Sin Título

3
Unidad Didáctica
“Combino movimientos”
4° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: Nivel: Primaria
Nombre del profesor:
Turno: Región: Zona:
Grado: 4 Grupo:
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Desarrollo de la motricidad
Bloque 2 Temporalidad Dic-Mar
INTRODUCCIÓN
Las planeaciones para Cuarto grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas,
con 12 sesiones por unidad. Con la unidad didáctica III, se inicia el trabajo con el componente
pedagógico “desarrollo de la motricidad” en dónde la finalidad de la educación física es la
edificación de la competencia motriz que favorecen la articulación de los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta
secundaria.
Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando
acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando
experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos.
Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y
niñas, que se encuentran entre los 9 a 10 años de edad., A través de esta unidad didáctica se
favorece el fortalecimiento de la base motriz de los alumnos, cuando se emplean dos o más
habilidades en diversas situaciones de juego. Estos al identificar, seleccionar, diseñar y evaluar su
desempeño les otorgan un propósito y significado a sus movimientos.
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Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta
unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su
estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje.
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de
los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de
los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
NÚMERO DE ESTILO NÚMERO DE RITMO

GRADO Y GRUPO
ALUMNOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS DE APRENDIZAJE.
Visual 1 Lento
15 (ejemplo)
4° A
3 Kinestésico 20 Moderado
7 Auditivo 4 Rápido
Visual Lento
4° B Kinestésico Moderado
Auditivo Rápido
Visual Lento
4° C Kinestésico Moderado
Auditivo Rápido
Visual Lento
4° D Kinestésico Moderado
Auditivo Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar
la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún
alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas
situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la
tolerancia, la igualdad y la paz.
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica,
se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de
desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la
rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del
Nuevo Modelo Educativo.
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Unidad Didá ctica III
“Combino movimientos”
2018-2019
4° GRADO
PRIMARIA
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EJE Competencia motriz
COMPONENTES
DIDACTICOS- Desarrollo de la motricidad
PEDAGOGICOS
APRENDIZAJE Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y cooperativos,

ESPERADO para tomar decisiones y mejorar su actuación.
ESTRATEGIAS Formas jugadas, tareas motrices, juegos cooperativos, juego modificado,

DIDACTICAS circuito de acción motriz.
ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.
 Combina acciones de locomoción, manipulación y estabilidad, de

manera individual y colectiva.
PAUTAS DE
 Decide las habilidades motrices que necesita emplear en la
DESEMPEÑO
resolución de las tareas.
 Valora el desempeño individual y colectivo al analizar su rendimiento
y los resultados de juego.
MATERIALES,
Conos, colchonetas, aros, paliacates, cuerdas, pandero, grabadora.
INSTALACIONES
INSTRUMENTOS
DE Rúbrica de desempeño
EVALUACIÓN
Sesión 1 Desarrollo de la motricidad
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Evaluación diagnostica
Actividades
A por el zorro
Un alumno con un pañuelo en la cintura es perseguido por el resto, que van por parejas sujetando
un aro, uno por cada lado. Cuando alguien de una pareja consigue robar el pañuelo al que se
queda, se convierte en el nuevo zorro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno rueda el aro y el otro le sigue
conduciendo con el pie la pelota balón, ambos con la izquierda y con la derecha.
A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la mano y el pie derecho,
desplazándose uno al lado del otro. b. Uno rueda el aro y el otro: le sigue
botando la pelota, intenta pasar la pelota por dentro del aro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro horizontalmente y el otro
intenta encestar lanzando con la mano derecha. A la señal, cambio de papeles. a.
Hacerlo con: la mano izquierda, un bote previo, desplazándose por el terreno el
alumno que sujeta el aro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro verticalmente y el otro
lanza la pelota con la mano derecha sin que toque el suelo, intentando que pase
por dentro. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la izquierda, con un
bote de la pelota en el suelo, balanceando el aro. b. Uno lanza el aro al aire y el
compañero intenta pasar la pelota por dentro.
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero lo salta por encima
como quiera. Cambio de papeles cada vez.
a. Uno lanza el aro y el compañero coloca el pie para que el aro pase por encima.
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero tiene que correr
tras él y saltarlo, para luego atraparlo. Cambio de papeles cada vez. a. Los dos
se desplazan tras el aro agarrados de la mano.
Pásalo
Se organizan dos filas de alumnos, cada una de ellas con 10-15 aros colocados delante. A la
señal, el primero comenzará a pasar los aros, hasta llegar al último que los irá apilando.

