UNIVERSIDAD PARA EL BIENESTAR BENITO JUÁREZ GARCÍA

Sede Cuahutlamanca Atlahuilco, Ver.

 
 
INFORME FINAL DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
que para obtener el título de:

Licenciado en Formación Docente en Educación Básica

Patrimonio Histórico y Cultural de México
 

 
presenta:
Iván Rosales Cid

Cuahutlamanca Atlahuilco, Ver. Diciembre 2022

 Nombre completo: Iván Rosales Cid

 No. de Folio 2019AS0494030622761

 Periodo (fechas en que se realizaron las prácticas):

 Primera etapa en 7º ciclo: 29 de agosto – 16 de diciembre del 2022

Segunda etapa en 8º ciclo: 2 de enero -19 de mayo de 2023

 Horas realizadas: 490 (cuatrocientas noventa)

 Nombre de la institución donde realizaron las actividades: Escuela Primaria

bilingue, José María Morelos y Pavón, clave 20DPB1159V, Calle los
Álamos, San Miguel, Rafael Delgado, Ver.
 AGRADECIMIENTOS
Escuela Primaria bilingue, José María Morelos y Pavón, clave 20DPB1159V, por
permitirme enriquecer mi formación con grandiosas experiencias y facilitar el logro
de capacidades, habilidades y valores docentes. En especial a el maestro
Constantino Reyes Vargas, por brindarme de su apreciable amabilidad, respeto y
apoyo cuando lo requerí para coadyuvar en la realización de mis prácticas
profesionales, de igual manera al director de la institución el maestro Fabián,
alumnos de 4 ° grado y padres de familia, les recordaré siempre con afecto

Atentamente:

Iván Rosales Cid

 DATOS DE IDENTIFICACIÓN
AGRADECIMIENTOS
ÍNDICE Pág.
I Actividades realizadas y descripción de la 1
intervención. Introducción
1.1 Características generales de la infraestructura y 2
organización de la institución
1.1.1 Características del diagnóstico realizado al inicio del ciclo 2
escolar
1.1.2 Descripción del problema y su planteamiento3
1.1.3 Objetivo general 3
1.1.4 Objetivos específicos 3,4
1.1.5 Plan de trabajo y calendario 5,6,7
1.1.6 Justificación 8
1.2 Actividades realizadas y descripción de su 8
intervención, en la primera etapa del Plan de
trabajo
1.2.1 Descripción de la intervención realizada del 05-27 8,9
septiembre 2022
1.2.2 Descripción de la intervención realizada del 03-07 9,10, 11
septiembre 2022
1.2.3 Descripción de la intervención realizada del 10-14 de 11, 12
octubre 2022
1.2.4 Descripción de la intervención realizada del 17-21 de 12,13,14,15
octubre 2022
1.2.5 Descripción de la intervención realizada del 24-28 de 16
octubre 2022
1.2.6 Descripción de la intervención realizada del 31-04 de
octubre del 2022
1.2.7 Descripción de la intervención realizada del 11-07 de
noviembre 2022
1.2.8 Descripción de la intervención realizada del 14-18 de
noviembre 2022
1.2.9 Descripción de la intervención realizada del 21-25 de
noviembre 2022
1.2.1 Descripción de la intervención realizada del 28-02 de
0 noviembre del 2022
1.2.1 Descripción de la intervención realizada del 05-09 de
1 diciembre 2022
1.2.1 Descripción de la intervención realizada del 12-16
2 diciembre 2022
1.2.1 Conclusiones de los resultados del plan de trabajo en su
4 primera etapa de implementación
1.3 Plan de trabajo y calendario de la segunda etapa de
implementación
1.3.1 Descripción de la intervención realizada del 2-6 de enero 2023
1.3.2 Descripción de la intervención realizada del 9-13 de enero 2023
1.3.3 Descripción de la intervención realizada del 16-20 de enero 2023
1.3.4 Descripción de la intervención realizada del 23-27 de enero 2023
1.3.5 Descripción de la intervención realizada del 30-03 febrero 2023
1.3.6 Descripción de la intervención realizada del 06-10 de febrero
2023
1.3.7 Descripción de la intervención realizada del 13-17 de febrero
2023
1.3.8 Descripción de la intervención realizada del 20-24 de febrero
2023
1.3.9 Descripción de la intervención realizada del 27-03 de marzo
2023
1.3.1 Descripción de la intervención realizada del 06-10 de marzo
0 2023
1.3.1 Descripción de la intervención realizada del 13-17 de marzo
1 2023
1.3.1 Descripción de la intervención realizada del 20-24 de marzo
2 2023
1.3.1 Descripción de la intervención realizada del 27-31 de marzo
3 2023
1.3.1 Descripción de la intervención realizada del 17-21 de abril 2023
4
1.3.1 Descripción de la intervención realizada del 24-28 de abril 2023
5
1.3.1 Conclusiones de los resultados del plan de trabajo en su
6 segunda etapa de implementación
2 En qué sentido el servicio social (prácticas
profesionales) ayudó a consolidar la carrera

