1. ¿ Por qué es importante diseñar el currículo en una institución educativa universitaria?

El diseño del currículo en una institución educativa universitaria es importante porque permite dirigirse al desarrollo de las habilidades básicas en el alumno permitiéndole desenvolverse satisfactoriamente en el mundo. Así mismo el diseño debe estar directamente relacionado con el Plan Estratégico de la Institución y con la propuesta formativa de los futuros profesionales que se van a formar. Para lograrlo se debe tener claramente definido : ¿a quién educar? ¿para qué educar? ¿qué se aprender? ¿cómo se aprende? ¿para qué, qué y cómo se evalúa?. De esta manera el docente tendrá claramente definido su rol y cómo busca alcanzar los objetivos propuestos. 2. ¿Cuáles son las etapas del Diseño Curricular?¿Cuál de esas etapas es la más difícil de realizar y por qué? Las etapas del diseño curricular son las siguientes: • Fundamentación. • Investigación diagnóstica. • Definición del perfil del egresado. • Selección de objetivos o competencias. • Selección de contenidos. • Selección de actividades o estrategias de investigación. • Previsión del sistema de evaluación del aprendizaje. En mi opinión la etapa más difícil de realizar es la de Investigación diagnóstica porque requiere de un estudio profundo y detallado de la realidad educativa y elaborar una aproximación diagnóstica de esa realidad. Para lo cual se debe tener en cuenta lo siguiente: • El docente debe tener en cuenta la información que ofrece la institución educativa en su Proyecto Institucional o Plan Estratégico. • Reconocer qué relación tiene el curso en el Perfil, en qué ciclo o semestre se sitúa el curso, si es un curso de formación general o de especialidad, cuál es el contenido de la sumilla. • Las características de los alumnos, sus intereses, demandas y competencias en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje que vivirán en el estudio del curso. 3. ¿Qué relación existe entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico? Explique en forma amplia Para poder planificar un curso cuyos elementos (objetivos, contenidos, metodología, evaluación) sean congruentes con los elementos del Plan de Estudios, se debe tener en cuenta que el profesor responsable del curso debe considerar las orientaciones y decisiones acordadas en relación a cada uno de los elementos del currículo de la institución al momento de planear o diseñar sus curso. Así mismo es innegable la relación de coherencia lógica y operativa entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico. Diseño Curricular • Se define el tipo de hombre que se pretende formar. Es decir se define el tipo de orientación o concepción que tendrá el Diseño Didáctico • Elaborar un diagnóstico de la realidad educativa y establecer una aproximación diagnóstico de esa realidad.

• Determinar los criterios de evaluación de los objetivos o competencias que se espere logre el alumno. • Seleccionar el método didáctico y las técnicas de enseñanza que se aplicarán durante el desarrollo del curso. la metodología y el sistema de evaluación. creativos. contenidos. usted debe elegir uno de los cursos que tendrá su cargo. las referencias y exigencias del plan de I Reconoci miento de la realidad a la que se dirige la propuesta del curso . 5. Para aplicar las etapas del diseño didáctico. Lo cual es responsable el docente. los contenidos. La articulación de estos elementos: objetivos específicos o capacidades. productivos. • Seleccionar. constituyéndose en un referente innovador y de conservación del medio ambiente. elegir un curso que recién diseñará para su posterior ejecución y completar solo las primeras cinco etapas: Etapas Para completar Nombre del curso: Introducción a la Ingeniería de Sistemas Duración en horas/ semanas: 17 semanas Tipo de curso: Formación Profesional Número de alumnos:40 Determine: el contexto institucional: La UCV forma profesionales idóneos. metodología y evaluación nos permite hablar del Diseño Didáctico del curso. relación del curso con el Perfil y las características de los alumnos). • Determinar los objetivos o competencias y se propone lograr con el desarrollo del curso. ¿Por qué es importante que el docente universitario siga etapas del diseño didáctico antes de elaborar el sílabo de su curso? Es importante que el docente universitario siga las etapas del Diseño Didáctico antes de elaborar el sílabo del curso lo siguiente: • Contar con los datos suficientes sobre la realidad educativa y elaborar una aproximación diagnóstica de la realidad (Plan Estratégico de la institución. • Precisar los objetivos o las competencias. • Determinar los Objetivos o Competencias que se propone lograr con el desarrollo del curso. es decir. Finalmente el docente elaborará el sílabo. • Seleccionar los aspectos del marco teórico de la disciplina o área de especialidad a la que corresponde el curso diseñado. adaptar y/o elaborar los recursos didácticos necesarios para la enseñanza del curso.currículo que se pondrá en práctica. comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país. competitivos. con sentido humanista y científico. que es el documento guía para el docente y el alumno durante el desarrollo del curso. 4.