Salvarse saltando
Toda la clase se sienta menos dos, que serán el perseguidor y el perseguido, que puede salvarse si
salta por encima de un compañero y se sienta delante de él. Entonces, el alumno que estaba
sentado se convierte en perseguidor. a. Hacerlo tumbados boca arriba por parejas, el perseguido
puede salvarse si se tumba junto a una pareja, y el que esté situado en el lado opuesto pasará a ser
el perseguidor.
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Una fila de alumnos frente a varias cuerdas colocadas transversalmente y
separadas por poca distancia, por orden saltarlas con la propuesta de los
alumnos. a. Saltar las cuerdas: con el pie izquierdo, a pies juntos, dos con el pie
derecho y dos con el izquierdo, dos a pies juntos y dos con el pie derecho, dos a
pies juntos y dos con el izquierdo, tres con el pie derecho y uno con el izquierdo.
Cada alumno con una cuerda, saltar en el sitio hacia delante a pies juntos
balanceándola. a. Saltar: un pie y otro, hacia atrás, haciendo un giro completo
con la cuerda. b. Hacerlo desplazándose por todo el espacio.
Te invito
Por parejas con una cuerda, un alumno invita al otro a saltar, mientras él está saltando. En el
momento de contar hasta tres entra el compañero, saltan frente a frente y van contando los saltos
hasta que uno de los dos pise la cuerda. Entonces se cambian los roles y se vuelve a empezar.
Se forman dos grupos que se colocan en fila, los primeros de cada uno de ellos
con una cuerda. A la señal, los primeros salen con ella en la mano y van hasta un
cono, lo rodean y luego vuelven al punto de partida para dar la cuerda al
siguiente compañero.
Hacerlo desplazándose saltando a la comba.
Al pasar la barca
Dos alumnos con una cuerda, la agarran por los extremos y la balancean lentamente de un lado a
otro mientras los compañeros van entrando, dan tres saltos y salen de la cuerda.
¿Quién ha sido?
Todos los alumnos se sientan formando un círculo excepto uno, que se queda sentado en el
centro y mira a los compañeros para ver cómo están colocados. Luego se tapa los ojos con las
manos y los dos alumnos que indique el profesor se cambian de sitio mientras los otros tocan las
palmas manteniendo un ritmo. Cuando ya estén sentados, dejan de tocar y el del medio tiene que
averiguar quiénes se han cambiado de lugar. Si acierta se cambia por uno de los que cambiaron.

Los paquetes
Los alumnos se colocan en círculo por parejas, uno delante de otro. Se queda fuera una pareja y
uno de ellos tiene que perseguir al otro. El perseguido se puede salvar colocándose delante o
detrás de alguna pareja. Según se coloque, el alumno situado en el otro extremo pasará a ser el
perseguido. Cuando el perseguidor atrapa al otro se cambian los papeles.
Todos los alumnos con una pelota, tienen que caminar en dispersión con ella en
la mano siguiendo libremente las rayas del suelo. a. Correr: botando la pelota,
lanzado la pelota al aire, cambiando la pelota de mano… b. A la señal: cambiar
de dirección, desplazarse haciendo curvas, tocar con la mano izquierda en el
suelo… c. A la señal, pararse, dejar la pelota en el sitio y correr hacia donde
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haya indicado el profesor (una pared, hacia el centro, hacia algún tipo de
material…). A una nueva señal cada uno recoge su pelota y sigue caminando. d.
Hacerlo: corriendo, por parejas.
Los alumnos corren en dispersión por todo el espacio, a la señal deben formar
filas de 5-6 alumnos y seguir corriendo. A una nueva señal, todos corren
libremente. a. A la señal: formar hileras de 5-6 alumnos, formar círculos de 5-6
alumnos, agruparse en el centro del terreno, correr de forma agrupada, formar
parejas.
Por parejas, uno detrás del otro, el de atrás va dando consignas de trayectorias a
su compañero, que las debe de realizar. A la señal, cambio de papeles.
Uno realiza un recorrido por el espacio libremente y el compañero, una vez que ha finalizado,
debe reproducirlo.
Por parejas, se dispersa diverso material por el terreno (bancos suecos, conos,
aros, pelotas…) todos se desplazan sorteándolo. En cada pareja uno será el guía
del compañero, que se desplazará con los ojos cerrados. A la señal, cambio de
papeles. a. El que guía debe ayudar a su compañero: a caminar sobre los bancos
suecos, a dar una vuelta alrededor de los conos, a meterse dentro de los aros, a
dar una patada suave a las pelotas.
¿Quién ha sido?
Se forman grupos de seis alumnos, uno se coloca de espaldas a los demás y es tocado por un
compañero, debiendo descubrir quién ha sido. Cambio de papeles cuando acierte.

