CUADRO DE DOBLE ENTRADA SOBRE LAS DISTINTAS TEORÍAS DE

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

VIGOTSKY: VIGOTSKY:

• Fundador de la teoría sociocultural y • Lev Vigotsky, psicólogo sovietico, uno de

colaborador de la constructiva.
• La cultura y la sociedad influyen en psicología del desarrollo.
nuestro aprendizaje.
• Aprendemos del exterior y después lo aportador de la teoría constructivista.
interiorizamos.
• Zona de desarrollo próximo
Andamiaje
• Utilización de herramientas y símbolos
los más destacados teóricos de la
• Fundador de la teoría sociocultural y gran
• La adquisición de aprendizajes se explica
y como formas de socialización. Concibiendo
al hombre como una construcción más
social que biológica.
• La actividad personal del alumno mediada
por el contexto, entendiendo el desarrollo
como la interiorización de medios
proporcionados por la interacción con otros.
• Existen 5 conceptos fundamentales dentro
de esta teoría: Las funciones mentales, las
habilidades psicológicas, las herramientas
psicológicas, la mediación y la zona de
desarrollo próximo.
• Lenguaje, fundamental para el desarrollo
cognoscitivo.
• Importancia del aprendizaje guiado.
• Funciones intelectuales superiores: Se
originan como relaciones entre individuos
que luego son interiorizados, adquiridos
mediante una instrucción sistemática, un
ejemplo podría ser, la enseñanza de la
escritura y conceptos científicos.
• La ZDP: Como el nivel evolutivo real y un
nivel de desarrollo potencial, definido como
la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo
la guía de un adulto o en colaboración con
otro compañero más capaz.
• No es lo mismo un proceso de acceso al
conocimiento de un latino-americano que
de un japonés: Por razones de la cultural y
la sociedad en que se desenvuelven cada
uno de ellos.
PIAGET:
• Fundador de la teoría cognitiva y
aportado de la teoría constructivista
• Enfasis en la memoria, Inteligencia,
lenguaje y pensamiento
• Proceso de la información
• El sujeto aprende y luego lo aplica en
el exterior
• Asimilación , Acomodación y • Psicología evolutiva.
reestructuración
PIAGET: (teoría cognitiva y constructiva)
• Fundador de la teoría cognitiva y
colaborador de la constructiva.
• Estudia el origen y el desarrollo de las
capacidades cognitivas desde su origen
orgánico, biológico y genético.
• Cada individuo se desarrolla a su propio
ritmo.
• El aprendizaje es una reorganización de
estructuras cognitivas y es la consecuencia
de los procesos adaptativos al medio.
• La motivación en el alumno para aprender
en el aula es inherente a él (no es
manipulable por el profesor).
• La enseñanza debe de permitir que el
estudiante manipule los objetos de su
ambiente, transformándolos,
encontrándoles sentido y variándolos en
sus diversos aspectos, experimentando
hasta que pueda hacer inferencias lógicas y
desarrollar nuevos esquemas y estructuras
mentales.
• Asimilación: Las personas asimilan lo que
están aprendiendo , lo que observan, lo que
viven, pero el nuevo conocimiento que
están adquiriendo lo relacionan con los
conocimientos previos que ya tienen en sus
estructuras cognitivas, eso les permite
recrear y entender lo que están adquiriendo
como conocimiento nuevo, esto permite 3
ejercicios: Mantener la estructura cognitiva
creada (el conocimiento que está
adquiriendo ya lo tiene), modificar la
estructura cognoscitiva (el nuevo
conocimiento amplia lo que ya sabía) o
modificarlo totalmente porque descubre que
lo que ya sabía no era lo correcto).
• Acomodación: cuando una persona es
capaz de acomodar la información que
recibe es capaz de explicar lo que acaba de
aprender.
AUSUBEL: AUSBEL:
• Aprendizaje significativo
• Fundador de la teoría del Aprendizaje
• la nueva información adquiere
significativo.
significado cuando esta le es útil en su
• Ausubel plantea que el aprendizaje del
vida diaria
alumno depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en
un determinado campo del conocimiento,
así como su organización.

• El alumno relaciona los nuevos

conocimientos con los que antes ya tenía.

• Significatividad lógica de material

(organizado en secuencia lógica de
conceptos).
• Significatividad psicológica del material
(conectar los nuevos conocimientos con los
previos y acomodarlos en sus estructuras
cognitivas).
• Actitud favorable del alumno (el aprendizaje
no se puede dar si no hay interés).
• El aprendizaje significativo es cuando el
nuevo conocimiento adquiere significado a
la luz de los conceptos previos que el
alumno ya tiene (entender lo que esta
aprendiendo).
• Alumno construye sus propios esquemas
de conocimiento para comprender mejor los
conceptos.

• Los conocimientos se incorporan de forma

sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno.
NOVAK: NOVAK:
• Aprendizaje significativo • Fundador de la teoría del aprendizaje
• Pensar -Sentir significativo).
• Conocimientos previos-conocimientos • Desarrollar instrumento didáctico que
nuevos permita detectar si el estudiante realmente
• Mapas conceptuales tiene asumidas las estructuras cognitivas
del nuevo aprendizaje.
• Creación de los mapas conceptuales (para
poder realizarlo se debe entender el
concepto, así se puede manipular con
significado).
• Los mapas conceptuales son útiles para
guiar la práctica docente y mejorar la
calidad de la enseñanza.
• El conocimiento implica su manipulación, su
revisión y su enriquecimiento mediante
nuevas conexiones y relaciones entre ellos.
• El aprendizaje no es sólo la asimilación de
conocimientos, implica su revisión, su
modificación, y su enriquecimiento mediante
nuevas conexiones y relaciones entre ellos.