INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Contenidos
1. Conocimiento y método científico

2. Investigación científica

3. La IDEA como punto de partida en la investigación

4. Investigación en salud

5. Plan de Trabajo de investigación Método Científico

6. Planteamiento del Problema • El método científico es un proceso destinado a
explicar fenómenos, establecer relaciones entre los
7. Descripción de la realidad problemática
hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos
8. Formulación del problema físicos del mundo y permitan obtener, con estos
conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.
9. Justificación
• Los científicos emplean el método científico como
10. Viabilidad una forma planificada de trabajar y resolver diversos
tipos de problemas que se plantean.
11. Limitaciones
• Mario Bunge

Conocimiento
El conocimiento llega a nosotros como un proceso y no como
un acto único, donde se pasa de una vez de la ignorancia a la
verdad.

Existen dos tipos:

- Aquel que nos llega de forma natural

- El que es producto de una intención de conocer algo
en particular

Ciencia
Deriva del vocablo latino scientia que significa conocimiento,
práctica, doctrina, sabiduría.
El método científico
Primero toda investigación nace con la observación, con las
El conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente
ideas.
obtenidos mediante la observación de patrones regulares, de
razonamientos, de los cuales se generan preguntas, se El método científico es el camino que vamos a seguir para
deducen principios y se elaboran leyes. llegar a un fin, a una meta que lleve a encontrar la respuesta.
Se logra la revisión y discusión de las distintas teorías,
Observa:
permitiendo perfeccionarlas y/o modificarlas para hacerlas
cada vez más objetivas, racionales, sistemáticas y generales. Es el principal soporte e inicio de esta meta.

El Conocimiento Científico: El científico va a proponer una supuesta explicación de estos

• Busca constantemente explicaciones y soluciones.
• Revisa y re-evalúa sus resultados.
• Tiene conciencia clara de sus límites y de posibilidad
de fallar.
• Se aproxima de manera rigurosa a la busca de la
verdad a través de métodos y sistematización.
• Se renueva y re-evalua como parte de un proceso en
construcción
hechos que observamos, pero para poder proponer esta
explicación o una supuesta respuesta a esta situación, primero
tenemos que hacer una búsqueda de información.
Tenemos que buscar referencias. Después de que se tenga una
lluvia de ideas, se tiene que elaborar un plan de trabajo de
investigación.
Hacer un trabajo de campo y hallar respuestas a estas hipótesis
que se van a plantear.
Pero para eso es necesario hacer la revisión.
Observar el mundo te lleva a hacerte PREGUNTAS que
expliquen todo lo que te rodea, Por ejemplo:

¿Porque se ha roto esta botella de agua al congelarse?

Buscar información:

Muchas preguntas ya tienen respuesta por eso hay que buscar

toda la información relevante sobre el tema que vas a estudiar.
Hablar con otras personas también ayuda.

Formula una hipótesis:

Reflexionando sobre lo que has averiguado, piensa en una

respuesta razonable. ¡Eso es una hipótesis!

Una hipótesis es una respuesta provisional que debe ser

comprobada.

Experimenta:

Debes comprobar si tu hipótesis es válida experimentando o

construyendo un modelo para reproducir el problema.

Planifica tu investigación y utiliza instrumentos de medida para

obtener datos precisos y comprobables.
Saca una conclusión:
Analiza los datos obtenidos ¿Confirman tu hipótesis?
Recojo de los datos, llevar a un procesamiento de esos datos,
luego el análisis de estos datos.
Atendiendo estos resultados vamos a sacar una conclusión o
varias conclusiones de acuerdo a nuestros objetivos
planteados o de acuerdo a nuestras hipótesis planteadas
SI: Tu hipótesis es correcta y se convierte en una CONCLUSIÓN
que explica la pregunta inicial.
NO: Tu hipótesis no es valida y debes volver atrás para formular
otra.
Para poder llegar a ciertas conclusiones, poder refutar una
teoría o proponer una debemos ser constantes, seguir todos los
pasos de la metodología de la investigación.
Investigación científica
Es un proceso que consiste en buscar, obtener y descubrir
nuevos conocimientos mediante la aplicación del método
científico, para dar solución a los problemas a través de la
búsqueda de la verdad.
Tiene dos propósitos fundamentales
- Crear un nuevo conocimiento (investigación básica)
- Resolver problemas del área de la ciencia
seleccionada (investigación aplicada)
En las ciencias formales podemos ver como objetos
de conocimientos en los cuales podemos definir
conceptos abstractos, que la mente puede construir,
donde tenemos ciertas disciplinas como las
matemáticas,

Enfoques de Investigación
Me dirige, de acuerdo a mi tema, de como quiero llevar a
cabo los procesos y pasos para poder tomar la decisión o dirigir
en cual ruta o enfoque va a estar apoyada mi investigación.
Método científico
Enfoque cuantitativo
Viene la Observación, este tema nos refiere a una Pregunta,
- Este enfoque es utilizado en procesos que por su
viene la formulación de la pregunta y se prepara la Hipótesis
naturaleza puedan ser medibles o cuantificables.
como una posible respuesta, luego la parte Experimental,
luego Conclusión, reportar los Resultados y Publicarlos. - Investigación con mediciones numéricas, basado en
la medición de parámetros (media, mediana, moda,
etc.).

- Se basa en el planteamiento de una HIPÓTESIS previa.

Al inicio de la investigación

- Se utiliza el Análisis Estadístico para encontrar sus

resultados.
 - Método DEDUCTIVO Finalidad de Investigar en Salud
- Se mide y lo que se encuentre en esos resultados y La finalidad de la investigación en Salud es conocer (describir,
comparo con investigaciones anteriores.
comprender) con cierta precisión un determinado problema
en salud, sus características y funcionamiento, así como la
Enfoque cualitativo relación que existe entre los elementos que la configuran.
- Este enfoque es utilizado en estudios sociales. Sobre
todo, en la salud.

- Investigación sin mediciones numéricas que se basa

en encuestas, entrevistas, descripciones, puntos de
vista de los investigadores, reconstrucciones los
hechos.

- Puede no considerar HIPÓTESIS o se genera durante la

investigación

- Su alcance es entender las variables que intervienen

en el proceso más que medirlas y acotarlas.

- Método INDUCTIVO

- Cuando se redacta los resultados, se describe tal cual

lo que dicen los pacientes, la percepción de ellos.

La investigación inicia con una IDEA

Para que IDEA se convierta en objeto de investigación esta
debe conducir a un PROBLEMA CIENTÍFICO que sea:

 OBJETIVO

 ESPECIFICO

 ASEQUIBLE (factible, que se pueda medir, que

podamos obtener resultados).

Idea  Planteamiento del problema  Revisión de la literatura

y desarrollo del marco teórico  Visualización del alcance del
estudio  Elaboración de hipótesis y definición de variables  Porqué se debe investigar en Salud
Desarrollo del diseño de investigación  Definición y selección
de la muestra  Recolección de los datos (trabajo de campo) Porque permite:
 Análisis de los datos  Elaboración del reporte de resultados.
- Identificar y comprender los principales problemas de
salud.

- Identificar aspectos básicos de frecuencia de nuevas

y antiguas enfermedades.

- El desarrollo de intervenciones o de recursos

tecnológicos útiles para el mantenimiento de la salud.

- Prevenir enfermedades, establecer su diagnostico

oportuno y el tratamiento adecuado de los
afectados.

- Orientar y acelerar la aplicación de la tecnología en

salud.

- Evaluar problemas en salud a lo largo del tiempo.

¿Qué es investigar?
Es un proceso que permite generar nuevos conocimientos,
obtener información y/o generar evidencia para aplicarla con Aspectos que se pueden investigar en salud:
fines prácticos y tomar decisiones.
Un sujeto: paciente, medico, enfermera, director, adolescente,
Investigación en Salud madre, etc.

La investigación en salud es la generación de conocimiento Un Grupo de sujetos: un grupo concreto de personas, de

nuevo, producido a través del método científico, para pacientes, educandos, de médicos, de enfermeras, de padres
identificar y controlar los problemas de salud. y madres, un equipo directivo, etc.

Un método: de enseñanza, de aprendizaje, de dirección, de

convivencia, de disciplina, etc.
Un programa: de salud, de área, de desarrollo de actividades 18 Salud Bucal
y competencias, de política médica, etc. 19 Políticas y Gestión en Salud
20 Emergencias y Desastres
Un recurso: médico, tecnólogo, personal, económico, 21 Salud Ocular
institucional, etc.

Una Institución: centros de salud e instituciones hospitalarias de El IDI-FMH-USMP redefinió sus prioridades de
distinta tipología, etc.
investigación en Feb-2018

Líneas de investigación de la Facultad de

Medicina – USMP para el 2020
1. Morbi-Mortalidad Materna, Perinatal Y Neonatal

a. Trastornos Hipertensivos del embarazo-

Preeclampsia
b. Factores de riesgo de Mortalidad perinatal,
prematuridad, Malformaciones congénitas
c. Salud Reproductiva
Programa de Investigación en Salud
2. Cáncer
Conjunto priorizado, articulado y sistematizado de
investigaciones con un objetivo (s) común (es) de generar a. Cáncer gástrico, mama
evidencias para la toma de decisiones orientadas a la solución b. Biomarcadores
de problemas de la salud pública prioritarios. c. Inmunología del Cáncer (inflamación y cáncer)
d. Genómica

Deber ser  Problema priorizado  Programa de investigación

 Generación de evidencias  Toma de decisiones 3. Trastornos de la Nutrición

a. Síndrome Metabólico
b. Mal Nutrición y Anemia Nutricional
c. Radicales Libres Antioxidantes y Expresión Génica

4. Salud Mental

a. Trastornos mentales: Demencia, Depresión,

Psicosis
b. Adicciones
c. Violencia, Cultura de Paz

INVESTIGACIÓN EN SALUD 5. Enfermedades Crónicas No Transmisibles

Prioridades Nacionales de Investigación en Salud a. Diabetes Mellitus

2015 – 2021 b. Hipertensión Arterial
c. Dislipidemias
1 Salud Materna, Perinatal y Neonatal d. Alergias Y Asma
2 ITS y VIH-SIDA
3 Hepatitis B
4 Tuberculosis
5 Metaxénicas y Zoonóticas (chagas, dengue, 6. Enfermedades Infecciosas
equinococosis, leishmaniasis, leptospirosis, rabia,
fasciolasis, malaria, chicungunya).
a. a. Infecciones de trasmisión sexual y VIH
6 Infecciones Intestinales
b. Metaxénicas: Dengue, Zika, Chikungunya,
7 Infecciones Respiratorias y Neumonía
Malaria
8 Infecciones Intrahospitalarias
c. Zoonóticas: Chagas, Leismaniasis
9 Cáncer (cuello uterino, de mama, gástrico, próstata,
piel) d. Tuberculosis
10 Diabetes Mellitus e. Infecciones Intrahospitalarias
11 Hipertensión Arterial, Dislipidemias, Enfermedades f. Neumonías
Cardiovasculares
12 Artritis, Osteoartritis y Enfermedades Articulares
Degenerativas Autoinmunes
13 Malnutrición y Anemia
14 Accidentes de Tránsito
7. Salud ambiental, ocupacional, accidentes
15 Salud Ambiental y Ocupacional
16 Salud Mental
17 Recursos Humanos
8. Genética y Enfermedades Raras con algún campo de conocimiento detecte temas poco
estudiados o no investigados en su contexto y decida
a. Ancestría Genética adentrarse en éstos. Resulta un “disparador” muy común de
b. Farmacogenómica estudios.
c. Proteómica, Bioinformática

9. Políticas y Gestión en Salud

Elementos para considerar que una
a. Acreditación determinada IDEA puede transformarse en un
b. Recursos Humanos plan de trabajo de investigación
c. Rectoría
d. Financiamiento FINER
e. Fármaco Economía
Factible a los recursos, tiempo, muestras

Interesante ¿Para quién?

