PEDAGOGÍA

WALDORF

 INTEGRANTES

Ana Clara Suárez Florencia muniz Florencia Pereira

4.131.913- 3 4.723.935-9 5.259.672-4
 INTEGRANTES

Natalia Regueira Tomás Rodríguez Florencia Rey

5.197.830-3 4.980.478-0 5.037.655-6
 INTEGRANTES

Stephanie Miraballes Emilia Morales Monica Olarán

5.082.868-4 5.292.613-5 4.749.743-8
 INTEGRANTES

Virginia Kauffman Florencia Cabrera Leticia Cantonnet

5.159.238-5 5.481.578-0 5.431.577-4
 INTEGRANTES

Amaya Ansorena Luciana Mussini Marina Dal Bello

5.819.035-8 5.364.432-6 4.915.689-2
RUDOLF STEINER

Rudolf Joseph Lorenz Steiner. Nacido en 1861, en Donji Kraljevec

(Imperio austríaco) y fallecido en 1925, en Dornach (Suiza).

Rodolf fue filósofo, pedagogo y arquitecto austríaco. Se destacó por

su labor educativa plasmada en la pedagogía Waldorf a principios
del siglo XX.
Fundó en Stuttgart, Alemania la renovadora escuela Waldorf de
pedagogía (1919) e impulsó en Arlesheim un instituto clínico (1921) de
euritmia y pedagogía curativa.
 la pedagogía waldorf

La pedagogía de Steiner se presenta como una

propuesta de enseñanza que promueve una educación
que tiene como objetivo potenciar la autonomía e
independencia de los alumnos.
Es una educación alternativa que se desarrolla en un
ambiente libre ,ordenado, estable y agradable que
promueve además otras áreas de desarrollo
importantes en la formación del niño como es el
desarrollo moral y ético.
Steiner promueve una pedagogía que respete y apoye el
desarrollo fisiológico, psíquico y espiritual del niño. Se
considera así el ritmo evolutivo de cada niño en su
individualidad, su capacidad y sus necesidades.

Los alumnos son el centro de la actividad mientras

que los maestros y padres cumplen un rol
colaborativo.

Primera infancia
Desde 0 hasta los 6 – 7 años de edad
En esta etapa los niños
aprenden imitando a su
entorno más próximo. Son
los adultos referentes y
docentes los que tienen
que brindar un ambiente
favorable para posibilitar
dicho aprendizaje.
ETAPAS
Infancia media
Desde 6 – 7 años hasta los 12 – 14 años
En esta etapa los niños
aprenden imaginando. A
este periodo se le llama
inteligencia sensible del
niño.
Adolescencia
Desde los 12 – 14 años, hasta los 17 años
En esta etapa los alumnos
estudian las materias
básicas. En este proceso el
estudiante va descubriendo
cuales son sus áreas de
interés . A esta etapa se le
denomina experimentación.

1. Abraza un enfoque
educativo “integral” u
holístico: pone énfasis en la
necesidad de educar no sólo
el intelecto, sino también
cualidades humanas cuyo
alcance va más allá de la
racionalidad, como la
gestión de los estados de
ánimo o la creatividad.
características
2. La idea de “potencial 3. Se potencia la
humano” tiene tintes flexibilidad y la creatividad
espirituales: en el aprendizaje:
Es una dinámica entre el
El contenido currículo
alumno y la comunidad
escolar con el que se
educadora que ha de
trabaja en las escuelas
permitirle desarrollarse
tanto en habilidades Waldorf orbita en gran
medibles objetivamente parte alrededor de las
como en un plano espiritual. artes y la artesanía.

4. Se enfatiza la necesidad de formar
comunidades educativas:
se buscan estrategias para potenciar
el involucramiento de los padres en
la educación de sus hijos tanto en
casa como en las actividades
extraescolares. Al mismo tiempo,
gran parte de las actividades que se
llevan a cabo en las clases de las
escuelas Waldorf tienen que ver con
actividades cotidianas propias de la
vida doméstica.
5. El foco está puesto en el
carácter único de cada
alumno:
Desde la pedagogía Waldorf se
pone especial énfasis en la
necesidad de ofrecer un trato
personalizado a los alumnos, y
esto se plasma en una cierta
flexibilidad a la hora de evaluar
los progresos de cada aprendiz.
6. La educación se adapta a
las tres fases del desarrollo
en los jóvenes:
Steiner teorizó que,durante
los primeros años de vida,
todos los seres humanos
experimentan tres etapas de
crecimiento, cada una con
un tipo de aprendizaje
asociado.
 la pedagogía waldorf
en el jardín de infancia

La teoría pedagógica Waldorf considera que, durante

los primeros años de vida, los niños aprenden mejor
mediante la imitación inconsciente de actividades
prácticas. Es por eso que el currículo de la primera
infancia se centra en la educación por la experiencia, lo
que permite que los niños aprendan con el ejemplo y el
juego imaginativo​.
El objetivo general del plan de estudios es "impregnar
al niño con la sensación de que el mundo es bueno"​.

