6° Grado - Actividad Del 07 de Octubre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 15
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 07/10/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL/ INTERCULTURAL
C Presentamos en Se comunica oralmente en - . Adecúa su texto oral a la Planifica la exposición del Escala de
una exposición su lengua materna. situación comunicativa plan de acción de una valoración
nuestra propuesta - Obtiene información del considerando el propósito vida saludable.
de texto oral. comunicativo y algunas
plan de acción características del género Presenta su plan sobre
- Infiere e interpreta
información del texto discursivo, manteniendo el hábitos saludables
registro formal e informal y mediante una exposición
oral.
adaptándose a sus teniendo en cuenta la
- Adecúa, organiza y
interlocutores y al contexto; estructura y la
desarrolla las ideas de organización de sus
para ello, recurre a su
forma coherente y
experiencia y a algunas ideas. .
cohesionada.
fuentes de información
- Utiliza recursos no complementaria.
verbales y paraverbales
- Participa en diversos
de forma estratégica.
intercambios orales al-
- Interactúa ternando los roles de
estratégicamente con hablante y oyente. Recurre
distintos interlocutores. a sus saberes previos, usa
- Reflexiona y evalúa la lo dicho por sus
forma, el contenido y interlocutores y aporta
contexto del texto oral. nueva información
relevante para argumentar,
explicar y complementar
ideas. Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Presentamos nuestro Plan de Acción de una vida saludable en una exposición
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6°Octubre/1
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INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior escribieron su plan de acción para tener una vida saludable
 Se pide que saquen la versión final de su plan de acción:
 Responde las preguntas:

¿Crees que tu plan de acción ya está listo para ser presentado?
¿Qué podríamos hacer para presentar nuestro plan de acción?
¿Cómo realizarías tu exposición?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
PRESENTAMOS NUESTRO PLAN DE ACCIÓN PARA UNA VIDA

SALUDABLE
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
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6°Octubre/2
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DESARROLLO
 Explicamos sobre la exposición:

La exposición oral es la presentación y desarrollo de un tema ante un público. El propósito es explicar un
tema que previamente se ha investigado.
Al preparar una exposición hay que tener en cuenta la siguiente estructura:
Introducción. Presentación del tema
Desarrollo. Explicación del tema
Cierre. Conclusión
Es Importante que una exposición oral se complemente con el uso de recursos visuales, como esquemas,
gráficos, ilustraciones y fotografías, pues estos recursos ayudan a fijar en el oyente el mensaje que se quiere
transmitir y ayudan al expositor a recordar el tema y su organización.
Ten en cuenta
Cuando participamos en una exposición, podemos cumplir
dos funciones:
• Ser expositores
• Ser oyentes receptores
Debemos prepararnos para escuchar con atención y tomar
notas.
Si te toca exponer Si te toca ser oyente

• Saluda al público y presenta el tema; • Muestra una buena actitud para la
para ello, realiza la introducción de tu escucha.
exposición. • Haz silencio mientras cada estudiante
• Adecúa el volumen de tu voz para que explica su tema.
se te escuche. • Toma nota de las ideas que
• Explica de manera clara, fluida y manifiestan.
ordenada las ideas con relación al • Ubica la introducción, el desarrollo y la
conclusión en cada exposición.
tema.
• Pide la palabra y, con respeto, opina
• Utiliza los recursos visuales que
o pregunta sobre aquello que no
preparaste para favorecer la
comprendiste.
comprensión del tema. Colócalos en un
lugar visible.
• Responde las preguntas o aclara las
dudas que expresen tus compañeras o
compañeros.
 Observan un video de la exposición:
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6°Octubre/3
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https://www.youtube.com/watch?v=7fJbt8HpxuI
 Realizamos las actividades del cuaderno de trabajo de comunicación pág. 58 - 62
Antes de la exposición
 Lee y responde la siguiente opinión:

'Exponer consiste en presentar y explicar a
un público la información de un tema
¿Por qué crees que es necesario investigar sobre el tema que vas a exponer?
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Reflexiona y responde siguientes preguntas:

 ¿Podrías decir que tu plan de acción para una vida saludable esta lista para ser expuesta?
¿Por qué?
 ¿Sabías que existe una gran variedad de prácticas que favorecen tu bienestar y salud?
 Responde las preguntas:

