UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y DE LA SALUD

LICENCIATURA EN ENFERMERIA Y GESTION DE LA SALUD
CAMPUS ALAMOS 2,020

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DENTRO DEL CONTEXTO DE LA

PEDAGOGÍA Y LA ANDRAGOGIA

A. PEDAGOGÍA
Definición
La Pedagogía es una ciencia muy compleja y que debe ser vista con cuidado, ya
que la pedagogía estudia todo lo relacionado con la educación y la posición de los
valores de conocimiento en el ser humano. Derivada de los griegos “Paidon” que
significa “Niño” y “Gogos” que quiere decir “Conducir” la palabra Pedagogía nos hace
referencia a su visión, evocada netamente a la formación de métodos que garanticen
una educación de alto valor. Cuando se habla de Pedagogía en una institución se esta
haciendo un estudio analítico de los procesos de enseñanza que existen, para reforzar
o elaborar mejores estrategias que el ayudaran al niño estudiante a absorber la
máxima cantidad de conocimiento posible.
La Pedagogía es hoy en día un término mundialmente conocido, ya que las nuevas
generaciones y la aplicación de nuevas tecnologías han conducido al ser humano a una
constante carrera por aprender más, y la simplificación o remasterización del formato
en la enseñanza ha sido una herramienta clave en la evolución en la educación.

La pedagogía establece bases de crecimiento en la educación, el uso de esta

filosofía como aplicación ha servido para restaurar mucho el sistema educativo.
Gracias a organizaciones como la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura, en inglés: United Nations Educational, Scientific
and Cultural Organization) la cual se ha encargado de contribuir a la paz y a la
seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las
comunicaciones, se han elaborado importantes estudios y estrategias para llevar a
cabo estudios pedagógicos en todo mundo, teniendo énfasis en los países
tercermundistas, donde las nuevas culturas de acción y reacción inmediata retraen la
educación. La pedagogía es una ciencia libre a la recepción de otras áreas de estudio,
con el propósito de enmarcar resultados y colaborar con la creación de nuevos
programas de inclusión educativa que ayuden a los docentes a impartir una mejor
enseñanza a los niños, adolescente y estudiantes de todas las edades. Se utilizan
materias de Ciencias sociales, historia, y la antropología como referencia para
así poder comprender un poco más a la educación más como una filosofía en amplio
crecimiento y no como un sistema.

B. CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGIA

1. Focalizada en la individualidad de cada alumno: Hay un especial énfasis en el

trato individualizado y personalizado hacía cada uno de los alumnos. Esto se
plasma en la flexibilidad a la hora de evaluar a cada niño o niña.

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 2. Dividida en septenios: reconoce diversas etapas en la vida de una persona, que
se van dando en ciclos de siete años, lo que denominamos los “Septenios”.
Durante cada septenio, el ser humano presenta y desarrolla determinadas
características. Los tres primeros septenios son  los susceptibles de ser
educados. La educación se adapta siempre a la etapa evolutiva de los niños y
niñas.
Primer Septenio (0-7 años) Etapa de imitación: Movimiento y voluntad. Los
niños intentan conocer el mundo. Hay que animar al niño a moverse, a
expresarse. Se trabaja sobre todo el andar, el hablar y el pensar: esta última se
trabaja a través de la fantasía ya que es el preámbulo del pensamiento y del
desarrollo del lenguaje.
Segundo Septenio (7-14 años) Se consolidan las emociones. El aprendizaje se
basa en las emociones para que este sea significativo y no mera
memorización.  
Tercer Septenio (14-21 años) En esta etapa el joven experimenta su capacidad
para emitir juicios, es por este motivo que el proceso de aprendizaje debe ir
focalizado al desarrollo de esta capacidad.

