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EN EL VALLE DE SULA
ANTEPROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN
TEMA:
“LA EXPERIENCIA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DEL CENTRO DE
EDUCACION BASICA “PORFIRIO LOBO SOSA” SOBRE LA EVALUACIÓN
VIA DECRETO DEL AÑO 2021.”
INTEGRANTES:
NOMBRE CUENTA
INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................
DESCRIPCION DE LA TECNICA......................................................................................................
III.4.1 ENTREVISTAS.........................................................................................................................
III.4.2 ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES...................................................................................
III.4.3 ENTREVISTA A LOS DOCENTES.......................................................................................
III.4.4 ENTREVISTA A LA DIRECTORA........................................................................................
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................
ANEXOS................................................................................................................................................
DOCUMENTO QUE LOS EXPERTOS REENVIARON CON LAS OBSERVACIONES..............
RESULTADO OBTENIDO DE LA PRUEBA PILOTO REALIZADA A UN DOCENTE.............
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PRUEBA PILOTO REALIZADAS A 2
ESTUDIANTES DE SEPTIMO GRADO...........................................................................................
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PRUEBA PILOTO REALIZADAS A 2
ESTUDIANTES DE OCTAVO..........................................................................................................
“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
INTRODUCCIÓN
DESCRIPCION DE LA TECNICA.
III.4.1 ENTREVISTAS
Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, te
pido que me des unos minutos de tu tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Preguntas:
Fecha: / /
3. ¿Cómo consideras que fueron las tareas y exámenes realizadas durante el año 2021?
4. ¿Cómo consideras que fue la manera en que recibiste clases durante el año 2021?
5. ¿Consideras que hay algo que se pueda cambiar de la forma en que recibiste clases e
hiciste exámenes durante el año 2021?
6. ¿Cómo fue su proceso de adaptación en la forma en que recibiste clases e hiciste
exámenes durante el año 2021?
Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, le
pido que me de unos minutos de su tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Al entrevistarle a usted como docente del centro, deseamos recopilar suficiente información
sobre la experiencia que han tenido los estudiantes, docentes y la directora de este centro
educativo, en relación a la aplicación del proceso de evaluación vía decreto durante el año 2021.
Preguntas:
Fecha: / /
Para poner bajo contexto la entrevista, se le detalle en breve a que decreto nos referimos y en
torno al cual queremos saber cómo fue su experiencia implementándolo durante el año 2021.
La secretaría de educación el 7 de Julio del 2020 emitió el decreto No. 0281-SE-2020, el cual da
los lineamientos de evaluación de los aprendizajes a seguir mientras se está bajo la pandemia del
Covid-19, por el cual se deben guiar los centros educativos gubernamentales de los niveles de
educación prebásica, básica y media.
En el decreto antes mencionado figura además lo siguiente: Para el Nivel de Educación Básica
18. “La promoción del educando al grado inmediato superior se realizará según lo establecido en
el Artículo 49 del Reglamento General de la Ley Fundamental de Educación. Cada educando
tiene derecho a que se le realice las actividades de reforzamiento que lo preparen para hacer un
examen de recuperación de las asignaturas, siendo aplicado dos semanas después de los
resultados de la evaluación regular. El Centro Educativo es responsable de implementar un plan
de reforzamiento que permita al educando alcanzar el nivel satisfactorio para ser promovido al
siguiente grado o ciclo. (Secretaría d. E., 2020)
Sin embargo, los centros educativos gubernamentales no tienen la capacidad de garantizar que
las medidas que hayan tomado para reforzar los conocimientos en sus educandos sean lo
suficientemente prácticas y eficientes, pues hay variables socioeconómicas de los educandos que
imposibilitan a que se puedan tomar todas las medidas pertinentes al caso; dando como resultado
“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
la imposibilidad de garantizar que los educandos alcancen el nivel satisfactorio para ser
promovidos al siguiente grado. Pero aun así deben hacerlo, por el decreto antes mencionado que
menciona que el proceso de evaluación no debe impedir la promoción del estudiante al grado
siguiente.
Por ello a través de esta entrevista, se desea conocer mejor cual ha sido su experiencia al haber
puesto en practica esta forma de evaluación durante el año 2021.
Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, le
pido que me de unos minutos de su tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Al entrevistarle a usted como directora del centro, deseamos recopilar suficiente información
sobre la experiencia que han tenido los estudiantes, docentes y la directora de este centro
educativo, en relación a la aplicación del proceso de evaluación vía decreto durante el año 2021.
Preguntas:
Fecha: / /
Para poner bajo contexto la entrevista, se le detalle en breve a que decreto nos referimos y en
torno al cual queremos saber cómo fue su experiencia implementándolo durante el año 2021.
La secretaría de educación el 7 de Julio del 2020 emitió el decreto No. 0281-SE-2020, el cual da
los lineamientos de evaluación de los aprendizajes a seguir mientras se está bajo la pandemia del
Covid-19, por el cual se deben guiar los centros educativos gubernamentales de los niveles de
educación prebásica, básica y media.