3 Vínculo entre las práctica y conocimientos

aprendidos en ciclos anteriores y el presente

Bibliografía
Anexos

I. ACTIVIDADES REALIZADAS Y DESCRIPCIÓN DE SU

INTERVENCIÓN. INTRODUCCIÓN.
En el inicio del séptimo ciclo escolar de la licenciatura en Formación
Docente en Educación Básica Patrimonio Histórico y Cultural de México,
tuve la oportunidad de realizar mis prácticas profesionales en la escuela
Primaria bilingue, José María Morelos y Pavón, con clave 20DPB1159V,
ubicada en la Calle los Álamos, Colonia San Miguel, Rafael Delgado, Ver.,
durante el ciclo escolar 2022-2023.

Es importante considerar que al inicio estuve colaborando en el

Jardín de Niños Cuauhtémoc, desde el 05 al 27 de septiembre del año en
curso, esta etapa fue satisfactoria, porque permitió apropiarse de cómo
inicia la apertura de un ciclo escolar en una escuela preescolar. En este
lapso de tiempo, me pude desempeñar en la ayudantía con la maestra
titular, que era quien en ese momento en particular llevaba el peso del
trabajo de inauguración del ciclo escolar.

Asimismo, pude interactuar con algunos padres de familia y participar

en el festival de la independencia y valorar todo el esfuerzo, de los padres y
maestra para desarrollar este evento tan importante para los mexicanos. No
obstante, debido a una matrícula menor a la esperada, no pude quedarme

1
 en la escuela mencionada y es por ello, que pude concluir mis prácticas
docentes profesionales en la escuela José María Morelos y Pavón. A
continuación, se plantean las acciones desarrolladas en esta.

1.1 Características generales de la infraestructura y organización de la

institución.

Escuela primaria bilingüe José María Morelos y Pavón, es una institución de

educación bilingüe, de organización completa y un grupo multigrado, cuenta
con instalaciones construidas de material de concreto, posee 5 aulas,
biblioteca, cocina con comedor, baños con lavabos para alumnos y
maestros, bodega escolar, así mismo, tiene una cancha con techado, área
verde para jugar, cercado perimetral construido de concreto y un portón
metálico. Por otra parte, los docentes que laboran dentro de ella son 5, uno
funge como director comisionado, del mismo modo, otro tiene dos
comisiones, está a cargo de 3er y 4to Grado.

El grupo en que colaboro es el de 4º grado, que, aunque es un grupo

multigrado, porque integra 3º y 4º. Grados, yo, trabajo con 4º grado.

I.1.1 Características del diagnóstico realizado al inicio del ciclo

escolar
El inicio de un ciclo escolar es importante, ya que, es donde se analizan los
conocimientos previos, actitudes, los tipos de aprendizaje de los alumnos,
etc. De esta manera se pueden plantear los temas a reforzar y la manera en
cómo puedan impartirse los nuevos saberes que marcan los planes y
programas de estudio. En el caso del diagnóstico del grupo de 4° grado hay
15 alumnos, 10 hombres y 5 mujeres, 2 de ellos no sabe leer, el 70% tienen
dificultades para desarrollar ejercicios matemáticos, comprender textos y
seguir instrucciones.