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6°Octubre/4
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_________________________________________________________________________
¿Cuál es el propósito de _________________________________________________________________________
exposición? _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Cuál es la estructura de _________________________________________________________________________
una exposición? _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Con qué finalidad se _________________________________________________________________________
utilizan los recursos _________________________________________________________________________
visuales?
 Planifica tu exposición con las siguientes preguntas:
¿Cuál es el propósito de mi exposición? _____________________________________

¿Quiénes escucharán la exposición? _____________________________________
¿Qué tipo de lenguaje utilizaré en mi exposición? (Formal o Informal).
______________________
¿Por qué? ______________________________________________________________________
Durante la exposición
 Organiza la información relacionada con el tema de tu exposición y luego completa la siguiente ficha
• Tema: ______________________________________________________________________
• Subtemas del plan de acción:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• Mensaje y reflexión final: ______________________________________
 Lee la estructura de una exposición del cuaderno de trabajo de comunicación pág. 59

 Organiza tus ideas teniendo en cuenta la siguiente secuencia para el desarrollo de tú exposición:
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6°Octubre/5
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Exposición
¿Cómo haré la introducción?
¿Con qué ideas generales

iniciaré el desarrollo y cómo
llegaré a las ideas más
específicas del tema?
¿Qué ideas utilizaré a

manera de resumen para el
cierre? ¿Qué reflexiones
plantearé?
Después tu exposición
 Se promueve la reflexión a partir de esta pregunta: ¿Cómo participaste en tu exposición? ¿Qué

debemos tener en cuenta para realizar una exposición? ¿Te pareció interesante el escuchar las
exposiciones de tus compañeros? ¿Por qué?
 Evalúa la exposición de tu compañero con el siguiente cuadro de criterios:
Ficha de evaluación de la exposición
Indicadores Sí No
Organizó la exposición teniendo en cuenta la introducción,
el desarrollo y el cierre.
Expuso de manera fluida, con conocimiento y dominio del
tema.
Utilizó recursos visuales para complementar las ideas
expuestas.
Se desplazó adecuadamente mientras hablaba, evitando
quedarse en un solo sitio.
Utilizó una buena entonación y un volumen de voz
adecuado.
Te felicito porque en la exposición has logrado:
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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6°Octubre/6
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Creo que hay algunas cosas que debes mejorar todavía:
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_________________________________________________________________________
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CIERRE
 Dialogamos como realizaron su exposición de su plan de acción para una vida saludable.
 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy al ejecutar mi exposición?, ¿cómo
lo hice?, ¿qué se me hizo fácil y difícil?, ¿por qué? ¿Qué tendré en cuenta en la siguiente vez que
realice un exposición?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Planifique mi exposición del plan de acción

de una vida saludable.
Presente mi plan sobre hábitos saludables

mediante una exposición teniendo en cuenta
la estructura y la organización de mis ideas.
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6°Octubre/7
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FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Analiza la exposición:
En las últimas semanas, las niñas y los niños de sexto grado han observado en su entorno cercano y a
través de los noticieros que muchas veces no se respetan los derechos de las personas. Preocupados por
esta situación, han investigado qué son los derechos, cuáles son y en qué consisten. Después de la
investigación y. tomando en cuenta los conocimientos que adquirieron sobre el asunto, se han propuesto
compartir y difundir esta información. Por eso, quieren explicar el tema en una exposición.
Observemos cómo Lucas expone acerca del tema en su participación en la campaña de difusión de los
derechos.
Los derechos son

un conjunto de beneficios
otorgados a las personas.
Estos beneficios están apoyados en la
dignidad humana, y su cumplimiento es
indispensable para el desarrollo de las
personas; por ello, están establecidos en
la Constitución Política, las leyes y los
tratados internacionales.
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6°Octubre/8
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¿Cuál es el tema acerca del que esta

exponiendo Lucas?
¿el recurso visual que esta ¿crees que Lucas esta

utilizando Lucas tiene relación haciendo una buena
con la explicación del tema? exposición? ¿Por qué?
¿a que momento (introducción,

desarrollo o cierre) que pertenece la
escena mostrada de la exposición?
2. Marca la respuesta correcta:
1. Escoge la respuesta correcta. ¿Qué es la exposición?

A. Es contar adivinanzas al público.
B. Es la explicación de un tema, que se presenta al público.
C. Es escuchar al expositor.
2. Escoge la respuesta correcta. ¿Qué es el oyente?

