Cuestionario de estudio

Evaluación educativa 7°
LCE
Parcial 1

1. ¿Qué significa el termino evaluación? Significa la acción de tasar, valorar, en

definitiva, el atribuir cierto valor a una cosa
2. ¿Por qué el concepto de evaluación educación ha variado? Por las distintas
posiciones Filosóficas, epistemológicas y metodológicas
3. ¿En qué año aparece por primera vez en la ley general de educación? En 1970
4. ¿Cuáles son algunas características en común de las definiciones del concepto
Evaluación educativa? Incorporan nuevas funciones y momentos evaluativos, la
evaluación es utilizada para la mejora de la práctica, se incluyen aspectos relativos
al agente evaluador
5. ¿Cómo se les llama a las evaluaciones llevadas a cabo en los momentos
evaluativos? Diagnostica, Formativa y sumativa
6. ¿Qué autor nos define la evaluación educativa como punto de referencia para la
toma de decisiones de una manera integral? Stufflebeam y Shinkfield (1987)
7. ¿Cómo definen Stufflebeam y Shinkfield (1987) la evaluación educativa, para la
toma de decisiones? Proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil
y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización
y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía pata la toma de
decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la
comprensión de los fenómenos implicados
8. ¿Qué autor nos define la evaluación educativa dando importancia a la
metodología? Ruttman (1984)
9. ¿Cómo define Ruttman (1984) la importancia de la metodología en la evaluación
educativa? Como la utilización del método científico con la intención de tomar
decisiones sobre la implementación de un programa y medir sus resultados
10. ¿Qué autor pretende con su definición integrar todos los aspectos que engloba la
evaluación educativa? Casanova (1995)
11. ¿Cómo define la evaluación educativa Casanova (1995)? Recogida de información
rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación
con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas
valoraciones permitirán tomar las decisiones consecuentes en orden a corregir o
mejorar la situación evaluada
12. ¿Por qué se dice que el termino Evaluación educativa es polisémico? Porque se
define de diferentes maneras como: medición de logros, auditorias, aplicación de
pruebas objetivas, análisis de procesos, investigación en la acción
13. ¿Qué autor señala que la Evaluación traspasa todas las actividades ya que
constituye un universo en sí misma? Mateo (2000a)
14. ¿Con que tipo de actividades tiene que ver la evaluación? Con actividades como
calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar tests, pero sin
confundirse con ellas.
15. ¿Por qué la evolución del concepto de evaluación es relativo a la toma de
decisiones? Porque es necesario este aspecto para que la evaluación tenga una
función pedagógica
16. ¿Qué permite asignar la evaluación educativa? Deberá asignar valoraciones del
objeto evaluado y también deberá derivar acciones para el mejoramiento del
objeto evaluado
17. ¿Qué es la evaluación? Es el proceso de identificación, recogida y análisis de
información relevante, que pude ser cuantitativa o cualitativa, de manera sistémica,
rigurosa, planificada, dirigida, objetiva, creíble, fiable y válida para emitir juicios de
valor
18. ¿En que se basa la evaluación para la emisión de juicios de valor fiables y creíbles?
En criterios y referencias preestablecidos para determinar el valor y el mérito del
objeto educativo en cuestión a fin de tomar decisiones que ayuden a optimizar el
mencionado objeto
19. ¿Por qué se dice que la evaluación es parte de la metodología de la investigación
educativa? Por ser un proceso de identificación, recogida y análisis de información
20. ¿A qué hacemos referencia cuando decimos que la evaluación debe ser sistémica,
rigurosa, planificada y dirigida? A que será un proceso organizado, temporalizado
en sus fases, previsto de recursos necesarios y se han construido y seleccionado los
instrumentos ad hoc
21. ¿Cuáles son los componentes más importantes de la evaluación? La finalidad,
objetivo, la información, el agente, el momento, la valoración, los criterios,
indicadores, estándares y el informe
22. ¿Qué funciones se le asignan a la evaluación según su finalidad? Regulación,
predictiva, descriptiva, formativa, etc.