Cazadores y conejos
Un alumno con una pelota hace de cazador y el resto son los conejos. El cazador intenta “cazar”
a los conejos alcanzándoles con la pelota. Cuando consigue cazar un conejo se cambian los
papeles. a. Todo conejo cazado se convierte también en cazador. b. Aumentar el número de
cazadores: dos, tres.
Telaraña congelada
El profesor traza en el suelo una telaraña muy grande con gis, con líneas
separadas y varias uniones entre ellas. Uno alumno debe tener un paliacate, un
calcetín hecho bola, una pelota o algo con lo que se pueda tocar al compañero
sin lanzarlo. Todos se desplazan lo más rápido posible por las líneas de la
telaraña. El que tiene el objeto persigue a los que no lo tienen e intenta tocarlos.
Cuando lo logra el tocado se convierte en perseguidor, pero antes cuenta hasta
diez para que el otro compañero se aleje un poco. Se les pide a los alumnos que
propongan diferentes formas para desplazarse sobre las líneas o establecer un
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tiempo determinado para que el perseguidor toque a alguien.
Por parejas con una pelota, separadas dos metros y con un aro en medio. El que
tiene la pelota la lanza intentando que bote dentro del aro y el compañero a su
vez intenta atraparla antes que de que bote. Se juega a puntos, si bota en el aro es
un punto para el lanzador, y si el compañero la atrapa antes es un punto para él.
Los lanzamientos serán alternativos. a. Aumentar la distancia entre los miembros
de la pareja: tres metros, cuatro metros, cinco metros.
Por tríos con una pelota, uno la bota libremente eligiendo diferentes trayectorias
y los compañeros tratan de impedir que avance en su recorrido sin tocarlo. A la
señal, cambio de papeles.
Pelotas cazadoras
Se forman dos grupos que se colocan alternados en el mismo círculo. Un miembro de cada
equipo con una pelota, uno frente a otro. A la señal, deben pasar la pelota al siguiente compañero
del grupo situado a su derecha, así sucesivamente. Cuando la pelota de un grupo consigue
alcanzar a la otra, es un punto para ese equipo, y se vuelve a empezar.
Sentarse libremente haciendo inspiraciones y espiraciones, explicándoles la

relación que existe entre una buena alimentación y el ejercicio.

Barrera humana
Se les pide a los alumnos, que con dos o más compañeros de juego (entre más sean es mejor)
tracen un círculo en el suelo, de aproximadamente 6 metros de diámetro. En el centro coloquen el
objeto. Uno de ellos queda fuera del círculo y los demás se colocan muy juntos, lo más que se
pueda, sobre la línea que forma el círculo. El jugador de afuera intenta entrar a tomar el objeto,
mientras sus compañeros se lo impiden desplazándose sobre la línea. Si consigue entrar, también
le impedirán salir. Los que se encuentran en la línea se pueden tomar de las manos para abarcar
más espacio o buscar otra estrategia para evitar que su compañero entre o salga. También pueden
proponer distintas formas de desplazamiento, tanto para la barrera como para quien pretende
entrar.
Por tríos con una pelota, uno corre con ella en la mano atravesando el terreno a
lo ancho y vuelve para entregársela al siguiente, así sucesivamente.
a. Hacerlo botando la pelota con: la mano derecha, la mano izquierda, alternando las dos manos.
b. Desplazarse saltando con la pelota entre: los tobillos, las rodillas.
c. Llevar la pelota: a la espalda, por encima de la cabeza, debajo de un brazo.
d. Colocar obstáculos en el recorrido y superarlos según indique el profesor: botando dentro de
los aros, caminando sobre bancos suecos, pasando conos en zigzag.
e. Atravesar el terreno a lo largo.
Por tríos con una pelota, los tres se pasan la pelota en el sitio con pases
horizontales.
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a. Pasarse la pelota: a bote, en parábola, combinando distintas formas de pase.
b. Los tres se pasan la pelota en movimiento por todo el terreno.
c. Dos alumnos se pasan la pelota y el tercero, que estará colocado en el medio de sus
compañeros, trata de robarla. Cuando lo consigue, cambio de roles con el pasador.
Relajación de los segmentos corporales a través de estiramientos.