10. Educación Médica
Novedosa No necesariamente nueva

11. Salud de la Persona Mayor Ética la universidad en un comité de ética en la cual va a

evaluar cada uno de los trabajos, antes de que vaya al comité
a. Diseño y Evaluación de Programas de de ética hay revisores de investigación, que tienen que revisar
Capacitación en Medicina del Adulto Mayor los trabajos para que luego pase al comité de ética.
Envejecimiento en Poblaciones Rurales.
Relevante ¿Para quién? ¿Para qué?
b. Fragilidad, Sarcopenia, Multimorbilidad y otros
Síndromes Geriátricos
PLAN DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
c. Particularidades de las Enfermedades Crónicas
en Personas Adultas Mayores. Resulta DETERMINANTE que el Plan de Trabajo de Investigación
evidencie una correspondencia entre TITULO-PROBLEMA-
d. Desempeño Físico, Mental y Funcional en HIPÓTESIS-OBJETIVOS-ESTRATEGIA DE TRABAJO
Personas Adultas Mayores.
1. Título del Estudio
e. Diseño y Adecuación de Servicios y Programas 2. Planteamiento del Problema
para Personas Adultas Mayores.
- Descripción
12. Medicina Tradicional y Complementaria - Justificación
- Delimitación y Viabilidad
- Formulación
13. Farmacología Básica y Clínica
3. Objetivos de la Investigación
14. Medicina y Fisiología de Altura
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
La investigación inicia con una IDEA
4. Marco Teórico
5. Elaboración de Hipótesis
Inspiración: basada en los intereses personales del
6. Variables
investigador. Pero no es suficiente, se requiere trabajar en el
tópico o idea para pulirla y acotarla.
- Definición Operacional de Variables
Oportunidad: surge cuando por facilidad podemos indagar
sobre algún tema (ya sea que algún familiar o persona 7. Metodología
cercana nos pueda brindar acceso a éste o nos sea solicitado
en nuestra escuela o trabajo y tengamos apoyo). En ocasiones - Tipo de Estudio
puede resultar que haya fondos o recursos para investigar - Población y Muestra
sobre cierto tópico. - Método de Recolección
- Procedimiento de Recolección
Conceptualización: detectar un fenómeno o problema de - Validez y Confiabilidad
investigación que requiere indagarse en profundidad o - Plan de recolección
aportarse mayor conocimiento o evidencia para conocerlo, - Procesamiento
definirlo, describirlo y/o comprenderlo. - Análisis e Interpretación

Necesidad de resolver una problemática: cuando 8. Conclusiones y Recomendaciones

requiere solucionarse “algo” (desde la pobreza de una nación 9. Bibliografía
o el calentamiento global hasta el diseño de una maquinaria
más eficiente para un proceso, prevenir un brote epidémico de
cierto virus, mejorar las malas relaciones que hay entre los
empleados de una empresa, disminuir la criminalidad en
escuelas preparatorias de una zona, etcétera).

Necesidad de cubrir “huecos de conocimiento”: es

frecuente que el investigador que se vaya compenetrando

Esquema para elaborar el plan de trabajo de
investigación
Portada / Carátula
Índice
Capítulo I: Planteamiento del Problema
1.1 Descripción de la situación problemática (hasta 3 páginas)
1.2 Formulación del problema (hasta 1 página)
1.3 Objetivos (hasta 1 página)
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Justificación
1.4.1. Importancia de la investigación (hasta 1 página)
1.4.2. Viabilidad de la investigación (hasta 1 página)
1.5 Limitaciones del estudio
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación (hasta 3 páginas)
2.2 Bases teóricas (hasta 10 páginas)
2.3 Definición de términos básicos (hasta 2 páginas)
Extensión máxima del Proyecto: 32 páginas sin fuentes de
información
CAPÍTULO III: HIPÓTESIS (si hubiere) Y VARIABLES
3.1 Formulación de la hipótesis (si hubiere) (hasta 1 página)
3.2 Variables y definición operacional (hasta 2 páginas)
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA
4.1 Diseño metodológico (hasta 1 página)
4.2 Diseño muestral (hasta 1 página)
4.3 Técnicas de recolección de datos (hasta 1 página)
4.4 Técnicas estadísticas para el procesamiento de la
información (hasta 1 página)
4.5 Aspectos éticos (hasta 1 página)
CRONOGRAMA (hasta 1 página)
PRESUPUESTO (hasta 1 página)
FUENTES DE INFORMACIÓN
ANEXOS
Anexo 1: Matriz de consistencia
Anexo 2: Instrumentos de recolección de datos
Anexo 3: Consentimiento informado (cuando corresponda)
¿Cómo hago el Planteamiento del Problema?
¿Qué debo colocar?
¿Cómo empiezo?
¿Qué extensión debe tener?
¿Qué es un problema?
Lo primero que tienes que hacer, es escoger tu tema de
investigación, que te guste, que conozcas, que creas que
puedes llevarlo a cabo.
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
… Se refiere a un hecho no resuelto que debe encontrar una
respuesta teórica o práctica, científica o vulgar, social o
individual, lo cual posibilitará resolver parcial o totalmente el
problema (Cerda, 1991)
Para iniciar la investigación se debe partir de la identificación
de una situación o dificultad, aún sin solución, que deberá ser
limitada con precisión.
ELEGIR EL TEMA
Factores que se debe tener en cuenta para
escoger el TEMA
Precisión: El tema debe referirse a un aspecto claro y preciso.
El tema elegido debe poseer un contenido definido que lo
haga unívoco y con los límites conceptuales claros.
Extensión: El tema de investigación debe ser específico y
abarcar un aspecto limitado del problema.
Originalidad: El tema debe referirse a un aspecto no estudiado
antes.
Relevancia: el tema debe ser importante desde un punto de
vista teórico y práctico.
Factibilidad: Se analiza la posibilidad de realizar la
investigación, de acuerdo a los recursos disponibles. La
experiencia del investigador es un recurso muy importante.
Tiempo: Es fundamental entrar a considerar de qué tiempo se
dispone para la realización del tema escogido. Para
determinar el tiempo disponible es recomendable hacer una
agenda de trabajo que tome en cuenta las horas hábiles de
trabajo.
Utilidad: Se debe prever su utilidad con el fin de realizar un
trabajo que se proyecte a los demás, y no solamente sirva para
optar un título en una carrera determinada.
Fuentes de información: conviene cerciorarse si el material
necesario para el trabajo está al alcance o disposición, pues
sin esta seguridad no debe iniciarse el desarrollo del tema.
Capacidad para desarrollarlo: Debe conocerse el tema
escogido, como también su relación con otros temas.
Método AQP
Vamos a tener que elaborar nuestro título de nuestro trabajo.
Para poder construir este título debe estar identificado el
problema de investigación, a quienes va dirigido este estudio o
con quienes vamos a trabajar y a donde.
Tambien se tiene que ver la causa del problema o la
consecuencia o el aporte, ademas identificar las variables del
título.
Esquema para elaborar el plan de trabajo de
investigación
PORTADA/ CARÁTULA
ÍNDICE
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la situación problemática
1.2 Formulación del problema
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Justificación
1.4.1. Importancia de la investigación
1.4.2. Viabilidad de la investigación
1.5 Limitaciones del estudio
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
2.2 Bases teóricas
2.3 Definición de términos básicos
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la situación problemática
El problema del estudio debe expresar la brecha que existe en
el conocimiento científico sobre algún aspecto de la realidad.
Existen por lo menos dos formas de identificar el problema de
investigación:
a) Apoyándose en una ciencia, disciplina o en un tópico en
particular en que el investigador esté familiarizado en buscar
brechas en el conocimiento o situaciones a partir de las cuales
se genera una o más preguntas de investigación. Las preguntas
originadas en tópicos generan respuestas enfocadas y
alineadas en el conocimiento teórico de las ciencias puras o
básicas.
b) Si el investigador tiene una actividad o un área específica,
se enfrenta con su problemática, con vacíos de conocimiento
o con la necesidad de comprender, explicar o modificar
situaciones clínicas y epidemiológicas. En este caso, las
preguntas de investigación no se originan de un tópico o una
disciplina, sino en su actividad profesional.
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la situación
problemática
Para identificar el problema, el investigador requiere:
Realizar una exhaustiva revisión del conocimiento científico
para ubicar brechas o vacíos que existan y cubrirlas con la
respuesta a la pregunta de investigación.
Revisando bibliografías, revisando que nos está sucediendo,
¿por qué?, ver las estadísticas a nivel mundial, nacional, local.
Debe tenerse especial cuidado en referenciar
adecuadamente – Vancouver – el o los autores que sostienen
los datos expresados en el planteamiento
Debe expresar la importancia o relevancia de la investigación,
que responda a una o más de las siguientes preguntas de
acuerdo a la naturaleza del problema:
¿Expresar con estadísticas u otros estudios lo importancia del
problema, su magnitud, gravedad, pertinencia, urgencia?,
¿a qué población afecta?,
¿qué relevancia tiene?,
¿cuál es la magnitud del problema?,
¿cuál es la gravedad del problema?,
¿es una prioridad en el mundo, en la región y/o en el país?,
¿por qué es importante resolver el problema?,
¿qué alternativas de mejora del problema existen
actualmente?,
¿es algo innovador?,
¿se agravará el problema con el tiempo, es urgente?
Se redacta entre dos a tres páginas.
• Primero, se podría plasmar el escenario mundial;
luego, el nacional, con sus referencias respectivas
(dos o tres párrafos aproximadamente).
• Posteriormente, se describe la realidad problemática
del lugar de estudio. Se puede elaborar un
diagnóstico de la situación: “¿Qué ocurre en…?”, un
análisis de las variables del estudio. Es lo que sucede
actualmente, en presente.
FACTORES ASOCIADOS A LA REALIZACIÓN DE
LA PRUEBA DE PAPANICOLAOU EN MUJERES
INTERNAS DE LOS ESTABLECIMIENTOS
PENITENCIARIOS DEL PERÚ, 2016
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la situación problemática
Situación actual: síntomas y causas (diagnóstico)
El cáncer de cuello uterino o cérvix es la causa más frecuente
de muerte en mujeres a nivel mundial, de acuerdo a la
Organización Mundial de la Salud (OMS) en el año 2012, más
de 530.000 casos nuevos de cáncer cérvico-uterino fueron
diagnosticados y de estos casi 270.000 fallecieron (1). En Perú, el
Ministerio de Salud (MINSA) señala que entre los años 2006 -
2011 se reportaron 14,9% de casos de cáncer de cuello uterino
(2).
Uno de los métodos más usados como tamizaje para la
detección de cáncer de cérvix es la prueba de Papanicolaou
(PAP), es un procedimiento que sirve para detectar la
presencia de células precancerosas o cancerosas en el cuello
uterino, se recomienda realizar este tamizaje en mujeres a partir
de los 30 años o más, sin embargo, dependerá de su
disponibilidad en los establecimientos de salud y del acceso
oportuno a este tamizaje en mujeres en edad fértil desde los 21
años (2).
En España, encontraron que el 49,6% de las mujeres entre los 40
a 70 años se habían realizado al menos un PAP en los últimos 5
años, entre los factores asociados con el uso de PAP fueron
pertenecer a nivel socioeconómico alto-medio y alto, acceso
a un seguro privado de salud y tener edades entre los 40 a 50
años (3). En Brasil, encontraron que 82,8% de las mujeres se
habían realizado PAP alguna vez en su vida en Porto Velho
Estado de Rondônia (4). En Perú, un estudio realizado con
información de la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar
(ENDES) entre 2005-2008, en mujeres entre los 30 a 49 años,
encontraron que 62,7% se habían realizado alguna prueba de
Papanicolaou en los últimos 5 años (5). Además, hallaron que las
mujeres que tenían una baja participación eran analfabetas,
nivel socioeconómico bajo, antecedentes de lengua indígena
y no contaban con un seguro de salud.
Existen estudios que han demostrado un mayor riesgo de
infección por el virus papiloma humano y de desarrollar cáncer
de cérvix en mujeres privadas de su libertad, debido a factores
como; actividad sexual temprana, tener relaciones sin usar
protección, varias parejas sexuales, consumo de drogas, falta
de educación, entre otros. En México, la prevalencia
encontrada de infección de virus papiloma humano fue
mujeres privadas de libertad fue 20,7% (6). En Estados Unidos,
43% de las mujeres informaron haber tenido un resultado
anormal en la prueba de Papanicolaou (7). En Brasil, la
cobertura de PAP alcanzo al 26,3% de reclusas con al menos
12 meses privadas de su libertad, no encontraron asociación
con estado civil, étnica, religión, educación (8). En Perú existen
escasos estudios realizados en población penitenciaria, un
estudio en Lima realizado en 180 mujeres entre los 18 a 54 años
del establecimiento penitenciario Chorrillos I encontraron que
el 20,2% de las muestras de secreción endocervical tenían
alteraciones citológicas en el estudio de PAP (9).
Pronóstico
A pesar de los esfuerzos del MINSA en la prevención del cáncer
de cérvix como la realización del PAP en mujeres de la
comunidad, podría no ser suficientes en mujeres en edad fértil
privadas por la falta de acceso a atención primaria en salud y
salud reproductiva y más aún tamizajes como PAP, que como
consecuencia aumentaría la morbilidad y mortalidad de este
cáncer.
Control de Pronóstico
Por lo tanto, es de interés esclarecer los factores protectores y
de riesgo asociados a la cobertura de PAP en mujeres internas
en los establecimientos penitenciaros del Perú…….
Formulación del problema ….
Las cantidades en magnitud, gravedad, urgencia, pertinencia
para describir la realidad deben tener referencias
bibliográficas.
Se tiene que identificar las variables de estudio, la autoría (muy
importante), a los autores bajo norma Vancouver y los cito con
números de acuerdo a los autores que iré presentando.
Y si quiero referir nuevamente al autor numero 1 puedo hacerlo.
Y estos mismos números deben estar al final de las referencias
bibliográficas con toda la información según Vancouver.
Esquema para elaborar el plan de trabajo de
investigación
PORTADA/ CARÁTULA
ÍNDICE
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la situación problemática
1.2 Formulación del problema
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Justificación
1.4.1. Importancia de la investigación
1.4.2. Viabilidad de la investigación
1.5 Limitaciones del estudio
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
2.2 Bases teóricas
2.3 Definición de términos básicos
LA JUSTIFICACIÓN ¿se contará con los recursos humanos necesarios para la
ejecución de la investigación?,
- Por qué investigo
- Interés ¿se dispondrá de recursos financieros y materiales suficientes
para las necesidades del desarrollo de la investigación?,
- Importancia
- Originalidad ¿se obtendrá el número adecuado de sujetos elegibles?,
- Factibilidad
¿existe experiencia en el tipo y diseño de investigación a usar?,
Se llama justificación a la explicación de los motivos por los
cuales se realiza una acción. En un sentido más preciso, la ¿es políticamente (permiso del establecimiento de salud de
justificación es la sección de un trabajo de investigación que donde se recolectarán los datos) factible el investigar sobre el
explica los motivos que llevaron al investigador a realizar el problema?,
trabajo y la importancia del mismo. Es decir, consiste en
explicar al lector el por qué y el para qué se investigó el tema ¿existen problemas éticos para investigar el problema?
elegido.

