INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

“EL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO.” 28/11/22
I. PROPOSITO
Las y los estudiantes conocen en que consiste y por qué es importante su aplicación.
II. DATOS IMFORMATIVOS
AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 3° “VIVIMOS EN DEMOCRACIA Y N° 2 ° H(90)
LIDERAZGO CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS PARA CUMPLIR
NUESTROS DEBERES”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos públicos Glosario de palabras Lista de cotejo
DEMOCRATICAMNTE EN LA que afectan el sistema clave.
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. democrático la institucionalidad Tríptico (anexo 2)
y el estado de derecho.
Construye normas y asume acuerdos
y leyes.

Utiliza pautas y estrategias para mediar en los conflictos que
afectan el sistema democrático.
 Participa activamente en la sesión expresando sus ideas con
Criterios de Evaluación
claridad y seguridad
 Fomenta los derechos de las personas del derecho internacional
humanitario y Trabaja en equipo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
Interculturalidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
(Respeto A La Identidad Cultural, pertenencia de los estudiantes.
Justicia, Dialogo Intercultural.)
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURS
PEDAGOGICO OS
Inicio Motivación  La docente saluda amablemente a sus estudiantes brindándoles Papel
la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y fuera
de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un acuerdo a
trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen el último tema que se trabajó,
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generando un dialogo armónico.

 La docente presenta palabras a ordenar (anexo 1)

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

ELEGIMOS Y ELABORAMOS UN “PROYECTO PARTICIPATIVO. 29/11/22
II. PROPOSITO
Los y las conocen comprenden a profundidad los problemas que pueden afectar y como deben actuar sobre ellos
III. DATOS IMFORMATIVOS
AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 1° “VIVIMOS EN DEMOCRACIA Y N° 2 ° H(90)
LIDERAZGO CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS PARA CUMPLIR
NUESTROS DEBERES”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LABÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas las
personas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Criterios de Evaluación
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES
Orientación al bien común
(Equidad Y Justicia, Empatía)
Interculturalidad
(Respeto A La Identidad Cultural,
Justicia, Dialogo Intercultural.)
De Derechos
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo
Y Concertación)
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Delibera sobre asuntos públicos Diseñamos nuestro Lista de cotejo
cuando obtiene información de proyecto
diversas fuentes y aportando a participativo.
la construcción del bien común
 Delibera y llega a consensos sobre en un asunto público con ideas
claras y precisas.
 Sistematiza información sobre el asunto publico dentro del proyecto
participativo
 Crea su proyecto participativo implementando acciones en su
comunidad.
VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos, con sentido equidad y justicia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICO
Inicio Motivación  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
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CUEVAS-SAPILLICA

fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen el último tema que se
trabajó, generando un dialogo armónico.
 La docente presenta una secuencia de palabras (anexo 1)
 Después de haber resuelto la actividad presentada La Cuaderno de
docente dialoga sobre lo logrado. trabajo
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Cuáles son los asuntos públicos con las vivencias de
niñas y niños?
¿Cuáles son los asuntos públicos relacionados con la
Saberes previos cultura escolar?
¿Cuáles son los asuntos públicos relacionados con la vida
local, regional y nacional?
 La docente escucha muy atentamente las opiniones de
cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.
Problematización
¿Cómo podemos elaborar el diseño de un proyecto
participativo? ¿Cuáles son sus pasos?
 Los y las conocen comprenden a profundidad los
problemas que pueden afectar y como deben actuar sobre
Propósito y ellos.
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Texto
 Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera informativo
individual o grupal realizan el tema a trabajar Plumones
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Cuaderno de
trabajo
dicho trabajo
Colores
 El docente les hace recordad dicha información
Lenguaje
importante. ¡Sabías que!
verbal.
 Imágenes
“el ministerio de educación promueve la participación de
las y los estudiantes para abordar asuntos públicos de su
comunidad a través de su elaboración de proyectos
participativos.”

Gestión y  la docente presenta sub títulos:

Desarrollo
acompañamiento
- asunto público y privado (libro, pág. 208)
- proyecto participativo (libro, pág. 208)
- temas sobre asuntos públicos (libro, pag. 208)
- elaboración del proyecto participativo (libro, pag.
205). Anexos

 los y las estudiantes de manera individual opinan acerca

de estos temas y escriben lo más resaltante del tema.
 las y los estudiantes investigan sobre su información y
elaboran su proyecto participativo.
 Las y los estudiantes realizan la actividad.
 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.