Reflexionar sobre la importancia de la hidratación.

Intruso en el camino
Un alumno, elegido previamente, elige a quién perseguir. Si el perseguido es alcanzado, le tocará
perseguir a quien él decida diciendo su nombre. Sin embargo, entre el que persigue y el
perseguido existe un “hilo imaginario”. Este hilo puede ser cortado por otro participante en el
momento en que lo decida; para hacerlo sólo tendrá que cruzarse entre el perseguido y el que
persigue. Cuando esto suceda, el que cruza el “hilo imaginario” se convierte en el perseguido,
mientras que el compañero que sale es el observador y en cualquier momento puede repetir la
acción.
Por parejas, uno corre libremente por todo el espacio a un mismo ritmo y el otro
trata de estar siempre pegado a su hombro derecho. A la señal, cambio de rol.
a. Intentar ir pegado al hombro izquierdo del compañero.
b. Desplazarse, guardando siempre un metro de distancia: a la derecha del compañero, a la
izquierda, detrás, delante.
c. El que corre libremente puede realizar cambios de: dirección, sentido, velocidad.
Por parejas, uno persigue al compañero hasta tocarle. Cuando lo consigue,

cambio de rol.
a. A la señal, cambio de parejas.
Se distribuyen los alumnos en dos hileras separadas 5-6 metros y colocadas