En el decreto antes mencionado figura además lo siguiente: Para el Nivel de Educación Básica
18. “La promoción del educando al grado inmediato superior se realizará según lo establecido en
el Artículo 49 del Reglamento General de la Ley Fundamental de Educación. Cada educando
tiene derecho a que se le realice las actividades de reforzamiento que lo preparen para hacer un
examen de recuperación de las asignaturas, siendo aplicado dos semanas después de los
resultados de la evaluación regular. El Centro Educativo es responsable de implementar un plan
de reforzamiento que permita al educando alcanzar el nivel satisfactorio para ser promovido al
siguiente grado o ciclo. (Secretaría d. E., 2020)
Sin embargo, los centros educativos gubernamentales no tienen la capacidad de garantizar que
las medidas que hayan tomado para reforzar los conocimientos en sus educandos sean lo
suficientemente prácticas y eficientes, pues hay variables socioeconómicas de los educandos que
imposibilitan a que se puedan tomar todas las medidas pertinentes al caso; dando como resultado
la imposibilidad de garantizar que los educandos alcancen el nivel satisfactorio para ser
“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
promovidos al siguiente grado. Pero aun así deben hacerlo, por el decreto antes mencionado que
menciona que el proceso de evaluación no debe impedir la promoción del estudiante al grado
siguiente.
Por ello a través de esta entrevista, se desea conocer mejor cual ha sido su experiencia al haber
puesto en práctica esta forma de evaluación durante el año 2021.
3. ¿Qué diferencias existen entre la evaluación vía decreto del año 2021, respecto a los años
anteriores?
BIBLIOGRAFIA
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
%C3%B3n+significado&rlz=1C1CHBF_esHN891HN891&sxsrf=APq-
WBudCHuOB3uZquh1bpfCsjUuy36gSQ
%3A1646491801301&ei=mXgjYovrEfaFwbkPo6GaoA4&oq=calificaci
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
ANEXOS.
OBSERVACIONES.
ANTEPROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN
TEMA:
“LA EXPERIENCIA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR DEL CENTRO DE
EDUCACION BASICA “PORFIRIO LOBO SOSA” SOBRE LA EVALUACIÓN
VIA DECRETO DEL AÑO 2021.”
INTEGRANTES:
NOMBRE CUENTA
INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................
CAPÍTULO I: CARACTERIZACIÓN GENERAL DE PROYECTO..............................................
I.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................................
I.2 INFORMACIÓN DEL PROYECTO...............................................................................................
I.3 PREGUNTA PROBLEMA..............................................................................................................
I.3.1 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.................................................................9
I.4 OBJETIVOS...................................................................................................................................
I.4.1 OBJETIVO GENERAL......................................................................................10
I.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..............................................................................10
I.5 JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................
I.5.1 VIABILIDAD.....................................................................................................12
I.5.2 FACTIBILIDAD.................................................................................................12
I.6 DELIMITACION DEL PROBLEMA...........................................................................................
CAPÍTULO II: MARCO REFERENCIAL O MARCO TEÓRICO...............................................
II.1 MARCO CONCEPTUAL.............................................................................................................
II. 1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL LA EVALUACIÓN.............................................................
II. 1.2 CONCEPTUALIZACIÓN DEL LA EXPERIENCIA.............................................................
II.2 MARCO REFERENCIAL............................................................................................................
II.3 MARCO CONTEXTUAL............................................................................................................
II.3.1 GENERALIDADES..........................................................................................19
II.3.2 CONTEXTO......................................................................................................19
II.4 MARCO HISTÓRICO..................................................................................................................
II.5 MARCO LEGAL..........................................................................................................................
II. 5.1 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DE HONDURAS............................21
II.5.2 CNB CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO......................................................21
II.5.3 ACUERDO NO. 0281-SE-2020........................................................................22
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO.................................................................................
III.1.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.............................................................................................
III.1.2 ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN.........................................................................................
“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa”
Sobre La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
III.1.2.1 ALCANCE DE INVESTIGACIÓN......................................................................................
III.1.2.2 ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO...........................................................................................
III.1.3.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.........................................................................................
III.1.3.2 TIPO FENOMENOLÓGICO................................................................................................
III.1.3.3 DISEÑO - NO EXPERIMENTAL........................................................................................
III.1.4.1 POBLACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................
III.1.4.2 TAMANO DE LA MUESTRA.............................................................................................
III.1.4.3 TIPO DE MUESTREO - NO PROBABILÍSTICO O DIRIGIDA........................................
III. 2. DEFINICIÓN DE LAS CATEGORÍAS DE ANÁLIS DE INVESTIGACIÓN.......................
III.2.1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DEL LA EVALUACIÓN..........................................................
III.2.1.2 CONCEPTUALIZACIÓN DEL LA EXPERIENCIA..........................................................
III.3 CUADRO DE CATEGORÍAS DE ANÁLISIS..........................................................................
III.4.1 FORMATO DE ENTREVISTAS.............................................................................................
III.4.2 INSTRUMENTO PARA ESTUDIANTES..............................................................................
III.4.3 INSTRUMENTO PARA DOCENTES....................................................................................
III.4.4 INSTRUMENTO PARA DIRECTOR (A)..............................................................................
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................
“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
“La evaluación como parte integral y fundamental del proceso educativo, tiene como propósito
obtener sistemáticamente la información que permitirá emitir juicios valorativos sobre la marcha
de este proceso, de manera que se corrijan oportunamente los errores, se afiancen los aciertos y
se asegure el aprendizaje del alumno y alumna”. (Secretaría d. E., 2012)
Por lo tanto, es de suma importancia que el proceso de evaluación se realice de la forma más
transparente posible, ya que esto influirá directamente en el desarrollo del estudiante.
