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 🎨 Bitácora metacognitiva

Querida o querido docente: Esta bitácora es un elemento fundamental para tu

proceso de aprendizaje, pues será el lugar donde consignarás tus reflexiones,
comentarios y respuestas a los ejercicios que realizaremos a lo largo del proceso.
Recuerda que la bitácora es un ejercicio formativo que te permitirá apropiarte de los
conocimientos construidos.

NOMBRE

CENTRO EDUCATIVO:

ASIGNATURA(S) QUE

GRADO(S) QUE ATIENDE:

Unidad 1 (primera semana)

Después de leer la separata 1, resuelve aquí el ejercicio que este documento te

propone:

Reflexiona y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de apuntes de la

formación:

❓ ¿Qué normativas, tanto internacionales como nacionales, te han resultado nuevas

en materia de protección de los derechos de la niñez y la adolescencia?

Las Observaciones Generales del Comité de los derechos del niño (a partir
de 2001).
• La Convención Iberoamericana de Derechos de los Jóvenes (aprobada en
octubre de 2005, entró en vigor en 2008).
Concepción de niñez y juventud a la luz de los derechos.
2.4 Las virtudes como valores humanos: la justicia, la tolerancia, la solidaridad,
la honestidad.
2.5 Elementos básicos sobre el régimen jurídico aplicable a los menores de
edad infractores de la Ley Penal.
Políticas educativas con enfoque de derechos: Política de equidad e igual-
dad de género del Ministerio de Educación y Sistema de Referencia para la

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protección Integral de la Niñez y la Adolescencia en los Centros Educativos.

❓ ¿Qué posicionamiento te permite tomar el enfoque de derechos de niños, niñas y

adolescentes presentados para tu práctica docente?

Tomar mi responsabilidad como docente porque me hace sensibilizarme, reflexionar, informarme

sobre mi manera de actuar mediante el enfoque de derechos humanos porque se han aportaron
conocimientos y metodologías para la promoció n de entornos educativos protectores y garantes
de los derechos de la niñ ez y la juventud.

Tratar a los estudiantes conforme a la perspectiva de la diversidad, para

repensar el rol de la escuela y los actores educativos en clave de inclusió n social para desarrollar
estrategias pedagó gicas basadas en el derecho humano a la educació n.

Unidad 2 (segunda semana)

Después de leer la separata 2, escucha la entrevista realizada al reconocido

especialista en Educación Dr. Emilio Tenti Fanfani: 💻Vea el vídeo haciendo clic
aquí.

❓ En relación con los temas estudiados en la unidad y, a la luz de la entrevista consultada:

¿Cuáles son tus reflexiones al respecto?

Cada docente debe tener una identidad que se comprometa con su rol de maestro y estar al
servicio de los demá s, buscando el bienestar de todos sus estudiantes, ya que nos relacionamos
con los estudiantes a través de mú ltiples roles y muchas veces nos toca actuar hasta como padres.

El rol del docente en la inclusió n debe ser primordial, para enseñ ar de forma distinta para esto,

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hay que personalizar la pedagogía adaptá ndose a las necesidades o características individuales de
cada niñ o.
Adaptar las políticas nacionales a la realidad educativa para implementarla a la luz de las
necesidades que estén en el aula.

Adaptar los recursos con los que se cuenta a las necesidades individuales de la pedagogía
inclusiva.
Propiciar un clima de aprendizaje sin importar la variedad de contextos en que estas tareas
pueden desempeñ arse respetando los derechos humanos de los estudiantes.

Unidad 3 (tercera semana)

Les invitamos a hacer un viaje en el tiempo y recordar su propia experiencia en

la escuela. A partir de su trayectoria educativa, en la infancia o en la
adolescencia, les proponemos que respondan algunas preguntas sobre su
trayectoria educativa para seguir pensando y reflexionando sobre el rol docente
desde el enfoque de derechos y en el contexto actual.

❓¿Qué aprendizaje (o aprendizajes) recuerdan como significativos de su paso por la escuela?