frente a frente. Cada alumno con una pelota, el profesor lanza rodando un aro
entre las dos hileras y los alumnos intentar pasar su pelota por dentro del aro. a.
Aumentar la distancia entre las hileras: ocho metros, diez metros.
a. Lanzar la pelota: por el aire, con las dos manos sobre la cabeza, botando.
b. Colocar un bando sueco en el medio: transversalmente y lanzar la pelota por encima de él,
longitudinalmente y caminar por encima de él para pasar.
c. Correr a ocupar la última posición de la fila contraria.
La muralla
Todos los alumnos se agrupan en círculo excepto uno, que estará fuera del circulo y tratará de
tocar a otro, situado en el lado opuesto al de él. La muralla intentará evitar el contacto girando.
Cuando lo logre pasa a quedarse otro alumno.
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Toque mágico
Formar dos círculos uno de niños y otro de niñas, en posición de sentados designar a un alumno
(el mago) este corre alrededor del circulo hasta tocar a un compañero por la cabeza quien
perseguirá al "mago" para tocarlo antes de que llegue al lugar vacío, si no lo tocar pasa a ser el
"mago".
Los alumnos se desplazan libremente por todo el espacio botando con una
pelota, siguiendo el ritmo que marca el profesor con el pandero. Si el sonido es
fuerte los alumnos deben caminar y si es débil se deben parar.
a. Hacerlo rodando la pelota por el suelo.
b. A la señal, sin dejar de botar la pelota: cambiar la mano con la que se bota, cambiarla con un
compañero, sentarse en el suelo.
Por parejas con una pelota, uno debe reproducir botándola el ritmo que marque
libremente el compañero con palmadas. A la señal, cambio de rol. a. Marcar un
ritmo: lento, rápido. b. El compañero marca el ritmo: con pisadas, con una pica
golpeándola contra el suelo.
Por parejas con una pelota y un cono, uno conduce la pelota con el cono y el
compañero le sigue a su derecha. A la señal, cambio de papeles.
a. El compañero acompaña: a la izquierda, detrás manteniendo la distancia.
b. El compañero: entorpece la conducción sin tocar la pelota ni el cono, intentar robar la pelota a
su pareja con otro cono.
Grupos de seis alumnos situados en filas de a tres frente a frente y separadas 5-6
metros, el primero de una fila con una pica y una pelota. A la señal, debe
conducirla con la pica hasta el primero de la fila contraria y entregarle el
material para que repita la actividad. Así sucesivamente.
Una fila de alumnos, cada uno con una pica, situada al inicio de un circuito con
obstáculos. A la señal, el primero debe realizar el recorrido siguiente con la pica
sujeta horizontalmente con las manos: a. Pasar varios conos en zigzag. b.
Caminar por encima de un banco hacia atrás. c. Saltar varias cuerdas a pies
juntos. d. Caminar por encima de un banco de punteras. e. Saltar dentro de
varios aros colocados irregularmente. f. Caminar por encima de un banco sueco
de talones. g. Recorrer cinco metros a la pata coja. h. Correr hasta la línea de
llegada.
Libre de cadenas
Dos jugadores agarran por las muñecas al tercero, que intenta liberarse de ellos mediante forcejeo
en menos de un tiempo determinado. No se permiten golpes.
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Cruza calles
Un alumno en el centro del campo intenta tocar a los alumnos que pueda cuando pasen de un
extremo a otro de la pista, los compañeros que logre tocar se quedan en el centro junto a él para
pillar a los demás.
Por tríos con una cuerda, dos la apoyan en el suelo y el tercero pasa en
cuadrupedia por encima de ella. Los que llevan la cuerda irán avanzando cada
vez que salte el compañero. A la señal, cambio de papeles.
a. Colocar la cuerda a la altura: de los tobillos, de la espinilla, de la rodilla.
b. Pasar la cuerda saltando: a la pata coja, a pies juntos, con salto de vallas.
Por tríos con una cuerda, dos la sujetan a la altura de la cintura y el tercero pasa
por debajo de ella. Los que llevan la cuerda irán avanzando cada vez que pase el
compañero. A la señal, cambio de papeles. a. Colocar la cuerda a la altura: de la
cadera, de los muslos, de la rodilla…
Por tríos con una cuerda, desplazarse por todo el espacio en fila agarrándola de
forma que la cuerda siempre esté tensa. a. Desplazarse: en hilera, cambiando de
posición a la señal.
Por parejas con una cuerda, uno se desplaza arrastrándola y el compañero

intenta pisarla. A la señal, cambio de papeles. a. El que tiene la cuerda: la mueve
como si fuera una serpiente, la gira y el compañero la salta.
Relevo de caballos
Una fila de parejas, cada una con una cuerda, colocadas de forma que uno está delante con la
cuerda por la cintura y el otro detrás agarrándola por los extremos. De esa forma, la primera
pareja se desplaza hasta un cono situado al final del terreno y vuelven para dar el relevo a los
siguientes. Luego se va a al final de la fila y sus miembros intercambian los papeles para el
siguiente turno.
¿Quién tiene la pelota?

Todos los alumnos sentados en círculo, uno de ellos con una pelota, y otro colocado en el medio.
A la señal, los del círculo se van pasando la pelota por la espalda y el del medio cierra los ojos y
cuenta hasta diez. Luego los abre y tiene que acertar por dónde va la pelota. Si lo consigue,
cambio de rol con el que tenía la pelota.