23. ¿Cuáles son las dos funciones más importantes de la evaluación educativa? La
evaluación formativa y evaluación sumativa
24. ¿Qué autor acuño los términos evaluación formativa y evaluación sumativa? Scriven
(1967)
25. ¿Función de la evaluación que se utiliza como medio de mejorar el objeto evaluado
y se debe aplicar paralelamente a la actividad? La evaluación formativa
26. ¿Cuál es la función por excelencia en la evaluación educativa? La evaluación
formativa
27. ¿Cuál es la función de la evaluación que tiene carácter de control, dejando las
acciones de mejora para posteriores intervenciones? La evaluación sumativa
28. ¿Cuál función de la evaluación es la adecuada para evaluar procesos que han
finalizado? La evaluación sumativa
29. ¿Cuál es el nombre del autor que menciona “Calidad de la evaluación”? Mateo,
(2000a)
30. ¿Qué cualidades debe cumplir la evaluación para tener una evaluación de
“Calidad”? la oportunidad del momento de la aplicación, la adecuación con respeto
al objetivo, la capacidad de utilizar la evaluación complementariamente
31. ¿Cuál evaluación debe ser dominante en toda acción evaluativa de carácter
educativo? La evaluación formativa
32. ¿Qué componentes del sistema educativo puede ser evaluado? Los alumnos, el
profesor, los programas, el centro educativo y el sistema educativo
33. ¿Cuáles son las mejores fuentes de información para la evaluación educativa? Las
personas, documentos o entidades
34. ¿A que nos referimos cuando hablamos de estrategias y técnicas de recolección de
información? A la elaboración de instrumentos
35. Hace referencia a la persona o personas que van a llevar acabo la evaluación. El
agente
36. ¿Qué autor nos hace una distinción con respecto a la evaluación del alumnado?
Casanova (1995ª)
37. ¿Cuáles son los tres tipos de evaluación en función del agente evaluador?
Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación
38. ¿Cómo ocurre una Heteroevaluación? Se da cuando una persona evalúa el trabajo
realizado por otra persona
39. ¿Cómo ocurre una Autoevaluación? El evaluador y el evaluado son la misma
persona
40. ¿Cómo ocurre una Coevaluación? Consiste en la evaluación mutua de un trabajo
realizado entre varios
41. ¿Cuáles son los otros tipos de terminología que usamos para evaluar centros o
programas? La evaluación externa, interna, mixta y autoevaluación
42. ¿Cuáles son los tres momentos en los que se lleva a cabo la evaluación? Inicial,
procesual y final.
43. ¿para qué nos sirve una evaluación inicial? Para detectar la situación inicial de los
alumnos para poder proseguir en secuencia con el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
44. ¿A qué nos referimos con el termino evaluación de programas o procesual? Es la
evaluación que se realiza antes de tomar la decisión de poner en marcha un
programa
45. Se concibe como la valoración continua del aprendizaje del alumno y la enseñanza
del profesor, mientras se está dando un proceso. La evaluación procesual
46. ¿Qué carácter presenta la evaluación procesual? Carácter formativo
47. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación procesual? Detectar en qué medida se va
cumpliendo el programa en función de la respuesta inicial
48. ¿Qué tipo de cuestiones podemos encontrar al aplicar una evaluación final?
Cuestiones relativas a la eficacia, eficiencia y efectividad del programa
49. ¿Qué autor define criterio de evaluación como “la expresión de algún atributo que
debe tener el objetivo de análisis para ser considerado de calidad ya sea un
programa o curriculum, un proyecto institucional o la institución escolar misma, los
subsistemas o las formas de relación la comunidad escolar”? Carrión Carranza
(2001ª)
50. ¿Cuáles son los tres componentes de la valoración de la evaluación? Selección de
criterios, el desarrollo de los indicadores, establecimientos de estándares
51. ¿Para qué nos sirve la selección de criterios en un instrumento de evaluación?