Cierre Evaluación  Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
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CUEVAS-SAPILLICA

¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?

¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.

Anexo 1

LISTA DE COTEJO

Competencia: construye su identidad.

Grado: __1_______________________________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° Delibera y llega a Sistematiza Crea su proyecto
consensos sobre información participativo
en un asunto sobre el asunto implementando
NOMBRES Y APELLIDOS público con ideas publico dentro acciones en su
claras y precisas. del proyecto comunidad
participativo
ITEMS
SI NO SI NO SI NO
1

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N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

ELEGIMOS Y ELABORAMOS UN 28/11/22
“PROYECTO PARTICIPATIVO.
II. PROPOSITO
Los y las conocen comprenden a profundidad los problemas que pueden afectar y como deben actuar sobre ellos

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 2° “VIVIMOS EN DEMOCRACIA Y N° 2 ° H(90)
LIDERAZGO CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS PARA CUMPLIR
NUESTROS DEBERES”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LABÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas las
personas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Criterios de Evaluación
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES
Orientación al bien común
(Equidad Y Justicia, Empatía)
Interculturalidad
(Respeto A La Identidad Cultural,
Justicia, Dialogo Intercultural.)
De Derechos
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo
Y Concertación)
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Delibera sobre asuntos públicos Diseñamos nuestro Lista de cotejo
cuando obtiene información de proyecto
diversas fuentes y aportando a participativo.
la construcción del bien común
 Delibera y llega a consensos sobre en un asunto público con ideas
claras y precisas.
 Sistematiza información sobre el asunto publico dentro del proyecto
participativo
 Crea su proyecto participativo implementando acciones en su
comunidad.
VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos, con sentido equidad y justicia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

PEDAGOGICO
Inicio  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
Motivación fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen el último tema que se
trabajó, generando un dialogo armónico.
 La docente presenta una secuencia de palabras (anexo 1)
 Después de haber resuelto la actividad presentada La Cuaderno de
docente dialoga sobre lo logrado. trabajo
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Cuáles son los asuntos públicos con las vivencias de
niñas y niños?
¿Cuáles son los asuntos públicos relacionados con la
Saberes previos cultura escolar?
¿Cuáles son los asuntos públicos relacionados con la vida
local, regional y nacional?
 La docente escucha muy atentamente las opiniones de
cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.
Problematización
¿Cómo podemos elaborar el diseño de un proyecto
participativo? ¿Cuáles son sus pasos?
 Los y las conocen comprenden a profundidad los
problemas que pueden afectar y como deben actuar sobre
Propósito y ellos.
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Desarrollo Gestión y Texto
acompañamiento  Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera informativo
individual o grupal realizan el tema a trabajar Plumones
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Cuaderno de
trabajo
dicho trabajo
Colores
 El docente les hace recordad dicha información
Lenguaje
importante. ¡Sabías que!
verbal.
 Imágenes
“el ministerio de educación promueve la participación de
las y los estudiantes para abordar asuntos públicos de su
comunidad a través de su elaboración de proyectos
participativos.”

 la docente presenta sub títulos:

- asunto público y privado (libro, pág. 208)

- proyecto participativo (libro, pág. 208)
- temas sobre asuntos públicos (libro, pag. 208)
- elaboración del proyecto participativo (libro, pag.
205). Anexos

 los y las estudiantes de manera individual opinan acerca

de estos temas y escriben lo más resaltante del tema.
 las y los estudiantes investigan sobre su información y
elaboran su proyecto participativo.
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CUEVAS-SAPILLICA

 Las y los estudiantes realizan la actividad.

 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.

 Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
Cierre Evaluación
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.

Anexo 1

LISTA DE COTEJO

Competencia: construye su identidad.

Grado: __1_______________________________________________________________________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° Delibera y llega a Sistematiza Crea su proyecto
consensos sobre información participativo
en un asunto sobre el asunto implementando
NOMBRES Y APELLIDOS público con ideas publico dentro acciones en su
claras y precisas. del proyecto comunidad
participativo
ITEMS
SI NO SI NO SI NO
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CUEVAS-SAPILLICA

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

COMPROBANDO NUESTROS APRENDIZAJES 02/12/22
II. PROPOSITO
Las y los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a través de la escritura. Mediante un examen
calificado comprobar el manejo de temas.