Explicación de todos los motivos por lo cual se va a realizar el

plan de trabajo de investigación. http://www2.unavarra.es/gesadj/servicioBiblioteca/tutoriales/
Citar_referenciar_%28Vancouver%29.pdf
- Justificación teórica
- Justificación practica http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/normas-
- Justificación metodológica vancouver-buma-2013-guia-breve.pdf

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.4 Justificación

1.4.1 Importancia

Aquí se fundamenta el impacto que tendrían los resultados de

investigación:

• ¿A quiénes beneficiarán los resultados?,

• ¿Servirán para otras investigaciones futuras de mayor

extensión o de diseños más complejos?,

• ¿De qué manera servirán para la mejora de servicios

de salud?,

• ¿Qué aspectos nuevos se tendrá como resultado?

Vender su proyecto
En cuanto a la justificación voy a vender todo mi proyecto.

VIABILIDAD O FACTIBILIDAD

VIABILIDAD
Debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos
financieros, humanos y materiales que determinarán, en última
instancia, los alcances de la investigación.

Para poder alcanzar un resultado.

(Rojas,2002)

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.4 Justificación

1.4.2 Viabilidad

Para que un trabajo de investigación pueda ser viable nos

formulamos las siguientes preguntas:

¿Es posible llevar acabo esta investigación?

¿Se dispondrá del tiempo suficiente para realizar la

investigación?,
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN – REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS USO DE NORMAS
VANCOUVER
Índice o tabla de contenidos
1. Formulación del problema: ¿cómo se plantea la
pregunta?
2. Estructura del problema formulado
3. Cómo hacer una pregunta
4. Ejemplos de formulación de preguntas
5. Formulación de los problemas errados
6. Normas Vancouver
7. Fuentes de información
Esquema para elaborar el Plan de Trabajo de
investigación
La clase anterior se vio la descripción de la situación
problemática con esos 3 aspectos que tenemos que
tomar en cuenta cuando redactamos esta descripción
de la situación problemática, que son el:
- Diagnóstico
- Pronóstico
- Control del pronóstico.
Habiendo ya revisado información debida para poder
describir la situación problemática. es que ahora nos
toca desarrollar la formulación del problema
¿CÓMO HAGO LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA?
¿Cómo hago la formulación del problema?
Siempre hay una incógnita de cómo es la manera que
voy a desarrollar.
- Lo primero que se tiene que hacer es empezar
a recoger la información y ver en qué tiempo lo
voy a realizar para eso es muy importante que
tengamos el tema de investigación.
CAPÍTULO I – FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
1.2 Formulación de la pregunta
 Es un enunciado que debe estar redactado
en forma de pregunta, acerca de un hecho
real o fenómeno concreto. El investigador
espera responder y resolver el problema
planteado.
Debe tener las siguientes condiciones:
Normalmente cuando uno formula un problema en un
proyecto de investigación:
- Lo primero que tenemos que ver es vamos a
investigar, pero cuando el investigador se
propone hacer un proyecto de investigación,
entonces debemos desarrollar una idea y esta
se debe convertir en un problema de
investigación científico, por lo tanto:
 Es muy importante tener el tema bien claro
para poder revisar la discusión del
problema) y así lo que se refiere a la
formulación de la pregunta de
investigación.
Esta formulación del problema tiene que ser un
enunciado que debe estar redactado en forma de
pregunta (con signos de interrogación) y debe ser
acerca de un hecho real o fenómeno concreto (de lo
que vamos a investigar, ¿qué es lo que queremos
buscar?, ¿qué es lo que queremos lograr con estas
preguntas?).
La formulación del problema, va ser en términos de
forma más operacional lo que va permitir de manera
adecuada sustentar (habiendo ya elaborado esta
pregunta) de manera teórica o metodológica. Es decir:
- Esta interrogante que se plantea en un primer
momento acerca de este hecho real o
 fenómeno concreto nos va a permitir establecer
o describir relaciones de las observaciones
Además, del carácter ya sea cualitativo o cuantitativo
que se les dé a los estudios de investigación, es
importante que exista la formulación del problema de
investigación.
El tipo de pregunta que plantea el investigador va
definir si este carácter es cuantitativo o cualitativo.
- En una investigación cualitativa es más
pertinente hacer una formulación de pregunta
como por ejemplo en lo que se refiere al
aspecto cultural, a todo un proceso social,
realidades colectivas, es un poco más subjetiva
a diferencia de un estudio cuantitativo.
- En el caso de que la investigación este dirigida
más a la parte cualitativa el investigador
requiere adaptar un pensamiento que este más
aventado hacia el descubrimiento que hacia la
comprobación; en cambio, si está dirigido más
hacia la parte cuantitativa el investigador se
debe inclinar más a la comprobación.
Entonces hay una serie de condiciones que debemos
tener presente para poder redactar esta formulación de
problema
Condiciones es que la formulación del problema:
- Expresa una relación entre las unidades de
análisis y una a más variables. Cuando
hablamos de unidades de análisis es la
población de estudio, el conjunto de personas,
pacientes, objetos, etc.
- Debe estar formulado claramente, en términos
concretos y en forma concisa. No puede ir a la
deriva no puede desorientar en vez de darme
una dirección para poder comprobar mis
resultados, porque a través de la formulación
del problema el investigador
- Que implique la posibilidad de prueba empírica
(una condición a tener en cuenta)}
ESTRUCTURA DEL PROBLEMA FORMULADO
- Fórmula indagatoria: en la cual se va redactar
una pregunta en interrogación. ¿Cuál será?
¿Qué relación existirá? ¿Qué diferencia existe?,
y se complementa con toda la unidad de
análisis y las variables de investigación
- Las unidades de análisis: son las personas,
objetos, fenómenos sobre lo que se desea
conocer algo: adultos, niños, mujeres,
gestantes, pacientes, etc.
CONTENIDO DE LA ESTRUCTURA DEL PROBLEMA
FORMULADO
Tenemos a la relación que va existir entre esas variables,
la presencia de las variables en la formulación del
problema; además
 La dimensión temporal: es el periodo de
estudio en la cual se va realizar la
investigación, se refiere al año.
 La dimensión espacial: el ámbito de estudio,
en qué lugar donde se va realizar el estudio.
 Las variables: son las características que
van a ser valoradas pueden ser
cuantitativas o cualitativas.
Estas características van a ser medidas y valoradas para
encontrar ciertos resultados y dar respuesta a la
investigación que nos vamos a plantear.
Recordar lo siguiente:
La formulación del problema es un enunciado que va
estar redactado en forma de pregunta, debe contener:
- El pronombre
- El verbo y además las variables
- Las unidades de análisis
- La dimensión espacial
- La dimensión temporal.
Entonces, en primer lugar, es necesario que se tenga
presente que si no hay una buena discusión o la
estructuración diagnóstica del problema de
investigación no vamos a poder lograr una buena
formulación del problema; no se va poder continuar
con la investigación, no vamos a poder proseguir con la
elaboración de las hipótesis si es que esta formulación
de problema no me garantiza que se pueda comprobar
posteriormente y lograr una respuesta a este problema.
Pero para poder formular, aparte de tener presente
que este planteamiento de problema o este diagnóstico
que se ha realizado y teniendo presente que es muy
importante nos va permitir delimitar prácticamente
nuestra pregunta de investigación
Y, además debemos conocer las partes de esta
pregunta de investigación; en muchas oportunidades
esta formulación de pregunta se confunde con todo lo
que es el planteamiento del problema. Entonces si no
realizamos una buena formulación de problema no
vamos a poder plantear la hipótesis, los objetivos.
Si se plantea bien la formulación del problema,
automáticamente ya tenemos resuelto el
planteamiento de los objetivos.
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS ESTABLECIDAS
- La formulación de preguntas mediante el
método PICO permite formular preguntas bien
estructuradas.
- Este método ayuda a definir el alcance de la
pregunta, ayuda a conducir la búsqueda
bibliográfica; facilitando posteriormente la
elección de los estudios adecuados.
Se tiene aspectos importantes en la cual la búsqueda de
la revisión bibliográfica o la búsqueda de evidencias
van a requerir una adecuada formulación de la
pregunta de investigación y sobre todo esta búsqueda
bibliográfica basada en evidencias, en el campo de
salud hablamos de la búsqueda de evidencias en el
cual tenemos la información, la literatura la cual nos va
facilitar alcanzar nuestro propósito de investigación.
El método PICO sobre todo en la práctica basada en
evidencia propone que todos los problemas tanto
clínicos, ensayos que surgen durante toda la práctica
de la labor médica, labor asistencial o también en
cuanto a la búsqueda de la respuesta, de nuevos
conocimientos, en cuanto de asistencia de fianza o a lo
que corresponde a la investigación. Aquí se necesita
ciertas estrategias que nos ayuden a hacer esta
revisión, por lo tanto, que nos ayuden a estructurar esta
formulación del problema.
Hay 4 componentes que se ha identificado por eso se
escribe P-I-C-O, cada una representa las partes que se
debe tener presente para la formulación de nuestro
problema: P(Paciente), I(intervención),
C(comparación), O (outcomes o resultados)
Dentro de la práctica basada en evidencia se
encuentran estos 4 componentes, son los elementos
fundamentales de la cual se tiene que construir la
pregunta de investigación para dirigir o realizar la
búsqueda bibliográfica. Si no tenemos bien elaborada
la formulación del problema, no vamos a poder
continuar con la búsqueda de la información.
Nota: La estrategia PICO debe ser utilizada para
construir nuestra pregunta de investigación.
Si la pregunta es concreta, clara o sencilla nos va
permitir prácticamente dar solución al problema de
investigación, dar solución a ese aspecto clínico de
investigación; entonces nos permite plantear esa
formulación del problema.
¿Cómo hacer una pregunta?
1. Debe ser formulado preferentemente en forma
interrogativa.
2. Debe estar redactada en forma concreta, clara y
sencilla.
3. Debe expresar la relación entre las variables.
4. Los términos de las variables deben ser factibles de
medir
5. Debe ser limitada en tiempo y espacio.
a. Ej. ¿Cuáles son los factores socioculturales
asociados al embarazo adolescente en la
provincia de Huánuco, 2018?
b. Ej. tenemos el pronombre, verbo, las
variables (factores socioculturales
asociados al embarazo adolescente),
espacio: provincia de Huánuco; tiempo:
2018
6. Debe tener coherencia con el título
7. No utilizar términos valorativos
8. El verbo relacional debe ir en tiempo futuro porque
es una pregunta que se someterá a investigación.
Ejemplos de Formulación del Problema
(CORRECTOS)
¿Cuáles son los factores asociados a la realización de
prueba de Papanicolaou en mujeres entre los 18 a 65
años privadas de libertad en los establecimientos
penitenciarios del Perú, 2017?
 Está los signos de interrogación al inicio y al final,
tiene el pronombre(¿cuáles?), el verbo(son),
además tiene las variables (factores asociados
a la realización de prueba de Papanicolau)
unidad de análisis: mujeres entre los 18 a 65
años, el complemento de la unidad de análisis
(privadas de la libertad) y tenemos el espacio
(establecimientos penitenciarios del Perú);
tiempo (2017)
• ¿Cuáles son los cambios en el estilo de vida de
pacientes diagnosticados con diabetes mellitus tipo
2 del Hospital Nacional Dos de Mayo, 2018?
 Enunciado con signos de interrogación
al inicio y al final, pronombre(cuáles);
verbo(son); variables (cambios en el estilo de
vida) unidad de análisis (pacientes
diagnosticados); complemento de la unidad de
análisis (con diabetes mellitus tipo 2), espacio
(Hospital 2 de mayo), tiempo (2018)
¿Cuál es el nivel de conocimiento, actitudes y prácticas
en medidas de bioseguridad en internos de medicina al
inicio de sus prácticas preprofesionales en el Hospital
Hipólito Unanue, 2018?
 Es un enunciado interrogativo, pronombre
(Cuál), verbo (es); variables de estudio: hay
3(conocimientos, actitudes y prácticas en
medidas de bioseguridad); unidad de análisis
(internos de medicina) complemento (al inicio
de sus prácticas preprofesionales; espacio
(Hospital Hipólito Unanue) y tiempo (2018)
Ejemplos de Formulación del Problema
errados ERROR
¿Cuál es la situación de la medicina alternativa y
complementaria en la ciudad de Lima?
 Está los signos de interrogación, pronombre
(cuál); verbo(es); variable (situación de la
medicina alternativa); espacio (Lima); falta
la unidad de análisis y además el tiempo
¿Cuál son los factores asociados al incumplimiento del
tratamiento de tuberculosis?
 Están los signos de interrogación, está el
pronombre y el verbo, variable (factores
asociados al incumplimiento de
tuberculosis); falta la unidad de análisis, el
espacio y el tiempo
¿Cuál es la frecuencia de impacto en los seres humanos
que viven expuestos a arsénico?
 Hay signos de interrogación, pronombre y
verbo; falta el espacio y el tiempo
¿Cuáles son los agentes etiológicos responsable de las
neumonías adquiridas en la Comunidad NAC en niños
menores?
Hay signos de interrogación, pronombre y verbo; la
variable (agentes etiológicos responsable debes
neumonías.) y tiene la unidad de análisis; falta el tiempo
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS – USO DE
NORMAS VANCOUVER
Normas Vancouver o el estilo Vancouver
• Las normas Vancouver o el estilo Vancouver es un
tipo de reglas que se han conformado para buscar
un criterio de uniformidad al momento de preparar
y publicar un manuscrito que esté vinculado con las
Ciencias de la Salud. En ese orden de ideas, las
normas Vancouver son usadas como un medio
para lograr una cierta unicidad al momento de
realizar citas bibliográficas.
• En términos prácticos, las normas Vancouver son un
conjunto de normas establecidas para hacer que
las publicaciones en revistas biomédicas sean
uniformes y así se garantice que la conformación de
tales revistas responda a unos criterios compartidos
por lectores e investigadores del campo de las
Ciencias de la Salud.
Todo investigador o todas las personas que realizan
investigación para elaborar un proyecto de
investigación o realizar una tesis, realizar un artículo
científico, debe tener presente las normas de
Vancouver ya que tienen que ver en parte con la
redacción de los documentos como también para
incluir las referencias bibliográficas en las cuales
tenemos que colocar de forma ordenada y
adecuada(son reglas establecidas para poder
uniformizar criterios al momento de preparar estos
manuscritos, estos documentos y poderlos vincular).
Hay varios estilos: APA, Vancouver, ISO, cada una va
vinculado a la disciplina, por ejemplo:
Vancouver: ciencias de la salud, por lo tanto lo
debemos tener presente para que coloquemos las citas
al final del contenido de texto o artículo científico o para
incluir estas referencias al final de la investigación o al
final del artículo; pero teniendo presente que debemos
seguir las reglas de las normas Vancouver y es
importante hacer un uso responsable de todo lo que
recogemos como parte de la búsqueda bibliográfica
mediante el uso se las normas Vancouver porque
tenemos que ver 2 aspectos muy importantes : el
aspecto ético y el aspecto legal de la información que
utilizamos para incluirlo dentro de nuestro trabajo de
investigación; entonces cuando se elabora un trabajo
académico es importante que hagamos la búsqueda
de antecedentes, el marco teórico de teorías que
fundamenten nuestra investigación; eso ya está
publicado tiene un autor y tiene una fecha de
publicación entonces debemos respetar y colocar que
no es de nosotros y que hemos tomado esa información
para justificar nuestro trabajo en la cual nos va servir de
base para realizar nuestros sustentos.
Al incluir estas referencias bibliográficas vamos a
identificar estas ideas de las cuales otros autores lo han
referido en sus trabajos de investigación, y además si
empleamos un estilo de citas normado y establecido
nos va favorecer bastante para poder elaborar nuestras
fuentes al final de nuestro trabajo; y también es
importante para que a otros autores o investigadores
también les pueda servir la información.
Hay citas textuales, parafraseadas; sobre todo en
nuestro trabajo de investigación debemos usar las citas
parafraseadas, es decir, si son ideas de otros autores,
pero nosotros podemos con nuestras propias palabras y
sin modificar el sentido o la intención que ha tenido el
autor para colocarlo como parte su trabajo de
investigación; se debe tener bastante cuidado de citar.
Se trabaja de la mano con el manual referido a la forma
de redactar referencias , la forma de cómo citar en
cierta parte del texto, las citas están referidas con unos
números que automáticamente nos va llevar a la
referencia cuando se va al final del trabajo de
investigación, estos números tienen que ser
consecutivos y la forma como va apareciendo en el
trabajo de investigación; de esa forma no tienen un
orden alfabético al final de la investigación, las
referencias no tienen un orden alfabético más bien hay
un orden según la forma que va apareciendo los
autores en todo el contenido del trabajo.
Estas referencias bibliográficas que siguen una sucesión
numérica corresponden al orden de citas...06:58(diapo
14); dependiendo de las normas del estilo Vancouver
que es distinto a las normas APA (utilizado para las
ciencias sociales).
Esta es la forma de preparar para poder publicar los
trabajos relacionados con temas de la salud.
En términos prácticos entonces: las normas VANCOUVER
van a ser un conjunto de normas establecidas para
poder realizar las publicaciones en revistas biomédicas
y que estas referencias sean uniformes y así puedan
garantizar la conformidad de tales revistas que
correspondan a los criterios compartidos por los lectores
e investigadores del campo de las Ciencias de la Salud.