A. Es la explicación de un tema, que se presenta al público.
B. Es el que lee al público.
C. Es la persona que escucha una
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6°Octubre/9
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3. UNA CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA LA ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN ORAL
La extensión del “cuerpo” de las ideas que se

desean transmitir, con sus complicaciones, sus
INTRODUCCIÓN O APERTURA particularidades y los detalles que completen la
información es decir es la parte concreta de la
exposición.
Es la parte donde se resume lo expuesto hasta

DESARROLLO
entonces, explicitando lo que a partir de todo ello
puede inferirse, nuevas ideas que de ello se
desprenden o la importancia del tema para futuras
investigaciones.
CONCLUSIÓN O CIERRE
Ofrece conocimientos previos o más sencillos que
luego serán necesitados, o un abordaje inicial a
partir del cual empezará a construirse el contenido
de la exposición.
4. Analizamos el video de la siguiente exposición
https://www.youtube.com/watch?v=WNCqzZVGX7A
si no
Se presentó al iniciar la exposición.
Menciono el tema de exposición.
Su voz al exponer fue fuerte o débil.
Utilizo material para realizar la exposición.
Escribe sugerencias para mejorar la exposición:

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6°Octubre/10
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6°Octubre/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: - Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Planifica la exposición del Presenta su plan sobre hábitos
plan de acción de una vida saludables mediante una
saludable. exposición teniendo en cuenta la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes estructura y la organización de
sus ideas.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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6°Octubre/12
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ÁREA: MATEMÁTICA
M Resolvemos Resuelve problemas de - Expresa, con lenguaje Establece la relación Escala de
problemas de regularidad, equivalencia y algebraico y diversas entre el porcentaje total y valoración
porcentajes en cambio. representaciones, su el porcentaje de
nuestra - Traduce datos y comprensión del término descuento.
alimentación condiciones a general de un patrón (por
expresiones algebraicas. ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-- Resuelve problemas para
- Comunica su > término general = triple calcular el porcentaje de
comprensión sobre las de un número, menos 1), una cantidad
relaciones algebraicas. condiciones de desigual-
dad expresadas con los
- Usa estrategias y
signos > y <, así como de
procedimientos para
la relación proporcional
encontrar equivalencias
como un cambio
y reglas generales.
constante.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Resuelve problemas aplicando porcentaje de descuento.
INICIO
 La actividad de hoy será resolver problemas donde emplearán el porcentaje en situaciones

problemáticas que involucren comida saludable.
 Se entrega una hoja bond y se pide que realicen los siguientes cortes como:
 el 50% de la hoja
 25% de la hoja
 75% de la hoja
 Responden interrogantes:
 ¿Qué actividad realizaron?
 ¿Cómo representaron el porcentaje?
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6°Octubre/13
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 ¿Qué es el porcentaje?
 ¿Alguna vez han resuelto problemas de porcentaje de descuento?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PORCENTAJE CON ALIMENTOS

SALUDABLES

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Comprensión del problema
En el restaurant comida saludable “Día verde” de sus 200 comensales, de los cuales 120
personas consumen la sopa “Menestrón” debido a sus propiedades nutritivas. Y 50 personas
consumen “Pachamanca” y de refresco “chicha morada” y el resto consume “Ensalada de
fruta”.
¿Qué porcentaje consume la menestrón? ¿Qué porcentaje consume

“Pachamanca”? ¿Qué porcentaje consume “Ensalda de fruta”?
Si la pachamanca tiene un costo de S/60 pero por el día de hoy tiene un descuento del 15%
¿Cuánto es el costo de la Pachamanca?
15%
descuento
• Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

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6°Octubre/14
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 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuál es la cantidad total de comensales?
 ¿Qué platos tiene en su menú?
 ¿Qué datos me proporciona?
Búsqueda de estrategias
 Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.

 Responde las preguntas
 ¿Cómo puedo resolver el problema?
 ¿De qué maneras hallaría los porcentajes?
 Calculan el porcentaje de los platos vendidos emplea tus propias estrategias:

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
 Compara la resolución del problema con la siguiente estrategia:
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6°Octubre/15
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Representación
 Resuelve el problema con cuadriculas:

 Representa una cuadrícula con 100 cuadraditos que es el 100%
 Hallamos el porcentaje de cada cuadradito. Si son 200 comensales ¿Cuál sería el valor de un
cuadradito?
Dividimos 200 ÷ 100 = 2
=2 es decir cada cuadradito equivale a 2 comensales y 1%