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 2° “VIVIMOS EN DEMOCRACIA Y N° 2 ° H(90)
LIDERAZGO CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS PARA CUMPLIR
NUESTROS DEBERES”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDETIDAD- Argumenta su posición sobre Examen calificado. Autoevaluación y
- Se valora así mismo. sus aprendizajes que involucran coevaluacion.
- Reflexiona y argumenta habilidades de su persona.
éticamente.
 Que sabía.
Criterios de Evaluación  Como lo he ido aprendiendo.
 Que se ahora.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
Interculturalidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
(Respeto A La Identidad Cultural, pertenencia de los estudiantes.
Justicia, Dialogo Intercultural.)
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICO
Inicio Motivación  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y

fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen los temas que se trabajó,
generando un dialogo armónico.
 La docente pide repasar su cuaderno por un momento.
 Después de haber repasado el cuaderno. Cuaderno de
 La docente dialoga sobre los temas trabajado. trabajo
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Cómo evaluamos nuestros aprendizajes?
¿A través de que evaluamos nuestros aprendizajes?
 La docente escucha muy atentamente las opiniones de
Saberes previos cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.

¿Cómo evaluamos nuestros aprendizajes?

Problematización
 Los y las conocen comprenden a profundidad los
problemas que pueden afectar y como deben actuar sobre
Propósito y ellos.
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Hoja A4
 Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera Lápiz
individual realizan el tema a trabajar Lapicero
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Corrector
Borrador
dicho trabajo.
Colores
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar
da a conocer el desarrollo de la prueba.
 La docente solicita sacar sus materiales personales
necesarios para la prueba.
Gestión y  La docente entrega a cada estudiante el examen,
Desarrollo
acompañamiento mencionándole que tendrán un aproximado de
 70 minutos.
 Las y los estudiantes realizan la actividad.
 La docente después de haberse cumplido los 70 minutos
pide entreguen el examen.
 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.
 La docente junto con los estudiantes resuelven el examen
y se les entrega.

 Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
Cierre Evaluación
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.

Autoevaluación
Grado: 2°
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CUEVAS-SAPILLICA

¿Cómo lo he ido ¿Que se

¿Qué sabia?
aprendiendo? ahora?
Criterios de
evaluación

Valoraciones:

Propuestas de mejora:

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

COMPROBANDO NUESTROS APRENDIZAJES 03/12/22
II. PROPOSITO
Las y los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a través de la escritura. Mediante un examen
calificado comprobar el manejo de temas.

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 1° “VIVIMOS EN DEMOCRACIA Y N° 2 ° H(90)
LIDERAZGO CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS PARA CUMPLIR
NUESTROS DEBERES”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDETIDAD- Argumenta su posición sobre Examen calificado. Autoevaluación y
- Se valora así mismo. sus aprendizajes que involucran coevaluacion.
- Reflexiona y argumenta habilidades de su persona.
éticamente.
 Que sabía.
Criterios de Evaluación  Como lo he ido aprendiendo.
 Que se ahora.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
Interculturalidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
(Respeto A La Identidad Cultural, pertenencia de los estudiantes.
Justicia, Dialogo Intercultural.)
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)

V. SECUENCIA DIDACTICA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS

PEDAGOGICO
Inicio  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
Motivación fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen los temas que se trabajó,
generando un dialogo armónico.
 La docente pide repasar su cuaderno por un momento.
 Después de haber repasado el cuaderno. Cuaderno de
 La docente dialoga sobre los temas trabajado. trabajo
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Cómo evaluamos nuestros aprendizajes?
¿A través de que evaluamos nuestros aprendizajes?
 La docente escucha muy atentamente las opiniones de
Saberes previos cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.

¿Cómo evaluamos nuestros aprendizajes?

Problematización
 Los y las conocen comprenden a profundidad los
problemas que pueden afectar y como deben actuar sobre
Propósito y ellos.
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Hoja A4
 Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera Lápiz
individual realizan el tema a trabajar Lapicero
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Corrector
Borrador
dicho trabajo.
Colores
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar
da a conocer el desarrollo de la prueba.
 La docente solicita sacar sus materiales personales
necesarios para la prueba.
Gestión y  La docente entrega a cada estudiante el examen,
Desarrollo
acompañamiento mencionándole que tendrán un aproximado de
 70 minutos.
 Las y los estudiantes realizan la actividad.
 La docente después de haberse cumplido los 70 minutos
pide entreguen el examen.
 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.
 La docente junto con los estudiantes resuelven el examen
y se les entrega.

Cierre Evaluación  Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

de hoy.