3. Importancia del juego: el juego libre es una base importante de la pedagogía

Waldorf, ya que a través de éste el niño fomenta la creatividad y la imaginación,
puede moverse libremente y además se inicia en el desarrollo de las reglas y
habilidades sociales.
4. Explota la creatividad: el currículo de las escuelas Waldor está enfocado, sobre
todo, a través de las artes y la artesanía. Los alumnos aprenden a través de la
representación artística de los contenidos.
5. Desarrolla las habilidades sociales:
6. Trabaja la gestión de los estados de ánimo y de las emociones
7. Una educación diferente: No hay exámenes, ni ordenadores y no usa libros de
texto.
8. Currículo diseñado acorde con lo que cada niño necesita en cada etapa
evolutiva. Respeta el ritmo de cada niño sin presionarlo.
9. Educación integral: No sólo se educa en el intelecto, sino también en otras
cualidades humanas, como ya hemos comentado anteriormente.
10. No se basa en resultados, sino que se valora el proceso de aprendizaje de cada
niño.

C. PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA

1. Enseñanza concreta
 Empezar siempre por datos concretos y a continuación, ir de lo concreto a lo
abstracto.
 Apelar a la observación antes de pasar al razonamiento y a la búsqueda de la
explicación.
 Dispensar las nociones teóricas con ocasión del ejercicio práctico a ellas ligados.
 Utilizar la forma experimental siempre que sea posible.
 Utilizar al máximo las ayudas audiovisuales.

2. Enseñanza activa

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  Aprender haciendo
 Hacer descubrir las cosas por sí mismo.
 Promover la discusión.
 Favorecer la experiencia personal.

3. Enseñanza progresiva
 Descomponer cada tema en sus diversos elementos.
 No enseñar más que una nueva cosa a la vez
 Esperar que los temas vistos hayan sido asimilados antes de pasar al siguiente.
 Ir de lo simple a lo complejo.

4. Enseñanza repetitiva
 Repetir el ejercicio varias veces al día.
 Volver a hacerlo al día siguiente antes de pasar al ejercicio que sigue.

5. Enseñanza variada
 Variar los ejercicios elementales.
 No exigir un esfuerzo demasiado prolongado sobre la misma cuestión.
 Evitar el aburrimiento.
 Dejar que el tiempo haga su obra de clasificación.
 Al principio no tener en cuenta el tiempo: buscar primero la calidad.

6. Enseñanza individualizada
 Conocer individualmente a los alumnos
 Tener en cuenta la personalidad de cada uno y tratarle según su naturaleza.
 Esforzarse por realizar una enseñanza a la medida.

7. Enseñanza estimulante
 Estimular los esfuerzos.
 Apelar al interés, a los motivos personales.
 Crear sistemáticamente ocasiones de éxito y de aprobación.
 Conseguir que los esfuerzos sean sostenidos hasta que sean coronados por el
éxito.

8. Enseñanza cooperativa
 Promover el espíritu de ayuda mutua y de solidaridad entre los alumnos antes
que el espíritu de imitación.
 Favorecer el trabajo en grupo.

9. Enseñanza dirigida
 Corregir inmediatamente los errores.
 No dejar arraigar costumbres defectuosas.
 Evitar las falsas maniobras.

10. Enseñanza auto dirigida

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  Acostumbrar al alumno al autocontrol (control de sus propios resultados y de
sus propios progresos). Fomentar la auto estimulación (comparación consigo
mismo en el tiempo

A. Andragogía

Definición
La palabra andragogía proviene del griego andro (hombre, adulto) y ago (guía,
conducción) los que unidos dan con un concepto que habla sobre cómo conducir a los
adultos a la hora de educarlos. La andragogía postula que los adultos tienen
necesidades de aprendizaje diferentes a los niños.
 La andragogía postula que los adultos tienen necesidades
de aprendizaje diferentes a los niños, Parte de la idea de que los adultos
aprenden de manera diferente a los niños y por ende requiere otro enfoque
tanto para comprender como también mantenerse estimulado, creando así
modelos educativos para mayores.
 La andragogía postula que el adulto debe ver la educación como una
necesidad siendo eso lo que lo motiva, además de requerir un tipo de
aprendizaje que se centre en la vida. A diferencia de la educación para niños,
los adultos deben auto dirigirse y no ser guiado directamente por un maestro.
El norteamericano Malcolm Knowles creó las bases para la andragogía
moderna considerándola tanto un arte como una ciencia en la que los profesores
cumplen el rol de facilitadores de aprendizaje con un proceso totalmente diferente al
de la pedagogía que hace referencia a los niños.