 Si son 200 personas y solo hay 100 cuadraditos se divide a todas las cantidades entre 2
- Menestrón 120 ÷ 2 = ________
- Pachamanca 50 ÷ 2 = ________
- Ensalada de frutas 30 ÷ 2 = ________
 Representamos la cantidad de comensales del restaurant coloreando la cuadricula de 100 con
diferentes colores según:
- Menestrón 60 cuadraditos (Color verde)
- Pachamanca ____ cuadraditos (Color amarillo)
- Ensalada de frutas ____ cuadraditos (Color naranja)
Colorea
100%
 Hallamos los porcentajes teniendo en cuenta los cuadritos pintados
Si = 1%
El porcentaje de los que consumen Menestrón es _____%
El porcentaje de los que consumen Pachamanca es _____%
El porcentaje de los que consumen ensalada de frutas es _____%
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6°Octubre/16
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 Representamos con fracciones:

 Representen la fracción de lo que consumieron cada persona sobre la cantidad total de
comensales
Menestron Pachamanca Ensalada de frutas
 Divide cada una de las fracciones para obtener un número decimal.
= 0,6 = ______ = _______
 Multiplica los decimales con el 100%

0,6 x 100 = 60% ____X___= _____ ____X___= _____
Respuesta: ________________________________________________________________
 Hallamos el porcentaje de descuento de la pachamanca

a. Observa la cuadricula que representa el precio de la Pachamanca y completa.
• La cuadricula tiene cuadraditos
• Un cuadradito en la cuadricula representa %
b. Completa.
Precio de Número de Valor de
la Pachamanca cuadraditos cada
÷ =
S/.
c. Pinta de verde el 15% que corresponde al descuento y con otro color, el resto, que representa el
precio del plato de Pachamanca.
d. Calcula lo siguiente:
• Descuento en el precio de la Pachamanca.
Número de cuadraditos Valor de cada cuadradito Descuento (S/)
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6°Octubre/17
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x =
20 0.6
• Monto que se pagará por la Pachamanca.
Precio de Descuento
Pachamanca. (S/)
- =
Respuesta
Formalización
 Se explica sobre como calcular el porcentaje:
Calcular el porcentaje
En matemática, se denomina porcentaje a una porción del número 100, por lo tanto, puede expresarse
como fracción.
La expresión porcentaje o tanto porciento equivale a "tantos de cada 10". Es decir, hablar del 40% es hablar de
40 de cada 100.
➜Fracción de porcentaje
¿Y cómo se calcula el %?
Para calcular porcentajes, aplicamos una regla de tres simple puesto que se trata de una relación de
proporcionalidad directa.
Ejemplo:
En una clase de 80 alumnos, 12 son rubios Calculamos el porcentaje de alumnos rubios aplicando una regla
de tres (con ayuda de una tabla)
Alumnos %
80 100
12 x
Por tanto ; el porcentaje de alumnos rubios es el 15%
 Observan video sobre porcentaje de descuentos:
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6°Octubre/18
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https://www.youtube.com/watch?v=jjyJ4p3E4KM
Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas para calcular el porcentaje de descuento del cuaderno de trabajo de
matemática pág.155 - 156
 Resuelven otros problemas para calcular el porcentaje.
Reflexión
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?,
¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo calcularon el porcentaje?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron
después?; ¿Para qué sirve lo aprendido?.
CIERRE
 Comparte como hallaron los porcentajes.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo se han organizado?, ¿Qué les gustó de aprender sobre el porcentaje de descuento?
¿Para qué sirve lo aprendido? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Establecí la relación entre el porcentaje total

y el porcentaje de descuento.
Resolví problemas para calcular el
porcentaje de una cantidad
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6°Octubre/19
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FICHAS
Anexo 1
Cuaderno de trabajo de matemática
Resolvemos problemas con descuentos

1. Nico y su papá eligen una laptop. El modelo que más les
gustó tiene un porcentaje de descuento.
¿A cuánto equivale en soles el descuento? ¿Cuánto pagaría
el papá de Nico si decidiera comprarla?
a. Observa la cuadrícula que representa el precio de la
laptop y completa.
• La cuadrícula tiene cuadraditos.
Un cuadradito en la cuadrícula representa %
b. Completa.
Precio de Número de Valor de

la laptop cuadraditos cada
÷ = S/.
c. Pinta de verde el 20% que corresponde al descuento y con otro color, el resto, que representa el
precio que se pagaría por la laptop.
d. Calcula lo siguiente:
• Descuento en el precio de la laptop.
Número de Valor de cada Descuento
cuadraditos cuadradito (S/.)
x =
• Monto que se pagará por la laptop.
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6°Octubre/20
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Precio de laptop Descuento

