ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA “LORETO”

Iquitos - Perú

SÍLABO
OPCIONAL VII/SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN

I. DATOS GENERALES
1.1. Carrera : Educación Secundaria
1.2. Especialidad : Comunicación VII
1.3. Área : Opcional VII/Seminario de actualización
1.4. Semestre Académico : 2021-II
1.5. Créditos : 01
1.6. Horas Semanales : 02
1.7. Fecha de Inicio : 23 de agosto
1.8. Fecha de Término : 24 de diciembre
1.9. Docente Formador : Lic. Erika Rubí Vásquez Carbajal, Mgr.
1.10. Correo Electrónico : vasquezcarbajale@gmail.com
1.11. Número de celular : 918790978

II. TEMA TRANSVERSAL

2.1 Comprensión lectora, razonamiento matemático y uso de las TIC´s para el aprendizaje.
2.2 Práctica de valores para una formación integral de la persona.
2.3 Educación ambiental y gestión de riesgos para una mejor calidad de vida.
2.4 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. FUNDAMENTACION:
Los contenidos del área son sugeridos por el Ministerio de Educación, se contextualizan, adaptan y actualizan de acuerdo a las necesidades educativas de la
Institución y de los estudiantes y, conocido el bajo nivel lector de nuestros estudiantes, tanto en habilidades visuales como en comprensión y, dado que la
comprensión lectora es fundamental para el autoaprendizaje y para la formación continua y que uno de los temas transversales del PEI para este Ciclo Académico es
“La comprensión lectora… para la mejora de los aprendizajes”, el profesorado encargado del área decide dedicar el Seminario al entrenamiento de las habilidades
lectoras y es especial de las que se orientan a mejorar la comprensión.
Es así que los estudiantes se ejercitarán en habilidades visuales lectoras (perceptivas), en vocabulario, en reconocer la estructura de las oraciones y de los textos y en
la comprensión, con sus diversos componentes y en los diversos niveles de profundización desde el literal al crítico pasando por el inferencial, ya sea en la lectura
silenciosa o en la oralizada. Para este entrenamiento se utilizarán diversos tipos de textos, literarios, periodísticos, administrativos, funcionales, pedagógicos, legales
a través de herramientas digitales tales como la Plataforma Institucional, Whatsapp, Edpuzzle, Flipgrid, Facebook entre otros, para que los estudiantes descubran que
cada texto requiere una determinada manera de leerlo. Trataremos de evaluar los avances en las habilidades lectoras que midan la fluidez, la comprensión y la
eficacia lectora. No solo son formados cognitivamente, sino también en valores: perseverancia, respeto, servicio, honestidad y solidaridad.
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IV. MATRIZ ORGANIZATIVA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Criterios de Inst. de Momento de aplicación Tipo de
Indicadores Actores Evidencias Contenidos Estrategias
desempeño evaluación y temporalización participación
PERSONAL: Muestra gusto por
1.2.5 Se actualiza la lectura y dedica Práctica I UNIDAD Estudiantes Cuadro 1.La lectura -Explicaciones Trabajo por
permanentemente tiempo a esta calificada comparativo. silenciosa y la lectura del profesor a grupos
como parte de su auto actividad. Del 23 de agosto al 01 de oralizada: través de la
formación en su octubre Semejanzas y plataforma
desarrollo -Comprende lo Rúbrica diferencias. meet.
profesional. que lee y lo aplica -Realización de -Lectura Trabajo en pares
a situaciones de su actividades. 2. Proceso perceptivo silenciosa y
vida diaria. -Prueba objetiva en la lectura: oralizada.
Docente Atención. -Actividades
-Hace resúmenes Fijaciones. para Trabajo
de sus lecturas, -Fichas de Campo visual. entrenamiento individual
orales y escritos, y lectura. Movimientos de habilidades
elabora fichas de oculares. lectoras
lo que lee. Visión directa y
visión indirecta.
-Comenta sus
lecturas con sus -Comprensión
PROFESIONAL- compañeros. Lectora
PEDAGÓGICO: -Lectura en voz alta
2.1.1 Analiza y - Juzga y valora lo
sistematiza que lee tanto en la
información de forma como en el Prueba objetiva. II UNIDAD 3. Procesos
fuentes de alta contenido. - Organizador cognitivos implicados Comentarios Trabajo por
confiabilidad para Del 04 de octubre al 12 Estudiantes gráfico. en la lectura: de textos y grupos
desarrollar su Lista de cotejo de noviembre La comprensión puestas en
capacidad de -Lee lectora. común a través
creación, innovación expresivamente y -Realización de -Modelo ascendente. de la
e investigación. con seguridad Prueba objetiva actividades. -Modelo descendente. plataforma Trabajo en pares
para los demás en -Modelo interactivo. meet.
voz alta. -
Docente -Fichas de Niveles en la Explicaciones
lectura. comprensión: del profesor.
-Nivel Literal. (meet) Trabajo
-Nivel inferencial. -Niveles de individual
-Videos de -Nivel crítico comprensión
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exposición lectora..
-Comprensión
Lectora
-Lectura en voz alta
SOCIO 4. La evaluación de
COMUNITARIA: III UNIDAD la lectura: Explicaciones
3.3.3. Programa y Participa en Práctica Estudiantes Realización de las - De la lectura del profesor, a Trabajo por
ejecuta actividades programas de calificada Del 15 de noviembre al actividades. oralizada. través de la grupos
de sensibilización y animación lectora 24 de diciembre - De la lectura plataforma
toma de conciencia para promover la silenciosa: meet.
para la conservación lectura en la Rúbrica Ficha de lectura Fluidez, comprensión,
del patrimonio comunidad. eficacia lectora. Lectura en voz Trabajo en pares
cultural, artístico e alta.
histórico y del Docente Video de lectura -Comprensión -Actividades
ambiente natural Prueba objetiva en voz alta. Lectora para
involucrando a los -Lectura en voz alta entrenamiento Trabajo
diferentes actores de habilidades individual
sociales de la región. lectoras.

V. FUENTES DE INFORMACIÓN:
5.1 Bibliografía
- ALLIENDE, F. y otros (1994): Lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Ed. Andrés Bello, Chile.
- BOTRAN LÓPEZ, Javier y DAVILA SÁNCHEZ Gelner: Cuaderno de Trabajo-Seminario VI. IESPP “Loreto”
- BELLENGUER, L (1979): Los métodos de la lectura. Ed. Oikos Tau, Barcelona
- CAIRNEY, T. H. (1992): La enseñanza de la comprensión lectora. Ed. Morata, Madrid.
- COLOMER, T. Y CAMPS, A. (1996): Enseñar a leer, enseñar a comprender. Celeste Ediciones, Madrid.
- DÍEZ DE ULZURRUN, A. (1999): Aprendizaje de la lectura desde una perspectiva constructivista. Ed. Graó, Barcelona. FERREIRO, E. GÓMEZ PALACIO,
M. (2004): Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, Ed. S. XXI, México.
- FOUCAMBERT, J. (1989): Cómo ser lector. Ed. Laia, Barcelona.
- RICHAUDEAU, F. y GAUQUELIN, M. F. (1989): Lecture Rapide. Ed Retz, París.
- ROJAS MOROTE, N. (1992): La lectura y su comprensión, Ed. San Marcos, Perú.
5.2 Direcciones electrónicas
- www.eduteka.org/Comprensión LecturaInternet.php
- www.utmn.edu.ar/aprobedutec07/docs/196.doc
- www.occd.org/piaac-es%20ItemsESP.pdf
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Docente formador (firma y sello) Coordinadora Académica Jefa Unidad Académica (firma y sello)