Pauta de evaluación del Programa de Formación de Directores y subdirectores de la ANEP

(PFD)1.

1. Introducción

El Programa de Formación de Directores y subdirectores de la ANEP (en adelante PFD)

tiene como objetivo fortalecer las habilidades de los directores y subdirectores para el ejercicio
de liderazgo educativo especialmente enfocado en los procesos de enseñanza y aprendizaje a
través de una actualización de temas inherentes a su quehacer profesional y los desafíos
actuales de la gestión educativa. Para lograrlo se propone un enfoque de evaluación
teórico-práctico, ponderando la realización de actividades que integren aportes teóricos a las
dinámicas diarias de la gestión en los centros educativos. A través de la aplicación práctica en
los centros educativos donde los directores se encuentran trabajando, se pretende el
desarrollo de competencias y habilidades de liderazgo mediante un abordaje in situ.

La propuesta de evaluación que se presenta a continuación será complementada con

orientaciones de cada uno de los subsistemas que se incluyen en anexos.

2. Sistema de evaluación del PFD

El PFD plantea una evaluación continua y de proceso que se materializa a través de dos
modalidades:

- Actividades propuestas en cada módulo: El PFD cuenta con 10 módulos2 con

actividades formativas dispuestas para cada trayecto.
- Evaluación transversal: implica una evaluación final que ha de ser elaborada en dos
momentos, con la entrega de un informe en cada instancia que resultarán
acumulativos (entrega intermedia y entrega final).
A. Evaluación intermedia (EI): Diseño de un plan para la realización de un proceso
de autoevaluación o diagnóstico del centro educativo.
B. Evaluación final (EF): Presentación del informe de autoevaluación que incluye
líneas de mejora a desarrollarse en el centro educativo. Definición de objetivos
y metas.

1
Aprobado por Res. N° 328/022 del Acta N° 3, de fecha 16 de febrero de 2022.
2
9 módulos son obligatorios para los participantes de la DGEIP y DGES, y uno adicional opcional para los
participantes de las direcciones generales nombradas anteriormente, pero obligatorio para los
participantes por la DGETP.
Aprobación del PFD3

Se logrará a partir de la valoración de los siguientes aspectos:

- Asistencia al 80% de las instancias sincrónicas (conferencias y talleres).

- Aprobación de entrega intermedia.
- Tareas subidas a la plataforma.
- Participación en todos los foros de intercambio propuestos por los tutores.
- Aprobación de la entrega final.

2.1. Sobre las actividades propuestas por cada módulo

Cada módulo se encuentra diseñado en forma inversa (Wiggins y McTighe, 2011): un

trayecto formativo que contempla una semana de trabajo asincrónico finalizando con un
encuentro sincrónico virtual de dos horas al final de la semana.

Las actividades, tanto las sincrónicas como las asincrónicas, estarán apoyadas con
diferentes recursos (videos, materiales de lectura, entre otros) y consignas de trabajo
individuales y/o grupales, que permitirán interactuar con los contenidos específicos de cada
módulo. Se recomienda que cada una de estas actividades sean realizadas en forma previa al
encuentro sincrónico en el que se recogerán varios de los aportes e intercambios realizados por
los cursantes.

2.2. Sobre la evaluación transversal del PFD

Desde una perspectiva competencial, el PFD se propone desarrollar habilidades para la

gestión educativa enfocada en el desarrollo de aprendizajes que implican un saber conocer,
saber hacer y saber ser. Para esto se propicia especialmente el desarrollo de la capacidad de
aplicar herramientas de autoevaluación institucional, a través de un análisis crítico,
constructivo y contextualizado, donde se involucre a los distintos actores de la comunidad
educativa en el proceso y, a partir de esto, elaborar e implementar de forma colaborativa
posibles líneas de mejora.

2.2.1 Sobre la herramienta de autoevaluación

A los efectos de desarrollar el proceso de autoevaluación institucional, se propone

utilizar la herramienta de autoevaluación para la ANEP que fue elaborada y piloteada en el
2021 en los Centros María Espinola (CME). Esta herramienta de autoevaluación busca que los

3
Res. N° 328/022 del Acta N° 3, de fecha 16 de febrero de 2022.
centros educativos desarrollen procesos de aprendizaje y mejora a partir de las propias
experiencias, tracen nuevos proyectos de centro y sistematicen sus prácticas.