(S/.)
x =
Respuesta
2. Hoy se venden zapatillas de diferentes modelos con descuento. Benjamín eligió las rojas. ¿Cuánto
pagará por las zapatillas?
¡Ya sé! Primero voy a

calcular el 10% de 120.
Así será más fácil
calcular el 30%.
a. Completen hasta hallar el descuento de las zapatillas que eligió.
b. Completen.
- =
Precio Descuento Monto

inicial a pagar
Respuesta
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6°Octubre/21
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3. Miguel y Susy han juntado sus propinas y

han decidido aprovechar los descuentos en
sus compras.
¿Cuánto pagará cada uno?
Completen y hallen el monto que pagará cada

uno.
Respuesta
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6°Octubre/22
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Actividad practica
1. Resuelve los problemas para hallar porcentaje
EJEMPLO
¿Qué porcentaje es 36 de 180?
180 es el 100%, como 36 es x %
36 es el 20 % de 180.
a) ¿Qué porcentaje es 12 de 48?
b) ¿Qué porcentaje es 144 de 720?
c) ¿De qué número es 135 el 45 %?
d) ¿De qué número es 711 el 79 %?
e) ¿De qué número es 478,4 el 92 %?
1) Resuelve los siguientes problemas:

Se entrevistaron a los estudiantes de un colegio acerca de la preferencia en el uso de Internet en su
tiempo libre. La encuesta arrojó los siguientes resultados:
Porcentaje de
Preferencia
niños de 6.° grado
Red social 45%
Blog 5%
Foros 25%
Chat 25%
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6°Octubre/23
__________________________________________________________________________________________
Si en total los estudiantes entrevistados fueron 1500, ¿cuántos estudiantes prefieren la Red social?
¿Cuántos prefieren el Blog?
Para las elecciones municipales escolares se presentaron tres listas, las cuales alcanzaron la cantidad
de votos que se muestra en la tabla.
Los electores fueron 100 estudiantes. ¿Qué porcentaje de votos obtuvo cada lista?
Elecciones municipales escolares
Lista 1 34
Lista 2 54
Lista 3 12
a. Colorea en la cuadrícula los votos obtenidos por cada lista, según lo indicado.
Con rojo, votos para la lista 1
Con azul, votos para la lista 2
Con verde, votos para la lista 3
b. Escribe la fracción y el porcentaje que expresan los votos obtenidos por cada lista.
 %  %
Lista 1 Lista 2
 %
la lista 1 obtuvo ; las 2, ; y la 3
Lista 3
_____________________________________________________________________________________________
6°Octubre/24
__________________________________________________________________________________________
2) Obtén los siguientes descuentos
Pagas
S/. 300.00 menos el
25%
Pagas
S/. 400.00 menos el
15%
Pagas
S/. 800.00 menos el
50%
Pagas
S/. 200.00 menos el
30%
Pagas
S/. 600.00 menos el
20%
Pagas
_____________________________________________________________________________________________
6°Octubre/25
S/. 200.00 menos el
30%
__________________________________________________________________________________________
3) Observa los descuentos de los siguientes artículos y después contesta:
Precio S/. 600.00
Precio S/. 220.00

Descuento del 20%
Precio S/. 4500 Precio S/. 95.00

Descuento del 15% Descuento del 30%
1) Si los patines tuvieran el 10% de descuento, ¿Cuál sería su precio? S/.
2) Y si el descuento fuera del 20%, ¿cuánto debería pagar por ellos? S/.
3) ¿Cuánto debería pagarse por los patines si tuvieran el 15% de descuento? S/.
4) Si tuvieran los patines el 50% de descuento, ¿cuál sería su precio? S/.
5) Anota el precio que se debe pagar por cada artículo con el descuento indicado:
Televisor: S/. Pantalón: S/. Balón: S/.
4) En la liga escolar de baloncesto, estos son los porcentajes de aciertos de los jugadores y jugadoras:
Jugador/a N° de intentos % de aciertos N° de canastas
Alba 60 50%
Lucía 56 75%
Fran 120 30%
Elena 40 90%
Triaría vive en un edificio en el que viven 90 personas.
a) El 30% llevan gafas. ¿Cuántas personas llevan gafas?
Llevan gafas personas.
b) El 50% son personas adultas. ¿Cuántas son adultas?

