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Por qué es importante diseñar el currículo en una institución educativa universitaria

Por qué es importante diseñar el currículo en una institución educativa universitaria

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Published by: Rosalynn Flores Castañeda on Mar 31, 2011
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1. ¿ Por qué es importante diseñar el currículo en una institución educativa universitaria?

El diseño del currículo en una institución educativa universitaria es importante porque permite dirigirse al desarrollo de las habilidades básicas en el alumno permitiéndole desenvolverse satisfactoriamente en el mundo. Así mismo el diseño debe estar directamente relacionado con el Plan Estratégico de la Institución y con la propuesta formativa de los futuros profesionales que se van a formar. Para lograrlo se debe tener claramente definido : ¿a quién educar? ¿para qué educar? ¿qué se aprender? ¿cómo se aprende? ¿para qué, qué y cómo se evalúa?. De esta manera el docente tendrá claramente definido su rol y cómo busca alcanzar los objetivos propuestos. 2. ¿Cuáles son las etapas del Diseño Curricular?¿Cuál de esas etapas es la más difícil de realizar y por qué? Las etapas del diseño curricular son las siguientes: • Fundamentación. • Investigación diagnóstica. • Definición del perfil del egresado. • Selección de objetivos o competencias. • Selección de contenidos. • Selección de actividades o estrategias de investigación. • Previsión del sistema de evaluación del aprendizaje. En mi opinión la etapa más difícil de realizar es la de Investigación diagnóstica porque requiere de un estudio profundo y detallado de la realidad educativa y elaborar una aproximación diagnóstica de esa realidad. Para lo cual se debe tener en cuenta lo siguiente: • El docente debe tener en cuenta la información que ofrece la institución educativa en su Proyecto Institucional o Plan Estratégico. • Reconocer qué relación tiene el curso en el Perfil, en qué ciclo o semestre se sitúa el curso, si es un curso de formación general o de especialidad, cuál es el contenido de la sumilla. • Las características de los alumnos, sus intereses, demandas y competencias en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje que vivirán en el estudio del curso. 3. ¿Qué relación existe entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico? Explique en forma amplia Para poder planificar un curso cuyos elementos (objetivos, contenidos, metodología, evaluación) sean congruentes con los elementos del Plan de Estudios, se debe tener en cuenta que el profesor responsable del curso debe considerar las orientaciones y decisiones acordadas en relación a cada uno de los elementos del currículo de la institución al momento de planear o diseñar sus curso. Así mismo es innegable la relación de coherencia lógica y operativa entre Diseño Curricular y Diseño Didáctico. Diseño Curricular • Se define el tipo de hombre que se pretende formar. Es decir se define el tipo de orientación o concepción que tendrá el Diseño Didáctico • Elaborar un diagnóstico de la realidad educativa y establecer una aproximación diagnóstico de esa realidad.

metodología y evaluación nos permite hablar del Diseño Didáctico del curso. relación del curso con el Perfil y las características de los alumnos). competitivos. • Determinar los objetivos o competencias y se propone lograr con el desarrollo del curso. La articulación de estos elementos: objetivos específicos o capacidades. las referencias y exigencias del plan de I Reconoci miento de la realidad a la que se dirige la propuesta del curso . contenidos. • Seleccionar el método didáctico y las técnicas de enseñanza que se aplicarán durante el desarrollo del curso. constituyéndose en un referente innovador y de conservación del medio ambiente. 4. con sentido humanista y científico. ¿Por qué es importante que el docente universitario siga etapas del diseño didáctico antes de elaborar el sílabo de su curso? Es importante que el docente universitario siga las etapas del Diseño Didáctico antes de elaborar el sílabo del curso lo siguiente: • Contar con los datos suficientes sobre la realidad educativa y elaborar una aproximación diagnóstica de la realidad (Plan Estratégico de la institución. • Seleccionar. • Seleccionar los aspectos del marco teórico de la disciplina o área de especialidad a la que corresponde el curso diseñado. comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país. creativos. • Precisar los objetivos o las competencias. que es el documento guía para el docente y el alumno durante el desarrollo del curso. • Determinar los criterios de evaluación de los objetivos o competencias que se espere logre el alumno. Para aplicar las etapas del diseño didáctico. productivos. Lo cual es responsable el docente.currículo que se pondrá en práctica. usted debe elegir uno de los cursos que tendrá su cargo. adaptar y/o elaborar los recursos didácticos necesarios para la enseñanza del curso. es decir. • Determinar los Objetivos o Competencias que se propone lograr con el desarrollo del curso. Finalmente el docente elaborará el sílabo. los contenidos. elegir un curso que recién diseñará para su posterior ejecución y completar solo las primeras cinco etapas: Etapas Para completar Nombre del curso: Introducción a la Ingeniería de Sistemas Duración en horas/ semanas: 17 semanas Tipo de curso: Formación Profesional Número de alumnos:40 Determine: el contexto institucional: La UCV forma profesionales idóneos. 5. la metodología y el sistema de evaluación.