TELAS Y CINTAS

En esta pedagogía las telas

naturales como las de
algodón, seda e hilos de lana
son indispensables para el
juego libre.
MATERIALES NATURALES

Piedras, conchas, piñas, maderas, cortezas,

semillas, raíces, entre otros. Cualquiera de estos
elementos puestos en una cesta permiten una
infinidad de posibilidades en el juego.

El niño a través de los sentidos del tacto, de la

vista y del olfato, adquiere experiencias que
suman a su evolución.
PUZLES Y CONSTRUCCIONES WALDORF

Los elementos de construcción típicos

de Waldorf como el arcoíris y los puzzles
de madera, dan la posibilidad de infinitas
utilidades según la imaginación de cada
niño.
LA MUÑECA WALDORF
Este es uno de los elementos de juego más característicos
de esta pedagogía. Esta muñeca se caracteriza por su
sencillez y su suave expresión en el rostro, lo que potencia la
imaginación y la fantasía de los niños puesto que ellos
mismos son los que le otorgan el estado de ánimo a la
misma.
Para un niño , la muñeca que tiene en sus manos es como un
espejo de su propio ser y de la situación en la que se halla su
desarrollo.
MATERIALES ARTÍSTICOS

Acuarelas Bloques de cera Cera de moldear

EL JUEGO EN EL PRIMER SEPTENIO

Algunas ideas fundamentales e inspiradoras acerca del juego es que a

través del mismo, el niño/a puede comprender la naturaleza y su entorno
social y cultural, es la actividad más importante que realiza

El niño/a comprende y aprehende, el mundo pieza por pieza, llegando a

entretejer los elementos de la vida conforme la va experimentando. Juega
por el placer de hacerlo, es una ocupación que no tiene otra finalidad que
ella misma.

Es espontáneo, no requiere preparación, un niño/a siempre está

preparado para iniciar uno u otro tipo de juego. Es motivador en sí mismo;
cualquier actividad convertida en juego es atractiva para el niño/a.
•

Se elige libremente, los niños/as no se sienten obligados a jugar. Por esta

razón es importante que los adultos asuman un rol observador más que
participante.

Es importante que el niño/a pueda desplegarse libremente y no llegue a

sentirse coartado por las acciones del adulto.

No es necesario el exceso de juguetes, ni de materiales para el juego,

mientras menos, será más el desarrollo de la imaginación.
 0 A LOS 3 AÑOS. EL NIÑO/A
ES UN EXPLORADOR E IMITADOR NATO:

Sus juegos por lo general se repiten una y otra vez, se

ponen cosas a la boca, tira objetos, arma torres y las
desarma, etc. Es el proceso de manipulación,
exploración, experimentación e imitación siendo esto
fundamental para su futura iniciativa en el juego, para
armar el mapa de su propio cuerpo, el contacto con sus
pares, entre otros. Esto hace que diversos aspectos en
su desarrollo motor, sensorial, socio emocional,
perceptual, lenguaje, entre otros, se vean favorecidos.
 3 A 5 AÑOS.
DESPIERTA LA IMAGINACIÓN EN EL JUEGO:

Las acciones del niño/a son imitación de vivencias

cotidianas. Se despierta la facultad de hacer que las
cosas sencillas lleguen a ser verdaderos objetos, estos
pueden transformarse en pedazos de madera, en autos,
sillas en autos, entre otros. Se caracteriza por ser un
juego concentrado, sin propósito concreto, surgido de la
imaginación. “Menos es más”, priorizar por materiales
que sean menos específicos y definidos, a través de los
cuales se estimule las fuerzas de la imaginación.
5 A 7 AÑOS. LA ACCIÓN YA PERSIGUE MÁS UNA
PLANIFICACIÓN Y UN OBJETIVO:

Asumen reglas, se reparten roles y

funciones. A menudo los preparativos son
ya lo más importante del juego. El niño/a
se vincula con su mundo con plena
imaginación.
 HITOS

1 Andar: Es la base para la consecución del equilibrio espacial

necesario en relación con el mundo físico. Como producto de
esta acción en la que interviene todo el organismo motor.

2 Hablar y pensar: Hablar trasciende el simple nombrar

cosas, entonces es cuando el niño empieza a formar frases; y
precisamente esta perspectiva teórica de la evolución
madurativa la que otorga una relevancia destacada al juego
libre.
3 Imitación del niño por naturaleza: una premisa básica del
primer septenio detectada por Steiner es que: “La actividad
desarrollada por los niños en el jardín de infancia debería
consistir única y exclusivamente en la imagen externa de lo
que las personas mayores hacen”.

4 La respiración: El concepto de respiración posee un papel

crucial en la estructuración de la jornada escolar del jardín de
infancia Waldorf, donde el juego encuentra su lugar y su
momento de expansión.
 ESCUELAS WALDORF
Actualmente hay más de 1000 escuelas Waldorf independientes,​
unos 2000 jardines de infancia y 646 centros de educación
especial.​También hay varias escuelas públicas basadas en la
pedagogía Waldorf, escuelas charter y academias, y entornos de
educación en el hogar.​Las escuelas basadas en la pedagogía
Waldorf han sido criticadas por su acercamiento místico al
conocimiento, por ser parte de un grupo religioso y por la falta de
rigor académico​; además se ha criticado su promoción de las
pseudociencias y del pensamiento mágico.