Son adultas personas.
c) El 40% tienen una mascota. ¿Cuántas personas tienen mascota?
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6°Octubre/26
__________________________________________________________________________________________
Tienen mascota personas
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio..

- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Establece la relación entre el Resuelve problemas para
porcentaje total y el calcular el porcentaje de
porcentaje de descuento. una cantidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
6°Octubre/27
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
EF Básquet: Ataque, Asume una vida saludable. - Muestra hábitos saludables Practica Básquet teniendo Escala de
defensa - Comprende las y evita hábitos en cuenta el valoración
relaciones entre la perjudiciales para su calentamiento, nutrición e
(calentamiento,
nutrición e actividad física, organismo, como el hidratación.
hidratación) alimentación, postura e consumo de comida
higiene personal y del rápida, de alcohol, de
ambiente, y la salud. tabaco, de drogas,
- Incorpora prácticas que desórdenes alimenticios,
mejoran su calidad de entre otros; proporciona el
vida. fundamento respectivo y
desarrolla dietas
saludables.
Interactúa a través de sus - Participa en actividades Practica Básquet teniendo
habilidades sociomotrices. lúdicas, predeportivas y en cuentael ataque y
- Se relaciona utilizando deportivas en las que pone defensa.
sus habilidades en práctica diversas
sociomotrices. estrategias; adecúa
- Crea y aplica estrategias normas de juego y la mejor
y tácticas de juego. solución táctica para dar
respuesta a las variaciones
que se presentan en el
entorno.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Practica Básquet en grupo.
INICIO
 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Se toma asistencia y los motiva a realizar actividad física y predeportivos para mejorar su calidad de
vida con alimentación nutritiva y saludable, y las relaciones con sus compañeros.
 A continuación se ubican a los estudiantes en el perímetro del ambiente deportivo para calentar el
cuerpo trotando.
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6°Octubre/28
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 Ubican a los estudiantes en un espacio libre para su mejor desplazamiento en el juego señalado con
conos.
 Presentamos el juego: “La casita” que nos permitirá saltar con variación de velocidad.
LA CASITA
Los niñ os formados en parejas en parejas y sosteniendo

entre ambos una cuerda, cinta o aro, corren por el á rea
del patio. A una señ al de la profesora o profesor colocan
en el piso el objeto, si es cinta o cuerda le dan forma
redonda a que representa la casita y entran los dos en
ese espacio. Gana aquellas parejas que logran entrar en
la casita de forma rá pida.
 Dialogamos:
o ¿Qué fue más difícil saltar despacio o rápido? ¿Por qué?
o ¿Cómo puedes mejorar tu aptitud física al de saltar?
o ¿Qué habilidades motrices me facilitan saltar?
Reto:
Jugamos básquet practicando ataque y defensa teniendo en cuenta el

calentamiento, los hábitos de higiene y la hidratación.

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.

 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.

 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
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6°Octubre/29
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DESARROLLO
 Dialoga en grupo sobre el básquet.

El baloncesto es un deporte de oposició n que corresponde a las acciones motrices de este
mismo tipo de actividad. Se juegan en una pista de 28 metros x 15 metros, con dos
canastas en la zona central de las líneas finales de cada uno.
El baloncesto es un deporte de oposició n que

corresponde a las acciones motrices de este mismo tipo
de actividad. Se juegan en una pista de 28 metros x 15
metros, con dos canastas en la zona central de las líneas
finales de cada uno.
El objetivo es encestar canastas y superar al rival con los

puntos obtenidos en las mismas, contando estos distinto
segú n la distancia a la que se realiza en lanzamiento.
 1 punto para los tiros libres.

 2 puntos para los encestes desde dentro de la
línea.
 Realizamos ejercicios de defensa

 “El ladrón de colas”
o Descripción
 Todos los jugadores con balón.
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6°Octubre/30
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 Dividimos al grupo en 2 equipos del mismo número de personas.
 Cada jugador tendrá un pañuelo que se lo colocará metido por dentro del
pantalón como si fuera una cola.
 Delimitaremos el espacio en función del número de jugadores y de su nivel,

haciéndolo más grande o más pequeño para que el funcionamiento sea el
adecuado.
 Delimitaremos un espacio “casa” en el que se colocarán los niños que no tengan

pañuelo porque se lo hayan quitado.
 Cuando un integrante de su equipo robe una cola este se la podrá llevar a la

