CURSO APOYOS PSICO-EDUCATIVOS; DIPLOMADO ESTRATEGIAS DE INCLUSION PSICOEDUCATIVA EN NIOS CON

SINDROME AUTISTA Y SINDROME DE ASPERGER.

Adaptaciones Curriculares.

Formato Planificaciones Inclusivas,

Adaptadas al Currculum

I.- Datos de Identificacin

Nombre : Camilo V
Fecha de nacimiento : 4 de abril del 2006
Edad : 6 aos
Establecimiento : Colegio Montessori
Curso : Knder
Escolaridad : 2 nivel de transicin
Fecha de Planificacin : 26 de julio 2014
Profesor :
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II.- Marco de Planificacin (Barreras del Aprendizaje)

Objetivos Especficos
Procesos Descendidos reas Generales a Estimular
Psicopedaggicos
rea Socio-afectiva: Autocontrol - Fomentar condiciones de
- Reacciones impulsivas e impacientes aprendizajes basadas en
- Dificultad para seguir y respetar logros y no en los fracasos.
normas dentro del saln.
- Baja tolerancia a la frustracin

rea de los Procesos Cognitivos: Atencin - Otorgar espacios de trabajo

- Estadio pre operacional concreto estructurad y predecible
- Periodos breves de atencin y - Promover experiencias de
concentracin. aprendizaje significativo
- No concluye tareas
- Requiere de apoyo permanente para
ejecutar actividad.
- Desorganizacin para realizar tareas
escolares

rea de Comunicacin: Lenguaje expresivo y comprensivo - Proporcionar formas alternas

- Dificultad en el respeto de turnos de comunicacin.
- No presenta contacto visual - Fomentar instancias de
- Habla de manera excesiva interaccin social en rutinas
- Prosodia particular y fuera de saludo y despedida
contexto
- No comprende instrucciones
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rea de Motricidad: Motricidad - Estimular y potenciar a travs

- Dificultad en motricidad fina y gruesa de ejercicios de
grafomotricidad, coordinacin
visomotora.
- Desarrollar habilidades de
control corporal que
potencien la motricidad
gruesa.

III.- Planteamiento de Objetivos:

Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos,
necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante
la ampliacin del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura,
mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

Priorizacin:

Camilo es un estudiante que cursa segundo nivel de transicin (knder). Presenta dificultades en la comunicacin, en
relacin a sus interacciones con otros debido a que no establece contacto ocular, utiliza una prosodia particular y no
respeta turnos conversacionales. En cuanto al trabajo escolar no comprende instrucciones, presenta dificultades para
realizar actividades grafomotrices as como tambin para concluir tareas escolares lo que lleva consigo una baja atencin
y concentracin. Se evidencia reacciones impulsivas y poca tolerancia a la frustracin cada vez que no puede realizar
alguna actividad.
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Fundamentacin (el por qu):

Adquisicin del Conocimiento (el cmo):

Aprendizaje Significativo (el para qu):

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IV.- PLANIFICACIN INCLUSIVA

Nombre alumnos:
Sesin N - Fecha: Duracin: - Asistencia:
Subsector:
Objetivos Especficos:
Objetivos Psicopedaggicos Sustentadores:
-
-
-

Aprendizajes Actividad del Situacin de Aprendizaje, Intervencin Docente. Recurso Tiempo

Esperados Estudiante metodolgico
y/o didctico
Motivacin:

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Observaciones: Evaluacin:
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V.- TABLA CONDUCTUAL EVALUATIVA

Escala de Apreciacin Conductual

Logrado Parcialmente No Logrado No Observado
Conducta
Logrado

Observaciones:
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