1. ¿ Por qué es importante diseñar el currículo en una institución educativa universitaria?

El diseño del currículo en una institución educativa universitaria es importante porque permite dirigirse al desarrollo de las habilidades básicas en el alumno permitiéndole desenvolverse satisfactoriamente en el mundo. Así mismo el diseño debe estar directamente relacionado con el Plan Estratégico de la Institución y con la propuesta formativa de los futuros profesionales que se van a formar. Para lograrlo se debe tener claramente definido : ¿a quién educar? ¿para qué educar? ¿qué se aprender? ¿cómo se aprende? ¿para qué, qué y cómo se evalúa?. De esta manera el docente tendrá claramente definido su rol y cómo busca alcanzar los objetivos propuestos. 2. ¿Cuáles son las etapas del Diseño Curricular?¿Cuál de esas etapas es la más difícil de realizar y por qué? Las etapas del diseño curricular son las siguientes: • Fundamentación. • Investigación diagnóstica. • Definición del perfil del egresado. • Selección de objetivos o competencias. • Selección de contenidos. • Selección de actividades o estrategias de investigación. • Previsión del sistema de evaluación del aprendizaje. En mi opinión la etapa más difícil de realizar es la de Investigación diagnóstica porque requiere de un estudio profundo y detallado de la realidad educativa y elaborar una aproximación diagnóstica de esa realidad. Para lo cual se debe tener en cuenta lo siguiente: • El docente debe tener en cuenta la información que ofrece la institución educativa en su Proyecto Institucional o Plan Estratégico. • Reconocer qué relación tiene el curso en el Perfil, en qué ciclo o semestre se sitúa el curso, si es un curso de formación general o de especialidad, cuál es el contenido de la sumilla. • Las características de los alumnos, sus intereses, demandas y competencias en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje que vivirán en el estudio del curso. 3. ¿Qué relación existe entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico? Explique en forma amplia Para poder planificar un curso cuyos elementos (objetivos, contenidos, metodología, evaluación) sean congruentes con los elementos del Plan de Estudios, se debe tener en cuenta que el profesor responsable del curso debe considerar las orientaciones y decisiones acordadas en relación a cada uno de los elementos del currículo de la institución al momento de planear o diseñar sus curso. Así mismo es innegable la relación de coherencia lógica y operativa entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico. Diseño Curricular • Se define el tipo de hombre que se pretende formar. Es decir se define el tipo de orientación o concepción que tendrá el Diseño Didáctico • Elaborar un diagnóstico de la realidad educativa y establecer una aproximación diagnóstico de esa realidad.

competitivos. productivos. Finalmente el docente elaborará el sílabo. usted debe elegir uno de los cursos que tendrá su cargo. con sentido humanista y científico. adaptar y/o elaborar los recursos didácticos necesarios para la enseñanza del curso. • Seleccionar los aspectos del marco teórico de la disciplina o área de especialidad a la que corresponde el curso diseñado. ¿Por qué es importante que el docente universitario siga etapas del diseño didáctico antes de elaborar el sílabo de su curso? Es importante que el docente universitario siga las etapas del Diseño Didáctico antes de elaborar el sílabo del curso lo siguiente: • Contar con los datos suficientes sobre la realidad educativa y elaborar una aproximación diagnóstica de la realidad (Plan Estratégico de la institución. es decir. que es el documento guía para el docente y el alumno durante el desarrollo del curso. metodología y evaluación nos permite hablar del Diseño Didáctico del curso. 4. • Precisar los objetivos o las competencias. La articulación de estos elementos: objetivos específicos o capacidades. creativos. comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país. • Seleccionar el método didáctico y las técnicas de enseñanza que se aplicarán durante el desarrollo del curso. • Determinar los criterios de evaluación de los objetivos o competencias que se espere logre el alumno. relación del curso con el Perfil y las características de los alumnos). contenidos. Para aplicar las etapas del diseño didáctico. constituyéndose en un referente innovador y de conservación del medio ambiente. • Determinar los objetivos o competencias y se propone lograr con el desarrollo del curso. 5. los contenidos. la metodología y el sistema de evaluación.currículo que se pondrá en práctica. elegir un curso que recién diseñará para su posterior ejecución y completar solo las primeras cinco etapas: Etapas Para completar Nombre del curso: Introducción a la Ingeniería de Sistemas Duración en horas/ semanas: 17 semanas Tipo de curso: Formación Profesional Número de alumnos:40 Determine: el contexto institucional: La UCV forma profesionales idóneos. las referencias y exigencias del plan de I Reconoci miento de la realidad a la que se dirige la propuesta del curso . Lo cual es responsable el docente. • Seleccionar. • Determinar los Objetivos o Competencias que se propone lograr con el desarrollo del curso.