Lo más significativo de todo mi trayecto lo tengo con algunos docentes que marcaron mi
vida, aunque no recuerdo el nombre de la maestra de Kinder, pero fue ahí que yo aprendí
a leer sin explicación cuando acordé yo ya leía.
En mi cuarto grado el maestro marcó mi vida porque recuerdo que aunque era callada se
inclinó por ver que yo actuara diferente y yo saqué el primer lugar porque solo me faltaba

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relacionarme con los demás para que me dieran ese mérito. Luego de ahí para allá fui una
niña más desenvuelta y saqué lugares todos los años y no necesitaba ni copiar la clase
para obtener buenas calificaciones en la escuela tenía una memoria fotográfica y me
desenvolví mejor de forma oral.
En mi tercer ciclo me cambié del campo a la ciudad y fue un gran proceso de diferencia
pero el docente a cargo hizo que mi vida diera un giro porque no solo se interesó por mi
aprendizaje sino por la situación económica que pasaba mi familia y cuando pudo me
exoneró de algunos gastos que se hacían para actividades y no dejé de hacer nada en la
escuela.
Los docentes de la universidad cada uno me formó carácter y hay unos que fueron más
allá tratándome como si yo era parte de ustedes y me ayudaron al final hasta conseguir
trabajo por sus recomendaciones que me dieron de ser una estudiante aplicada. Hasta
hoy en día se les quiere mil y se les recuerda con mucho cariño.

❓¿Qué les parece que fue lo que hizo que aprendieran eso que han recordado?

La pedagogía empleada por el docente, el trato a mi individualidad y satisfacer mis

necesidades y sobre todo las cosas el acompañamiento que me dieron en todo el proceso
educativo. Al no tener madre fueron sustitutas en muchos momentos y me admiraron
como lo hubiera hecho un familiar y me apoyaron en todo momento. Mis maestros
fueron lo mejor en mi formación, mis mentores, mis amigos y hasta mis colegas hoy en
día.

❓¿Qué características tenía el o la docente con quien lo aprendieron?

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Eran respetuosos, cuidadosos de los derechos y atendían las necesidades de cada niño
conforme a su contexto en el caso mío no tener mamá y ser una niña inteligente y ellos
aprovecharon mis características individuales para enseñarme a ser una profesional
exitosa.

❓¿En qué contexto se dio ese aprendizaje?

En el campo sin importar las horas de viaje, ni inclemencias del tiempo, ni los pocos
recursos didácticos con los que contaban y la falta de oportunidades tecnológicas.
En la ciudad aprovechando los avances, los recursos y el uso de la tecnología.

❓¿Qué lugar solía tener la voz de los/as estudiantes en las clases?

Se nos escuchaba, no se nos decía guarde silencio y participamos en la toma de

decisiones porque teníamos una actitud participativa conforme a cada contexto y se nos
brindaba la ayuda u orientación necesaria para cada situación de enseñanza aprendizaje
o problema familiar, económico, etc. Que se nos presentara.

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 ❓¿Qué instrumentos de evaluación se utilizaban?

Exámenes, exposiciones, revisión de cuaderno, pruebas orales, trabajos grupales e

individuales y actividades prácticas como la siembra de hortalizas.

Examen
Listas de cotejo
Rúbricas
Escala de valoraciones

Unidad 4 (cuarta semana)

A partir del recorrido propuesto en este módulo y pensando particularmente en los

temas abordados en la separata de esta unidad, te proponemos representar la
matriz de cuidados en el marco escolar (puede ser a través de un dibujo, un escrito
u otra forma que quieras representarla).

La idea es iluminar la trama de cuidados dentro y fuera de la escuela, ubicando a las

personas involucradas (quienes cuidan y quienes reciben los cuidados), especificando
acciones de cuidado e identificando qué derecho o derechos de niños, niñas y
adolescentes se pone o se ponen en juego.

Elabora aquí la “Matriz de Cuidados en el Marco Escolar”

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Comparta aquí su producto

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