FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO

Cdigo: FO-MI-108 Versin: 2 28-012013 Fecha:

FACULTAD:

Educacin

PROGRAMA: Licenciatura en Educacin Preescolar NOMBRE DEL Practicas en instituciones escolares CURSO: PLAN DE ESTUDIOS: CDIGO 0061 NIVEL: I CURSO: REA DE Prctica FORMACIN:

CREDITOS: 4

I. JUSTIFICACIN DEL CURSO Las Facultades de Educacin, hoy ms que nunca, tienen un papel preponderante en la formacin de los nuevos maestros, a ellas se les reclama pertinencia en sus procesos de formacin, consultar la realidades del contexto, aportar y lograr transformaciones significativas y avanzar hacia las innovaciones, introducir reformas profundas al interior de los programas y una movilizacin en todos los mbitos. A ellas se les exige adems que estn en una estrecha relacin con la construccin del conocimiento, el desarrollo social y cultural y que impacten el mundo de la escuela, la familia, la empresa, la economa, la poltica y las organizaciones culturales, comunales, y otras. Se reclaman profesionales de la educacin que aseguren la reflexin y accin, que sean competentes en su desempeo profesional y capaces de enfrentar los desafos del mundo actual, as como integrar y gestar nuevas propuestas educativas a la luz de las demandas sociales, culturales y globales. Los programas de pregrado de la Facultad de Educacin de la Fundacin Universitaria Luis Amig, asumen el reto de las nuevas demandas y en tal sentido se realiz la readecuacin de los programas de acuerdo a los campos, cursos y crditos acadmicos que permiten desde una nueva dinmica vislumbrar el proceso formativo y de prctica de los nuevos profesionales. II. OBJETIVOS ESENCIALES Brindar un espacio de proyeccin y participacin a los estudiantes, en diversos escenarios, que les posibiliten intervenir la realidad y aportar desde el saber especifico y disciplinar Fortalecer a los estudiantes en procesos de intervencin pedaggica en las instituciones y organizaciones con fines educativos, con actitud investigativa, analtica y crtica que les permita interpretar la realidad social, problematizarla e incidir en su transformacin III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS

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Fundamentar las interacciones entre la teora y el trabajo de campo, a partir de las conceptualizaciones realizadas en los diferentes cursos del proceso formativo. Estructurar la concepcin de maestro, a partir de la apropiacin de las responsabilidades propias del profesional de la educacin como agente dinamizador. Identificar los diferentes campos de intervencin del maestro como agente educativo. Conocer las variadas formas de participacin activa desde los proyectos institucionales. Establecer las relaciones entre situaciones, contextos y actores institucionales en su cotidianidad, para favorecerlos la reflexin crtica de en procesos educativos. Aplicar las competencias adquiridas durante el proceso formativo en los distintos campos del conocimiento. Disear propuestas de intervencin acordes a las necesidades de la poblacin intervenida, conservando un soporte conceptual y metodolgico coherente con el contexto. Diligenciar los libros reglamentarios utilizados en los procesos educativos. III. COMPETENCIAS El estudiante reconoce la estructura y el funcionamiento de la institucin donde desarrolla su proceso de prctica. El estudiante se compromete con el desarrollo institucional, desde una gestin pertinente, planeada e innovadora, de acuerdo con el contexto y las necesidades del mismo El estudiante comprende el sentido y el significado de la prctica en instituciones y organizaciones con fines educativos. El estudiante desarrolla las actividades pedaggicas con los estudiantes y dems actores intervenidos, valindose de los referentes tericos, didcticos, pedaggicos y metodolgicos aprendidos IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad de aprendizaje 1: Contextualizacin bsica sobre la prctica La prctica pedaggica: metodologa, funciones y responsabilidades. Reconocimiento y proyecto educativo institucional PEI Unidad de aprendizaje 2 Diseo de proyectos Nociones generales Criterios para su elaboracin Unidad de aprendizaje 3. intervencin en la agencia de prctica: Planeacin general Intervencin en el aula V. METODOLOGA