asi como el campo de acción dentro de las diversas organizaciones en los diferentes sectores de producción. siendo participativo es de critico y creativo en el análisis del Perfil Profesional. generalidades de los sistemas y organizaciones. hardware y software. – Enfoque sistémico. Estructure los contenidos seleccionados (Debe estar apoyado en referencias bibliográficas) II I I V Seleccione o determine el modelo didáctico. desarrollo de casos y tareas para ser elaboradas por los estudiantes en casa. aprendizaj e Definición de la estructura de los contenido s del curso Selección de las estrategia s y los recursos didácticos Seleccione los contenidos del curso Contenido Conceptual. participación activa en los diversos Foros implementados en el Campus Virtual. permitirá brindar una visión amplia de los aspectos relacionados a esta disciplina. identifica y comparte el campo de acción los de la Ingeniería de Sistemas a través del estudio de objetivos la Epistemología de la Ingeniería de Sistemas. dinámicas grupales de análisis de casos presentados en clase. Teoría General de Sistemas. seleccione los recursos o explique cuál de ellos tendrá que adaptarlos o elaborarlos: utilización de la Metodología activa participativa. y a la integración de las mismas a través de casos de estudio y problemas reales. prácticas dirigidas y Trabajos de investigación. la capacidad tecnología y la globalización. Se desarrollan competencias profesionales base en función a las cinco columnas formativas que sustentan el Perfil Profesional del Ingeniero de Sistemas en la UCV. la realidad del grupo al que dirige el curso: Alumnos con capacidad de aprender y formarse profesionalmente para ser competitivos. Se desarrollan contenidos correspondientes al perfil del Ingeniero de Sistemas. formas.II estudios : La asignatura de Introducción a la Ingeniería de Sistemas corresponde al área de formación profesional y es de naturaleza teórico práctico. Contenido Práctico y Contenido Actitudinal. exposición. momentos. Determine los Objetivos o Competencias que Determin se propone lograr con el desarrollo del curso: ación de Analiza. Explique de manera amplia cómo será la evaluación en su curso. e instrumentos que utilizará para realizarla: se realizarán evaluaciones V Definición del sistema . proactivos en el mundo. participación y diálogo conjunto del estudiante y el docente.

de Evaluació n del aprendizaj e escritas y orales durante todas las clases y una evaluación final. sílabo de un curso . Los puntajes asignados en cada una de las preguntas serán calificados de acuerdo a la complejidad de la respuesta en un 100%. del puntaje asignado por pregunta. Adicionalmente se evalúan trabajos prácticos. La estructura a considerar será la siguiente: PRIMERA UNIDAD SEGUNDA UNIDAD Técnicas/instru Pe Técnicas/instru Pe mentos so mentos so Prácticas Escritas 1 Prácticas 1 (PE1) Escritas(PE2) Presentación/Info 1 Presentación/Info 1 rmes(IN1) rmes(IN2) Controles de 1 Controles de 1 lectura(CL1) lectura(CL2) Actitudes(AC1) 1 Actitudes AC2) 1 Examen Parcial 2 Examen 2 (EP1) Parcial(EP2) Primer Promedio Segundo Promedio PROMEDIO FINAL V Elaboració Esta etapa podrá ser completada en la siguiente I n del Unidad del Diploma. 50% y 25%.

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