1.1.2 Descripción del problema y su planteamiento

2
 En la realización de mis prácticas profesionales en el último año de la
licenciatura en Formación Docente en Educación Básica, Patrimonio
Histórico y Cultural de México, en la escuela primaria José María Morelos y
Pavón, con clave 20DPB1159V, ubicada en Calle los Álamos, San Miguel,
Rafael Delgado, Ver. Durante el ciclo escolar 2022 – 2023.

Es por ello que me plantee la siguiente interrogante:

¿Cómo lograr a través de la lectura y redacción de relatos históricos, cuentos
clásicos, fábulas, leyendas, etc., alcanzar a desarrollar y solucionar
problemas matemáticos que ayuden a impulsar su aprendizaje en los
campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático?

1.1.3 Objetivo general

Por esta razón, el objetivo general que me propuse fue:

Llevar a cabo un taller de lectura y redacción y de matemáticas, donde

desarrollaré diversas actividades didácticas para que de manera significativa
se apropien de habilidades de lectura comprensiva, escritura ortográfica
correcta, redacción de textos contextuales, al igual que la apropiación de las
operaciones básicas que utilizan en su vida diaria.

1.1.4 Objetivos específicos

Con base en mi objetivo general, planteo objetivos específicos que pretendo
realizar con los alumnos de cuarto grado durante mi estancia con ellos,
estos son los siguientes:

 Desarrollar e interpretar décimos, centésimos y milésimos

 Explorar libros del interés de cada alumno, con el objetivo de que la lectura
les llame la atención

3
  Leer de manera conjunta textos cortos coherentes con el contexto de los
alumnos
 Presentar lecturas cortas o prácticas de su entorno
 Analizar textos de temáticas diversas, con el fin de evitar que los alumnos
asocien la lectura únicamente con los estudios y no con el placer
 En el campo formativo de pensamiento matemático son los siguientes
 Explicar qué es la división y multiplicación
 Aprenderse las tablas de multiplicar y utilizarlas en ejercicios matemáticos
 Utilizar la suma, resta, multiplicación y división para resolver problemas
matemáticos relacionados con su vida diaria.
 Identificar y leer las partes de una fracción y las fracciones correctamente

1.1.5 Plan de trabajo y calendario

Fechas Objetivo Actividad Material Resultados

específico esperados
10 de Explicar
Desarrollar e mediante Desarrollan e
octubre 2022
interpretar ejemplos con Un metro de interpretan
figuras papel décimos,
decimos, geométricas Pizarrón centésimos y
centésimos y cuánto valen Marcadores milésimos.
los décimos,
milésimos. centésimos y
milésimos, así
como la
manera de
escribirlos
mediante
ejercicios.
12 de Una lámina Identifican las
octubre 2022 Identificar y Llevar a cabo con las partes partes de una

4
 leer las partes una de la fracción fracción y
explicación de Pizarrón pueden leerlas
de una
cuáles son las Plumones. correctamente.
fracción y las partes de la
fracción, como
fracciones
se le una
correctamente. fracción y
realizar
ejercicios para
practicar.
14 de Explorar libros Ir a la Libros de la Cada alumno
octubre 2022 biblioteca biblioteca explora libros
del interés de
escolar y escolar. de su interés,
cada alumno, explorar libros con el objetivo
que los de conocer
con el objetivo
educandos les nuevas cosas.
de que la interesen para
puedan leerlos
lectura les
en algún
llame la espacio de la
escuela donde
atención.
se sientan
relajados, para
después poder
comentar lo
que
entendieron
de sus textos
17 de Utilizar la Realizar Material Utilizan la
octubre 2022 ejercicios de didáctico
suma, resta, suma, resta,
donde Pizarrón
multiplicación apliquen las Plumones multiplicación
operaciones
y división para y división para
básicas, esto
resolver con la resolver
finalidad de
problemas problemas
que
matemáticos desarrollen la matemáticos
lógica y el
de lógica. de lógica.
razonamiento,
para lo cual se
pondrán
ejercicios de
acuerdo a
como los
estudiantes

