MIGRACIÓN Secuencia didáctica

Fundamentación:
Esta secuencia didáctica tiene como principal propósito desarrollar en los
estudiantes una comprensión profunda de la migración, explorando diferentes
aspectos relacionados con el tema. A través de actividades interactivas, debates y
análisis de casos, se busca que los estudiantes adquieran los siguientes
aprendizajes desde la acción didáctica:

Conocimiento de los diferentes tipos de migración, se explorarán los distintos tipos

, como migración económica, forzada, la migración interna y la internacional.

Los estudiantes comprenderán las causas y las características de cada tipo de

migración, así como las diferencias y similitudes entre ellas.

Se pretende comprender y analizar los factores que influyen en la migración,

desde la perspectiva económica, política, social y ambiental que impulsan a las
personas a migrar. Los estudiantes reflexionarán sobre cómo estos factores
pueden afectar a las comunidades de origen y destino, así como a los propios
migrantes.

Se abordarán los derechos humanos, incluyendo el derecho a la vida, la libertad,

la seguridad, la no discriminación y el acceso a servicios básicos. Se piensa en
espacios donde reflexionarán sobre los desafíos y las violaciones de derechos
que enfrentan los migrantes en diferentes contextos, aquí es cuando se pretende
desarrollar la empatía y el respeto, fomentando una actitud de acogida e
inclusión.

Los educandos explorarán historias de migrantes reales, analizarán estereotipos

y prejuicios, reflexionando sobre la importancia de construir sociedades más
inclusivas y solidarias, se animará a los estudiantes a pensar sobre su papel
como ciudadanos globales y a analizar las indicaciones de la migración en su
entorno local y global.

Explorarán posibles acciones y medidas que se pueden tomar para abordar los
desafíos relacionados con la migración.

Se procura que los estudiantes desarrollen las cuatro etapas de la teoría del
Aprendizaje social-cognitivo planteada por Albert Bandura,siendo estas,
atención,retención,reproducción y motivación.

Los estudiantes deben prestar atención para que la retención sea efectiva y
fortalecer la observación ,donde posteriormente el aprendizaje se producirá , para
ello es necesario que el individuo dirija su atención,la cual será captada a través de
las actividades planteadas .Los estudiantes deben aplicar los conocimientos en
sus propias acciones o ejemplificar desde sus experiencias, reproduciendo lo
aprendido, y por último la motivación,muy importante para que los estudiantes se
interesen , participen y se comprometan.

Es menester mencionar a Philippe Meirieu, ya que se pretende generar el deseo

por saber ,cómo lo propone el pedagogo, creando espacios de armonía y
conversación , ya que si logramos generar un impacto positivo en los estudiantes,
ellos alcanzarán un aprendizaje positivo.

Mediante una combinación de actividades, individuales,grupales, investigaciones,

debates y presentaciones, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar
habilidades de pensamiento crítico, análisis de información, investigación y
comunicación efectiva.

Además, se fomentará la reflexión ética y la toma de conciencia sobre los

problemas sociales y globales , desde la teoría de Pestalozzi quien sostiene que
los estudiantes deben aprender a través de la actividad y que estas sean de
pertinencia e interés, la migración es un tema relevante y actual que puede captar
el interés de los mismos. Al abordar un tema significativo para ellos, se fomenta la
motivación intrínseca y se favorece un aprendizaje más significativo. Los
estudiantes pueden relacionar el tema con su propia realidad y experiencias, lo
que facilita la construcción de conocimiento y la aplicación de conceptos.

Además de los contenidos, esta secuencia está pensada desde la perspectiva

emocional , ya que según Goleman el estudio de la migración fomenta la empatía
al permitir que los estudiantes se pongan en el lugar de los migrantes y
comprendan sus experiencias, desafíos y emociones,esta capacidad de ponerse
en el lugar del otro ,fortalecerá la empatía, una habilidad psicológica fundamental
para relacionarse y comprender a los demás.

Criterio/s de logro:

-Identifican las consecuencias de la toma de decisiones

-Analiza las causas de las desigualdades entre los distintos territorios

-Sintetiza la información extraída de diferentes fuentes en un solo documento.

-Integra los análisis locales de un territorio a una escala global.

-Aplica y relaciona lo aprendido en clases recurrentes.

-Relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee.

-Respeta las opiniones ajenas y el conocimiento producido por otros.

-Empatiza ante distintas situaciones

Competencias generales:
- Comunicación. - Pensamiento crítico. Competencias específicas:

- Pensamiento creativo.
 C1-C2-C3-C4-C5-C6-C7-C8

Contenidos: movilidad de población, migración.

Plan para el aprendizaje: planificación de la intervención docente:

15/8 Clase I:

Se piensa la primera clase de esta secuencia en dupla.