“casa” donde se lo dará a un integrante para que pueda volver a participar en el
juego.
 Ganará el equipo que consiga quedarse con todos los pañuelos.
 Los jugadores tendrán que ir botando para desplazarse, de no ser así, se les
penalizará, bien cediendo su cola o, en el caso de que haya robado una, tendrá
que devolverla.
o Variante
 Podemos realizar el mismo juego pero cambiando el pañuelo de lugar.
 Dependiendo del nivel podremos pedirle que boten con una mano, con otra, que
cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas.
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6°Octubre/31
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 “Tu la llevas”.
o Descripción
 Realizaremos el ejercicio en la mitad del campo de baloncesto aunque en el caso

de que tengamos un grupo muy grande ampliaremos este.
 Designaremos a un jugador que será el que lo quede.
 Este jugador tendrá que intentar tocar a otro jugador mientras todos se desplazan
botando el balón.
o Variantes
cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas…
 Podremos poner la norma siguiente: el que la quede cuando toque a un jugador

este podrá devolverla y entonces la seguirá quedando.
 Podemos añadirle más dificultad colocando objetos, no lesivos, por el campo para
que tengan que esquivarlos también.
 “El pañuelito”
o Descripción
 Dividimos a los jugadores en 2 grupos de igual número.
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6°Octubre/32
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 Cada jugador del grupo se le adjudicará un número del 1 al total de jugadores que
tenga el grupo.
 El entrenador de coloca en la parte frontal de la línea de 6,25 con 2 balones, uno

para cada grupo, que se encontrarán en el suelo.
 El entrenador dirá en voz alta un número y el jugador de cada grupo al que se le

adjudicó previamente ese número correrán rápidamente a coger el balón.
 Una vez los jugadores consigan coger el balón tendrán que intentar meter
canasta.
 El primero que anote sumará un punto para su equipo.
 No se eliminará a ningún jugador.
o Variantes
 Cada jugador con un balón tendrá que tocar la mano del entrenador y anotar
canasta.
 Cada jugador con un balón tendrá que coger una cuerda depositada en el suelo
hacer un nudo simple, por ejemplo, y después anotar la canasta.
 Cada jugador tendrá además de un número un color, posteriormente le

añadiremos una fruta y en el caso de que se les diga o el número, el color, o fruta
tendrá que salir.
 “Buldog”
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6°Octubre/33
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o Descripción
 Uno de ellos, que será el que la quede, se colocará en la línea del centro de
campo.
 El resto de los jugadores se colocarán en la línea de fondo de uno de los dos

campos.
 Cuando el jugador que se encuentra en el centro del campo grite “buldog” todos
los jugadores que estaban en la línea de fondo intentarán llegar hasta la línea de
fondo del otro campo sin que el jugador del centro les toque.
 Si el jugador que se encuentra en el centro toca a algún jugador este pasará a

quedarla con él.
 Ganará el juego el último que sea cogido.
o Variantes
 Una vez que el del centro coja a un jugador le dará la mano a este y no se podrán
separar para coger al siguiente.
 Cuando el jugador del centro coja a un jugador este pasará a quedarla y el que la
quedaba se irá con el resto del grupo.
cambien de dirección con un cambio por delante, o entre piernas… en el
momento que tengan que pasar por el centro del campo.
 Al llegar al otro lado del campo tendrán que realizar una entrada a canasta.
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6°Octubre/34
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 “La madriguera”
o Descripción
 En el suelo, ponemos, de forma aleatoria, aros de tal forma que haya dos aros
menos del número de jugadores que vayan a participar en el juego.
 Un jugador la quedará y el resto menos uno estarán dentro de los aros.
 El jugador que la queda tendrá que intentar coger al que no está dentro del aro.
 El jugador que intenta escapar podrá entrar en cualquier aro, y en ese caso, el
que se encontraba en el aro tendrá que salir.
 El jugador que la queda solo podrá coger a los jugadores que se encuentren fuera
del aro.
o Variantes
 Reducir el número de aros.
 “Tócame si puedes”
o Descripción
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6°Octubre/35
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 En media pista del campo de baloncesto.
 Un solo balón.
 Un jugador será el que la quede, este tendrá que intentar evitar que el resto de
jugadores le toquen con el balón.
 El resto de jugadores tendrán que intentar tocar al que la queda que se