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En este curso se realiza un diagnstico institucional que permite al estudiante el conocimiento del contexto, el modelo pedaggico, as como, la cultura institucional y su realidad social. El estudiante desarrolla la prctica en el grado escolar que le sea asignado por la institucin educativa, preferentemente que corresponda al nfasis de formacin profesional del estudiante universitario. El proceso de prctica consiste en el ejercicio docente, en el cual el estudiante despus de realizar el diagnstico grupal, realiza la intervencin pedaggica a partir de la estructuracin y desarrollo de un proyecto de aula; de igual forma, elabora un mediador didctico que le sirve como material de apoyo para realizar con el grupo las actividades del proyecto pedaggico. Durante el proceso de prcticas se desarrollan unos materiales de apoyo propios para el desarrollo, evaluacin y sistematizacin del curso, denominados libros reglamentarios, a saber: planeacin de actividades diarias, diario de campo, observador del estudiante y proyecto de aula. Al finalizar el curso el estudiante socializa los desarrollos pedaggicos adelantados en la agencia de prcticas, asimismo, el progreso profesional y personal que experiment en el transcurso del proceso; esta actividad se presenta en el aula de clase ante el docente y los dems estudiantes. Escrito reflexivo sobre el proceso de prcticas 5 pginas VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin est presente en cada fase del proceso de aprendizaje del estudiante, mediante la creacin de contextos, ambientes, escenarios y desarrollo de actividades Cada una de estas fases contempla mecanismos didcticos para la realizacin de procesos de evaluacin formativa (autoevaluacin, co evaluacin y hetero evaluacin), as como de evaluacin sumativa (meta evaluacin) y retroalimentacin; contemplados en (captulo XIII del Reglamento Estudiantil). De igual manera, el estudiante, podr expresarse frente a su prctica y al proceso vivido como practicante, como persona y como profesional de la educacin. Los productos correspondientes a la prctica l en instituciones educativas son: Reflexin escrita a partir de la lectura objetiva del Proyecto Educativo Institucional, acorde al anlisis sugerido por subsistemas,diagnstico de grupo, que permite formular propuestas pedaggicas y didcticas Proyecto de aula, en el marco del PEI: explicitar la relacin del proyecto con el PEI y el plan de mejoramiento institucional. Mediador didctico con su respectiva gua de trabajo de acuerdo al proyecto pedaggico. Cartilla, guas, mdulo, texto, etc. Diligenciamiento de libros reglamentarios: planeador, diario de campo, ficha observador del alumno, asistencia, planillas evaluativas de seguimiento y acompaamiento, y lo requerido por la agencia. Actividades realizadas en las horas presenciales del seminario de prctica. Evaluacin del proceso de prctica: son dos al semestre y las realiza el maestro cooperador con base en los desempeos personal, pedaggico y profesional manifestados por el estudiante-practicante, informe que se acompaa con las respectivas observaciones y sugerencias. La principal herramienta para la valoracin diagnstica continua ser el portafolio personal de desempeo, en l se deben anexar los desarrollos de las actividades de aprendizaje asumidas con creatividad VII. BIBLIOGRAFA BSICA TEXTOS Y CAPTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFA Atehorta Morales Luz Aid y otro. Manual de Prcticas Pedaggicas para el desempeo profesional de las licenciaturas de la facultad de educacin. Fundacin Universitaria Luis Amig Facultad de Educacin .Medelln 2009 Beltrn Prez Luis y Mara Ofelia Acosta Trujillo. La referenciada en el Mdulo de Teoras del aprendizaje, Facultad de Educacin, Fundacin Universitaria Luis Amig. Autores: Consejo Nacional de Acreditacin CNA (1998). Lineamentos para la acreditacin. Tercera edicin. Bogot: MEN. Constitucin Poltica de Colombia (1991). Bogot.
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http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78294 maneras de planificar una clase .investigado julio 2011 http://www.youtube.com/watch?v=U7uOLgbrPcc&feature=related pensamiento critico. Investigado julio 2012 http://www.youtube.com/watch?v=AZ3JmuaUrxs Paradigma del Sistema Educativo 2013 VIII. ARTCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 19, Formacin Docente Enero - Abril 1999 Estudio sobre estrategias de insercin profesional en Europa Carlos Marcelo Garca (*) IX. BIBLIOGRAFA EN INGLS You Tube "discurso de Steve Jobs en Standford (subtitulado) Petrie, Pat. Communication skills for working with children and young people. Introducing social pedagogy. 3ra Editions Philadelphia, United States Curriculum and pedagogy in inclusive education. Values into practice: http://books.google.com.co/books? id=Y3rhzl0pfVMC&printsec=frontcover&dq=Curriculum+and+pedagogy+in+inclusive+education. +Values+into+practice.&hl=es&sa=X&ei=1X-NUPevGJGE8ASlxYHwAw&ved=0CC4Q6wEwAA

ELABORADO POR: FECHA ELABORACIN:

Mara Patricia Gmez Gmez Enero 2010

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