PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA,

CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

E 121/22 SUPERVISIÓN EDUCATIVA REQUISITO: E3.02

DOCENTE
_____________ LIC. RIGOBERTO GABRIEL GONZÁLEZ MÉRIDA _______
__________

I. PRESENTACIÓN

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron

necesaria la incorporación del curso Supervisión Educativa. El mismo se inscribe dentro del
pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la
Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de
problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos
relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el
contexto.

El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de

validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin
embargo, su carácter flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la demanda
estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.

II. PERFIL

De la naturaleza del curso

Que el estudiante:

 Demuestra capacidad para la comprensión del proceso administrativo su normativa y la logística

especifica en el contexto comunitario e institucional.

III. DESCRIPCIÓN

E121/22 Supervisión Educativa. Este curso proporciona la teoría fundamental para la supervisión

educativa moderna. Además se propone el logro de una actividad positiva para efectuar el proceso
de supervisión en forma eficiente. Este curso busca familiarizar al estudiante con las concepciones,
principios y teorías, de la supervisión moderna; con la metodología, técnicas e instrumentos
específicos para alcanzar fines y objetivos. Un elemento importante es la aplicación de la teoría
pedagógica a través de la formulación de propuestas de supervisión creativa.

IV. CONTENIDO

UNIDAD I

LA SUPERVISION EDUCATIVA
El concepto y su evolución.
Sus características.
Principios y teorías de la Supervisión.
Enfoques de la Supervisión.

UNIDAD II
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA
Origen y síntesis histórica.
Origen y desarrollo histórico en Guatemala.
Clases de supervisión.

UNIDAD III
LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION
La estructura epistémica de la Supervisión Escolar y su problemática.
El objeto de la Supervisión como conocimiento científico.
Características constitutivas de la Supervisión como saber: la Supervisión
como praxis y la Supervisión como teoría.
La independencia de la Supervisión Escolar como saber pedagógico. Su
carácter propio. Status epistémico de la Supervisión.
Aspectos de la Supervisión: previos, reales y técnico-prácticos.
Supervisión real y Supervisión pedagógica.
La visión propia de lo escolar que demuestra la Supervisión.
Posibilidad y naturaleza de la Supervisión.
La consideración estática y dinámica de la Supervisión.
La Supervisión Crítica.
El contenido de la Supervisión Escolar.
Metasupervisión.
El problema de las fuentes.

UNIDAD IV
LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y LA RESPONSABILIDAD CRÍTICA
La Supervisión Educativa en un sistema democrático.
Hacia una educación y una supervisión transformadora.
El perfil profesional del supervisor y los objetivos de la educación.
La conducta ética como modelo educativo.
Relaciones humanas.
El supervisor como profesional y como persona.
De la obediencia debida a la responsabilidad ética.

UNIDAD V
LA SUPERVISIÓN Y EL ASESORAMIENTO
La Supervisión Educativa como asesoramiento.
¿Asesorar a quién?
Presupuestos básicos del asesoramiento.
¿Asesorar, sobre qué?
Asesoramiento en el diagnóstico y tratamiento del conflicto.
Formación y desarrollo de la competencia del supervisor- asesor.

UNIDAD VI
LAS FUNCIONES DE SUPERVISIÓN
Concepto de función.
Concepto de supervisión.
Evolución de las funciones de supervisión e inspección.

UNIDAD VII
INSTRUMENTOS PARA LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Instrumentos de infraestructura física.
Instrumentos de estadísticas.
Instrumentos de administración.
Instrumentos de planificación (diferentes niveles).
Instrumentos curriculares (diferentes niveles).
Instrumentos de evaluación (diferentes niveles).

UNIDAD VIII
SUPERVISIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN
Concepto de evaluación.
Supervisión educativa y evaluación.
Metodología de la supervisión educativa y de la evaluación.
La evaluación en el ejercicio de la supervisión educativa.
La autoevaluación de la función supervisora.

UNIDAD IX
SITUACIÓN ACTUAL DE LA SUPERVISIÓN EN GUATEMALA
Organización nacional y departamental.
Bases legales.
Funciones.
Atribuciones.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto, la interacción
y la participación activa del estudiante. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de
experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crítica de textos, los estudios dirigidos, en
función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras experiencias de
conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. Entre
estos procesos el análisis, la síntesis, la discriminación, la comparación, la problematización, la
generalización, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del
curso.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la

integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque integrador e
interdisciplinario que los objetivos institucionales, los ejes curriculares, las competencias (básicas,
genéricas o transversales y específicas) y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar.

VI. RECURSOS

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas.
Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para
desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección
adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del

medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la

contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen.

La utilización de la tecnología de punta es importante, sin perder de vista la interacción para

robustecer la dinámica interna del aula; todo ello para la comprensión de nuevas representaciones
simbólicas.

VII. EVALUACIÓN

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la

hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia
fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar
capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes,
expectativas, intereses, aspiraciones y valores. El diseño no desestima otras formas de evaluación
que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos
de aprendizaje.
VIII. REFERENCIAS
VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

v BIBLIOGRÁFICAS
1. GONZALES ORELLANA, Carlos. Historia de la Educación en Guatemala, Guatemala 1997. Editorial
Universitaria. Universidad de San Carlos de Guatemala.
2. LEMUS, Luis Arturo. Administración, Dirección y Supervisión de Escuelas, Buenos Aires. Editorial.
Capelusz.
3. NERICI, Imideo G. Introducción a la Supervisión Escolar, Buenos Aires. Editorial Kapelusz.
4. SPERB, Dalila C. Dirección y Supervisión en la Escuela Primaria, Buenos Aires. Argentina. Editorial
Kapelusz.
5. FERMIN, Manuel. Tecnología de la Supervisión Docente. Buenos Aires, Argentina. Editorial
Kapelusz.
6. WILES, Limball. Técnicas de Supervisión para mejoras de la Escuela. México. Editorial Trillas.
7. WARREN, Bennis, (1990). Cómo llegar a ser líder. Editorial Norma. Impresora Carba, Colombia.
8. MINEDUC Tomo V Recopilación de Leyes
 Implementación del nuevo modelo de Administración Educativa Del Ministerio de Educación.
Guatemala.
 Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 112-91.
 Acuerdos, Decretos, Normas, Circulares, Providencias, o disposiciones recientes, folletos
relacionados al curso.
 Teoría fundamental de la conducción del proceso Enseñanza aprendizaje.
9. SOLER FIÉRREZ, Eduardo, (1993). Colección Aula Abierta. Editorial La Muralla, Madrid.
10. REYZÁBAL, Victoria, (1993). Colección Aula Abierta. Editorial La Muralla, Madrid.
11. MUÑOZ SEDANO, Antonio, (1993). Colección Aula Abierta. Editorial La Muralla, Madrid.
12. VÁZQUEZ GÓMEZ, Gonzalo, (1993). Colección Aula Abierta. Editorial La Muralla, Madrid.
13. CASANOVA, Antonia, (1993). Colección Aula Abierta. Editorial La Muralla, Madrid.
14. MINEDUC. (1988). Manual de Supervisión Educativa. PNUD-UNESCO. Documento. Guatemala.
OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a
impartir. Deberán agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de
aprendizaje y la evaluación específica, a cada curso.