Desafortunadamente varias ( reemplazar palabra por sinónimo) variables han influido para que
este proceso se viera especialmente afectado durante la pandemia del Covid-19.
La secretaría de educación el 7 de Julio del 2020 emitió el decreto No. 0281-SE-2020, el cual da
los lineamientos de evaluación de los aprendizajes a seguir durante (reemplazar palabra por
sinónimo) dure la pandemia del Covid-19, bajo el cual se deben guiar los centros educativos
gubernamentales de los niveles de educación prebásica, básica y media.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
Por lo tanto, esta situación ha provocado la problemática de que, no se pueda garantizar que los
educandos tengan las competencias que realmente requieren para el siguiente grado. Lo cual
entorpece el proceso educativo más y más con cada año que al estudiante se le permite tener la
promoción al grado superior, sin garantizar que el tengan las habilidades básicas como saber leer
y escribir correctamente. Y esto aunado a la incapacidad de garantizar que los educandos durante
la pandemia obtengan los conocimientos requeridos a obtener en cada grado que debe cursar.
En el decreto antes mencionado figura además lo siguiente: Para el Nivel de Educación Básica
18. “La promoción del educando al grado inmediato superior se realizará según lo establecido en
el Artículo 49 del Reglamento General de la Ley Fundamental de Educación. Cada educando
tiene derecho a que se le realice las actividades de reforzamiento que lo preparen para hacer un
examen de recuperación de las asignaturas, siendo aplicado dos semanas después de los
resultados de la evaluación regular. El Centro Educativo es responsable de implementar un plan
de reforzamiento que permita al educando alcanzar el nivel satisfactorio para ser promovido al
siguiente grado o ciclo. (Secretaría d. E., 2020)
Sin embargo, los centros educativos gubernamentales no tienen la capacidad de garantizar que
las medidas que hayan tomado para reforzar los conocimientos en sus educandos sean lo
suficientemente prácticas y eficientes, pues hay variables socioeconómicas de los educandos que
imposibilitan a que se puedan tomar todas las medidas pertinentes al caso; dando como resultado
la imposibilidad de garantizar que los educandos alcancen el nivel satisfactorio para ser
promovidos al siguiente grado. Pero aun así deben hacerlo, por el decreto antes mencionado que
menciona que el proceso de evaluación no debe impedir la promoción del estudiante al grado
siguiente.
La comunidad escolar del Centro educativo Porfirio Lobo Sosa, ubicado en la comunidad de
Trincheras del municipio de Choloma, Cortes. No ha sido ajena a esta realidad. También han
tenido que enfrentar esta problemática y sus consecuencias. Entonces ante tal problemática es
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
Nombre del Proyecto: La experiencia de la comunidad del Centro Porfirio Lobo sobre la
evaluación vía decreto en 2021.
Nombre del Centro: Centro de Educativo Básica “Porfirio Lobo Sosa”, Distrito 11.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
1. ¿Cuál es la relación del proceso de evaluación por decreto, implementado en el año 2021
con el bajo rendimiento académico de los estudiantes del Centro de Educación Básica
“Porfirio Lobo Sosa”?
2. ¿Cómo ha incidido ese proceso de evaluación en el aprendizaje de los estudiantes del
Centro de Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa”?
3. ¿Cuáles fueron los desafíos en la implementación de la evaluación por decreto 2021 en el
Centro de Educación Básica Porfirio Lobo Sosa y qué recomendaciones pueden sugerir
los docentes y estudiantes referente a la evaluación implementada en dicha institución
educativa? ( dividir la pregunta en dos)
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
I.4 OBJETIVOS
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
I.5 JUSTIFICACIÓN
Es por lo anterior, que la presente investigación está basada en conocer ¿cuál es la percepción y
experiencia de la comunidad del Centro de Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa”, sobre la
evaluación vía decreto del 2021?, creemos que es conveniente por que la información recopilada
favorecerá a la comunidad de 3 formas diferentes:
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
I.5.1 VIABILIDAD
“La viabilidad es un análisis que tiene por finalidad conocer la probabilidad que existe de poder
llevar a cabo un proyecto con éxito” (Rus, 2020)
I.5.2 FACTIBILIDAD
“Un estudio de factibilidad es el que hace una empresa para determinar la posibilidad de poder
desarrollar un negocio o un proyecto que espera implementar.” (Quiroa, 2020)
Este proyecto, es considerado factible, debido a que, se cuenta con acceso al centro educativo,
disponibilidad de la comunidad educativa, se cuenta con acceso a información y archivos
administrativos, dado que, la pandemia y el riesgo de contagio sigue latente, se podrán realizar
entrevista, semipresenciales si fuesen necesarias.
La factibilidad operativa y técnica son aceptables, puesto que, cada persona involucrada cuenta
con el medio tecnológico necesario y la disposición para poder facilitar la información requerida
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
y, ésta a su vez, será simplificada para ayudarles a que se haga en un tiempo y forma oportuna, a
través de medios digitales o presenciales, de ser requerido.