La autoevaluación del centro educativo es un proceso amplio que no podrá abarcarse en su

totalidad en el marco de este programa formativo, a los efectos de la evaluación (intermedia y
final) del PFD se sugiere seleccionar de la herramienta un ámbito, un elemento y un máximo de
tres indicadores para aplicar.

2.2.2 La evaluación intermedia

Se propone diseñar un plan para la realización de un proceso de autoevaluación

institucional enfocado en una dimensión (o ámbito) del centro educativo (gestión pedagógica y
curricular, clima y convivencia, referentes familiares y comunidad y gestión organizativa). Se
propone usar como guía la Herramienta de Autoevaluación propuesta seleccionando un ámbito
(se sugieren gestión pedagógica y curricular o clima y convivencia) dentro del mismo un
elemento y un máximo de tres indicadores.

A. Aspectos formales. Extensión: entre 3000 y 3600 palabras. Formato A4, letra Times
New Roman 12 o Arial 11, interlineado 1,5, justificado y paginado -superior derecho-,
márgenes 2.54 cm. Las citas bibliográficas se realizan según norma APA4.
B. Estructura del informe “Plan de trabajo para la realización del proceso de
autoevaluación”:
- Portada.
- Índice.
- Resumen (máx. 200 palabras).
- Introducción (máx. 500 palabras). Debe incluir: presentación del centro
educativo y del rol del directivo, fortalezas y desafíos de la institución en
relación al proceso que se dispone a realizar.
- Diseño de plan de trabajo (máx. 1200 palabras). Debe incluir: elección y
justificación de la dimensión a intervenir (gestión pedagógica y curricular, clima
y convivencia, referentes familiares y comunidad y gestión organizativa),
identificación de los participantes, definición de las acciones y calendario de
trabajo.
- Integración conceptual de los aportes abordados en el curso (máx. 1200
palabras).

4
https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
 ● Identificar e incluir qué información, evidencias e indicadores relativos
al punto de partida y punto de llegada utilizarían en el área de interés.
● Detallar cómo ejercerán su liderazgo (estilo y acciones concretas)
durante el proceso de implementación del proceso de autoevaluación.

- Conclusiones o reflexiones (máx. 500 palabras). Debe incluir: síntesis,

jerarquizada de los aspectos más importantes (no se trata de exponer nada
nuevo).
- Bibliografía.
C. Fecha de entrega: lunes 25 de julio a las 12:00.

Lista de cotejo para la corrección de la evaluación intermedia del PFD

Ítem Aspectos a considerar Valoración

Cumplimiento de - Extensión: 3.000 - 3.600

aspectos formales palabras
- Utiliza un formato: A4,
Formato A4, letra Times New
Roman 12 o Arial 11,
interlineado 1,5, justificado y
paginado -superior derecho-,
márgenes 2.54 cm
- Realiza Las citas bibliográficas
se realizan según norma APA
- Estructura del informe en
función del Índice propuesto

Introducción - Extensión máx. 500 palabras

- Incluye:
1. Presenta el centro
educativo

2. Establece fortalezas y
desafíos de la
institución en relación
al proceso que se
dispone a realizar.

Diseño plan de - Extensión máx. 1200 palabras

trabajo - Incluye:
1. Realiza una elección y
justificación de la
dimensión a
intervenir (gestión
pedagógica y
curricular, clima y
 convivencia,
referentes familiares y
comunidad y gestión
organizativa),
2. Identifica los actores
del centro que
deberán ser
involucrados en el
proceso
3. Se establece una
definición de las
acciones que se
realizarán
4. Existe una calendario
de trabajo.

Integración Extensión: (máx. 1200 palabras).

conceptual
- ¿Identifica e incluye qué
información, evidencias e
indicadores relativos al punto
de partida y punto de llegada
se utilizarán en el área
definida para la
autoevaluación?