5
 dominan dicho
tema.
21 de Analizar textos Lectura de Libros que Analizan
octubre 2022 diversos puedan
de temáticas textos de
textos, que conseguir los
diversas, con llamen la alumnos o temáticas
atención de libros de la
el fin de que diversas, con
los biblioteca
los alumnos estudiantes, escolar, el fin de no
estos deben donde que
no solo solo asociar la
ser de algún les parezcan
asocien la tema que no interesantes. lectura con la
esté
lectura con la escuela, sino
relacionado
escuela, sino con algún con el placer.
asunto de
con el placer.
alguna materia
este debe
causarles
disfrute por la
lectura.
24 al 28 de Leer textos Análisis y Libros de Leen textos
octubre sobre los lectura de sus texto del sobre los
hechos que libros de grado que hechos que
explican el por historia, para cursan explican el
qué de nuestro que puedan porqué de
territorio actual analizar y nuestro
de México comparar los territorio actual
hechos de México
históricos que
han marcado
a nuestro país,
estado y
comunidad
31 al 04 de Investigar con Analizan los Comunidad y
noviembre sus familiares contenidos la familiares
sobre las cultura de su
fiestas de su pueblo o
pueblo localidad
07 al 11 de Leen en voz Investigan e Fuentes de
noviembre alta textos identifican un información,
relacionados hecho revistas,
con histórico de internet, etc.
Revolución México
mexicana de
su agrado

6
 14 al 18 de Crear una Leen e Fuentes de
noviembre historia investigan información,
relacionada sobre la revistas,
con la revolución internet, etc.
revolución mexicana
21 al 25 de Se practican Memorizan las Se apoyan de
noviembre las tablas de tablas de familiares y
multiplicar, en manera compañeros
diversas salteadas para
maneras aprenderse
las tablas
28 de suman, restan Desarrollan Se trabaja en
noviembre al y multiplican correctamente escuela y
02 de correctamente el algoritmo fuera de ella
diciembre números con común para
punto decimal resolver
05 al 09 de Suman Utilizan el Se trabaja en
diciembre mentalmente razonamiento, escuela y
cantidades asociación, fuera de ella
que se les memoria
indica
12 al 16 de Dividen Utilizan el Se trabaja en
diciembre cantidades razonamiento, escuela y
cortas asociación, fuera de ella
mentalmente memoria

1.1.6 Justificación
El desarrollo de este taller de lectura y redacción, así como el de matemáticas fue
eficaz ya que permitió en los estudiantes desarrollar y apropiarse de la
lectoescritura, así como mejorar comprender temas matemáticos con relación a su
contexto, despertando sus intereses por temas educativos, para lo cual ahora
muestran interés por aprender más sobre dichos temas

De igual manera, fue significativo ya que empezaron a interesarse por conocer a

través de la lectura como es que pasan las cosas, como van evolucionando y así
mismo saber más por desempeñarse como mejores alumnos y ciudadanos.

1.2 Actividades realizadas y descripción de su intervención

7
En este apartado se redactarán las descripciones y análisis de cada una de las
intervenciones didácticas, de observación y ayudantía realizadas durante séptimo
ciclo en la escuela primaria Bilingüe José María Morelos y Pavón, en la cual
realicé mis prácticas docentes con el grupo de 4to grado, en un horario de 8:00 a
11:00. Las actividades que desarrollé con dicho grupo, en ocasiones fueron
realizadas durante una hora o bien hora y media, en dependencia de la
participación de los estudiantes. A continuación, se presentan 14 sesiones en las
que estuve frente al grupo que ya mencioné.

1.2.1 Descripción de la intervención realizada del 05-27 septiembre 2022.

(todos los nombres que se exponen aquí fueron cambiados, por respeto a los estudiantes)

Durante la semana comprendida por los días 5,6,7,8, 9…28, estuve en

observación y ayudantía en el preescolar Cuauhtémoc, las observaciones más
importantes son las siguientes; algunos alumnos por ser muy pequeños les cuesta
alejarse de sus madres, piensan que cuando los dejan en la escuela ya no
volverán, pero es aquí donde como ayudante intervenía para poder darles
confianza, ofreciendo mi apoyo, para que ellos se sintieran respaldados por
alguien, en esos momentos fui el remplazo de sus madres, pude comprobar que
estas acciones si funcionan para los alumnos que lloran los primeros días en la
escuela, principalmente en la etapa preescolar. En este nivel se trabaja con
canciones, juegos, pinturas, crayolas, dibujos para colorear, imágenes, algunos
números, entre otros. esto es a causa de que son niños pequeños y así poder
empezar hacer sus primeras letras (garabatos), dibujos, etc. De una manera
divertida, entretenida y apropiada para este nivel. En este nivel hay mucho
acompañamiento por parte de los padres de familia con sus hijos, un ejemplo de
ello es la hora de entrada, salida y receso, en este ultimo los padres interactúan
con sus hijos dándoles sus alimentos al mismo tiempo que ánimos para terminar el
día.

