desarrollo del embrión.
acostumbrados que los padres hablen con ellos o
Son varios los elementos importantes a indagar respondan por ellos.
porque a futuro puede establecer el
Cuando son preadolescente o adolescente le
comportamiento alterado en el niño,
molestan que los padres estén ahí.
especialmente en esa edad donde hay mayor
ES IMPORTANTE TENER EN CLARO QUE
SIEMPRE, FERNTE A UNA EVALUACION O
ENTREVISTA DEBER HABER UN ADULTO
RESPONSABLE A CARGO DEL MENOR.
Luego de hacer una entrevista con los padres,
hay un instante donde me quedo solo/a con el
infante.
Cuando es preadolescente o adolescente
favorece mucho el vinculo, porque uno puede
corroborar lo que dice los padres con lo que
siente el adolescente.
En los niños/as pequeños/as va a depender del
motivo de consultas, si es necesario o no
quedarse un rato a solas con él o ella.
Te dan indicadores de como orientar y eso te da
cierto diagnostico que solo el 80% encuentra
divergencia o incoherencia entre los relatos por
ambas partes.
A veces los padres están desorientados de lo que
realmente necesita sus hijos/as o ellos mismos.
Niños pequeños: Estén adultos, pero en la
aplicación de test no es recomendable que estén
los padres ni apoderados (Hay que explicarles a
ellos/as), especialmente con el test de la familia,
donde involucran las relaciones vinculares como
padres, donde el niño lo hace libremente.
En adolescentes: Requiere de dos tiempo. 1. Con
los padres; 2. Solos, ver realmente la mirado de
lo que dicen él/ella y los padres; 3. Con los
padres, para explicar de como será el proceso e
ir informando.
Si dentro del diagnostico involucra un
tratamiento psicológico se hace con los niños/as.
En caso de que un menor va por maltrato, ¿Qué
se hace? Va con un tuto, familia especial o de
acogida o lugares de residencia. Igual los padres
hacen evaluaciones total a la familia.
¿Qué se hace si un infante presenta situaciones
de maltrato o de abuso?
Hay un protocolo que hay que seguir, hay que
aprenderse las leyes.
Ley en los colegios, sobre el aula segura, tipifica
los comportamientos que son delitos jurídicos.
TIPIFICAR: son comportamiento exacto que se
entiende como delito o como falta.
Hay que seguir los protocolos de la ley, hay que
denunciar en todos los contextos.
Escuelas: Manual de convivencia escolar.
Tener claro que si es una falta o delito:
Falta: protocolo de convivencia escolar.
Delito: Sigo el protocolo de aula segura.
Ningún profesional esta sobre la ley.
CONFIDENCIALIDAD: Es una herramienta
técnica que se usa para generar un vinculo
terapéutico, pero no es un decreto moral, no
somos curas. Se le debe mencionar y explicar a
los adolescente, especialmente lo que es la
confidencialidad, pero hay situaciones negativas
que no se pueden dejar de lado, especialmente si
es negligencia al menor.
Hay que acompañarlo, hacer la denuncia, buscar
las redes de apoyo de la menor, explicarle la
situación y hacer la denuncia. Aunque no nos
guste hay centros donde se van los niños porque
no tienen apoyo de la demás familia.
¿Qué pasa si no se denuncia? Me hago cómplice,
área de la salud es lo más fundamental denunciar
el caso.
CONSULTAS PRIVADAS: Es el mismo
procedimiento, la policía se encarga del sistema
interno y jurídico.
Psicología organizacional hay que hacer el mismo
procesamiento, en contraloría, inspección del
trabajo.
Ética: No tan solo profesional, sino que el ámbito
laboral, tener claro lo que es la ley, falta o delito.