permitirá brindar una visión amplia de los aspectos relacionados a esta disciplina. Estructure los contenidos seleccionados (Debe estar apoyado en referencias bibliográficas) II I I V Seleccione o determine el modelo didáctico. y a la integración de las mismas a través de casos de estudio y problemas reales. identifica y comparte el campo de acción los de la Ingeniería de Sistemas a través del estudio de objetivos la Epistemología de la Ingeniería de Sistemas. siendo participativo es de critico y creativo en el análisis del Perfil Profesional. proactivos en el mundo.II estudios : La asignatura de Introducción a la Ingeniería de Sistemas corresponde al área de formación profesional y es de naturaleza teórico práctico. Se desarrollan competencias profesionales base en función a las cinco columnas formativas que sustentan el Perfil Profesional del Ingeniero de Sistemas en la UCV. la capacidad tecnología y la globalización. Contenido Práctico y Contenido Actitudinal. participación activa en los diversos Foros implementados en el Campus Virtual. seleccione los recursos o explique cuál de ellos tendrá que adaptarlos o elaborarlos: utilización de la Metodología activa participativa. – Enfoque sistémico. Teoría General de Sistemas. Determine los Objetivos o Competencias que Determin se propone lograr con el desarrollo del curso: ación de Analiza. participación y diálogo conjunto del estudiante y el docente. generalidades de los sistemas y organizaciones. e instrumentos que utilizará para realizarla: se realizarán evaluaciones V Definición del sistema . hardware y software. exposición. asi como el campo de acción dentro de las diversas organizaciones en los diferentes sectores de producción. aprendizaj e Definición de la estructura de los contenido s del curso Selección de las estrategia s y los recursos didácticos Seleccione los contenidos del curso Contenido Conceptual. formas. dinámicas grupales de análisis de casos presentados en clase. Explique de manera amplia cómo será la evaluación en su curso. Se desarrollan contenidos correspondientes al perfil del Ingeniero de Sistemas. desarrollo de casos y tareas para ser elaboradas por los estudiantes en casa. prácticas dirigidas y Trabajos de investigación. la realidad del grupo al que dirige el curso: Alumnos con capacidad de aprender y formarse profesionalmente para ser competitivos. momentos.

La estructura a considerar será la siguiente: PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD Técnicas/instru Pe Técnicas/instru Pe mentos so mentos so Prácticas Escritas 1 Prácticas 1 (PE1) Escritas(PE2) Presentación/Info 1 Presentación/Info 1 rmes(IN1) rmes(IN2) Controles de 1 Controles de 1 lectura(CL1) lectura(CL2) Actitudes(AC1) 1 Actitudes AC2) 1 Examen Parcial 2 Examen 2 (EP1) Parcial(EP2) Primer Promedio Segundo Promedio PROMEDIO FINAL V Elaboració Esta etapa podrá ser completada en la siguiente I n del Unidad del Diploma. Los puntajes asignados en cada una de las preguntas serán calificados de acuerdo a la complejidad de la respuesta en un 100%. del puntaje asignado por pregunta. 50% y 25%.de Evaluació n del aprendizaj e escritas y orales durante todas las clases y una evaluación final. Adicionalmente se evalúan trabajos prácticos. sílabo de un curso .