MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PERÚ
Ministerio de
Educación
Dirección de Formación Inicial Docente – DIFOID 0298
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Ayaviri
INSTITUTO REVALIDADO RESOLUCION DIRECTORAL N° 00098-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFOID

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.P. 70480 NIÑO JESUS DE PRAGA
I.2. CICLO V Grado 5º Sección “A”
I.3. DOCENTE PRACTICANTE Isaac Esteban Turpo Mamani
I.4. FECHA 21/09/2022
I.5. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD EL GORILA ABURRIDO
I.6. MEDIO (¿Cómo llegaré al estudiante?) Presencial X Virtual Otros
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
II.1.Estándar
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del texto sociocultural.
Área Competencia Capacidades Desempeños Desempeño precisado Criterios de evaluación
LEE DIVERSOS Deduce
TIPOS DE características
TEXTOS EN SU implícitas de
LENGUA personajes, animales,
COMUNICACIÓ
MATERNA Obtiene información del texto objetos y lugares, y
N Lee información del texto
oral. determina el Deduce características
Explica de que trata el texto
Infiere e interpreta significado de implícitas de personajes
Opina a partir de la lectura
información del texto oral. palabras según el
contexto y hace
comparaciones; así
como el tema y
destinatario
II.2. Enfoque transversal
Enfoque Valor Actitud observable
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Enfoque de la VALORACI Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
búsqueda de la ON proponen para fomentar el hábito de la lectura.
excelencia

III. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

III.1. Descripción de la situación de aprendizaje
Los niños y niñas del quinto grado “A” de primaria conocerán la historia del Gorila Aburrido
¿Qué aprenderán los
Propósito de la actividad / sesión / experiencia / proyecto (según
¿Qué necesito? estudiantes de esta actividad
corresponda) de aprendizaje
de aprendizaje?
Leen y conocen la importancia del
Hoy vamos a conocer sobre la Historia del Gorila Aburrido Libro Plan Lector
texto narrativo, “El Gorila Aburrido”
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
(*) Generalmente los procesos didácticos se aplican en el “Desarrollo” de la actividad (Gestión y acompañamiento), sin embargo, cada docente y/o practicante lo puede
trabajar en el momento más adecuado según su experiencia profesional.

RECURSOS
MOMENTOS DE PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué TIEMPO
LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICOS ¿Cómo lo debo hacer?
necesito?

Se saludará cordialmente a los estudiantes. Participación 10

Motivación El docente realizara unas adivinanzas a los estudiantes
INICIO

Se presentara una imagen en la pantalla para que el estudiante reconozca Pizarra 10

Saberes previos ¿Alguna vez viste un gorila? Plumones
¿Sabes dónde viven los gorilas?
¿Qué tamaño tendrán los gorilas? Pizarra
Problematización 10
¿Sabes que significa pura ficción o truco? Plumones
Propósito y Hoy vamos a conocer la Historia de EL GORILA ABURRIDO
Hoja Imprimida
organización
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El Gorila Aburrido
ANTES DE LA LECTURA.
Daremos a conocer el texto a los niños y niñas sobre que tratara la lectura “El
Gorila Aburrido”
Luego de ello daremos a conocer los acuerdos de convivencia con los estudiantes.
Indicaremos a los estudiantes que saquen su libro y se ubiquen en la página 156.
Se analizará la imagen del libro
DURANTE LA LECTURA.
DESARROLLO

El Gorila Aburrido
Indicaremos a los estudiantes que lean silenciosamente con su mirada, mientras el
docente va leyendo en una entonación adecuada para que los niños puedan llegar a
entender el texto.
Luego se dará lectura utilizando la estrategia del dado donde el estudiante tendrá
que multiplicar por 5 al número que salga en el dado y el alumno de la lista que le
toque dará lectura
Gestión y DESPUES DE LA LECTURA
Libro Plan 40
acompañamiento Análisis inferencial. Lector
¿Por qué estará aburrido el gorila?, ¿Dónde viven felices los gorilas?, ¿Dónde se
encuentra el gorila de nuestra historia?, ¿Quiénes lo miran y desde dónde?, ¿Cómo
piensan los humanos que son los gorilas?
Análisis literal.
Lee el texto y explica el significado de cada palabra, ¿Qué gestos son tradicionales
de los gorilas?
Señala el significado correcto del siguiente refrán: Mucho ruido y pocas nueces.
Análisis crítico.
¿Dónde deben vivir los gorilas?
¿Crees que los animales del zoológico serán felices? ¿Por qué?
¿Son peligrosos los gorilas? ¿Por qué?
Crea un acróstico con la palabra GORILA
¿Qué ley promulgarías para evitar el abuso de los animales?
¿Qué sanción impondrías para quien no cumpla la ley?
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 Recordamos con los estudiantes las actividades que realizaron propiciando la

CIERR
reflexión:
Meta cognición • ¿Qué aprendieron en esta sesión? 10
• ¿Cómo los aprendieron?
E
• ¿Qué dificultades tuvieron?
La evaluación se da durante la sesión mediante la participación
Evaluación 05
Se evaluara mediante el desarrollo en lista de cotejo
Extensión El docente da como trabajo investigar sobre el habita de los gorilas 05
V. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Fotografía, Ficha de actividad
VI. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
MINEDU. 2016, Programación Curricular de Educación Primaria, Lima – Perú, Ministerio de Educación.
Libro Plan Lector
VII. OBSERVACIONES

Leyenda: Procesos didácticos desarrollado en la actividad (de acuerdo a cada área)

1.- Antes de la lectura
2.- Durante de la lectura
3.- Después de la lectura
5.-
6.-

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DOCENTE PRACTICANTE Vº Bº DOCENTE DE AULA O ÁREA

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Vº Bº DOCENTE DE PRÁCTICA