Por otro lado, los días que llevo en la escuela primaria bilingüe José María
Morelos y Pavón, he observado que los alumnos de cuarto grado, la gran mayoría

8
presentan deficiencias en actividades académicas como por ejemplo la lectura,
escritura y operaciones básicas. Una de las causas principales es la pandemia de
COVID 2019, ya que no lograron llevar un acompañamiento de un docente o de
alguna persona que guiara sus aprendizajes, es por eso que trabajé ayudando a
reforzar algunos conocimientos que ellos ya tenían, pero que no habían logrado
concretar. Por otro lado, el maestro titular ha implementado actividades
integradoras e inclusivas para lograr una socialización armónica.

1.2.2 Descripción de la intervención realizada del 03-07octubre 2022

En esta semana que va del 03 al 07 de octubre se impartieron las clases de las

signaturas de historia, formación cívica y ética, además participe en ayudantía al
personal directivo. Cabe mencionar que, en esta semana, no fue de intervenciones
directas frente a grupo, estuve de observador y ayudantía. En cuanto a las
actividades que llevé a cabo fue medir y registrar las estaturas de los alumnos de
3er y 4to grados. Por otro lado, atendí a los alumnos que tenían dudas de la clase
de historia “las culturas del México antiguo”, para esto me acerqué a ellos, con la
intención de que comprendieran, dando ejemplos cercanos a su contexto y así
poder comprender, la historia de cómo fueron las culturas antiguas de nuestro
país.

En otra sesión se abordó el tema de México Tenochtitlan, donde el maestro tutor

puso a leer en voz alta por parejas un texto relacionado con dicho tema, con esto
pudo evaluar el nivel de lectura de cada alumno, así como, qué tanto comprendían
de él, finalmente se indicó a los alumnos lo leído, con el propósito de que el
alumno ejercite la escritura, adecuada para la etapa de 4to grado.

Por tanto, es fundamental dar a los niños y jóvenes las componentes claves para
construir saberes sólidos, lo anterior lo menciona UNESCO, cuando dice:

Dar a los niños y jóvenes las herramientas para construir su vida sobre pilares
solidos como la tolerancia, la democracia, la solidaridad y los derechos humanos,
para que sean capaces de enfrentar a todas las dificultades y aprendan a resolverlas
en forma creativa y positiva. Es enseñar a cada uno a ser su propio maestro,

9
 mostrando en cada caso cómo aprovechar el conocimiento adquirido para lograr sus
objetivos. Es también indicar el camino para buscar lo desconocido, acudiendo a las
fuentes, utilizando los recursos propios y sobre todo para ser feliz (2001).

Los planteamientos de las asignaturas de matemáticas, español, ciencias

naturales, geografía, etc., han de tener una relación muy estrecha con Formación
Cívica y Ética, para lograr la solidez de los valores en la vida de los estudiantes de
educación básica, para lograr ciudadanos íntegros y capaces de desarrollar
interacciones armónicas con sus semejantes.

Lo anterior estuvo presente en mi intervención frente a grupo dando un tema sobre

valores, para esto comencé indagando los conocimientos previos de los
educandos acerca de qué era un reglamento, entre ellos Juan mencionó que “un
reglamento eran reglas que debemos respetar para no ocasionar accidentes”
Cristian dijo “que -era una lista de lo que está permitido hacer y de lo que no”-.
Con eso pude analizar que la mayoría tenía una idea, de qué es un reglamento.
Enseguida plantee el concepto, como actividad propuse, hacer uno de manera
colaborativa, anotando en el pizarrón lo que debíamos evitar hacer. Esta actividad
me agradó, ya que los alumnos pudieron participar en la construcción del
reglamento, de igual manera, recordar que somos parte de una sociedad, regida
por reglas para una convivencia armoniosa y pacífica.