B. CARACTERÍSTICAS DE LA ANDROGOGIA

A diferencia del niño, el adulto como individuo maduro, manifiesta las

siguientes características:
1.Tiene un Autoconcepto
2. Tiene Experiencia
3. Prisa en Aprender
4. Orientación para Aprendizaje
5. Motivación para Aprender

C. DESARROLLO DE LAS CARACTERÍSTICAS:

1. Autoconcepto
En contraste a la dependencia de niños, los adultos tenemos una necesidad
psicológica profunda para ser autodirigidos. Nuestro autoconcepto nos lleva a guiarnos

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por nuestra propia voluntad. Somos renuentes a las situaciones en que el Facilitador y
el diseño de los programas limitan a los aprendices en un papel dependiente - como si
fueran niños - o en el estilo de enseñanza del docente, instructor o facilitador en el que
puede llegar a guiar a sus estudiantes con amonestaciones inadecuadas,
ridiculizándolos o con acicates equivocados.

2. Experiencia del adulto

Los adultos independientemente de la edad hemos acumulado gran riqueza de
experiencias que se convierten en importantes recursos de aprendizaje, y al mismo
tiempo se convierten en plataforma para desarrollar nuevos aprendizajes para sí
mismo, así como para la comunidad de aprendizaje en la cual el individuo se encuentra
inmerso.

3. Prisa para Aprender

Los adultos estamos dispuestos a aprender cosas que necesitamos saber o
saber hacer, para así cumplir con nuestros papeles en la sociedad: laboralmente, como
profesionales, como líderes, trabajadores, esposos(as), padres o madres. Nuestra
rapidez en aprender se orienta cada vez más para las tareas en el desarrollo de
nuestros papeles y responsabilidades sociales cuando se alcanzan niveles de madurez
adecuados.

4. Orientación para el Aprendizaje

Los niños tienen una orientación centrada en materias para el aprendizaje, los
adultos tenemos una tendencia a mantener una orientación centrada en situaciones,
problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los niños llegan a dominar con grandes
destrezas los contenidos, para ser promovidos al grado superior y continuar con su
proceso; los adultos buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que
necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la vida
real en nuestras actividades y labores cotidianas.
La perspectiva del tiempo en nosotros los adultos cambia hacia individuos que
buscamos conocimientos para una aplicación de manera inmediata, que vaya de la
mano con los objetivos de nuestras actividades o para las empresas para las cuales
trabajamos, en aras de mejorar nuestras competencias.

5. Motivación para Aprender

Los adultos estamos más motivados para aprender por los factores internos,
tales como desarrollo de nuestra auto-estima, recompensas tales como aumentos de
sueldo, ascensos, necesidades evolucionadas, descritas por Abraham H. Maslow en su
"Jerarquía de Necesidades". Aunque eventualmente podremos encontrar personas
que buscarán evitar participar en los procesos de aprendizajes por varios factores
entre estos el temor a hablar en público, desconocimiento, vergüenza, falta de
seguridad, otros factores. El ser humano suele hacer más por evitar sus mayores
miedos, que lo que hace por alcanzar sus anhelos, pero es parte de una realidad.

D. CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO

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 El adulto que aprende en instituciones públicas o privadas, puede ser descrito
según las siguientes características:

 Participa activamente en todas las etapas de su aprendizaje; de tal manera, que

llegue a convertirse el agente principal de su propio aprendizaje.
 Posee, en sí mismo, recursos esenciales para su crecimiento, desarrollo,
orientación y elección.
 Es capaz de tener iniciativa; autonomía, decisión personal, dedicación activa en
el proceso de su desarrollo personal y profesional.
 Es capaz de obtener los objetivos inmediatos y funcionales en una acción
educativa. porque tiene un mayor interés en la actividad educativa y no
obligado a realizarla.
 Tiende a desarrollar los conocimientos, las habilidades y los comportamientos
estrechamente con sus responsabilidades y actividades.
 Se inscribe en una actividad educativa con el propósito de resolver un
problema o de encontrar una solución o respuestas a una situación.
 Percibe habitualmente, como un gran reto, la nueva actividad educativa.
Dispone casi siempre, de poco tiempo para continuar una actividad educativa:
paradójicamente el momento que está más urgido de aprender. 