Inicio: como disparador se llevará en papelógrafos el contorno de dos países y

siluetas de personas para comenzar con una guía de preguntas para guiarlos al
tema de la clase:¿Estos países a qué continente corresponden? ¿pueden
identificarlos?¿A dónde se dirigen estas personas? ¿Cómo se le denomina al
fenómeno de desplazamiento de una persona, de un lugar a otro? ¿Qué significa
emigrante?¿Qué significa inmigrante?

Desarrollo: Se comienza la clase abordando el significado de movimientos

migratorios ,y el análisis de los mismos en un planisferio de los principales flujos a
finales del siglo XX y principios del XXI. Anteriormente a la decodificación del
mapa se establecen las diferencias entre emigrante e inmigrante.

Para inducir a la reflexión trabajaremos con una noticia “la historia de Claudia” , la
cual ellos leerán para sí mismos y realizaremos una puesta en común con
preguntas incluidas.
Se trabaja sobre la ruta de migración de Claudia y se realiza la explicación de
límite y frontera. Posteriormente se muestra un video sobre el límite fronterizo.
Oral participativa.
Cierre: Evaluación: : Actividad
17/8 Clase II:

Inicio como disparador se leerá el texto de la ficha didáctica.

"La historia de la humanidad ha permitido recopilar diversos hechos migratorios

en el mundo, pues desde que la especie humana existe, hay indicios de
migración. Las personas han tenido que desplazarse de un lugar a otro para
mejorar sus condiciones de vida. Los hallazgos obtenidos demuestran que la
migración es un proceso social que altera la estructura, crecimiento y distribución
de la población de una localidad y se encuentra ligada a factores sociales,
económicos y políticos fundamentalmente, que deja huellas considerables tanto
en el país de origen como en el de destino. Se concluye que, este fenómeno
indisoluble del cambio de la población está determinado por la estructura social y
económica de una región o país que pone de manifiesto oportunidades de
crecimiento y desarrollo o problemas que atentan contra la estabilidad de las
personas, por lo que se hacen esperar políticas que ayuden a controlar este
proceso como medio para favorecer a los países e individuos involucrados. "
Adaptado de : Silva, J. M. G. (2020). Migración: Contexto, impacto y desafío. Una
reflexión teórica. https://www.redalyc.org/journal/280/28063431024/html/

Desarrollo: Se analizará por párrafos el texto y se propondrán dos preguntas de

debate

1. ¿Qué sucede en aquellos países a los que llega un gran número de

inmigrantes?
2. ¿Cuáles serán las consecuencias en los países de salida?

Observando el planisferio y la infografía

a-¿Qué nacionalidad tienen la mayoría de los indocumentados? ¿Por qué crees

que la mayoría procederán de allí?
b-¿Qué porcentaje de los indocumentados tienen origen latinoamericano?
c- ¿Qué cantidad de personas representan?
d- Al no tener “papeles” ¿cuál es la principal vía de ingreso a EE.UU.?
e-¿Cómo se hace el cruce? ¿Será riesgoso? ¿Todos logran cruzar? Explica
algunas ideas al respecto
Cierre: puesta en común y evaluación

22/8 Clase III:

Inicio se retoma lo trabajado en la clase anterior.

Desarrollo: Analizando la imagen 1 de la ficha didáctica:

1. ¿Qué extensión tiene el muro?

2. ¿El muro es igual a lo largo de toda su extensión? Describe los tipos de
construcción.
3. ¿Con qué elementos cuenta la patrulla fronteriza para vigilar la frontera?
4. ¿Entre qué ciudades gemelas no hay muro?
5. ¿La no existencia de muro significa que la frontera está abierta? Explica
la situación
6. Busca 5 imágenes con los diferentes tramos del muro y pega en distintas
diapositivas
Para crear un mapa personal en Google Maps es necesario tener una cuenta de
correo electrónico, preferiblemente de Gmail. Ingresa a la página de Google Maps
con tu cuenta y todo está listo para trabajar.
Trabajamos con Google Maps
-Selecciona Crear Mapa.
-Marca las ciudades gemelas con sus correspondientes nombres. Utiliza un color
para las ciudades estadounidenses y otro para las mexicanas.
-Traza con una línea de color el muro.
-El mapa producido tiene un link que puedes compartir para que todos puedan ver
tu trabajo.
Cierre: puesta en común de las preguntas, exposición de las imágenes que
eligieron y en el grupo de whatsapp compartían el link del mapa.

24/8 Clase IV :

Al inicio se retoma lo trabajado en la clase anterior y como disparador se usará la

canción “frijolero” de Molotov.