desplazará por el campo.
 El jugador que tenga el balón no podrá desplazarse, solo podrá pasar.
 Cuando consigan tocar al jugador con el balón, (no vale lanzarlo), el que lo toque
pasará a huir y se seguirá el mismo procedimiento.
o Variantes
 Dependiendo del nivel podremos trabajarlo con cualquier tipo de pase, o pase de
pecho o picado, o con mano dominante, no dominante.
 Podremos incorporar un segundo balón.
 Podremos incorporar dos jugadores que traten de escapar.
 “Comecocos”
o Descripción
 Jugaremos por la mitad del campo.
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6°Octubre/36
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 Un jugador será el que la queda y tendrá que intentar coger a otro para que este
la quede.
 Los jugadores solo podrán desplazarse por encima de las líneas del campo y sin
salirse de la dirección de estas.
o Variantes
 El jugador que la quede podrá desplazarse libremente por el campo sin tener que
seguir la dirección de las líneas.
CIERRE
 Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan.
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
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6°Octubre/37
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 Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de valoración.
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6°Octubre/38
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Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
- Comprende las relaciones entre la actividad física, motricidad.
alimentación, postura e higiene personal y del - Comprende su cuerpo.
ambiente, y la salud. - Se expresa corporalmente.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Practica Básquet teniendo en cuenta Practica Básquet teniendo en cuenta
el calentamiento, nutrición e el ataque y defensa.
hidratación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_____________________________________________________________________________________________
6°Octubre/39

6° Grado - Actividad Del 07 de Octubre

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6° Grado - Actividad Del 07 de Octubre

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Presentamos nuestro Plan de Acción de una vida saludable en una exposición

 Responde las preguntas:

¿Qué podríamos hacer para presentar nuestro plan de acción?

¿Cómo realizarías tu exposición?

 El reto a lograr el día de hoy es:

PRESENTAMOS NUESTRO PLAN DE ACCIÓN PARA UNA VIDA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Explicamos sobre la exposición:

Si te toca exponer Si te toca ser oyente

 Observan un video de la exposición:

 Realizamos las actividades del cuaderno de trabajo de comunicación pág. 58 - 62

 Lee y responde la siguiente opinión:

 Reflexiona y responde siguientes preguntas:

 Responde las preguntas:

 Planifica tu exposición con las siguientes preguntas:

¿Cuál es el propósito de mi exposición? _____________________________________

• Subtemas del plan de acción:

• Mensaje y reflexión final: ______________________________________

 Lee la estructura de una exposición del cuaderno de trabajo de comunicación pág. 59

¿Cómo haré la introducción?

¿Con qué ideas generales

¿Qué ideas utilizaré a

 Se promueve la reflexión a partir de esta pregunta: ¿Cómo participaste en tu exposición? ¿Qué

Creo que hay algunas cosas que debes mejorar todavía:

Planifique mi exposición del plan de acción

Presente mi plan sobre hábitos saludables

Los derechos son

¿Cuál es el tema acerca del que esta

¿el recurso visual que esta ¿crees que Lucas esta

¿a que momento (introducción,

2. Marca la respuesta correcta:

1. Escoge la respuesta correcta. ¿Qué es la exposición?

2. Escoge la respuesta correcta. ¿Qué es el oyente?

3. UNA CON LÍNEA SEGÚN CORRESPONDA LA ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN ORAL

La extensión del “cuerpo” de las ideas que se

Es la parte donde se resume lo expuesto hasta

4. Analizamos el video de la siguiente exposición

Escribe sugerencias para mejorar la exposición:

Competencia: - Se comunica oralmente en su lengua materna.

Resuelve problemas aplicando porcentaje de descuento.

 La actividad de hoy será resolver problemas donde emplearán el porcentaje en situaciones

 ¿Cómo representaron el porcentaje?

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PORCENTAJE CON ALIMENTOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Comprensión del problema

¿Qué porcentaje consume la menestrón? ¿Qué porcentaje consume

• Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuál es la cantidad total de comensales?

 ¿Qué platos tiene en su menú?

 ¿Qué datos me proporciona?

 Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.

 ¿Cómo puedo resolver el problema?

 ¿De qué maneras hallaría los porcentajes?

 Calculan el porcentaje de los platos vendidos emplea tus propias estrategias:

 Compara la resolución del problema con la siguiente estrategia:

 Resuelve el problema con cuadriculas:

=2 es decir cada cuadradito equivale a 2 comensales y 1%

 Hallamos los porcentajes teniendo en cuenta los cuadritos pintados

 Representamos con fracciones:

Menestron Pachamanca Ensalada de frutas

 Divide cada una de las fracciones para obtener un número decimal.

= 0,6 = = _