Serán la base en la que nos apoyaremos para decidir el éxito o no del programa, los
criterios varían en función del programa
52. ¿Para qué nos sirve el desarrollo de los indicadores en un instrumento de
evaluación? son realizaciones observables de los criterios, muestran pues los
aspectos específicos de la realidad sobre los que recogerá información
53. ¿Cuáles son los tres componentes de la valoración de la evaluación? Servirán como
términos de comparación que delimitarán la consecución o no del éxito y el grado
de consecución en su caso
54. ¿Qué se debe emitir para que se dé la evaluación? Un juicio de valor sobre el objeto
evaluado
55. ¿Cuáles son los criterios específicos más o menos aceptados en el campo de la
evaluación educativa? La idoneidad o suficiencia, la pertinencia o propiedad, la
eficiencia o el rendimiento, la eficacia y la efectividad, la coherencia o congruencia,
la conformidad o legalidad, la vigencia o actualidad, la oportunidad o sincronía, la
aceptación o satisfacción, el impacto.
56. ¿Cómo define los indicadores el autor Mateo (2000ª)? Como datos cuantitativos o
cualitativos recogidos de manera sistémica, que informan sobre los recursos, los
procesos o metas conseguidas en relación con los objetivos de calidad
57. ¿A demás de los criterios que más debemos establecer para discriminar las
realizaciones aceptables de las no aceptables? Los estándares
58. ¿Cuáles son los dos tipos de evaluación de los alumnos dependiendo si el
normotipo es interno o externo? 1 evaluación nomotética: si el referente es
externo del propio sujeto, a) teniendo en cuenta la realización del sujeto con la
población grupal (evaluación nomotética normativa). b) teniendo en cuenta la
realización absoluta del sujeto (evaluación nomotética criterial)
2 evaluación ideográfica: si el referente es interno, es decir, se toma al propio
sujeto como referencia (evaluación personalizada)
59. ¿Cuál es el propósito de informe? Es para describir los resultados favorables y
desfavorables del objeto evaluado en aras a que este pueda ser mejorado, es
necesario tener buena comunicación con los interesados, exige tener en cuenta las
diferentes audiencias
60. ¿Qué nos dice Santos Guerra (1990) sobre los informes de la evaluación
presentados? “Un mal informe invalida un buen proceso de evaluación”
61. ¿Cuál es el objetivo del informe la evaluación? Proviene de la función que pretende
cumplir, señala nueve propósitos: demostrar rentabilidad, convencer, educar,
explorar e investigar, documentar, implicar, prestar apoyo, promover la
comprensión y promover las relaciones públicas.
62. ¿Cuáles son las preguntas para responder y con ellas maximizar el potencial el uso
de los informes de evaluación?
1 ¿Qué clase o tipos de usos pueden tener los informes?
2 ¿Quiénes son los usuarios potenciales de los informes?
3 ¿Qué papel puede jugar el informe para los usuarios?
4 ¿Cuáles son los factores políticos y contextuales que pueden dificultar la
utilización de los resultados?
63. ¿Cuáles son las fases del proceso evaluativo?
1 planteamiento de la evaluación
2 selección de las operaciones a observar
3 selección del diseño de evaluación
4 recogida de la información
5 análisis de datos
6 informe
64. Fases características de un proceso de evaluación según el autor (Mateo, 2000)
Planificación
Desarrollo
Contrastación
Metaevaluación
65. ¿Cuáles son los aspectos relacionados con las fases de evaluación?
-La evaluación se ha centrado excesivamente y exclusivamente en la tercera fase
-Las fases planteadas no deben ser consideradas como una secuencia lineal rígida e
inflexible
- La meta evaluación debe estar presente a lo largo de todo el proceso de
evaluación
- Concepciones como proceso abierto, flexible, emergente son las que deben
caracterizar a la evaluación
- Se intenta favorecer la participación de las distintas personas relacionadas con la
evaluación