En relación a ayudantía al personal directivo, pude estar en la reunión general de

padres de familia, lo cual consistió en apoyar en la relatoría del acta de acuerdos
que se llevaron a cabo en dicha reunión. Esto fue muy importante, pude analizar
cómo es que se lleva a cabo, la estructura de la reunión, la manera en que se
toman los acuerdos y qué puntos se discuten: administrativos, infraestructura,
participación activa de padres de familia en la educación de sus hijos, alimentación
e higiene de los estudiantes, comité de padres, entre otros.

1.2.3 Descripción de la intervención realizada del 10-14 octubre 2022

10
Durante la semana comprendida por los días 10, 11, 12, 13, 14, 15 participé en
una reunión de maestros, al igual que se impartió la asignatura de matemáticas.
En la primera actividad, se analizó el diagnóstico inicial de la escuela,
interiorizando en los aciertos de menor resultados, por ejemplo, en matemáticas
se obtuvo que la mayoría de los alumnos tienen problemas para poder identificar
fechas a través del calendario, con los años y al igual ubicarse a través del tiempo.

Posteriormente, se analizaron las causas de este problema, entrando en un

debate de que, si era un problema de enseñanza o aprendizaje, la gran mayoría
de maestros dio su punto de vista de este, concluyendo que en realidad faltó
reforzamiento en el tema, ya que, si fuese cuestión de apropiación de aprendizaje
por parte de los alumnos, serían menos en esta cuestión. Consecuentemente se
plantearon algunas propuestas, para dar solución, a dicha dificultad en los
educandos, una de ellas, es para ubicarse a través del tiempo, esta es, que se
haga un reloj grupal o general, donde cada alumno iría a poner, por ejemplo: hora
de educación física, receso, salida, etc., para un aprendizaje significativo. Así
mismo tener un calendario donde ubicarse todos los días.

Respecto a la materia de matemáticas, para dar inicio, plantee a los alumnos si

sabían algo sobre unidad, décimos, centésimos y milésimos y si sabían
representar estos en fracciones o punto decimal. Al ver que recordaban poco,
entonces inicié explicando con ayuda de mi material didáctico (Ver Anexo No. 1),
los cuales eran unos metros de cartulina, el primero sin dividir, representando a
una unidad; el segundo dividido en 10 (décimos); el tercero en 100 (centésimo) y
el cuarto en mil (milésimos). Entonces los pegué en el pizarrón y les fui diciendo y
explicando que representaba cada uno de ellos y por qué estaba dividido en
dichas partes.

Explicado el tema, puse ejemplos de representación, seguidamente puse

ejercicios con distintas representaciones para resolverlos de manera grupal en el
pizarrón y así lograr que participarán todos los alumnos, cabe mencionar que
algunos no querían integrarse, pero los invité a participar, con la intención de
construir un aprendizaje colaborativo.

11
En otra sesión abordé el mismo tema, pero ahora con una representación de estos
en fracciones y expresiones con punto decimal, para esto, mostré cómo es que se
escribía una fracción y sus partes. Continuando con ejemplos de cómo se
representan los números en ambas situaciones, mediante una tabla, para después
hacer dos equipos, pedí a uno de estos, medir el ancho de la puerta y alto, a otro
el ancho y largo del pizarrón, representando cada estas medidas en fracciones y
decimal. Al final cada equipo compartió sus resultados y la manera de cómo es
que lo llegaron a hacer. Cabe mencionar, que estuve dando acompañamiento
cercano a los alumnos por las dudas que les surgieran.

1.2.4 Descripción de la intervención realizada del 17-21 octubre 2022

En la semana del 17, 18, 19, 20, 21 mis intervenciones fueron en las materias de
lengua materna (español), ciencias naturales, historia y educación física. Con
respecto a español, en el tema de “¿se conocen?” dimos inicio a la clase
preguntando cómo les fue el fin de semana, si les gustan los cuentos, si han leído
cuentos y cuáles han leído. Ha dicho esto pedí que sacaran su libro de español y
de lecturas, después explique que era un cuento para que los tenían inquietudes
sobre esto entendieran mejor.