Es más, es importante porque estas revistas .... en la cual

uno puede publicar los trabajos de investigación; es
importante tener presente estas reglas porque si no van
a ser rechazadas ya que no sigue con tener cuidado al
colocar los autores de esos estudios que uno ha
realizado.

Hay un programa "turnitin" que si su trabajo no está bien

referenciado y citado con las normas VANCOUVER;
automáticamente el turnitin se va elevar en cuanto a
porcentajes de similitud y va decir cuánto tiene de
parecido con otro trabajo; entonces si es que no
sabemos citar apropiadamente puede referirse como si
estuviéramos haciendo una copia, debemos minimizar
esa similitud por lo menos parafraseando si es que
también utilizamos bien las citas; la parte de referencias
bibliográficos también redactamos siguiendo estas
normas. Hay diferentes aspectos que se tiene que tener
en cuenta, se puso link de ejemplos sobre de qué
manera se tiene que redactar referencias si se trata de
un libro, si se trata del volumen de una revista,
monografías, tesis, artículos de revistas y estos artículos
de revistas en cuanto al título del artículo, año, volumen,
número, las páginas, se debe tener en cuenta el tema
o la referencia del tema de donde se ha extraído, como
va redactado los nombres de autores, si se trata de.... y
ponencias, si se trata actas del congreso, si se trata de
recursos utilizados de internet (artículos de revista, libros)
tienen diferente forma de presentar a diferencia del que
encontramos en físico. Las páginas de internet también
tienen una forma de presentación si se trata de sitios
web de qué sitio se está recogiendo esa información;
prácticamente tenemos una cita la forma cómo se
presenta en el texto, cómo queremos colocar esos
números arábigos (colocados entre paréntesis o sin
paréntesis) pero todo el texto debe tener la misma
forma de presentación. El hacer uso de estos números
tiene que ver mucho con el autor o investigador
coloque en la parte como índice o subíndice pero la
misma manera debe estar ubicado en todo el texto o
en paréntesis(para saber dónde comenzar).De esta
misma forma si yo revisara el texto en general con estos
números me va indicar de que un número y se va
encontrar ese mismo autor, o quizás otro número pero
solo se coloca un número, va estar al final de la
referencia bibliográfica y si es que yo buscara esa
referencia bibliográfica se supone que las tengo que
encontrar, y si es vía internet es mucho más fácil ya que
si está bien escrita esta referencia puedo hacer la
búsqueda virtual.
  Los objetivos son congruentes entre sí. Los objetivos
¿QUÉ ES UN OBJETIVO? específicos deben ser congruentes con el objetivo general
 Durante el proceso, pueden surgir objetivos adicionales,
Es una situación o estado modificarse los objetivos iniciales, e incluso ser sustituidos
que se desea alcanzar en por nuevos objetivos, según la dirección que tome la
un lugar, hacia un investigación.
horizonte y en tiempo  En el trabajo de campo, se pueden cambiar los objetivos
determinado, como viendo los resultados que se van obteniendo, o si nos
resultado final de las encontramos con otros indicadores.
actividades planificadas  Cuando se elabora un trabajo de tipo cualitativa, estos
en cuanto a las metas que objetivos se pueden ir planteando durante todo el
se quiera alcanzar según la transcurso de la investigación en sí.
investigación.

Según Tafur, los objetivos

son los logros que la investigación universitaria persigue.

Hernández (2006) agregó que los objetivos:

- Buscan contribuir a resolver un problema especial,

cuál es y de qué manera piensa que el estudio
ayudará a resolverlo. Otros buscan aprobar una
teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Como investigadores debemos preguntarnos: ¿Cómo es que

estos objetivos solucionarán nuestros problemas?

LOS OBJETIVOS

 Los objetivos de una

investigación son las tareas
básicas que se cumplen En este esquema podemos identificar que los objetivos de
en la creación de todo investigación se refieren tanto a aspectos o subproblemas que
tipo de conocimiento se desea estudiar, a los resultados intermedios esperados en el
científico. Los objetivos son transcurso del proceso de investigación como respuesta final al
aquellas metas problema planteado
específicas que se deben
alcanzar para poder
responder a una pregunta
de investigación y que
orientan el desarrollo de la investigación (Briones, 2003).
 Los objetivos se realizan con la finalidad de responder a un
problema de investigación.
 Elaborar los objetivos nos ayuda a resolver lo planteado en
el planteamiento del problema

CARÁCTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos deben ser redactados en función a las siguientes

características

 Buscan resolver un problema

práctico.
 Probar una teoría o aportar
evidencias empíricas.
 Los objetivos siempre se
deben cumplir.
- Los objetivos generales son los logros que se
 Son las guías del estudio y
esperan alcanzar una vez finalizado el estudio y
están presentes en toda la
investigación. son la integración de todos los objetivos
específicos
 - Los objetivos específicos parten del objetivo
general y tienen que ser congruentes con el
objetivo general. Expresan las acciones
necesarias que se deben realizar para alcanzar
los objetivos generales.
TIPOS DE OBJETIVOS
Según la finalidad del estudio (Fortín), tenemos los tipos de
objetivos:
- Exploratorios
- Descriptivos
- Relaciones
- Analíticos
OBJETIVOS EXPLORATORIOS Y DESCRIPTIVOS
Exploratorios: Estos objetivos tienen como finalidad la
descripción de un aspecto poco conocido. Da lugar a
destacar todos los aspectos de una problemática específica,
nos ayudan a indagar principios, explorar elementos, detectar
la existencia de algo no evidente.
Descriptivos: Mencionar las cualidades o características
preestablecidas de un fenómeno o un grupo de personas.
Ayuda a elaborar los atributos que distinguen a una cosa,
permiten especificar, segmentar, categorizar
Ejemplos:
- Identificar los factores asociados al consumo de
alcohol por adolescentes de áreas rurales durante los
fines de semana.
- Describir la incidencia del uso de preservativo en los
centros de internamiento de menores protegidos
OBJETIVOS RELACIONALES
Estos objetivos se diseñan cuando existe un conocimiento
previo del campo de estudio y el objeto de investigación es
descubrir las relaciones existentes y describirlas. Tienen la
finalidad de conocer el grado de relación o asociación que
existe entre 2 o más variables.
Ejemplo:
• Describir la relación que existe entre las creencias
religiosas de las mujeres y los hábitos higiénicos durante
el puerperio”
En este ejemplo las variables serían las creencias religiosas y los
hábitos higiénicos de las mujeres-
También se emplean estos objetivos cuando se pretende
descubrir la fuerza y la dirección de éstas relaciones, sin llegar
a establecer una relación de causa – efecto.
Ejemplo:
• Determinar la influencia de las creencias religiosas en
la adopción de medidas higiénicas en las puérperas.
Para poder evaluar el grado de relación de 2 o más variables
en este tipo de estudio, se puede medir cada una de las
variables y estas nos conllevan a elaborar un objetivo
específico por cada una y al final se elabora un objetivo
adicional en el que se ve la posibilidad de relacionar las
variables
OBJETIVOS ANALÍTICOS
- En estos objetivos se identifican a las variable
independiente y variable dependiente
- Permiten evaluar la relación de causa – efecto entre
las variables
Cuando los conocimientos que existen sobre un campo de
estudio determinado, permiten predecir los resultados de la
investigación. Se formula una hipótesis que supone una
relación entre variables.
- Los objetivos anteriormente leídos, NO permiten
formular una hipótesis
•Ejemplo:
Evaluar la eficacia de programa de seguimiento entre la
atención especializada y primaria en la evolución de las
úlceras varicosas de pacientes
•La variable independiente (en rojo), introducida por el
investigador en el estudio, producirá un efecto sobre la variable
dependiente (en azul), modificándola)
¿Cómo se formulan los objetivos?
- Los objetivos nos van a dar respuesta a una
interrogante que es el problema de investigación y
ayudan a determinar el estudio.
Cuando nos planteamos una pregunta general, ahí seguido
nos planteamos otras preguntas, entonces la primera pregunta
debería ser la prioritaria y otras vendrían a ser las específicas
- Esa formulación de pregunta general nos llevará a
desarrollar el objetivo general
- Las otras preguntas nos llevarán a la formulación de
los objetivos específicos
Se debe seguir los siguientes pasos:
1. Contar con el planteamiento, formulación y definición
del problema.
2. Responden a las preguntas: ¿qué quiero hacer en la
investigación? ¿qué es lo que busco conocer? ¿hasta
dónde quiero llegar a conocer? Las respuestas a estas
preguntas deben ayudar a responder las preguntas
de investigación que se hizo en la definición del
problema.
3. Elabore una lista de respuestas para contestar las
interrogantes. Este listado nos llevará a la formulación
de los objetivos específicos
4. Complete las acciones que va a realizar como
investigador y que le va ayudar a lograr lo propuesto.
Utilice los verbos en infinitivo.
CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Los objetivos nos van a servir como:
- Guía para nuestro estudio
- Límite de hasta a donde debemos llegar o conocer
 - Nos orienta sobre los resultados eventuales o los que
se espera obtener
- Permite conocer cuales son las etapas que el estudio
para tener.
Dato: Estos enunciados deben ayudarnos siempre a encontrar
respuestas
EJEMPLO DE DISEÑO DE OBJETIVOS

PROBLEMA GENERAL
¿Cuál es el nivel sérico de vitamina B12 en pacientes
con diabetes mellitus tipo 2 con uso prolongado de
metformina en el Hospital Nacional Guillermo
Almenara Irigoyen durante el año 2017?
OBJETIVO GENERAL
Determinar el nivel sérico de vitamina B12 en
pacientes con diabetes mellitus tipo 2, medicados
con metformina por más de tres años en el Hospital
Nacional Guillermo Almenara Irigoyen en el año 2017.
El problema general va como un enunciado de
interrogación, de este problema general se podrá
formular el objetivo general. Lo único que se debe
hacer es reemplazar Cuál por el verbo en infinitivo y
se le anula los signos de interrogación.
PROBLEMAS ESPECÍFOS/ OBJETIVOS ESPECÍFICOS

¿Cuál es la frecuencia de la deficiencia de vitamina
B12 en pacientes con diabetes mellitus tipo 2,
medicados con metformina por más de tres años en
el Hospital Nacional Guillermo Almenara Irigoyen en el
año 2017?
¿Cuáles son las características demográficas,
metabólicas y de exámenes de laboratorio de
pacientes con diabetes tipo 2 con uso prolongado de
metformina y de pacientes con deficiencia de
vitamina B12 en el Hospital Guillermo Almenara
Irigoyen en el 2017?
Establecer la frecuencia de la deficiencia de vitamina B12 en
pacientes con diabetes mellitus tipo 2, medicados con
metformina por más de tres años en el Hospital Nacional
Guillermo Almenara Irigoyen en el año 2017.
Precisar las características demográficas, metabólicas y de
exámenes de laboratorio de pacientes con diabetes tipo 2 con
uso prolongado de metformina y de pacientes con deficiencia de
vitamina B12 en el Hospital Guillermo Almenara Irigoyen en el
2017.
 Estos problemas específicos se generan a partir del
problema general
 Los objetivos específicos se generan a partir del
objetivo específico
 De la misma manera que con el objetivo general, se
reemplaza la pregunta por un verbo infinitivo y
quitamos los signos de interrogación
PROBLEMA GENERAL/ OBJETIVO GENERAL
¿Cuáles son las causas de parto distócico en
gestantes adolescentes atendidas en el Hospital
María Auxiliadora en el año 2016?
Determinar las causas de parto distócico en
gestantes adolescentes atendidas en el Hospital
María Auxiliadora en el año 2016.
PROBLEMAS ESPECÍFICOS/ OBJETIVOS ESPECÍFICOS
¿Cuáles son los antecedentes familiares obstétricos que
repercuten en el parto distócico en gestantes
adolescentes atendidas en el Hospital María Auxiliadora
en el año 2016?
¿Cuál es la incidencia de partos distócicos en gestantes
adolescentes atendidas en el Hospital María Auxiliadora
en el año 2016?
¿Cuál es la relación existente entre distocias pélvicas y
partos distócicos en gestantes adolescentes atendidas
en el Hospital María Auxiliadora en el año 2016?
Precisar los antecedentes familiares obstétricos que
repercuten en el parto distócico en gestantes
adolescentes atendidas en el Hospital María Auxiliadora
en el año 2016.
Identificar la incidencia de partos distócicos en
gestantes adolescentes atendidas en el Hospital María
Auxiliadora en el año 2016.
Establecer la relación existente entre distocias pélvicas y
partos distócicos en gestantes adolescentes atendidas
en el Hospital María Auxiliadora en el año 2016.
 De los problemas específicos, nacen también los
objetivos específicos
 De la misma manera se reemplazan los pronombres
con los verbos infinitivos y se anulan los signos de
interrogación
EJEMPLOS DE OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivo general
• Comprobar la efectividad de la inmunización por vía
oral contra el virus de la rabia en ratas de laboratorio
usando plantas que expresan la proteína G del virus.
Objetivos específicos
 Diseñar un vector de expresión genética para la
proteína G del virus de la rabia en células vegetales.
 Demostrar la expresión transgénica de la proteína G
del virus de rabia en plantas de maíz y zanahoria.
 Evaluar la respuesta inmunológica contra el virus de la
rabia en ratas alimentadas con maíz o zanahoria que
expresan la proteína G del virus de la rabia.
DIFERENCIA ENTRE EL OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICO  Recuperar los trabajos, enseñanzas, métodos
realizados por alguien.
 Sensibilizar a un grupo o comunidad sobre una
determinada acción o problema.

IMPORTANTE TENER EN CUENTA:

“El problema es el “qué” de tu estudio, mientras el objetivo

constituye el “qué quieres obtener”, es decir, el objetivo es el - A nivel exploratorio, descriptivo y correlacional la
producto de tu investigación. Es lo que vas a lograr cuando operacionalización de los objetivos consiste en
termines el trabajo” reemplazar los pronombres de las interrogantes por
verbos infinitivos para los objetivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

Según el Arias (2006; 50) los objetivos específicos:

- "indican con precisión los conceptos, variables o

dimensiones que serán objeto de estudio. Se derivan
del objetivo general y contribuyen al logro de éste".
- Para los objetivos específicos aplica el:
 ¿Qué?
 ¿Cómo?
 ¿Qué? / ¿Para qué?

Utilizando los mismos niveles antes señalados. Es importante no

repetir el objetivo general en el especifico, ni repetir ninguno
de los verbos de los específicos para la misma investigación.

- El explicativo mide el efecto y la influencia que ejerce

una variable en relación a la otra.

¿QUÉ OBJETIVOS NO SON OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIÓN?
 Realizar una revisión bibliográfica.
 Profundizar en el estudio de X.
 Comprender la importancia de algo.
 Potenciar el desarrollo de alguna conducta o
destreza: interés, creatividad, responsabilidad,
conciencia.
 Examinar los conceptos sobre determinado tema.
 Crear un manual de procedimientos, un libro.
 CARACTERÍSTICAS DE UNA HIPÓTESIS

1. Deben referirse a una situación real, contexto y

universo bien definidos.
2. Las variables de la hipótesis deben ser comprensibles,
precisas y lo más concretas posible.
3. Relación entre variables debe ser clara y verosímil
(lógica).
4. Las variables y la relación entre ellas deben ser
observables y medibles, tener referentes en la
realidad.
5. Deben estar relacionadas con técnicas disponibles
para probarlas.

TIPOS DE HIPÓTESIS

Estos están relacionados a la función de la hipótesis.

También existen otros tipos de hipótesis que se plantean en el

- Se recomienda leer los verbos y hacer una protocolo de investigación:
diferenciación entre cada cuadro.
- Descriptivas: Intentan identificar un valor en una o
más variables que se medirá en la investigación. Se
HIPÓTESIS
trata de afirmaciones generales y su planteamiento
- Sostienen afirmaciones que es opcional.
trataremos de probar y - Correlacionales: Afirman la relación entre 2 o más
pueden definirse como: variables. No establecen causalidad. Deben
“explicaciones tentativas manifestar una asociación directa o inversamente
del fenómeno que se proporcional. Su planteamiento es indispensable.
investiga formuladas a - Diferencia de Grupos: Comparan puntuaciones de
manera de proposiciones”. variables entre diferentes grupos de interés. En estas
- Estas proposiciones se hipótesis la variable independiente define los grupos
establecen como relaciones y la/las variable/s dependientes son las que miden. Su
entre dos o más variables y planteamiento es indispensable.
se apoyan en - Causales: Establecen relaciones de causa y efecto.
conocimientos organizados Primeramente, se debe comprobar que existe
asociación entre la variable independiente (causa) y
Siempre se define como la posible respuesta al problema dependiente (efecto). Existen hipótesis causales
general. bivariadas y multivariadas. Su planteamiento es
indispensable.
Las hipótesis: - Intervención: Determinan el impacto de un programa
intervención o tratamiento en una variable. Se debe
- Son explicaciones tentativas del fenómeno
considerar mediciones pre y post – test y grupos de
investigado y que se formulan como proposiciones.
control experimental. La variable independiente
(No siempre son verdaderos; o siempre pueden
determina los niveles de intervención y la variable
comprobarse con hechos o experimentalmente y a
dependiente las mediciones. Su planteamiento es
partir de ahí se rechaza o se confirma la hipótesis).
indispensable
(proposiciones sujetas a comprobación empírica)

A partir de ahí salen las 2 tipas de hipótesis:

- Hipótesis nula: Es creada para ser rechazada

- Hipótesis alterna: Es propuesta por el investigador

Dato: Sí la hipótesis nula es rechazada, nos quedamos con la

alterna
ELEMENTOS DE UNA HIPÓTESIS

- La hipótesis pretende resolver lo planteado en el

problema de investigación, se le considera la llave
para determinar modelos, leyes y teorías, siempre que
sea contrastada y confirmada.
 Marco Teórico
Marco Teórico: antecedentes, Bases teóricas Desarrollo de una perspectiva teórica
y definición de términos Una vez planteado el PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, es
decir, haber identificado cuáles son sus diagnósticos y
Se verán los componentes del marco teórico.
todo el pronóstico del problema al momento que se
Temas para estudiar: aplicó la situación o la descripción del problema.