Agruparse
Los alumnos caminando libremente por el patio, a la señal se agrupan de acuerdo a su deporte
favorito, color, comida favorita, etc.
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Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a una señal aumentan la
velocidad y a otra distinta la disminuyen. a. Caminar: de talones, de punteras, en
cuclillas, en cuadrupedia.
Por parejas con una pelota, los alumnos pasan la pelota de distintas formas:
sentados, de pie, con bote, con giros.
a. Pasar la pelota: con bote, con un giro previo, dando una palmada tras el pase.
b. Pasar en posición: sentados, de rodillas.
c. A la señal, el que tenga la pelota debe: botarla en el suelo, lanzarla hacia arriba, lanzarla hacia
arriba y dar una palmada, cambiarla con otra pareja.
d. A la señal, el que no tenga la pelota debe: dar una palmada, dar un salto, sentarse y
levantarse…
Por parejas con una pelota, los alumnos se la pasan siguiendo el ritmo marcado
por el profesor con el pandero, a cada golpe un pase. a. Un alumno sigue el ritmo
marcado con botes de la pelota y el otro con palmadas. Cambio de papeles al
cabo de un tiempo.
Por parejas con una pelota, uno la bota cuando quiere y el compañero debe dar una palmada cada
vez que toca el suelo.
Por parejas con una pelota, uno al lado del otro desplazándose por todo el
espacio, uno lanza la pelota hacia arriba y el compañero la recoge, así
sucesivamente. a. Desplazarse uno detrás del otro.
Atrapa pelotas
Todos los alumnos con una pelota, se dividen en dos equipos y cada uno se sitúa en una mitad del
terreno. A la señal, todos posan en el suelo su pelota y corren al campo contrario a robar pelotas,
que deben llevar a su campo botándolas. Sólo se puede llevar una pelota de cada vez.
En posición de sentado separar las piernas al máximo y tratar de tocar las

puntas de los pies con ambas manos. En posición de parados, con piernas
separadas flexionar el tronco al frente y realizar vuelos laterales de brazos.
Flexionar la cabeza al frente, atrás, derecha, izquierda.

Gatos y ratones
Se forman dos grupos. Los gatos sólo pueden perseguir a los ratones cuando el profesor marca un
ritmo rápido con el pandero, y los ratones sólo pueden escapar cuando el ritmo es lento. Cuando
todos los ratones hayan sido pillados, cambio de papeles.
Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio, cuando escuchen un

sonido fuerte del pandero deben subirse a uno de los bancos suecos dispersos por
el terreno. a. Quedar en la colchoneta: pisando con el pie derecho, pisando con
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el pie izquierdo, de puntillas, de talones, inmóviles como una estatua… b. Cuando
escuchen un sonido fuerte los alumnos deben: sentarse en la colchoneta, tocar la
colchoneta con una mano… c. Subir a la colchoneta cuando escuchen un sonido
débil del pandero.
Grupos de 5-6 alumnos junto a un banco sueco, a la señal los miembros de cada
grupo tienen que subir rápidamente a su colchoneta. a. A la señal: subir a la
colchoneta y volver a bajar, cambiar de posición y subir a la colchoneta, subir a
la colchoneta de otro grupo.
Grupos de 5-6 alumnos en fila, a la señal los primeros de cada una de ellas
deben hacer un recorrido de ida y vuelta saltando los conos colocados en el
terreno, para luego dar el relevo al siguiente con una palmada.
Grupos de 5-6 alumnos en fila, deben correr sujetándose a los hombros del de
delante. Si el profesor da una palmada los grupos cambian de sentido, con dos
palmadas deben acelerar, y a la voz de ¡Stop! deben parar.
Grupos de 5-6 alumnos en fila, el primero de cada una irá marcando el ritmo con
pisadas fuertes y el resto del grupo lo imita. A la señal, el primero pasa al último
lugar de la fila. a. El primero marca el ritmo: con pisadas suaves, con palmadas,
combinando pisadas y palmadas.
Busca el sonido
Todos los alumnos se desplazan por el espacio con los ojos cerrados y deben dirigirse hacia el
sonido que realiza el profesor con el pandero.

Los alumnos caminan en dispersión por todo el espacio con un aro en la mano. A
la señal, deben pararse, dejar el aro en el suelo y correr hacia una pared. A la
nueva señal, vuelven a buscar su aro y siguen corriendo.
La isla
Los alumnos irán en fila cruzando de un lado a otro el patio pasando por los aros, deberán busca
la manera de más lo más rápido posible y también pasando por cada uno de los aros.
Cada alumno con un aro, los que tienen aros del mismo color forman una fila y
se numeran. A la señal, deben intercambiarse los aros la fila de color azul con la
de color amarillo. a. A la señal: intercambiar los aros de otros colores, cambiar
el orden de colocación que tengan, invertir el orden de colocación de la fila,
intercambiar los aros los que tengan el número 1.
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Cada alumno con un aro, los que tienen aros del mismo color los posan en el
suelo y forman una fila delante de ellos. A la señal, deben ir pisando con los dos
pies dentro de los aros y volver a la fila. a. Pasar los aros: alternando el apoyo
de pies, en cuadrupedia.
Ir pasando de una fila de aros a otra, pisar: en los verdes con los dos pies, en los amarillos a la
pata coja con el pie derecho.
Capturar la pelota
Se divide la clase en cuatro equipos que se colocarán sentados en una esquina del terreno. Los
alumnos de cada uno de ellos estarán numerados. En el centro se coloca un balón y de cada
esquina al balón se colocarán seis aros. Cuando el profesor diga un número, el que lo tenga se
levantará y pasará por los aros saltando a pies juntos para intentar atrapar la pelota. El que lo
consiga ganará un punto para su equipo. a. Pasar los aros: pisando con un pie en cada aro,
dejando uno sin saltar, a la pata coja… b. Colocar los aros formando una curva.
Todos los alumnos en fila con un aro y frente a un cono, por orden intentarán
encestar el aro en el cono. Cada enceste vale un punto. Gana el que al finalizar
haya logrado más puntos.