Delimitación Temporal: El trabajo de investigación se llevará a cabo durante todo el año 2021,
año que se desarrolló completamente en tiempos de pandemia.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
Para entender mejor el problema de investigación, que se trata sobre la evaluación educativa, se
deben que conocer cuál ha sido el desarrollo que ha tenido la conceptualización de la evaluación
educativa a través del tiempo, para lo cual se muestra una serie de conceptualizaciones de
diferentes autores en los que detallan desde sus diferentes perspectivas qué es la evaluación
educativa.
Pero luego de esa época se siguió implementando cada vez más la evaluación educativa, por eso
a continuación de presentan más de las conceptualizaciones que se han desarrollado de la
evaluación educativa:
Leví Castro y José Benito Martínez, nos hacen una conceptualización cronológica del concepto
de evaluación: “Desde el punto de vista etimológico, evaluación procede del antiguo francés
velue: acción y efecto de evaluar, lo cual alude a valorar cuan bueno o malo es un “objeto”; así
evaluación es el acto de señalar el valor de una cosa.” (Castro, Leví y Martínez, José Benito,
2020)
Además, explican quién fue el primero en acunar el termino evaluación: “El término evaluación
educacional fue acuñado por Ralph Tyler (1902-1994) y es conocido como el padre de la
evaluación educativa, pues debido a él la evaluación se catalogó como sistemática y
profesional.” (Castro, Leví y Martínez, José Benito, 2020)
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
- Tyler (1950): “Proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos
educativos”.
- Lafourcade (1972): “Etapa del proceso educacional que tiene por fin controlar de modo
sistemático en qué medida se han conseguido los objetivos que se hubiera especificado con
antelación”.
- Gronlund (1973): “Proceso sistemático para determinar hasta qué punto alcanzan los alumnos
los objetivos de la educación”.
- Scriven (1967): “Es la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito de algún
objeto”.
- Pophan (1980): “La evaluación educativa sistemática consiste en un juicio formal del valor de
los fenómenos educativos”.
- Alvira (1991): “Emitir juicios de valor, adjudicar valor o mérito a un programa / intervención,
basándose en información empírica recogida sistemática y rigurosamente”.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los
problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados”.
- Fernández (1963): “Emitir un juicio valorativo sobre una realidad educativa en función de unos
datos y con el propósito de tomar decisiones al respecto”.” (Díaz Quintero, 2009)
Es por ello que actualmente el concepto que se tienen de evaluación educativo según la Rae y
Oxford Languages es el siguiente:
“Grado de una escala establecida, expresado mediante una denominación o una puntuación, que
se asigna a una persona para valorar el nivel de suficiencia o insuficiencia de los conocimientos o
formación mostrados en un examen, un ejercicio o una prueba.” (Oxford Languages, 2022)
Después de este recorrido por las definiciones, se puede conceptualizar la evaluación como el
proceso sistemático por el cual se reúne información pertinente de manera organizada, se emiten
juicios de valor respecto a la información recogida y orienta a la toma de decisiones en la
promoción de un estudiante a un grado superior o nivel.
1. f. Hecho de haber sentido, conocido o presenciado algo.
2. f. Práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo.
3. f. Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias o situaciones vividas.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
8. Las experiencias son eventos únicos y personales en el momento presente pero que pueden
conducirle a momentos futuros o a reminiscencias pasadas. Elster y Loewenstein (1993)
El 7 de julio del 2020 la Secretaría de Educación aprobó el Acuerdo No. 0281-SE-2020, en dicho
acuerdo se aprueban los Lineamientos de Emergencia para la Evaluación de los Aprendizajes en
los Centros Educativos Gubernamentales que permitan el desarrollo y culminación del Año
Escolar 2020. Considerando que en respuesta a la emergencia nacional, decretada según el PCM-
005-2020 que atraviesa el país por la pandemia del Coronavirus, el 13 de marzo se comunicó en
el Decreto Ejecutivo PCM-018-2020 la suspensión de labores educativas presenciales en todos
los Centros Educativos gubernamentales y no gubernamentales de Educación Prebásica, Básica y
Media a nivel nacional, lo que obliga a generar acciones estratégicas para la continuidad y
evaluación de los aprendizajes de los educandos que garanticen el desarrollo y finalización del
Año Escolar 2020, en los Centros Educativos Gubernamentales.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
educación se tuvo que reinventar para mantener la calidad educativa, el Acuerdo No. 0281-SE-
2020 publicado por la secretaria de educación vino a estandarizar la evaluación de los educandos
para ser promovidos al año siguiente.
En un estudio publicado por (Acevedo & otros, 2020), 56.94% de docentes usa plataforma
virtual. Cabe destacar que 54.72% de los profesores utilizó de forma paralela WhatsApp como
medio de enlace y seguimiento. Por otro lado, 28.33% de los encuestados manejó la plataforma
Zoom como sistema de videoconferencias para realizar sus clases.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
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realizar una mayor cantidad de actividades de manera individual como tareas, foros, trabajos de
investigación y trabajos grupales.
En un estudio publicado por Fuente especificada no válida. menciona que “las valoraciones que
los padres de familia expresan en relación con los procesos educativos durante la crisis sanitaria
vigente, están fuertemente asociados a su situación económica y condiciones de conectividad”.
La economía es un factor muy relevante para el aprendizaje a distancia, por lo que la experiencia
de un educando con limitados recursos económicos tiene una perspectiva diferente a los que
tienen mayor facilidad económica.