1. El Marco Teórico como producto de la Haber sustentado su relevancia (JUSTIFICACION) y su

Perspectiva Teórica del proyecto de factibilidad (VIABILIDAD) del problema de investigación,
investigación y ya definidos los OBJETIVOS del estudio de la
2. Revisión bibliográfica y Marco Teórica investigación, cuáles son esas metas, las cuales se
3. Componentes del Marco Teórico: quieren llegar, corresponde sustentar teóricamente el
antecedentes, bases teóricas y definición de estudio.
términos
Sustentar los estudios teóricamente con un marco
teórico, construyéndolo, donde vamos a exponer y
analizar teorías donde se va a redactar las
Ya se desarrolló toda la parte del capítulo 1, que es el conceptualizaciones, conceptos, las investigaciones o
planteamiento del problema. teorías previas y los antecedentes, otras investigaciones
que hallan realizados otros autores, en general que se
Se revisó la descripción de la situación problemática, la
consideren válidos para poder sustentar el estudio,
formulación del problema de investigación, los objeticos
poder encuadrarlo.
de investigación, justificación de la investigación, el por
qué y para que, la importancia de la investigación, su
viabilidad y sus limitaciones del estudio.
PROBLEMA
Habiendo ya pasado el capítulo 1, hablaremos ahora
del capítulo 2, que correspondería a ser el marco
teórico:

Importancia

Objetivos
Capitulo II: MARCO TEÓRICO

Se va a dividir en 3 partes. –

2.1. antecedentes de la investigación (hasta 3

páginas)

2.2 Bases teóricas (hasta 10 paginas)

Marco
2.3. definición de términos básicos (hasta 2
paginas).
Teórico
El marco teórico viene a ser todos los aportes teóricos
científicos que un investigador tiene que elaborar como
resultado de toda esa revisión bibliográfica que se
realiza con respecto al tema de investigación, al
subtitulo que yo he planteado como estudio de
investigación, entonces es muy importante que se
realice debidamente esta revisión bibliográfica, de
literatura, que sea bastante exhaustiva y sobre todo que
puedan facilitar al escribir, explicar, interpretar el
problema dese el punto de vista teórico.
• Semejanza o contraste con nuestro método y muestra.
• Fecha de publicación o difusión (cuanto más reciente,
mejor).
• Que consista en una investigación empírica
(recolección y análisis de datos).
• Rigor y calidad del estudio
Las fuentes literarias pueden ser de diferentes tipos:

Aquí por todo el desarrollo del marco teórico me va a
servir para ampliar el horizonte de nuestro estudio, me
va a servir como investigador, porque cada uno de
ustedes ahora se han convertido en investigadores,
porque van a elaborar todo un plan de trabajo, ejecutar
su estudio para poder hallar ciertos resultados.
Marco teórico va a ampliar nuestro horizonte y nosotros
como investigadores vamos a poder centrarse en el
problema de la cual el marco teórico nos servirá para
evitar desviaciones al planteamiento que en un inicio lo
hemos planteado, planificado.
Desarrollo de una perspectiva teórica
Para esta etapa es imprescindible una REVISIÓN
ANALÍTICA DE LA LITERATURA utilizando “palabras
clave”, hay ciertas palabras claves que vamos a tener
presente , con eso me va a servir para hacer la
búsqueda de esa revisión bibliográfica , como por
ejemplo, las palabras claves pueden ser las variables de
estudio, si identificamos las variables de estudio ya
tenemos lo que vendría a ser nuestras palabras claves,
“descriptores” o “términos de búsqueda”, los cuales
deben ser distintivos del problema de estudio y se
extraen del planteamiento del problema. Estos se
relacionan entre sí por “delimitadores” u operadores
boleanos (and; or; not).
¿Cómo voy a realizar esta búsqueda en toda la
información que tengo en los libros, las revistas, vía
online?
1. Fuentes primarias: libros, artículos, monografías, tesis,
disertaciones, documentos oficiales, reportes de
asociaciones, trabajos presentados en conferencias,
artículos periodísticos, testimonios de expertos, películas,
documentales, páginas Web, artículos de Internet.
2. Fuentes secundarias: resúmenes donde se
mencionan y comentan brevemente trabajos
relevantes en el campo de una investigación.
3. Fuentes terciarias: son documentos que compendian
nombres y títulos de estas fuentes antes mencionadas.
Como resultado de la revisión de la literatura se puede
llegar a las siguientes conclusiones:
1. Que hay una teoría completamente
desarrollada, con abundante evidencia
empírica y que se aplica a nuestro problema de
investigación.
“Identificado el problema podemos compararla con
nuestro problema de investigación”
2. Que hay varias teorías con soporte empírico que
se aplican a nuestro problema de investigación
3. Que hay “piezas y trozos” de teoría con cierto
respaldo empírico, que sugieren variables
potencialmente importantes y que se aplican a
nuestro problema de investigación.

¿Cuáles deben ser los distintivos del problema de

estudio?
Estos se relacionan muy fácil con los indicadores u
operadores boleanos.
La búsqueda bibliográfica de evidencias en la literatura
debe evitar resultados tendenciosos, o sea aquellos que
resultan de no agotar la literatura asociada al problema
de investigación, sino solamente referir aquellos estudios
mas “convenientes”, es decir, la falta de datos, el no
encontrar información, hacer búsqueda y no hallar
datos, hemos ahondado en la búsqueda y podemos
llegar a la conclusión de que no hay mucha referencia.
4. Que hay descubrimientos interesantes, pero
parciales, sin llegar a ajustarse a una teoría.
5. Que sólo hay guías aún sin estudiar e ideas
vagamente relacionadas con el problema de
investigación.
“Teniendo toda esa información es factible poder
realizar nuestro marco teórico, respetando el orden de
antecedentes, priorizando siempre los internacionales
sobre los nacionales”

Este hecho es de tanta relevancia que en algunos

trabajos se exige hacer explicita la estrategia de
búsqueda en la bibliografía.

Para analizar las referencias de la literatura y su valor

para construir el marco teórico se debe considerar:

• Cercanía o similitud a nuestro problema (utilidad).

 CONSTRUYENDO EL MARCO TEÓRICO MÉTODO POR ÍNDICE

El marco teórico no es un tratado de todo aquello que

tenga relación con el tema global o general de la
investigación, sino que se debe limitar a los
antecedentes del planteamiento específico del estudio.

El marco teórico debe: - El número aproximado de referencias que se

- Conducir al establecimiento de la hipótesis que
luego tendrá que ser confrontada, contrastada
o rechazada
- Evitar abordar problemáticas ya investigadas o
que carecen de importancia científica
- Seleccionar factores o variables a estudiar,
como se medirán, para obtener su validez y
confiabilidad
- Identificar posibles factores de confusión o
fuentes de sesgo
- Ser una guía para evitar las desviaciones del
planteamiento problemático
- Debe ser orientativo, debe descubrir la relación
“problema – teorías” disponibles.
utilizan y la extensión (en cuartillas) del Marco
Teórico se han relacionado con el tipo de
documento que se trate (artículo, tesis de
grado, maestría, doctorado) …no obstante, lo
más importante es considerar que el MARCO
TEÓRICO debe ser breve y concreto, pero
sustancial.
- En este sentido, se deben excluir las fuentes
primarias que mencionan indirectamente o de
forma periférica el planteamiento, las que no
recolectan datos o no se fundamentan en éstos
(que son simples opiniones de un individuo) y
también las que resultan de trabajos escolares
no publicados o no avalados por una
institución.

“Construir el marco teórico no es tan sólo reunir El MARCO TEÓRICO es relevante antes y después de
información, sino que implica relacionarla, integrarla y recolectar los datos de la investigación
sistematizarla, contribuyendo en alguna medida a la
conformación de un nuevo modelo teórico…. no es un
aporte teórico, pero si requiere de la capacidad de
síntesis y enfoque del investigador”

“Un buen marco teórico no es aquel que contiene

muchas páginas, sino que trata con profundidad
únicamente los aspectos relacionados con el problema, y
que vincula de manera lógica y coherente los conceptos
y las proposiciones existentes en estudios anteriores”

Antes de recolectar los datos, nos ayudan a:

- Aprender muchísimo más sobre la historia, sobre

el origen y sobe el alcance del problema de
investigación
 - Conocer que métodos se han aplicado exitosa
o erróneamente para estudiar el problema
específico o problemas relacionados
- Saber que respuestas existen actualmente para
las preguntas de investigación
- Identificar variables que requieren ser medidas
y observadas, además de cómo han sido
medidas y observadas
- Decir cuál es la mejor manera de recolectar los
datos que necesitamos y dónde obtenerlos
- Resolver cómo pueden analizarse los datos
- Refinar el planteamiento y sugerir hipótesis
- Justificar la importancia del estudio
Después de recolectar los datos, nos ayuda a:
- Explicar diferencias y similitudes entre nuestros
resultados y el conocimiento existente
- Analizar formas de cómo podemos interpretar
los datos
- Ubicar nuestros resultados y condiciones dentro
del conocimiento existente.
- Construir teoría y explicaciones
- Desarrollar nuevas preguntas de investigación e
hipótesis
ANTECEDENTES:
Se refiere a los estudios previos relacionadas con el
problema planteado; debe incluir, además de los
autores y el año en que se realizaron los estudios, los
objetivos y principales hallazgos de los mismos
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS:
Significado preciso de los conceptos principales,
expresiones o variables involucradas en el problema
formulado; sirve para clarificar mejor el problema; para
evitar ambigüedades en los términos usados para
plantearlo
BASES TEÓRICAS:
Constituyen el grupo de conceptos y/o constructos del
cual se deriva la explicación del fenómeno o problema
planteado. Esta sección puede dividirse en función de
las variables que serán analizadas
Problema: ¿Qué relación existe entre el conocimiento
por las madres adolescentes de los factores de riesgo
para la anemia y la incidencia de esta enfermedad en
sus hijos menores de 5 años atendidos en la Posta X del
Distrito Y?
Antecedentes:
- Estudios previos que hayan evaluado en Lima,
en Perú u otras latitudes el grado de
conocimiento que tienen las madres
adolescentes acerca de los factores de riesgo
para el desarrollo de la anemia en niños
menores de 5 años
- Estudios previos que hayan determinado si
conocer los factores de riesgo para la anemia
en niños por parte de las madres adolescentes
influye en el desarrollo de esta enfermedad en
sus niños menores de 5 años
- Estudios previos que hayan determinado si
incrementar el conocimiento entre las madres
acerca de los factores de riesgo para la anemia
modifica la frecuencia de esta enfermedad en
niños menores de 5 años
Problema: ¿Qué relación existe entre el conocimiento
por las madres adolescentes de los factores de riesgo
para la anemia y la incidencia de esta enfermedad en
sus hijos menores de 5 años atendidos en la Posta X del
Distrito Y?
Bases Teóricas:
Anemia infantil y su influencia en el desarrollo integral de
los niños
Factores de riesgo para el desarrollo de la anemia en
menores de 5 años
Definición de términos:
Anemia (qué es)
“Síndrome que se caracteriza por la disminución
anormal del número o tamaño de los glóbulos rojos que
contiene la sangre o de su nivel de hemoglobina”
Factor de riesgo (qué es y cómo se establece)
o Una dieta que carece de ciertas vitaminas y
minerales. Una dieta consistentemente baja en
hierro, vitamina B-12 y folato incrementa
tu riesgo de anemia.
o Trastornos intestinales.
o Menstruación
o Embarazo
o Afecciones crónicas
o Antecedentes familiares
Precisión acerca de cada factor de riesgo
VARIABLES DE ESTUDIO
VARIABLES
Es una cualidad, es una característica del objeto, de la
persona o del grupo que estamos trabajando o que es
objeto de estudio.
En la preparación de los trabajos de investigación es
muy importante ubicar a la variable o a las variables.
VARIABLES: CONCEPTO
Son características, cualidad o atributos que se quieren medir
en la investigación.
Puede adquirir diferentes valores. La variable es susceptible de
ser medida o evaluada.
Es importante porque identificando a estos vamos a poder
hacer nuestro diseño de investigación, vamos a poder hacer
nuestros objetivos de investigación y por lo tanto nuestras
hipótesis.
Las variables principales de nuestro estudio tienen que
representarse también en el título (1 o más). Las variables van a
estar tanto en el título, los objetivos tanto generales como
específicos, en las hipótesis.
se miden numéricamente. Ejm: sexo, ocupación, procedencia
y estado civil.
Dentro de esta misma clasificación se tiene a: las nominales y
a las ordinales. Si se ponen 2 categorías o 2 niveles, a esta
variable cualitativa se le va a denominar Variable cualitativa
dicotómica (ejm: sexo, presencia de una enfermedad); si tiene
más de 2 categorías o 2 niveles se le va denominar Variable
cualitativa politómica (ejm: nivel de educación).
Variables cuantitativas: Se expresan numéricamente. Ejm:
edad, peso, talla, escolaridad.
Dentro de esta tenemos a las discretas que asumen valores
enteros positivos (ejm: número de hijos); y continuas que
asumen valores decimales o fraccionados (ejm: peso, talla,
nivel de hemoglobina).
En SPSS: primero se pone la variable y luego donde dice: TIPO,
se pone si es CUANTITATIVA O CUALITATIVA, si es cuantitativa
se va a expresar como NUMÉRICO y si es cualitativa lo vamos
a representar como CADENA.
SEGÚN SU ESCALA DE MEDICIÓN
VARIABLE CUALITATIVA:
Nominal: determina la presencia o ausencia de una
característica. Ejm: Estado civil

