Administración, Aplicación y Calificación de los Tests

Los tests son instrumentos con base científica que tienen como finalidad la

medición de alguna característica psicológica o nivel de conocimiento de un determinado

sujeto. Según Lewis (2003):

El procedimiento que debe seguirse para aplicar una prueba o cualquier otro

instrumento psicométrico depende del tipo de que se trate (individual o colectiva,

con tiempo predeterminado o sin éste, cognoscitiva o afectiva), lo mismo que de la

edad cronológica, la educación, los antecedentes culturales y el estado físico y

mental de los examinados. (p.43)

El examinador en el proceso de evaluación es fundamental puesto que tiene la

responsabilidad de aplicar los tests, de modo que, según su formación, su experiencia, su

credibilidad y su autoridad, será en buena medida la calidad de la evaluación.

El evaluador antes de la prueba debe planificar la misma, donde debe considerar las

actividades que van a realizar los evaluados para así poder aplicar la prueba en el momento

adecuado para poder obtener resultados reales, ya que no es razonable que los niños sean

examinados durante los recesos, las evaluaciones a infantes pueden ser tomadas en más de

una sesión para realizar un examen completo. Durante los exámenes presenciales, los

estudiantes deben ser informados con anticipación referente a todos los detalles de la

evaluación para que así tengan la oportunidad de prepararse intelectual, emocional y

físicamente para el examen.

El consentimiento informado es importante por lo que tener una prueba para un niño

requiere el consentimiento informado de un padre, tutor u otra persona legalmente

responsable del niño. La familiaridad con la prueba, con los materiales y procedimientos de

la prueba no debe cuestionarse cuando el examinador es la misma persona. Es

especialmente importante que se familiarice con las instrucciones y el contenido de la

prueba.

Asegurarse de que los términos de evaluación sean satisfactorios el examinador

debe confirmar que la infraestructura y otras condiciones físicas del ambiente para que la

evaluación sea satisfactoria, a su vez el reducir el fraude depende de los examinadores bien

capacitados en donde ponen como base fundamental la confidencialidad de la prueba, tanto

antes como después de tomar y aceptar la prueba.

Los deberes del examinador durante la prueba es seguir las instrucciones de la

prueba el leer despacio y con claridad, el incumplimiento de las pautas estándar puede

conducir a un problema que es diferente de la solución que tenían en mente los

desarrolladores de la prueba. Si las instrucciones no coinciden con el modelo aquellos para

quienes la prueba ha sido estandarizada, los resultados no tendrán el mismo significado.

Permanecer alerta al tomar una evaluación, ya sea estandarizada o no, los

examinadores deben tener cuidado para evitar que se realicen trampas o charlen entre los

evaluados, también debe ser cauteloso y tener un mensajero en caso de emergencias

médicas u otros problemas. Las relaciones interpersonales en las evaluaciones se refieren al

comportamiento de un examinador durante la misma ya que puede tener un impacto

significativo en las motivaciones y el comportamiento de un candidato. A veces, incluso

una sonrisa puede animar a una persona triste o desprevenida a calmarse y actuar.
 El manejo de problemas es esencial en ciertos casos, el examinador debe ser

especialmente positivo y alentador. Surgen problemas especiales cuando se examina a

personas que son muy jóvenes, muy mayores, o que presentan alguna discapacidad. El

examinador no solo debe tener un conocimiento firme con los materiales de la prueba, sino

también ser justo, flexible, amable y objetivo. También se permite cierta flexibilidad para

las pruebas personalizadas. e incluso en algunas herramientas estándar, la sensibilidad y la

paciencia de los examinadores pueden brindar a las personas con discapacidades y personas

con necesidades especiales la mejor oportunidad de mostrar sus habilidades.

La evaluación oral puede mejorar la efectividad de este tipo de estudio. Los

examinadores que hacen un esfuerzo especial por establecer relaciones interpersonales con

los sujetos de prueba encuentran que las pruebas orales pueden ser placenteras para ellos.

Al aplicar una prueba, según Lewis (2003), “En cualquier caso, al aplicar una

prueba de aprovechamiento, es justo proporcionar información previa sobre su forma y

cobertura”. (p.48)

Las personas a menudo utilizan métodos completamente diferentes a los

proporcionados por el autor del reactivo ya que no todos los encuestados leyeron las tareas

detenidamente y, a menudo, no utilizaron la información proporcionada. Esto puede no ser

necesario en todos los casos, ya que a veces es posible reconocer las respuestas correctas a

las preguntas de opción múltiple sin leer el documento en función de las respuestas

preguntas.

El cambiar las respuestas originales a las preguntas se argumenta que debido a que

las primeras respuestas suelen ser correctas, es contraproducente revisar la prueba y

cambiar las respuestas ya disponibles, sin embargo, los resultados de varios estudios

muestran que los sujetos tienden a beneficiarse arriba cuando revisan sus respuestas y

cambian las respuestas que dudan.

Las instrucciones para realizar pruebas objetivas a menudo contienen

recomendaciones de exclusión, el adivinar cuando tenga dudas sobre la respuesta correcta

es lo más probable que suceda cuando los reactivos son complejos, adivinar en lugar de

omitir factores a menudo conduce a puntajes más altos. Esto sucede independientemente de

que el resultado sea "corregido" por conjeturas.

Los deberes del examinador después de las pruebas es recopilar y registra todos los

documentos de prueba y se debe alentar a los participantes a progresar, posiblemente

recibiendo una pequeña recompensa si son niños. Al final de la prueba, también se

comunicará al candidato y/o a sus acompañantes información sobre lo que se hará con los

resultados. Los expertos tranquilizan a las partes interesadas prometiendo comunicar los

resultados y las explicaciones. Para la prueba estandarizada, los folletos y las hojas de

respuestas deben contarse y compararse, y todos los demás materiales deben verificarse

para asegurarse de que no falte nada.

Finalmente, para ser un evaluador competente y fiable se precisa de un conjunto de

competencias, las cuales no se pueden adquirir sólo mediante la experiencia acumulada ni

con una buena dosis de entusiasmo, sino que se requiere contar con una formación

profesional orientada al desarrollo de tales capacidades.

Bibliografía

Lewis, R., (2003) Test psicológicos y evaluación. PEARSON Education.

Coon, D., Mitterer, J., (2014). Introducción a la Psicología: el acceso a la mente y la

conducta. Mapas conceptuales y comentarios, 13ª. ed. CENGAGE Learning.

López, F., Etxebarria, I., Fuentes, M., Ortiz, M., (2014). Desarrollo Afectivo y Social.

Pirámide.