- ¿detallar cómo ejercerán su

liderazgo (estilo y acciones
concretas) durante el proceso
de implementación del
proceso de autoevaluación?

- ¿menciona e incluye
conceptos abordados en el
programa y referenciando

Conclusiones o - Extensión máx. 500 palabras

reflexiones finales - ¿realiza una síntesis final en la
que jerarquiza los principáles
aspectos?

2.2.3 Evaluación final

 Informe escrito sobre el proceso de autoevaluación, consultas y discusiones realizadas
en el centro educativo en los meses posteriores a la entrega de la evaluación intermedia. A
partir del proceso anterior proponer un proyecto con líneas de mejora para el centro educativo
a desarrollarse en 2022 - 2023.
Se debe tener en cuenta:
A. Aspectos formales. Extensión máxima: 5.000 palabras, más eventuales anexos (no se
consideran para la extensión de palabras). Formato A4, letra Times New Roman 12 o
Arial 11, interlineado 1,5, justificado y paginado -superior derecho-, márgenes 2.54 cm.
Las citas bibliográficas se realizan según norma APA5.
B. Estructura del “Informe de autoevaluación y proyecto con líneas de mejora a
desarrollarse en el centro educativo”:
- Portada.
- Índice.
- Resumen (máx. 200 palabras).
- Introducción (máx. 500 palabras). Debe incluir: presentación del centro
educativo y del rol del directivo, fortalezas y desafíos de la institución en
relación al proceso de autoevaluación realizado.
- Proceso de autoevaluación (máx. 1200 palabras). Debe incluir: Justificación de
la dimensión elegida para realizar la autoevaluación, el relato del proceso de
autoevaluación, y análisis de los resultados.
- Líneas para la mejora (máx. 1200 palabras):Elección y justificación de acciones
para la mejora de áreas seleccionadas a través del proceso de autoevaluación.
Debe incluir: objetivos específicos, cronograma, recursos, indicadores de logro
y acciones concretas para el logro buscado.
- Fundamentos teóricos y metodológicos6. (máx. 1400 palabras). Selección,
integración y mejora de las elaboraciones ya realizadas en la evaluación
intermedia que sintetice y profundice en esta instancia la concepción teórica y
metodológica que el directivo asume en las siguientes dimensiones:
● Incluir una narración reflexiva a partir de la experiencia, en el Informe
de Autoevaluación.
● identificar e incluir qué información, evidencias e indicadores relativos
al punto de partida y punto de llegada utilizarían en el área de interés.

5
https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-edicion.pdf
6
La bibliografía de esta sección debe ser seleccionada de acuerdo al material trabajado en el curso, en
por lo menos un 70%.
 ● Incorporar aportes sobre: el ejercicio del liderazgo y la gestión
institucional con foco en procesos de aprendizaje, al uso y apropiación
de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas y el desarrollo
de estrategias metodológicas como el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP).
● Identificar cómo se involucrará a las familias y comunidades en las
líneas de mejora propuestas.
- Conclusiones o reflexiones (máx. 500 palabras). Debe incluir: síntesis,
jerarquizada de los aspectos más importantes del proceso desplegado (no se
trata de exponer nada nuevo).
- Bibliografía.
- Anexos

C. Fecha de entrega del informe final.

El informe será subido en CREA en la sección “Tarea final a realizar”.
1. Fecha de entrega: hasta el 17 de octubre.
2. Fecha prevista para la reformulación: hasta el 24 de octubre.
Los trabajos entregados entre el 17 y 24 de octubre no tendrán la oportunidad de
reformularse.
Los trabajos finales entregados con posterioridad al 24 de octubre o que incumplen la pauta de
evaluación establecida en este documento no serán considerados y serán calificados con “No
aprobado”.
Devolución de evaluación final por tutores: hasta el 31 de octubre.

Para la corrección de la evaluación final se elaborará una rúbrica.

3. Bibliografía citada

Wiggins, G., & McTighe, J. (2011). The understanding by design guide to creating high-quality
units. Alexandria: ASCD