Pueden clasificarse en categorías: grado de instrucción, sexo, Ordinal: Establece un orden aunque sin precisar la magnitud
etc.; y/o numéricas: peso, presión arterial, talla, etc. Cuando de las “distancias”. Ejm: nivel de estudios, clase social,
decimos que es categórica o numéricamente decimos que la percepción de la calidad de atención, escala de Lykert.
clasificación puede ser cualitativo o cuantitativo, esto
corresponde a su naturaleza. Cuando decimos cualitativa VARIABLE CUANTITATIVAS:
estamos midiendo la cualidad de ese objeto, persona o
paciente; se puede representar en categorías (2 a más). De intervalo: además de las propiedades descritas en
“ordinales”, puede calcularse diferencias entre mediciones. El
• Cuando nos referimos a la variable edad se debe tener cero es relativo, que no indica ausencia total de medición. Ejm:
cuidado porque hay variables en las cuales puede estar temperatura, CI, rendimiento académico, Test psicológicos.
representada de acuerdo a nuestro estudio como una
variable numérica o como una variable categórica. De razón: Permiten un orden mediante un cociente. El valor
Cuando se trabaje con edad o con ciclo de vida es muy cero representa ausencia de la característica que se mide. Ejm:
importante establecer los rangos de edades según la OMS, peso, talla, tiempo, ingresos.
MINSA para poder tipificar la edad.
Ejm: CODIFICACIÓN
-Edad (en años o grupo etario o según ciclo de vida:
cualitativa)
-Sexo (cualitativa: masculino y femenino)
-Grado de instrucción (variable cualitativa: primaria,
secundaria, superior)
-Religión (cualitativa)
-Estado civil (cualitativa)

VARIABLES: TIPOS
Se clasifican según:

➢ Su naturaleza
➢ Se escala de medición
➢ La función que cumplen en la investigación

VARIABLES: SEGÚN SU NATURALEZA

Se divide en 2:

Variables cualitativas: Se refiere a propiedades de los

objetos en estudio animados o inanimados. Estas variables no
TABLA CUALITATIVA NOMINAL: Aquí se puede categorizar a las
variables y de acuerdo a esa categoría de variables para un
mejor estudio y para poder desarrollar una base de datos se
coloca códigos para poder realizar de una mejor manera el
análisis estadístico. (Ejm del caso: masculino=1 y femenino=2).
TABLA CUALITATIVA ORDINAL
DESARROLLO DEL TEMA…
• Edad: cuantitativa continua – de razón (es cuantitativa
discreta si dice EDAD EN AÑOS y será continua si es que
solo dice EDAD)
• Tipo de enfermedad: cualitativa politómica – nominal
• Tiempo de la enfermedad: cuantitativa continua o
discreta – de razón (es cuantitativa discreta si dice
TIEMPO EN AÑOS y será continua si es que solo dice
TIEMPO)
• Satisfacción laboral: cualitativa politómica – ordinal
• Talla y peso: cuantitativas continuas – de razón
• Temperatura: cuantitativa continua – de intervalo
Aquí hay una base de datos
Se trata de poner la base de datos de cada trabajador. Para
evitar poner palabras como alta, baja, soltero, etc.; lo
categorizamos y le ponemos sus códigos.
VARIABLE: SEGÚN LA FUNCIÓN QUE
CUMPLEN
Se trabaja con variables dependientes e independientes en
trabajos de tipo correlacionales o en trabajos experimentales.
Variable independiente (VI):
• La VI manipula el investigador.
• Es la causa presunta de la variable dependiente.
• Clasifica las unidades de observación
Variable dependiente (VD):
• Es la que se observa con el fin de ver qué sucede
como resultado de la manipulación del investigador
(ejm: efecto de un tratamiento).
• Este es el efecto presumido por acción de la variable
independiente.
• Es la variable que se espera que cambie.
Variable interviniente (Vi): (V. secundaria o confusora)
No se pueden medir directamente.
•
Aparecen en el proceso del experimento entre el
•
factor causal y el efecto.
• Coparticipan con la variable independiente
condicionando o afectando a la dependiente.
• Modifican la relación entre la VI y la VD.
• Causan problemas al experimento por lo que deben
ser neutralizadas con un buen diseño.
EJEMPLOS DE VARIABLES INTERVINIENTES:
Ejemplo:
Hipótesis: la ansiedad que puede aparecer cuando se tomen
las presiones arteriales a un grupo de pacientes hipertensos que
han recibido tratamiento.
Se tiene un estudio en la cual se va evaluar la presión arterial
de este grupo de pacientes hipertensos pero se está dando
tratamiento y se va evaluar los niveles de hipertensión.
Pero que sucede si este paciente se demora para ser evaluado
o tiene otro tipo de problemas, le va causar cierta ansiedad al
paciente y esto puede alterar la presión arterial y por lo tanto
altera también el resultado; por eso se dice que es una variable
interviniente, en este caso la ansiedad.
-VD: presión arterial
-VI: el tratamiento
-Vi: la ansiedad
Ejemplo:
Hipótesis: La menor distancia geográfica al establecimiento de
salud, mejora el acceso de la población a dichos servicios,
siempre y cuando la población que accede a ellos tenga
confianza para su atención.
-VI: distancia
-VD: acceso
-Vi: grado de confianza
Ejemplo:
Hipótesis: El nivel de conocimiento está relacionada al número
de horas de estudio, el que se modifica en función del cociente
intelectual, el grado de atención, la calidad de la enseñanza,
etc.
-VI: horas de estudio
-VD: nivel de conocimiento
-Vi: cociente intelectual, el grado de atención, la calidad de la
enseñanza.
INDICADORES: UNIDADES DE MEDICIÓN
Es una subvariable que se desprende con el fin de medirla.
Ejm:
La variable inteligencia
Indicadores: rendimiento intelectual, frecuencia de respuestas, Esta matriz es la que usamos en la USMP junto con el manual
rapidez en las respuestas, etc. para obtener el grado de bachiller.

La variable aprovechamiento escolar Por ejemplo en variable colocamos la anemia en menores, lo

definimos conceptualmente en forma concreta y resumida sin
Indicadores: cantidad de aprobados y desaprobados y colocar autor, luego completamos el tipo por su naturaleza
deserción. que en este caso sería cualitativa, después en el indicador
ponemos como vamos a medir las variables en este caso
ponemos Hb en gramos por litro. Seguimos con la escala de
medición que en este caso sería ordinal luego ponemos las
categorías y sus valores y por último tenemos a medio de
verificación que es donde se va a verificar la variable.

IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES DE

ESTUDIO
La identificación se inicia desde que se define el problema de
investigación y se formulan los objetivos.
En el problema se deben mencionar los variables principales y
en los objetivos se mencionan otras variables. Ejm: problema.
Aquí tenemos otra tabla en el cual podemos ver que aparte
de los indicadores especifica algunas dimensiones que se
pueden sacar de los cuestionarios o de las encuestas. Vemos
el criterio de medición o valores, la escala y técnica e
instrumento de recolección. Es lo mismo que el anterior pero es
diferente modelo.

• ¿Cuáles son los factores socioeconómicos y culturales

relacionados con el embarazo en adolescentes?
• En los objetivos específicos: procedencia, ingreso
económico familiar, hábitos de estudio. Estas
variables nos sirven como subvariables.

- Variables: factores socioeconómicos y culturales

- ¿Cómo se miden?: por los indicadores
(procedencia, ingreso económico familiar, hábitos de
estudio)
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Es llevar una variable de un nivel abstracto a un plano más
concreto.

La definición operacional significa traducir las variables a

indicadores es decir a unidades de medición.

Significa como se van a medir las variables e incluye: nombre

de la variable, definición precisa de cada variable, escala de
medición: nominal, ordinal, de intervalo y de razón.

Para cada variable se definirá el procedimiento que se llevará

acabo para la medición.

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

 DISEÑO METODOLÓGICO ENFOQUE CUANTITATIVO
Esta clase corresponde al capítulo IV Debemos antes tener en cuenta que ninguno de los
enfoques es superior al otro, sino, ambos son significativos.

El enfoque cuantitativo representa a todo un conjunto de

procesos secuenciados, es decir, no podemos saltar o
cambiar el orden de los pasos. Este utiliza para recoger los
datos y para probar la hipótesis a la medición numérica, al
análisis estadístico con el fin de poder dar pautas y poder
Los temas que contiene esta clase son: comprobar lo que se ha planteado como problema y
responder a la pregunta de investigación.
• Diseños de investigación
Los resultados se mostrarán a través de tablas, gráficas.
• Enfoque cuantitativo
• Enfoque cualitativo En la imagen a seguir vemos una clasificación

• Fuentes de Información

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• Implica seleccionar o desarrollar un diseño de
investigación y aplicarlo al contexto de un estudio.
• Se concibe para responder a las preguntas de
investigación que hemos planteado
• Señala al investigador qué es lo que debe de
hacer para alcanzar sus objetivos, contestar las
interrogantes y analizar las certezas de las hipótesis
formuladas.
• Si el diseño está bien concebido, el producto final
de un estudio tendrá mayores posibilidades de ser
válido (Kerlinger 1979).
• La selección del diseño debe darse de acuerdo
con:
Dentro de este enfoque tenemos dos diseños:
• Objetivo del estudio
• Disponibilidad de unidades muestrales NO EXPERIMENTAL tiene 2:

• Recursos necesarios: ➢ Transeccionales / Transversales: la recolección de

datos sucede en un ÚNICO MOMENTO. Hay 3 tipos:
➢ humanos
exploratorios, descriptivos y correlacionales-
➢ económicos causales.
➢ tiempo ➢ Longitudinales/ evolutivos: se analizan casualmente
cambios a través del tiempo. Hay 3 tipos de diseños:
• Factibilidad de ejecución
de tendencia (trend), de análisis evolutivo de grupos
• Posibilidad de seguimiento (cohorte) y de panel.

EXPERIMENTAL (administran estímulos o tratamientos)

➢ Preexperimental: tiene un grado de control mínimo;

sólo va a usar un grupo de estudio; NO HAY un grupo
de control
➢ Cuasiexperimental: son grupos intactos; puede
haber un grupo caso o un grupo control, un pre test
y un post test.
➢ Experimental propiamente dicho: manipulación
intencional de las variables independientes (es la que
 más se usa en Medicina); medición de variables
dependientes; hay control y validez; hay dos o más
grupos de comparación; los participantes son
seleccionados al azar.

DISEÑO EXPERIMENTAL
Dentro del diseño experimental, podemos decir que la
investigación experimental propiamente dicha es un nivel más
avanzado con relación a la investigación preexperimental y
• VALIDEZ EXTERNA: Es la capacidad de
cuasiexperimental. Se usa en estudios clínicos o médicos en el
generalizar los resultados a situaciones no
cual se manipula el factor causal. Por ejemplo, si tenemos una
experimentales u otras personas o
población de pacientes con el daño, donde se manipula con una
poblaciones.
variable de estudio por un periodo de tiempo.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVETIGACIÓN EXPERIMENTAL
DISEÑO EXPERIMENTAL PROPIAMENTE DICHO
• Manipulación: introducir una variable independiente
para observar cómo se comporta la dependiente.
• Control: mediante procedimientos “aleatorios”, grupos
control y elaboración de protocolos.
• Aleatoriedad: distribución al azar en los distintos grupos
del experimento.