Evaluación Final
Actividades
A por el zorro
Un alumno con un pañuelo en la cintura es perseguido por el resto, que van por parejas sujetando
un aro, uno por cada lado. Cuando alguien de una pareja consigue robar el pañuelo al que se
queda, se convierte en el nuevo zorro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno rueda el aro y el otro le sigue
conduciendo con el pie la pelota balón, ambos con la izquierda y con la derecha.
A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la mano y el pie derecho,
desplazándose uno al lado del otro. b. Uno rueda el aro y el otro: le sigue
botando la pelota, intenta pasar la pelota por dentro del aro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro horizontalmente y el otro
intenta encestar lanzando con la mano derecha. A la señal, cambio de papeles. a.
Hacerlo con: la mano izquierda, un bote previo, desplazándose por el terreno el
alumno que sujeta el aro.
Por parejas con un aro y una pelota, uno sujeta el aro verticalmente y el otro
lanza la pelota con la mano derecha sin que toque el suelo, intentando que pase
por dentro. A la señal, cambio de papeles. a. Hacerlo: con la izquierda, con un
bote de la pelota en el suelo, balanceando el aro. b. Uno lanza el aro al aire y el
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compañero intenta pasar la pelota por dentro.
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero lo salta por encima
como quiera. Cambio de papeles cada vez.
a. Uno lanza el aro y el compañero coloca el pie para que el aro pase por encima.
Por parejas con un aro, uno lo lanza rodando y el compañero tiene que correr
tras él y saltarlo, para luego atraparlo. Cambio de papeles cada vez. a. Los dos
se desplazan tras el aro agarrados de la mano.
Pásalo
Se organizan dos filas de alumnos, cada una de ellas con 10-15 aros colocados delante. A la
señal, el primero comenzará a pasar los aros, hasta llegar al último que los irá apilando.
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3

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

NÚMERO DE ESTILO NÚMERO DE RITMO

EJE Competencia motriz

APRENDIZAJE Combina distintas habilidades motrices en retos, individuales y cooperativos,

ESTRATEGIAS Formas jugadas, tareas motrices, juegos cooperativos, juego modificado,

 Combina acciones de locomoción, manipulación y estabilidad, de

Sesión 1 Desarrollo de la motricidad

Sesión 2 Desarrollo de la motricidad

Sesión 3 Desarrollo de la motricidad

Sesión 4 Desarrollo de la motricidad

Sentarse libremente haciendo inspiraciones y espiraciones, explicándoles la

Sesión 5 Desarrollo de la motricidad

Relajación de los segmentos corporales a través de estiramientos.

Sesión 6 Desarrollo de la motricidad

Por parejas, uno persigue al compañero hasta tocarle. Cuando lo consigue,

Se distribuyen los alumnos en dos hileras separadas 5-6 metros y colocadas

Por parejas con una cuerda, uno se desplaza arrastrándola y el compañero

¿Quién tiene la pelota?

Sesión 9 Desarrollo de la motricidad

En posición de sentado separar las piernas al máximo y tratar de tocar las

Sesión 10 Desarrollo de la motricidad

Los alumnos se desplazan caminando por todo el espacio, cuando escuchen un

Sesión 11 Desarrollo de la motricidad

Sesión 12 Desarrollo de la motricidad

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