Consecuentemente pedí que leyeran el cuento de “Paco Yunque” con mucha

atención ya que posteriormente resolverían los siguientes cuestionamientos; a)
como se relaciona Paco Yunque con sus compañeros, dado que es un niño nuevo
y aún no conoce a nadie, b) Analicen las relaciones que identificaron y escríbanlas
en su libreta, ¿Por qué tiene miedo Paco Yunque?, ¿Qué obstáculos encuentra?,
¿de qué manera se siente apoyado?

La comunicación es importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde

intervienen profesor y alumno dentro de este proceso Heinemann (1980), propone
que a través de la comunicación se transmiten las competencias y facultades
comunicativas, desarrollando de ese modo los comportamientos sociales propios

12
de cada cultura, así como un ambiente educativo armónico no solo con el
profesor, sino también entre estudiantes dentro y fuera de la escuela.

En esta ocasión di la indicación de que salieran a la cancha y en algún lugar

donde se sintieran cómodos pudieran leer el cuento. Comenté que para resolver
las preguntas tendrían la opción de poderse reunir con otro compañero y poder
compartir lo leído. Trabajar fuera del aula, a veces es facilitar a que los estudiantes
se distraigan más y no se concentren en la tarea a desarrollar o al menos eso fue
para esta actividad.

En la materia de ciencias naturales, inicié la clase con una pequeña charla

preguntando cómo se encontraban, e indagué, sobre sus conocimientos previos
del tema “aparato locomotor y circulatorio”, por ejemplo al preguntarles sobre ¿qué
se imaginaban al escuchar el aparato locomotor y circulatorio, Joaquín mencionó,
que se imaginaba algo relacionado con el cuerpo, como el motor del cuerpo,
Alinne dijo que era algo relacionado con la circulación de la sangre, los demás
compañeros dijeron que estos eran parte y hacían funcionar nuestro cuerpo. Estos
fueron buenos argumentos ya que tenían una idea de que el cuerpo esta
conformado por varios sistemas y que de ellos depende el funcionamiento
adecuado de nuestro cuerpo.

Dada la respuesta de los educandos, permitió introducir el tema, primero pidiendo

que sacaran sus libros de texto y se ubicaran en el tema, en la página 20.
Después me apoyé del cuerpo humano que dibuje en el pizarrón y señale las
partes pertenecían al a dichos aparatos, así como, cuáles son sus funciones de
cada uno. Seguidamente, pedí que dibujaran y colorearan el cuerpo humano de
acuerdo a su imaginación y ubicaran sus partes de cada sistema, señalándolas. El
dibujo hizo utilizar la imaginación de cada alumno, prueba de ello es que varios
alumnos hicieron dibujos con las características similares a ellos mismos o de
personajes de televisión.

13
Para cerrar el tema, con ayuda de todo el grupo, se comentarón algunas
recomendaciones, que nos sugieren, para cuidar estos sistemas del cuerpo
humano, así mismo, anoté en el pizarrón y explique cada una de ellas, lo que
implica cada una, en donde las demos implementar recurrentemente, haciendo
reflexionar, ya que, nos ayudan a mantenernos saludables. Las participaciones
fueron muy cercanas al tema, relacionadas a las actividades que les gustan o que
hacen frecuentemente.

En mi intervención en la materia de historia, transversalice el tema de

“poblamiento: migrantes de Asia a América” con “el sistema numérico Romano” de
la asignatura de matemáticas, donde comparamos como a través del tiempo las
representaciones de fechas mediante números y letras, en algunos casos, han
cambiado. Los educandos analizaron otra manera diversa a la nuestra de
representar fechas o cantidades, mediante letras de nuestro alfabeto que fueron
utilizadas en otra cultura para fines matemáticos.

De acuerdo a esto, las relaciones de contenidos “son técnicas precisas por

situaciones problemáticas o socialmente relevantes, generadas, por el modelo de
desarrollo de la sociedad y del currículo en el ámbito educativo. La concepción de
la transversalidad deja abierta la puerta a los nuevos problemas de relevancia
social que vayan apareciendo en nuestra sociedad” (palos, 1998, p.13), así como,
de una mejor comprensión de hechos históricos, situaciones del contexto, etc.