II.3.1 GENERALIDADES
El contexto es el conocimiento del mundo necesario para comprender los mensajes de nuestros
interlocutores. Todo enunciado se sitúa siempre en un contexto determinado; no es posible decir
algo fuera de él. Fuente especificada no válida.
II.3.2 CONTEXTO
Este apartado describe el marco contextual del Centro de Educación Básica “Porfirio Lobo
Sosa”, de la Colonia Godoy, Sector Trincheras, Choloma, Departamento de Cortes.
Es una escuela poli docente, atiende alumnos del sector y colonias cercanas desde el primer
grado hasta el noveno grado de los ciclos básicos. Se trabaja en las jornadas matutina y
vespertina.
En cuanto a los recursos humanos existen tres maestras del primer hasta el segundo ciclo básico,
y dos maestros atendiendo el tercer ciclo básico; y la directora del centro básico.
Como infraestructura el establecimiento cuenta con tres aulas multigrado, una cancha, área
verde, sanitarios para niñas como para varones y profesores.
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En respuesta a la emergencia nacional que atraviesa el país por la pandemia del COVID-19, el 12
de marzo del año 2020 se comunicó la suspensión de labores educativas en todos los Centros
Educativos Gubernamentales y No Gubernamentales de Educación Pre básica, Básica, Media y
superior a nivel nacional, lo que obligó entre otras acciones a generar lineamientos que
permitieron a los estudiantes a seguir el proceso de enseñanza aprendizaje desde casa, evaluando
a los estudiantes de una forma diferente.
El Marco Legal, consiste en las Normas, Reglamentos, y Decretos, que sustentan el anteproyecto
de investigación, acerca de la Evaluación en los centros educativos a nivel nacional,
implementado por la Secretaria de Educación debido a la pandemia de la COVID-19 en
Honduras, mediante decreto legislativo, como una estrategia para la evaluación de los
aprendizajes en el año escolar 2020 y 2021.
ARTICULO 157
La educación en todos los niveles del sistema educativo formal, excepto el nivel superior, será
autorizada, organizada, dirigida y supervisada exclusivamente por el Poder Ejecutivo por medio
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de la Secretaria de Educación Pública, la cual administrará los centros de dicho sistema que sean
totalmente financiados con fondos públicos. (SE, 1982)
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I. CONSIDERACIONES GENERALES
3. El proceso de promoción en el nivel de Educación Media es anual, en tal sentido, todos los
educandos deben continuar en el sistema educativo después de la segmentación del tiempo
denominado primer semestre, dando continuidad a su proceso de formación para alcanzar el
dominio de las competencias en las modalidades de Ciencias y Humanidades y Técnico
Profesional en sus diferentes especialidades.
4. Durante el tiempo que se prolongue la suspensión de clases presenciales cada docente deberá
establecer un mecanismo de comunicación con el padre de familia, tutor o encargado para
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5. Los educandos que no lograron cumplir con el desarrollo de las actividades de aprendizaje
serán atendidos de manera especial por el docente a fin de facilitar acciones o actividades de
reforzamiento que le permitan alcanzar los objetivos o expectativas de logro priorizadas.
7. El director del centro Educativo en coordinación con el personal docente y de acuerdo a las
condiciones sanitarias que lo permiten, deberá establecer un calendario, para atender y recibir las
evidencias realizadas por el educando en coordinación con el padre, madre, tutor o encargado de
todas actividades de aprendizaje desarrolladas el educando.
9. Se debe realizar la evaluación de los aprendizajes con un enfoque formativo, que brinde
información sobre el logro alcanzado por cada educando, con el principal interés de definir el
apoyo que cada uno necesite.
10. Se debe procurar que la mayoría de los educandos alcancen las expectativas de logro
priorizadas y establecidas por quien corresponda, para cada grado y cada nivel.
11. Para la Educación Básica y Media se establecen 4 niveles de desempeño para valorar y
promover a los educandos:
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6. El director del centro educativo tiene la responsabilidad de garantizar que se cumpla con la
asignación de la cantidad máxima de las actividades de aprendizaje (tareas).
10. El docente con apoyo de la madre, padre de familia, tutor o encargado, es responsable de dar
acompañamiento al desarrollo de las actividades de aprendizaje (tareas) que el educando realiza
en casa.
13. El educando que por razones excepcionales no logró presentar las actividades de aprendizaje
(tareas), tiene derecho a que se le reciban y califiquen en cualquier momento del año escolar.
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14. La evaluación de los aprendizajes por medio de pruebas escritas (examen) se realizará hasta
que se complete un proceso de diagnóstico del avance de los aprendizajes logrado por cada
educando durante el tiempo de estudio en casa y se ejecute un proceso de reforzamiento que
garantice el logro de los aprendizajes.
15. La evaluación de los aprendizajes por medio de pruebas escritas (examen) tendrá un valor
máximo de 30% y se ejecutarán previa programación y notificación al educando, Padres de
Familia, tutor o encargado, conforme lo establecido en el numeral anterior.
16. La calificación anual por área o campo de conocimiento (asignatura) se obtendrá haciendo la
sumatoria de las calificaciones de cada parcial, dividido entre el número de parciales evaluados.
17. El educando para ser promovido al grado inmediato superior deberá alcanzar un promedio
mínimo de 70 % (nivel satisfactorio), en cada área curricular o campo del conocimiento.