Desarrollo: Guia de preguntas ¿Cuál es el mensaje que la banda intenta

transmitir a través de la canción? ¿Crees que la canción "Frijolero" representa una
crítica a las políticas migratorias o una denuncia de la discriminación hacia los
inmigrantes?¿Qué críticas sociales o políticas se encuentran en la letra de la
canción?¿Cómo describirías el tono y la actitud de la banda hacia el tema de la
inmigración?¿Cómo crees que la canción aborda los estereotipos culturales y las
tensiones entre México y Estados Unidos?

Actividad: En equipo de a dos escribe un párrafo donde reflexionen acerca de la

letra y video de la canción, y cual es su opinión personal.

Cierre: Puesta en común.

29/8 Clase V :

Inicio como disparador se usará el texto de la ficha didáctica, el cual describe las
causas de migración.

Desarrollo: Luego, se analizará un mapa conceptual sobre los tipos de migración.

Se propone la siguiente actividad:

Actividad:
Intentan catalogar las siguientes afirmaciones referidas a las migraciones en
función de su duración, destino o motivación personal:
a) Los próximos dos años estaré en Nueva York, gracias a un programa de
"Profesores visitantes".
b) Mi primo estará en la cosecha de naranjas en Salto durante la temporada.
c) El hermano de mi mejor amiga vive en Argentina desde hace 10 años; ha
rehecho su vida allí.
d) Hannah se quedará en Teruel, mientras dure la guerra en su país.
Cierre: puesta en común de la actividad

31/8 Clase VI:

Inicio se comenzará recapitulando la clase anterior.

Desarrollo trabajando con la imagen de caricatura.

¿Qué simboliza? ¿Qué representa cada una de las personas ? ¿Qué puedes
deducir? ¿Cuál es la traducción de la frase?

“A veces los muros se construyen para evitar que la gente escape, pero casi
todos se erigen para mantener a la gente fuera”. …Los muros nos encantan y nos
avergüenzan porque dicen algo desagradable de los vecinos y de nosotros
mismos”

Nuestro Muro Charles Bowden

¿Qué significado tiene el muro México - EE.UU.? ¿Cuál es el objetivo de su

construcción? Vincúlate con la frase de Charles Bowden, la imagen antes
trabajada y explícalo.

Cierre puesta en común y reflexión de ideas.

5/9 Clase VII:

Inicio como disparador se utilizara el video:

Asi se CRUZA la FRONTERA de MEXICO 🇲🇽 a ESTADOS UNIDOS 🇺🇸 - Ós…
Desarrollo guia de preguntas:
1¿Qué situación vivirán los indocumentados en sus países de origen para querer
instalarse en territorio estadounidense, aún sin tener “papeles”?
2-Ya en territorio de Estados Unidos ¿qué objetivos tienen los indocumentados?
3-¿Qué tipos de trabajos realizan?
4-¿Qué consecuencias tiene para el inmigrante ser un indocumentado?

Cierre: Puesta en común y reflexión.

7/9- Clase VIII:

Inicio se trabaja con el afiche de Uruguay
Desarrollo: Oralmente se trata de describir, comentar y explicar el afiche . Qué
elementos lo integran, cuál es su mensaje, quien impulsa la propuesta y como se
evidencia en el afiche, qué se pretende con esta propuesta y opiniones.
Desarrollo: Lee la noticia referida a Uruguay y el texto sobre California.

Compara las posturas de los gobiernos en cada uno de los casos

1. ¿Cuál es la posición de Uruguay frente a la inmigración? ¿Por qué será

así?
2. ¿Por qué la noticia dice “En Uruguay todo es bienvenido".”?
3. ¿Para qué actividad se necesita mano de obra?
4. ¿Por qué crees tú que Uruguay puede ser un lugar atractivo para los
empresarios y sus familias?
5. Para el caso de California ¿qué les sucede a los ilegales?
6. ¿Realmente son una carga para el país? Fundamenta
7. ¿Cómo explicas entonces lo que sucede con ellos?
Realiza un afiche comparando ambas posturas.
Cierre: Puesta en común y explicación de los mismos.
https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8 canción de calle 13
Latinoamérica , luego de todo lo estudiado e internalizado , escuchar la canción
de calle 13.
¿Qué sentimientos o emociones te despierta?

Bibliografía:
-Nielli, J. Geografía 1 “Tu Mundo”. 2014. Editorial Santillana.

-Nielli, J. Geografía 2 “Las Américas”. 2014 Editorial Santillana.

-Calvo, A. La enciclopedia del estudiante. “Geografía General”, 2006. Bs. As.

Editorial Santillana.

-Geografia 8 (2023) Bruschi Rita, Cutinella Cesar, Dominguez Ana, Pesce

Fernando.
Webgrafía:
- https://sites.google.com/view/fichadidacticamigracionwernery?usp=sharing

- https://uruguayeduca.anep.edu.uy/