Con respecto a la asignatura de historia, inicié mi intervención explicando el tema

de “el poblamiento de América”, la cual consistió retomar el tema anterior de cómo
los Romanos escribían los números, los cuales son algunas letras mayúsculas de
nuestro alfabeto, para esto mostré las reglas de este sistema y el valor de cada
letra. Después, puse varios ejemplos, donde representé cantidades de nuestro
sistema numérico al sistema numérico Romano. Posteriormente hice participar de
manera voluntaria a los alumnos en dichos ejemplos, ya que la gran mayoría
podía representar cantidades, puse varios ejemplos, para que ejercitarán lo
aprendido.

14
En cuanto a la materia de educación física, primero hicimos algunos ejercicios de
calentamiento y posterior puse un juego, donde mi intención fue desarrollar la
motricidad gruesa, esta consistió, en hacer dos equipos, con el mismo número de
integrantes, cada equipo hizo dos filas, posteriormente todos se colocaron en
forma de arco, para que el último de cada equipo pasara por debajo de la forma de
arco de su equipo, al terminar de pasar por debajo se debería integrar a la fila y
ponerse en la misma posición de sus compañeros, después otro integrante y así
consecutivamente, el primer equipo en llegar a la meta sería el ganador. Esta
actividad fue muy divertida, entretenida, despejándolos de la rutina diaria de
estudio.

La relevancia del juego, para el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños, les
permite potenciar su imaginación, concentración, creatividad, etc. esto lo puedo
afirmar porque en “la semana del 17 al 21 de agosto, pude percatarme de que los
alumnos logran mayor desempeño, cuando se introduce el juego en algún tema,
además, aprenden a seguir reglas, socializar y participar más activamente dentro y
fuera del aula de clases, desarrollando una mayor comunicación armónica con el
profesor” (Rosales, diario de trabajo, 2022-2023).

1.2.5 Descripción de la intervención realizada del 24-28 octubre 2022

En la semana que comprendió los días 24, 25, 26, 27, 28 se impartieron las
clases de matemáticas, geografía y ciencias naturales, donde para impartir la
clase de matemáticas, inicié abordando sobre sus conocimientos previos sobre las
sucesiones, preguntando, ¿saben qué es una sucesión?, ¿Cómo funcionan?
¿Qué tipos de sucesiones conocen?, etc. Al ver que sabían poco sobre este, inicié
escribiendo el concepto de sucesión, seguidamente explicando mediante ejemplos
como funcionan, los tipos que hay y cómo se pueden resolver cuando las hay

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incompletas. en los ejemplos, pude integrar a los alumnos con sus participaciones
para llegar a una mejor compresión.
Posteriormente, dejé que resuelvan los ejercicios de su libro de texto, fue aquí
donde, los alumnos no lograban resolver. Es por eso, que pedí conformar equipos
y colocar en cada uno de ellos algún monitor que dominaba mayormente el tema,
así también para compartir ideas, retroalimentarse y buscar soluciones. Cabe
mencionar que esta fue la manera en que lograron, en primer lugar, entender el
tema, en segundo, terminar la actividad y finalmente cooperar para solucionar una
situación.
Respecto a la asignatura de geografía, abordé el tema de “en busca de México”,
primero recordando el tema anterior, “los límites de la Republica mexicana, los
tipos de fronteras”, posteriormente pedí ir a su respectivo libro, pág. 19, así
también, el libro de atlas de México y comparar los mapas del territorio que tenía
nuestro país en el año de 1824 y en la actualidad, donde respondieron preguntas
de análisis de dichos mapas. Finalmente, colorearon los estados fronterizos y los
océanos el mapa de su libro de texto.
Con la asignatura de ciencias naturales, principié retomando el tema anterior,
hablando de manera general, de ahí pude partir para introducir el tema, este fue la
continuidad del anterior, aparatos circulatorio, digestivo y respiratorio. Escribí los
títulos de cada aparato, y debajo coloqué una imagen relacionada, de ahí fui
explicando y escribiendo cómo está compuesto cada uno de ellos y cuáles son sus
funciones, posteriormente escribimos cuales son algunas recomendaciones para
cuidar cada uno de ellos, para evaluar di una imagen del cuerpo humando, donde
anotaron a que sistema pertenecían, y anotaran sus partes. Finalmente dimos un
repaso general mediante preguntas.

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