Características psicológicas del adulto

 Inteligencia plena.
 Temperamento definido.
 Carácter definido.
 Madurez en su responsabilidad.
 Capacidades lógicas.

C. PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGIA

Conjunto de fases o etapas por las que transcurre la educación del adulto, se
requiere resumir las exigencias antes expuestas, que requieren el empleo en este
proceso de un conjunto de métodos, recursos y procedimientos que al interactuar
determinan la manera de orientar el aprendizaje, que debe estar centrado en las
experiencias, necesidades y aspiraciones del participante adulto. Esencialmente este
trabajo se referirá a dos principios operativos básicos: el de horizontalidad y el de
participación de quienes intervienen en las actividades correspondientes para el logro
de los objetivos propuestos.

1. Horizontalidad: 
Es uno de los principios fundamentales de la operatividad andragógica. Se
refiere a la existencia de una relación amplia entre iguales, en la que se comparten
activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados
básicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles.
En el modelo andragógico no puede ponerse en práctica el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de amplia validez en Pedagogía, sino el de orientación del

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 aprendizaje; según esta posición, el participante tiene que aprender a aprender,
desarrollar habilidades y destrezas para intervenir de manera exitosa en su educación.
Como la Andragogía centra sus objetivos en el aprendizaje y no en la
enseñanza, el adulto que aprende es el punto donde convergen todas las actividades
que conforman el proceso educativo correspondiente.

2. Participación: 
Es otro de los principios básicos del quehacer andragógico. El término participación
significa: (1) acción y efecto de participar. (2) Intervención de los miembros de un
grupo en la gestión del mismo. La participación debe entenderse como la posibilidad
de realizar, conjuntamente con otros, una determinada actividad. Es la manifestación
del deseo de compartir algo con alguien. Puede interpretarse como una acción de dar
y recibir.
Es la acción de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros
participantes en la ejecución de tareas. El papel que le corresponde desempeñar al
participante adulto va mucho más allá de ser un simple receptor, memorizador y
repetidor de conocimientos durante el proceso de aprendizaje; la participación
permite el análisis crítico de cualquier situación o problema que afecte en forma
significativa el contexto del aprendizaje correspondiente.

 Lo anterior permite afirmar que los principios de horizontalidad y

participación constituyen los fundamentos andragógicos de mayor relevancia
en el proceso de orientación-aprendizaje del adulto.

El andragogo-facilitador-orientador
En el proceso andragógico los implicados, a diferencia de otros sistemas donde
la atención primaria recae sobre el tutor, comparten responsabilidades en cuanto a la
formación propia y colectiva.
Los componentes personales principales del proceso andragógico son:
El participante-aprendiz y el facilitador-andragogo-orientador. En relación con estos
dos términos, básicos para los fundamentos de la ciencia andragógica, Alcalá opina lo
siguiente: “Los integrantes del proceso andragógico son el Facilitador y el Participante.

1. El Facilitador: orienta el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las

necesidades de éste con los conocimientos y los recursos pertinentes, de manera
oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar sólidamente preparado para facilitar el
aprendizaje.
2. El Participante: es el eje del proceso andragógico. Es un adulto que está
orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio
aprendizaje”

D. DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA.

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 Pedagogía
 La Pedagogía se definía como la ciencia y arte de enseñar a los niños,
actualmente el objeto de estudio de la misma incluye a los adolescentes. Esto fue
propuesto por John Dewey considerado como el representante de mayor
significación de la Nueva Pedagogía y quien influyó en forma decisiva en la
fundamentación de los principios de la educación contemporánea en los que se
propone “aumentar la potencia espiritual y la capacidad de trabajo productivo del
niño y del adolescente”.
 El objeto de estudio de la Pedagogía está conformado por niños:
o niños en edades comprendidas entre cuatro (4) y doce (12) años y
adolescentes desde trece (13) años hasta el final de esa etapa vital a los
dieciocho (18) años de edad.
Andragogía
Knowles, Malcom (1972), al definir el concepto expresa:
 La Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, siendo
ellos su objeto de estudio.
 Según lo definido anteriormente estudia por ende a personas de 18 años en
adelante.
Claves del aprendizaje en los adultos, son cuatro:
 El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades,
 La orientación para aprender se centra en la vida,
 Tiene necesidad de auto dirigirse profundamente y,
 Las diferencias individuales se incrementan con la edad

D. Importancia de aplicación.

Para muchos autores la Andragogía es importante, porque es una disciplina

educativa que trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos,
es decir como un ente psicológico, biológico y social. A mi parecer la Andragogía es
importante porque viene a establecer donde termina la educación escolar y comienza
la educación de adultos.

Dafnis Antonio Domínguez en su artículo “aprendizaje entre adultos” nos plantea que
a pesar de que el subsistema de educación superior es considerado para adultos, los
modelos a través de los cuales aprenden los estudiantes son semejantes a los
aplicados para las prácticas y experiencias educativas en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de niños, niñas y adolescentes. Ahora bien ¿cuál es la diferencia que debe
existir entre los modelos empleados en el subsistema escolar y el subsistema de
educación para adultos? En ese sentido, la Andragogía busca definir esa línea que
separa la educación escolar, de la educación para adultos.

Es decir, propone establecer en el campo educativo cuando un muchacho debe dejar

de ser muchacho, para convertirse en adulto y cuando la Pedagogía debe facilitar el
paso a los modelos Andragógicos. Bien es sabido que la educación tradicional
establece la mayoría de edad como condición de adultez, e igualmente todos sabemos

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que la inmensa mayoría de los estudiantes que ingresan al subsistema de educación
superior y de adultos, tienen un comportamiento totalmente dependiente del modelo
pedagógico tradicional. Es decir, son adultos por mayoría de edad que se comportan
ontológicamente y egiptológicamente como muchachos/as, en otras palabras,
suprimen los criterios que definen al adulto y conservan aquellos criterios que definen
a los escolares.

Bibliografía

1. Knowles; M. (1970). La práctica moderna de educación de adultos: andragogy

Versus Pedagogy.

2. Alcalá Alcalá, Adolfo. 1999. “Es la Andragogía una Ciencia?”. Ponencia. Postgrado
U.N.A. Caracas, Venezuela

3. Calderón Córdova, H. 1995. Manual para la administración del proceso de

capacitación de personal. Editorial Limusa, S.A. de C.V. Grupo Noriega Editores,
México, D.F.

4. Bernard, J. L. (1985). Hacia un modelo andragógico en el campo de la Educación de

Adultos. www.sistema.itesm.mx.

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Guía de Trabajo

Objetivos:
 Identificar la importancia de la educación dirigida a niños y adultos.
 Crear una clase modelo dirigida a niños y adultos con estrategias definidas para los
mismos.

Instrucciones:

1. Crear 2 clases modelo: 1 clase dirigida a un adulto y otra clase dirigida a un niño
2. Elaborar lo siguiente:
 Trabajo individual, valor para cada clase es de 7.5 puntos
 Elegir un tema adecuado para cada clase.
 Realizar un plan de clase
 Colocar el contenido de cada clase
 Adjuntar el material Didáctico de cada clase
 Indicar que estrategia de aprendizaje utilizo y adjuntar.
 Instrumentos de evaluación que utilizo al evaluar su clase y adjuntar.
 Trabajo a computadora, tipo de letra arial número 12.
 Ser creativos para la elaboración.
 Fecha de entrega 24 de abril de 7:00 a 13:00 horas por vía electrónica.

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