Autoevaluación
Grado: 2°

¿Cómo lo he ido
¿Qué sabia? ¿Que se ahora?
aprendiendo?
Criterios de
evaluación

Valoraciones:

Propuestas de
mejora:

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

COMPROBANDO NUESTROS APRENDIZAJES 02/12/22
II. PROPOSITO
Las y los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a través de la escritura. Mediante un examen
calificado comprobar el manejo de temas.

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 3° “VIVIMOS EN DEMOCRACIA Y N° 2 ° H(90)
LIDERAZGO CONOCIENDO NUESTROS
DERECHOS PARA CUMPLIR
NUESTROS DEBERES”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDETIDAD- Argumenta su posición sobre Examen calificado. Autoevaluación y
- Se valora así mismo. sus aprendizajes que involucran coevaluacion.
- Reflexiona y argumenta habilidades de su persona.
éticamente.
 Que sabía.
Criterios de Evaluación  Como lo he ido aprendiendo.
 Que se ahora.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
Interculturalidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
(Respeto A La Identidad Cultural, pertenencia de los estudiantes.
Justicia, Dialogo Intercultural.)
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICO
Inicio  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
Motivación fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen los temas que se trabajó,
generando un dialogo armónico.
 La docente pide repasar su cuaderno por un momento.
 Después de haber repasado el cuaderno. Cuaderno de
 La docente dialoga sobre los temas trabajado. trabajo
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Cómo evaluamos nuestros aprendizajes?
¿A través de que evaluamos nuestros aprendizajes?
 La docente escucha muy atentamente las opiniones de
Saberes previos cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.

¿Cómo evaluamos nuestros aprendizajes?

Problematización
 Los y las conocen comprenden a profundidad los
problemas que pueden afectar y como deben actuar sobre
Propósito y ellos.
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Hoja A4
 Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera Lápiz
individual realizan el tema a trabajar Lapicero
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Corrector
Borrador
dicho trabajo.
Colores
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar
da a conocer el desarrollo de la prueba.
 La docente solicita sacar sus materiales personales
necesarios para la prueba.
Gestión y  La docente entrega a cada estudiante el examen,
Desarrollo
acompañamiento mencionándole que tendrán un aproximado de
 70 minutos.
 Las y los estudiantes realizan la actividad.
 La docente después de haberse cumplido los 70 minutos
pide entreguen el examen.
 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.
 La docente junto con los estudiantes resuelven el examen
y se les entrega.

Cierre Evaluación  Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

¿Por qué es importante lo aprendido?

¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.

Autoevaluación
Grado: 2°

¿Cómo lo he ido
¿Qué sabia? ¿Que se ahora?
aprendiendo?
Criterios de
evaluación

Valoraciones:

Propuestas de
mejora:

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

Elaboramos un adorno especial para mi amigo 29/11/22
II. PROPOSITO
Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 5° y 3° “NOS PREPARAMOS PARA LA N° 3 ° H(45)
LLEGADA DEL NIÑO JESUS, 5° H(45)
HACIENDO SENTIR LA NAVIDAD EN
TU CORAZON”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Gestiona proyectos de Emplea habilidades técnicas Presentación de los Lista de cotejo
emprendimiento económico o social para producir un bien..] 3 adornos
- Aplica habilidades y teniendo en cuenta normad de navideños.
técnicas.
seguridad de trabajo-
- Trabaja cooperativamente.

•
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dices obre el villancico
• Mantiene contacto visual con sus interlocutores al expresarse sobre
Criterios de Evaluación el villancico.
• Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el
villancico
COMPETENCIAS TRANSVERS ALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

Monitorea y ajusta su desempeño dura ante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICO
Inicio  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
Motivación
fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen los temas que se trabajó,
generando un dialogo armónico.
 Después de haber repasado el cuaderno. Cuaderno de
 La docente dialoga sobre los Adornos trabajados e la trabajo
anterior clase. .
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Qué es lo más importante de la amistad?
¿Cuál es la importancia de una buena amistad?
Saberes previos  La docente escucha muy atentamente las opiniones de
cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.

¿Qué se necesita para cultivar la amistad?

Problematización
 Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa
adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.
Propósito y
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Checos
 Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera Temperas
individual realizan el tema a trabajar Hilo de lana
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Rama de
ciprés
dicho trabajo.
Conos de
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar
papel
da a conocer el desarrollo de los adornos navideños. Pinceles
 La docente solicita sacar sus materiales personales Goma
Gestión y necesarios para trabajar. Silicona
Desarrollo
acompañamiento  Dialogamos sobre la importancia de la amistad y cuan
necesaria es para nuestro espíritu navideño.
 La docente brinda las indicaciones y da ejemplos de cómo
realizar los adornos.
 La docente ayuda a cada estudiante en su elaboración,
respetando sus ideas y opiniones por parte de las
estudiantes.
 La docente revisa los productos trabajados durante la
hora.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas

de los estudiantes.

 Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
Cierre Evaluación
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

Elaboramos un adorno especial para mi amigo 30/11/22
II. PROPOSITO
Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 2° “NOS PREPARAMOS PARA LA N° 3 ° H(45)
LLEGADA DEL NIÑO JESUS, 5° H(45)
HACIENDO SENTIR LA NAVIDAD EN
TU CORAZON”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Gestiona proyectos de Emplea habilidades técnicas Presentación de los Lista de cotejo
emprendimiento económico o social para producir un bien..] 3 adornos
- Aplica habilidades y teniendo en cuenta normad de navideños.
técnicas.
seguridad de trabajo-
- Trabaja cooperativamente.

Criterios de Evaluación • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que

dices obre el villancico
• Mantiene contacto visual con sus interlocutores al expresarse sobre
el villancico.
• Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el

villancico
COMPETENCIAS TRANSVERS ALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
Monitorea y ajusta su desempeño dura ante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICO
Inicio  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
Motivación
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen los temas que se trabajó,
generando un dialogo armónico.
 Después de haber repasado el cuaderno. Cuaderno de
 La docente dialoga sobre los Adornos trabajados e la trabajo
anterior clase. .
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Qué es lo más importante de la amistad?
¿Cuál es la importancia de una buena amistad?
Saberes previos  La docente escucha muy atentamente las opiniones de
cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.

¿Qué se necesita para cultivar la amistad?

Problematización
 Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa
adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.
Propósito y
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Desarrollo Gestión y Checos
acompañamiento  Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera Temperas
individual realizan el tema a trabajar Hilo de lana
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Rama de
ciprés
dicho trabajo.
Conos de
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar
papel
da a conocer el desarrollo de los adornos navideños. Pinceles
 La docente solicita sacar sus materiales personales Goma
necesarios para trabajar. Silicona
 Dialogamos sobre la importancia de la amistad y cuan
necesaria es para nuestro espíritu navideño.
 La docente brinda las indicaciones y da ejemplos de cómo
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

realizar los adornos.

 La docente ayuda a cada estudiante en su elaboración,
respetando sus ideas y opiniones por parte de las
estudiantes.
 La docente revisa los productos trabajados durante la
hora.
 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.

 Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
Cierre Evaluación
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

Elaboramos un adorno especial para mi amigo 01/11/22
II. PROPOSITO
Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 3°. 4° y “NOS PREPARAMOS PARA LA N° 3 ° H(45)
5° LLEGADA DEL NIÑO JESUS, 4° H(45)
HACIENDO SENTIR LA NAVIDAD EN 5° H(45)
TU CORAZON”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Gestiona proyectos de Emplea habilidades técnicas Presentación de los Lista de cotejo
emprendimiento económico o social para producir un bien..] 3 adornos
- Aplica habilidades y teniendo en cuenta normad de navideños.
técnicas.
seguridad de trabajo-
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

- Trabaja cooperativamente.

• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que

dices obre el villancico
• Mantiene contacto visual con sus interlocutores al expresarse sobre
Criterios de Evaluación el villancico.
• Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el
villancico
COMPETENCIAS TRANSVERS ALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
Monitorea y ajusta su desempeño dura ante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICO
Inicio  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
Motivación
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen los temas que se trabajó,
generando un dialogo armónico.
 Después de haber repasado el cuaderno. Cuaderno de
 La docente dialoga sobre los Adornos trabajados e la trabajo
anterior clase. .
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Qué es lo más importante de la amistad?
¿Cuál es la importancia de una buena amistad?
Saberes previos  La docente escucha muy atentamente las opiniones de
cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.

¿Qué se necesita para cultivar la amistad?

Problematización
 Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa
adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.
Propósito y
organización
 El docente brinda y socializa la información con las y los
estudiantes.
Desarrollo Gestión y Checos
acompañamiento  Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera Temperas
individual realizan el tema a trabajar Hilo de lana
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Rama de
ciprés
dicho trabajo.
Conos de
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar
papel
da a conocer el desarrollo de los adornos navideños.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

 La docente solicita sacar sus materiales personales Pinceles

necesarios para trabajar. Goma
 Dialogamos sobre la importancia de la amistad y cuan Silicona
necesaria es para nuestro espíritu navideño.
 La docente brinda las indicaciones y da ejemplos de cómo
realizar los adornos.
 La docente ayuda a cada estudiante en su elaboración,
respetando sus ideas y opiniones por parte de las
estudiantes.
 La docente revisa los productos trabajados durante la
hora.
 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.

 Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
Cierre Evaluación
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.

I. TITULO DE LA SESIÓN: FECHA

Elaboramos un adorno especial para mi amigo 02/11/22
II. PROPOSITO
Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.

III. DATOS IMFORMATIVOS

AREA GRADO EXPERIENCIA SESION HORAS
D.P.C.C 4° y 1° “NOS PREPARAMOS PARA LA N° 4° H(45)
LLEGADA DEL NIÑO JESUS, 1° H(90)
HACIENDO SENTIR LA NAVIDAD EN
TU CORAZON”
DOCENTE CINTHIA FIORELA RIMAYCUNA C I.E 14402 PEDRO PAULET M
DIRECTOR WILMER A. CUEVA MALCA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVIDENCIA DE
DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Gestiona proyectos de Emplea habilidades técnicas Presentación de los Lista de cotejo
emprendimiento económico o social para producir un bien..] 3 adornos
- Aplica habilidades y teniendo en cuenta normad de navideños.
técnicas.
seguridad de trabajo-
- Trabaja cooperativamente.

•
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dices obre el villancico
• Mantiene contacto visual con sus interlocutores al expresarse sobre
Criterios de Evaluación el villancico.
• Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice sobre el
villancico
COMPETENCIAS TRANSVERS ALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
Monitorea y ajusta su desempeño dura ante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en los espacios
(Equidad Y Justicia, Empatía) educativos, con sentido equidad y justicia.
De Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
(Libertad Y Responsabilidad, Dialogo actuar dentro de una sociedad.
Y Concertación)

V. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICO
Inicio  La docente saluda amablemente a sus estudiantes Papel
brindándoles la bienvenida. Lapicero
 Dialoga con ellos sobre su fin de semana y como se plumones
encuentran.
 La docente hace recordar el uso de la mascarillas dentro y
Motivación
fuera de la I.E
 La docente junto con los estudiantes establecen un
acuerdo a trabajar durante la clase de hoy.
 La docente pide que mencionen los temas que se trabajó,
generando un dialogo armónico.
 Después de haber repasado el cuaderno. Cuaderno de
 La docente dialoga sobre los Adornos trabajados e la trabajo
anterior clase. .
 La docente brinda algunas preguntas:
¿Qué es lo más importante de la amistad?
¿Cuál es la importancia de una buena amistad?
Saberes previos  La docente escucha muy atentamente las opiniones de
cada uno, generando un dialogo entre todos.
 Seguidamente planteamos el desafío y recogemos la
información.

¿Qué se necesita para cultivar la amistad?

Problematización
Propósito y  Las y los estudiantes confeccionan de manera creativa
organización adornos navideños despertando sus habilidades cognitivas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 14402 “PEDRO PAULET MOSTAJO”

CUEVAS-SAPILLICA

 El docente brinda y socializa la información con las y los

estudiantes.
Checos
 Con la guía de la docente las y los estudiantes de manera Temperas
individual realizan el tema a trabajar Hilo de lana
 La docente brinda las orientaciones pertinentes para Rama de
ciprés
dicho trabajo.
Conos de
 El docente da indicaciones sobre la actividad a realizar
papel
da a conocer el desarrollo de los adornos navideños. Pinceles
 La docente solicita sacar sus materiales personales Goma
necesarios para trabajar. Silicona
 Dialogamos sobre la importancia de la amistad y cuan
necesaria es para nuestro espíritu navideño.
 La docente brinda las indicaciones y da ejemplos de cómo
realizar los adornos.
 La docente ayuda a cada estudiante en su elaboración,
respetando sus ideas y opiniones por parte de las
estudiantes.
Gestión y  La docente revisa los productos trabajados durante la
Desarrollo
acompañamiento hora.
 Para finalizar socializan algunas ideas y se aclara dudas
de los estudiantes.

 Para finalizar, los estudiantes reflexionan sobre lo Lenguaje

siguiente: verbal.
¿Qué aprendimos durante esta sesión?
¿Cuál ha sido la mayor dificultad de tu evaluación?
Cierre Evaluación
¿Por qué es importante lo aprendido?
¿Qué aprendimos en esta sesión de aprendizaje?
 Se les felicita a las y los estudiantes por su participación
de hoy.