18. La promoción del educando al grado inmediato superior se realizará según lo establecido en
el Artículo 49 del Reglamento General de la Ley Fundamental de Educación. Cada educando
tiene derecho a que se le realice las actividades de reforzamiento que lo preparen para hacer un
examen de recuperación de las asignaturas, siendo aplicado dos semanas después de los
resultados de la evaluación regular. El Centro Educativo es responsable de implementar un plan
de reforzamiento que permita al educando alcanzar el nivel satisfactorio para ser promovido al
siguiente grado o ciclo. (SE, 2020).
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Dado que el objetivo de estudio de este proyecto de investigación será analizar cual es la
percepción y experiencia de la comunidad escolar del Centro Básico “Porfirio Lobo Sosa”, sobre
la evaluación vía decreto del año 2021, en el Municipio de Choloma, Departamento de Cortes, y
su relación con el aprendizaje obtenido por los estudiantes, se recurrirá a un enfoque cualitativo,
de tipo descriptivo, para conocer a detalle la opinión, y las experiencias vividas por los docentes,
los estudiantes y la directora del centro educativo. Además, se plantea un diseño no
experimental, debido a que no se manipularán las variables, ni se podrá operar sobre las mismas.
El presente trabajo ha sido planteado bajo el enfoque cualitativo, puesto que este es el que mejor
se adapta a las características y necesidades de la investigación.
El Enfoque Cualitativo Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas
de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación. (Hernandez
Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2014). Se selecciona cuando el propósito es
examinar la forma en que los individuos perciben y experimentan los fenómenos que los rodean,
profundizando en sus puntos de vista, interpretaciones y significados.
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Los estudios descriptivos tienen como finalidad especificar las propiedades, características y
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis. (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2014, pág. 92)
(Sandelowski, 2000) en su publicación: Whatever happened to qualitative description? Define el
enfoque cualitativo descriptivo, y dicha definición se apega bastante al título y planteamiento del
problema de la presente investigación, a continuación, se presente la definición:
Por lo que mediante el alcance descriptivo, este estudio pretende exponer los hechos del
fenómeno de nuestro tema de investigación desde la perspectiva de los participantes de la
comunidad educativa del Centro Básico “Porfirio Lobo Sosa”, acerca de la temática de la
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
Evaluación Vía Decreto durante el año 2021, por lo que, a través de la entrevista se espera
recolectar estos hechos y describir la experiencia y la percepción de los participantes, y dar
respuesta a nuestras preguntas de investigación.
Según (Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2014) plantea varios
diseños para una investigación cualitativa, entre los cuales podemos mencionar:
Para el estudio de la presente investigación el diseño que mejor encaja, basado en el tema y
pregunta de investigación es el diseño fenomenológico, porque se trata de explorar y describir el
acontecimiento ocurrido durante el año 2021, el cual es el cambio en el método de evaluación a
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los estudiantes para comprender las experiencias de los autores involucrados y comprender la
percepción que tuvieron con este cambio. Este diseño se estará detallando a continuación en la
siguiente sección del informe.
(Hernandez Sampieri, Fernandez Collado, & Baptista Lucio, 2014) nos detalla las características
de este diseño fenomenológico, las cuales son:
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Las características del diseño fenomenológico se acoplan muy bien al problema de investigación,
porque se busca entender la percepción y las experiencias de los docentes y alumnos al método
de evaluación vía decreto, en este caso aplica en el ámbito educativo, el instrumento a utilizar es
la entrevista, en cuanto a la estrategia de análisis de datos sería describir el fenómeno ocurrido
para finalmente presentar los resultados obtenidos en el presente informe.
Con el diseño fenomenológicos obtenemos las perspectivas de los participantes. Sin embargo, en
lugar de generar un modelo a partir de ellas, se explora, describe y comprende lo que los
individuos tienen en común de acuerdo con sus experiencias convivida.
Para la implementación de este diseño se realizarán una serie de acciones, entre las cuales
podemos mencionar: partiendo del planteamiento del problema se define el fenómeno de interés;
elección del contexto de los participantes; inmersión en el campo; recolectar los datos sobre las
experiencias con la percepción de la evaluación vía decreto; Transcribir las narrativas de las
experiencias y agregar todos los materiales e información a la base de datos; Revisar todas las
descripciones e información (vista o lectura general de los datos) para tener un panorama
completo; Identificar las unidades de análisis (ya sea la unidad constante o varias unidades);
Generar las categorías, temas y patrones presentes en las descripciones y narrativas de los
participantes sobre las experiencias con respecto al fenómeno; Descubrir la conexión entre las
experiencias de los participantes en relación con el fenómeno (vínculos entre las categorías y
temas); Determinar (de manera constructivista y comparativa) el fenómeno a partir del análisis
de experiencias; Desarrollar una narrativa general que incluya las categorías y temas comunes y
diferentes (presentados individualmente), así como sus vínculos dentro del contexto; Desarrollar
una narrativa general que incluya las categorías y temas comunes y diferentes (presentados
individualmente), así como sus vínculos dentro del contexto; por ultimo Elaborar reporte final.
equipo de investigación realizará visitas de campo para realizar un análisis del ambiente del
centro educativo, también con las visitas de campo se realizará la recolección de información
para posteriormente hacer el respectivo análisis constructivo de los datos.