VENTAJAS DE LA INVETIGACIÓN EXPERIMENTAL

• Son el método más poderoso para verificar una

Se va a dividir en dos grupos:
hipótesis causal, son más válidos.
➢ Grupo de tratamiento: se le aplica el fator de riesgo • Relación “si…entonces” entre variables confiable,
➢ Grupo control debido a las estrategias de control.
• Los grupos de estudio se hacen homogéneos al ser
Ambos grupos son iguales salvo en la intervención y los
asignados al azar
resultados. Entonces, evaluamos los efectos de factores
• Relación causa efecto: Seguridad de que exposición
causales y la mejora o no mejora en ambos grupos.
precede a resultado
En los experimentos puros, se debe: • Mejor diseño
• Evita confusores (randomizacion) y sesgos (ciego)
1. Manipulación de la variable independiente
• Miden incidencia
2. Medir el efecto de la variable independiente en la
dependiente.
DESVENTAJAS DE LA INVETIGACIÓN EXPERIMENTAL
3. Control o la VALIDEZ INTERNA (grupos de
comparación, equivalencia de grupos
• Poco práctico para resolver algunas situaciones.
• Los requisitos de aleatoriedad imponen
artificialidad.
• Abordar un número restringido de variables también
puede resultar “artificial”
• Efecto “placebo” (por saber que se participa en una
investigación)
• Problemas Éticos – participación, de preferencia,
voluntaria
• Caros: Recursos económicos, humanos, tiempo
 • Larga duración
DISEÑO CUASI-EXPERIMENTAL
• Similares a los experimentos.
• Implican manipulación de la variable independiente
(introducción de un tratamiento experimental)
• Difiere del experimento verdadero en el grado de
confiabilidad sobre la equivalencia de grupos
(aleatoriedad)
• DISEÑOS:
o Con grupo control no equivalente – ausencia de
aleatoriedad; no permite saber si los dos grupos son
comparables entre sí; se puede tener una idea que
tienen similitud, pero por la medición previa se
puede saber que el grupo experimental y de
control no son iguales; se hace un pree-test y un
post-test de la intervención para analizar resultados
o De series de tiempo – se realizan varias
observaciones antes de la intervención, y en varias
ocasiones durante la intervención.
DISEÑO PREEXPERIMENTAL
• Su grado de control y validez interna es mínimo.
• Se trata de estudios con diseños de un solo grupo (no hay
comparaciones).
• Son útiles como primer acercamiento a la realidad.
• Se pueden utilizar como “pruebas piloto”.
• Se pueden utilizar para aplicar ideas que requieran otro
tipo de diseño, donde se realiza solo un post test después
de la intervención a un solo grupo.
DISEÑO NO EXPERIMENTAL
• Se realiza sin manipular deliberadamente variables.
• Se basa en variables que ya ocurrieron en la realidad sin
intervención del investigador. Se observa cómo ocurrieron
• Para características que no son susceptibles de
manipulación experimental (personalidad, creencias)
• No hay Impedimentos éticos
• Las Razones de practicidad son más reales (menor
costo y tiempo)
DISEÑO TRANSVERSAL/ TRANSECCIONAL
• Se estudian las variables de interés, de una
determinada población, en un MOMENTO o
PERÍODO PUNTUAL.
• Su objetivo es describir variables y analizarla en un
momento dado
• Abarca varios grupos o subgrupos de personas
• Pueden ser:
• Descriptivos
• Correlacionales
ESTUDIO DESCRIPTIVO
• Son la base y el inicio de otros tipos de estudios.
• NO EXISTE HIPÓTESIS, SOLO DESCRIBE HECHOS
• Usados para sugerir asociaciones,
• Se usan generalmente datos pre-existentes
• Presentan un panorama del estado de la variable
• Ventajas: Sugieren hipótesis para realizar otros
estudios.
• Podemos ver la frecuencia, prevalencia,
incidencia con la que ocurre un fenómeno.
• Determinar qué, cuándo y dónde se está dando
• Ejemplo: Estudios de reporte de casos - ¿Qué
opina la comunidad acerca de la atención
brindada por el Centro de Salud?
ESTUDIO CORRELACIONAL/ CAUSAL
• Los diseños correlacionales/causales pueden
limitarse a establecer relaciones entre variables
sin precisar sentido de causalidad o pueden
pretender analizar relaciones de causalidad.
 • Cuando no son causales, las hipótesis son DISEÑO LONGITUDINAL/ EVOLUTIVO
correlacionales.
• Se realiza cuando el investigador tiene interés en analizar cambios
• Cuando buscan evaluar relaciones a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones
causales (causa-efecto), se basan en hipótesis entre estas.
causales.
• Estudia a los sujetos en diferentes momentos, lo cual
• Es más avanzado que el estudio descriptivo permite al investigador relacionar la causa-efecto entre
dos o más variables de estudio
• Estudian problemas a partir de la muestra o relación
de estudio • Recolectan datos a través del tiempo en puntos o períodos
especificados, para hacer inferencias respecto al cambio
• No hay manipulación de la variable, pero si aplica la
, sus determinantes y consecuencias.
presencia de una variable dependiente y una variable
independiente a diferencia del estudio descriptivo, que no • Se divide en tres categorías o diseños.:
tiene.
• De Tendencia
DIFERENCIAS ENTRE LOS DISEÑOS TRANSECCIONALES:
• De Análisis Evolutivo (Cohorte)

• De Panel

ESTUDIO DE TENDENCIA
• Analizan cambios a través del tiempo (de variables o
sus relaciones) dentro de una población general.

• Se observa o mide toda la población o una muestra

representativa en cada ocasión.

Principal característica es que la atención se centra en una

población

Descriptivos: ESTUDIO DE EVOLUCIÓN DE GRUPO/ DE COHORTE

• Describe y mide la variable • Estudian los cambios a través del tiempo de

• Podemos tener varios grupos subpoblaciones o grupos específicos.

• El interés de cada variable es tomado

• Su atención se centra en los “cohortes” o grupos
individualmente
de individuos vinculados de alguna manera entre ellos.

Correlacionales/ causales
• Por lo general se extrae una muestra cada vez

• Describe y mide la relación de una variable en que se mide al grupo o subpoblación en vez de incluir a

relación con la otra, o mide y describe una causa toda la subpoblación.

con la otra
• Es de interés conocer que la población está

Ambos estudios tiene un TIEMPO ÚNICO expuesta a la causas o variables condicionantes.

 • El grupo de estudio corresponde a aquellos que
no están expuestos a aquella variable, de forma
prospectiva, se estudia a ambos grupos durante un
determinado tiempo

ESTUDIO DE PANEL
En la imagen anterior podemos ver:
• Estudio donde se realiza en el mismo grupo de sujetos o
individuos es medido en todos los momentos • El grupo de casos son los niños que padecen RCIU
• El grupo control son aquellos que no padecen la
• Permite conocer además de los cambios grupales los
enfermedad
cambios individuales.
• Los grupos expuestos y no expuestos corresponden a la
• Tiene como desventaja que es difícil obtener exactamente exposición o no en cuanto a la preeclampsia durante el
a los mismos sujetos. embarazo.
• Permite encontrar los factores de riesgo y los casos con
ESTUDIO CASO-CONTROL
enfermedades raras.
• Mide causa-efecto
• Son longitudinales y retrospectivos
• Hay dos grupos: caso y control
ENFOQUE CUALITATIVO
• Se compara un grupo de sujetos con una enfermedad, A diferencia del cuantitativo, se describen
detalladamente situaciones, eventos, hechos de personas,
daño o resultado con un grupo de sujetos sin enfermedad,
interacciones entre ellas, ciertas conductas que se
daño o resultado con respecto a una exposición de interés observan, manifestaciones, creencias, costumbres.
(factor de riesgo, exposición: variable independiente)
• Se presenta mediante una información simbólica
• Comparan la prevalencia del factor de riesgo entre un
(escrita o verbal, o incluso, imágenes). El
grupo de enfermos (casos) y un grupo de personas sin
investigador con sus propias palabras técnicas lo
enfermedad
que ha observado en el investigado al que se le

• Casos deben ser representativos de todos los pacientes realizaron preguntas abiertas.

con la enfermedad, y los controles deben ser • Puede usar registros, fichas de observación

representativos de la población “sana” que no desarrolló Puede entenderse como:

la enfermedad. LeCompte (1995): una categoría de diseños de

investigación que extraen descripciones a partir de
• La información a partir de casos y controles debe ser observaciones, que adoptan la forma de entrevistas,
narraciones, notas de campo, grabaciones, registros de
recolectada de la misma forma todo tipo, fotografías, películas y artefactos

Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996):

aquella que produce datos descriptivos: las propias
palabras de las personas, habladas o escritas, y la
conducta observable

PREGUNTAS QUE SE PLANTEAN EN ESTE ENFOQUE

• ¿Qué sucede en una situación social concreta?

• ¿Qué significado tiene esta acción para los actores

involucrados?
 • ¿Qué patrones de organización social sigue el fenómeno
• Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto,
que se estudia? los procesos históricos y educativos, los cambios
socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de
• ¿Cómo se desarrolla la acción concreta en relación una
con determinada comunidad.
un todo?

• ¿Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con

otras formas de organización social que se dan en otros
• En cualquiera de estas opciones la observación trata
lugares y otros tiempos? de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar
que se está estudiando.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• El investigador plantea un problema, pero no sigue un ESTUDIO DE CASOS

proceso claramente definido.
• En lugar de iniciar con una teoría particular y luego
confirmarla empíricamente, inicia observando el mundo
social y desarrolla una teoría coherente con lo que observa.
• Se fundamenta con un proceso inductivo que va de lo
particular a lo general.
• En la mayoría de estos estudios no se prueban hipótesis sino
que se van generando.
• Es un examen completo de una faceta, una
cuestión o los acontecimientos que tienen lugar en un
marco geográfico a lo largo del tiempo. Caracterización y
profundización en los valores e interpretaciones presentes
en los casos. Puede ser:
• Estudio de caso único
• Estudio de caso múltiple
INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN

• Se basa en métodos de recolección de datos no Se define como el estudio, la acción y la reflexión de una
estandarizados. situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la
calidad de la acción misma con la participación activa,
• No hay mediciones numéricas, por lo cual no hay análisis consciente, abierta de los actores que participan en la
estadístico. situación.

Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN sistemático.
CUALITATIVA
Es uno de los métodos utilizados al investigar problemas
educativos

MÉTODO BIOGRÁFICO
Se refiere a cualquier registro no motivado por el
investigador durante la indagación.

• Documentos personales: autobiografía, diarios

personales, correspondencia, fotografías,
películas, videos, objetos personales.

• Registros biográficos obtenidos en la

investigación.

• Historias de vida: relato autobiográfico obtenido

por el investigador mediante entrevistas
sucesivas.

• El investigador es inductor de la narración, su

MÉTODO FENOMENOLÓGICO transcriptor y su editor.

Este método sigue la sociología fenomenológica, está
basada en la filosofía de Husserl y el método de
comprensión de Max Weber.
El debate planteado gira en torno a la pregunta: ¿Cómo se
puede lograr el conocimiento? El método no parte del
diseño de una teoría, sino del mundo conocido.
MÉTODO ETNOGRÁFICO
• Pueden ser: de relato único, de relatos cruzados,
de relatos paralelos.
TEORÍA FUNDAMENTADA
Trata de descubrir teorías, conceptos, hipótesis y
proposiciones partiendo directamente de los datos, y no
de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos
teóricos existentes.
 Es una metodología general para desarrollar teoría fenómeno
que o explicar este como base para desarrollar una
está fundamentada en una recogida y análisis sistemáticos
teoría apoyada en pruebas experimentales firmes.
de datos. (Stauss y Corbin, 1994: 273)
INVESTGACIÓN EN SALUD
MÉTODO DE LA ENTOMETODOLOGÍA
Hay una necesidad de investigar en la Atención Primaria
Hace hincapié en la interpretación y también en la
porque es:
formación de la realidad social y en el actuar creativo de
sujetos. El énfasis de este método se centra en• los Una herramienta esencial para apoyar actividades
de planeación, coordinación, capacitación y evaluación
acontecimientos y las influencias del conocimiento común
en las ciencias. de programas de salud

• Un proceso dirigido a identificar y resolver los

problemas de los programas

• Es un proceso diseñado para incrementar la eficacia,

efectividad y eficiencia de programas, acciones o
DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES intervenciones

CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS • Contribuye a desarrollar un pensamiento de

búsqueda e innovación permanente en la practica
médica habitual.

Según el Dr. Ricardo Batista, Paz Colombia

EJEMPLOS DE OBJETIVOS DE
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
• Entender las vivencias de las mujeres que son
diagnosticadas con cáncer de seno.

• Comprender la percepción de las mujeres mayores de 40

años sobre el riesgo de padecer de cáncer de cuello
uterino.

• Interpretar el significado que le asignan las mujeres

mayores de 25 años a la posibilidad de padecer de cáncer
de mama.

ENFOQUES CUALITATIVOS EN SALUD

• La investigación en salud intenta abordar la
complejidad humana.

• Examina a los fenómenos de los que se sabe poco,

o se ha conceptualizado de manera deficiente;

• Describe dimensiones, variaciones e importancia de

los fenómenos;

• Analiza las características generales de un

fenómeno mal comprendido para conocer sus
manifestaciones y comprender como o por qué ocurre un