Determine los Objetivos o Competencias que Determin se propone lograr con el desarrollo del curso: ación de Analiza. aprendizaj e Definición de la estructura de los contenido s del curso Selección de las estrategia s y los recursos didácticos Seleccione los contenidos del curso Contenido Conceptual. Explique de manera amplia cómo será la evaluación en su curso. asi como el campo de acción dentro de las diversas organizaciones en los diferentes sectores de producción. prácticas dirigidas y Trabajos de investigación.II estudios : La asignatura de Introducción a la Ingeniería de Sistemas corresponde al área de formación profesional y es de naturaleza teórico práctico. seleccione los recursos o explique cuál de ellos tendrá que adaptarlos o elaborarlos: utilización de la Metodología activa participativa. identifica y comparte el campo de acción los de la Ingeniería de Sistemas a través del estudio de objetivos la Epistemología de la Ingeniería de Sistemas. formas. Estructure los contenidos seleccionados (Debe estar apoyado en referencias bibliográficas) II I I V Seleccione o determine el modelo didáctico. proactivos en el mundo. permitirá brindar una visión amplia de los aspectos relacionados a esta disciplina. participación y diálogo conjunto del estudiante y el docente. e instrumentos que utilizará para realizarla: se realizarán evaluaciones V Definición del sistema . dinámicas grupales de análisis de casos presentados en clase. participación activa en los diversos Foros implementados en el Campus Virtual. Contenido Práctico y Contenido Actitudinal. – Enfoque sistémico. la realidad del grupo al que dirige el curso: Alumnos con capacidad de aprender y formarse profesionalmente para ser competitivos. la capacidad tecnología y la globalización. Se desarrollan contenidos correspondientes al perfil del Ingeniero de Sistemas. Teoría General de Sistemas. hardware y software. desarrollo de casos y tareas para ser elaboradas por los estudiantes en casa. momentos. exposición. siendo participativo es de critico y creativo en el análisis del Perfil Profesional. y a la integración de las mismas a través de casos de estudio y problemas reales. Se desarrollan competencias profesionales base en función a las cinco columnas formativas que sustentan el Perfil Profesional del Ingeniero de Sistemas en la UCV. generalidades de los sistemas y organizaciones.

La estructura a considerar será la siguiente: PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD Técnicas/instru Pe Técnicas/instru Pe mentos so mentos so Prácticas Escritas 1 Prácticas 1 (PE1) Escritas(PE2) Presentación/Info 1 Presentación/Info 1 rmes(IN1) rmes(IN2) Controles de 1 Controles de 1 lectura(CL1) lectura(CL2) Actitudes(AC1) 1 Actitudes AC2) 1 Examen Parcial 2 Examen 2 (EP1) Parcial(EP2) Primer Promedio Segundo Promedio PROMEDIO FINAL V Elaboració Esta etapa podrá ser completada en la siguiente I n del Unidad del Diploma.de Evaluació n del aprendizaj e escritas y orales durante todas las clases y una evaluación final. sílabo de un curso . Los puntajes asignados en cada una de las preguntas serán calificados de acuerdo a la complejidad de la respuesta en un 100%. del puntaje asignado por pregunta. Adicionalmente se evalúan trabajos prácticos. 50% y 25%.

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