La principal fuente de obtención de información son las narrativas realizadas a los autores del
centro educativo acerca de si experiencia durante el periodo 2021 en el proceso de evaluación vía
decreto. Luego que contemos con la información necesaria se procederá con le elaboración del
reporte final.
Tomando en cuenta las preguntas de investigaciones que se desean responder y los objetivos y
que se buscan alcanzar en esta investigación, los cuales son:
PREGUNTA PROBLEMA
“¿Cuál es la experiencia de la directora, docentes y estudiantes del Centro del Educación Básica
“Porfirio Lobo Sosa”, en relación con la evaluación vía decreto del año 2021?
I.4 OBJETIVOS
Se ha decidido que la población estará comprendida por la directora del centro educativo, los
maestros del tercer ciclo y algunos estudiantes de los grados de séptimo, octavo y noveno. Para
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poder determinar cuál es la experiencia que en general tanto los estudiantes como los docentes
que más se han visto afectados ante la problemática y la directora de la institución, tienen sobre
el proceso de evaluación vía decreto del año 2021.
TAMAÑO DE MUESTRA:
Según (Sampieri R. , 2014, pág. 385) . Para las investigaciones cualitativas del tipo
fenomenológico el tamaño mínimo de muestra sugerido es de diez casos.
Encuestados cantidad
Directora 1
Docentes 2
Estudiantes séptimo 5
Estudiantes de octavo 5 III.1.4.3 TIPO DE
Estudiantes de noveno 5 MUESTREO - NO
Total 18
PROBABILÍSTICO O
DIRIGIDA
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En el Centro de Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” se cuenta con una sección de cada
grado, es un centro educativo pequeño, por ende, se seleccionaron los estudiantes del tercer ciclo
básico, los docentes y el director del centro; se considera además como criterio la accesibilidad
de la información dada por los actores del centro educativo.
Tamaño de
Tipo de Participante
la muestra
Directora 1
Docentes (III Ciclo) 2
Estudiantes (III Ciclo) 15
Total 18
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La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
Por lo cual, es necesario destacar que una de las principales categorías de análisis en esta
investigación tiene que ver con la evaluación. La conceptualización de la evaluación según
(Díaz Quintero, 2009) se puede dividir en 3 grandes grupos:
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1. f. Hecho de haber sentido, conocido o presenciado algo.
2. f. Práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo.
3. f. Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias o situaciones vividas.
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8. Las experiencias son eventos únicos y personales en el momento presente pero que pueden
conducirle a momentos futuros o a reminiscencias pasadas. Elster y Loewenstein (1993)
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Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, te
pido que me des unos minutos de tu tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Preguntas:
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Fecha: / /
7. ¿Cuál es tu nombre? ( no preguntar por nombre, ya que es una entrevista a menor de edad
y requiere un consentimiento que es firmado y autorizado por el padre, madre o tutor
encargado)
8. ¿Qué edad tienes?
9. ¿En qué grado estas?
10. ¿Cuál es tu opinión sobre el proceso de evaluación en tus clases durante el año 2021?
11. ¿Cuál es tu opinión sobre la forma en que recibiste clases durante el año 2021?
(Reformular la pregunta a segunda persona)
12. ¿Qué te gustaría cambiar de la forma en que recibiste clases y te evaluaron durante el año
2021?
13. ¿Te lograste adaptar a este cambio de evaluación, y si fue así, como lo hiciste?
(Mejorar redacción. / la idea se entiende, pero la población estudiantil puede dar
respuestas cerradas a estas interrogantes.)
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Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, le
pido que me de unos minutos de su tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Al entrevistarle a usted como docente del centro, deseamos recopilar suficiente información
sobre la experiencia que han tenido los estudiantes, docentes y la directora de este centro
educativo, en relación a la aplicación del proceso de evaluación vía decreto durante el año 2021.
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Preguntas:
Sugiero colocar luego del encabezado, La Ley Via Decreto, para que el o la docente se
entrevista. Muchos docentes desconocen este decreto y no saben lo que esta establecido.
Fecha: / /
10. ¿Cuál es su nombre? ( no colocar nombre, ya que puede generar inquietud al docente en
su respuesta)
11. ¿Qué grado imparte?
12. ¿Cuál es su opinión sobre el proceso de evaluación vía decreto del año 2021?
13. ¿Considera que dicho proceso de evaluación contribuyó o afecto al rendimiento
académico actual de los estudiantes, explique?
14. ¿Cuáles son los puntos a mejorar que usted ve en dicho proceso?
15. ¿Cómo considera que se puede manejar los efectos de dicho proceso de evaluación?
16. ¿Cuál fue su experiencia en dicho proceso?
17. ¿Estaba preparado para hacer un cambio en el método de evaluación, explique?
18. ¿Alcanzó a conocer algún nuevo método de evaluación y en qué consiste?
19. ¿Recibió asistencia y de parte de quien, para aplicar el nuevo método de evaluación?
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Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, le
pido que me de unos minutos de su tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Al entrevistarle a usted como directora del centro, deseamos recopilar suficiente información
sobre la experiencia que han tenido los estudiantes, docentes y la directora de este centro
educativo, en relación a la aplicación del proceso de evaluación vía decreto durante el año 2021.
Preguntas:
Colocar la ley Via Decreto
Fecha: / /
6. ¿Cuáles fueron los retos del centro educativo para implementar la evaluación vía decreto
en el 2021?
7. ¿Qué diferencias existen entre la evaluación vía decreto del año 2021, respecto a los años
anteriores?
8. ¿Qué tipo de dificultades manifestaron los docentes en el proceso de evaluación durante
el año 2021?
Se le agradece su tiempo brindado y la oportunidad que nos dio de conocer de primera
mano, mediante esta entrevista la experiencia, que la directora de este centro tiene sobre la
forma de evaluación vía decreto durante el año 2021. ¡Que tenga un feliz día!
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DOCENTE.
Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, le
pido que me de unos minutos de su tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Al entrevistarle a usted como docente del centro, deseamos recopilar suficiente información
sobre la experiencia que han tenido los estudiantes, docentes y la directora de este centro
educativo, en relación a la aplicación del proceso de evaluación vía decreto durante el año 2021.
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Preguntas:
22. ¿Cuál es su opinión sobre el proceso de evaluación vía decreto del año 2021?
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No, porque la mayoría de los niños, no se nivelaron, no se cubrieron todos los contenidos,
24. ¿Cuáles son los puntos a mejorar que usted ve en dicho proceso?
mejorar los recursos de parte de los docentes; tanto del uso de las Tic, como de los
25. ¿Cómo considera que se puede manejar los efectos de dicho proceso de evaluación?
procesos educativos.
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No, la pandemia nos agarro por sorpresa, ni siquiera las instituciones mas desarrolladas
plataformas como zoom que es la más básica, sin embargo, no se logró cumplir con el
Los exámenes en línea por medio de Google Formas, la cual es una herramienta gratuita
estudiante vía WhatsApp para que este pueda contestarla, y ser evaluado.
29. ¿Recibió asistencia y de parte de quien, para aplicar el nuevo método de evaluación?
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Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, te
pido que me des unos minutos de tu tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Preguntas:
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13 años.
Séptimo.
16. ¿Cuál es tu opinión sobre el proceso de evaluación en tus clases durante el año 2021?
Fue muy difícil porque teníamos que enviar los exámenes por internet.
17. ¿Cuál es tu opinión sobre la forma en que recibiste clases durante el año 2021?
Igual, fue difícil porque en mi caso no contábamos con internet y me atrasaba al enviar
las tareas.
18. ¿Qué te gustaría cambiar de la forma en que recibiste clases y te evaluaron durante el año
2021?
Que ya no se tengan que recibir clases por internet o exámenes por internet.
19. ¿Te lograste adaptar a este cambio de evaluación, y si fue así, como lo hiciste?
No porque en mi casa no había internet, y solo mi mama tiene celular, pero ella trabaja.
primera mano, mediante esta entrevista la experiencia, que los estudiantes de este
centro tienen sobre la forma de evaluación vía decreto durante el año 2021. ¡Que
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Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, te
pido que me des unos minutos de tu tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Preguntas:
13 años.
Séptimo.
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22. ¿Cuál es tu opinión sobre el proceso de evaluación en tus clases durante el año 2021?
Que casi no se pudo disfrutar el aprendizaje, en realidad sentí que no aprendí mucho al
23. ¿Cuál es tu opinión sobre la forma en que recibiste clases durante el año 2021?
Pues que no pude aprender mucho porque en mi casa por días se compra internet y días
24. ¿Qué te gustaría cambiar de la forma en que recibiste clases y te evaluaron durante el año
2021?
25. ¿Te lograste adaptar a este cambio de evaluación, y si fue así, como lo hiciste?
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ESTUDIANTES DE OCTAVO.
Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, te
pido que me des unos minutos de tu tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Preguntas:
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12 años.
Octavo.
28. ¿Cuál es tu opinión sobre el proceso de evaluación en tus clases durante el año
2021?
Considero que bien porque me dieron cartillas para ser evaluada y porque no tenía
internet.
29. ¿Cuál es tu opinión sobre la forma en que recibiste clases durante el año 2021?
30. ¿Qué te gustaría cambiar de la forma en que recibiste clases y te evaluaron durante
el año 2021?
31. ¿Te lograste adaptar a este cambio de evaluación, y si fue así, como lo hiciste?
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primera mano, mediante esta entrevista la experiencia, que los estudiantes de este
centro tienen sobre la forma de evaluación vía decreto durante el año 2021. ¡Que
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Hola, buenos días. Soy parte de un equipo de estudiantes de la carrera de Pedagogía, que estamos
nuestra práctica profesional, hemos escogido investigar sobre el problema que están enfrentando
los estudiantes de este centro, respecto a la forma en que se les evaluó en el año 2021. Por ello, te
pido que me des unos minutos de tu tiempo para responderme una pequeña entrevista.
Preguntas:
13 años.
Octavo.
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“La Experiencia De La Comunidad Escolar Del Centro De Educación Básica “Porfirio Lobo Sosa” Sobre
La Evaluación Vía Decreto Del Año 2021.”
2021?
4- ¿Cuál es tu opinión sobre la forma en que recibiste clases durante el año 2021?
Me costo aprender porque mis papas no saben leer y me costaba hacer mis tareas sola.
el año 2021?
6- ¿Te lograste adaptar a este cambio de evaluación, y si fue así, como lo hiciste?
No porque mis padres no saben leer y hacer sola mis tareas me ha costado.
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