SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

EDA N°6 “Perú, país lleno de tradiciones”

TÍTULO “Deducimos significados y características de personajes en textos narrativos”
DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EL AMAUTA

2. ÁREA : COMUNICACIÓN
3. GRADO : TERCERO B, C, D y E
4. PROFESOR(A) DE AULA : Viviana Montoya Cáceda
5. FECHA DE EJECUCIÓN : Del 24 al 28 de Octubre
6. DURACIÓN : 90 minutos

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA/
PRODUCTO
Lee diversos Obtiene Señala características implícitas de seres y
tipos de textos información del determina el significado de palabras por Analizan la
escritos en su texto escrito. contexto en textos narrativos. lectura
lengua Infiere e propuesta.
Deduce el tema de un texto cuando esta
materna. interpreta Desarrollan las
información del presenta información especializada a partir del preguntas
texto. contexto sociocultural formuladas en
Reflexiona y Explica la intención del autor, considerando la ficha de
evalúa la forma, el diversas estrategias discursivas utilizadas y trabajo.
contenido y características de textos narrativos de
contexto del texto. estructura compleja
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Orientación al bien común; EMPATÍA

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUESTRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
• Enfoque Intercultural • Respeto a la identidad cultural
• Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenecía de los estudiantes

III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN: Reflexionar sobre nuestras

tradiciones y costumbres.

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO

INICIO Saludamos a nuestros estudiantes y los motivamos a practicar los
acuerdos de convivencia durante el desarrollo de la sesión.
Antes de la lectura
Proponemos a los estudiantes que planteen hipótesis sobre el título del
texto” LA CAMISA DE MARGARITA”
Indicamos que lean en silencio el primer párrafo y contesten las
siguientes preguntas: –¿Qué significa acaudalado?
¿Qué función cumplirá la camisa en esta historia?
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•Los estudiantes argumentan sus respuestas empleando pasajes del
minutos
fragmento. En el caso de la palabra acaudalado, buscan el significado en
el diccionario.
 • A continuación, les preguntamos:
– Cuando leen, ¿En qué momentos deben utilizar el diccionario? – ¿Qué
hacen cuando desconocen el significado de una palabra?
¿Por qué resulta importante emplear estrategias para deducir
significados?
• Presentamos el propósito de la sesión:
Deducir significados por contextos y características de los personajes
según su actuación.
DESARROLLO Durante la lectura
Orientamos y acompañamos los procesos de comprensión.
•Por turnos y, en voz alta, las y los estudiantes leen el texto 1 “La camisa
de Margarita”. Detenemos la lectura en frases o expresiones que
dificulten la comprensión del texto. (cuadro anexo)
Indicamos a los estudiantes que busquen en el diccionario el significado
de la palabra para comprobar la certeza de nuestra deducción.
•Los estudiantes, en parejas, deducen el significado por contexto de otras
60
palabras. Podemos proponer.
minutos
Comentamos y reflexionamos con los estudiantes sobre el contenido del
texto.
• Indicamos a los estudiantes que, para deducir las características según
su actuación, es importante identificar el rol que cumplen los personajes
dentro de la historia y qué conflictos o situaciones atraviesan. Además,
también resulta valioso identificar el tiempo histórico en el cual
transcurre el relato.
•Los estudiantes reconocen el rol de los personajes y la trama del cuento
contestando las siguientes preguntas:
¿Quiénes participan en la historia?
¿Cuál es la relación entre los personajes?
Después de la lectura
Explicamos que, después de identificar a los personajes y la trama,
deduciremos las características de los personajes según su actuación.
•Identificamos el pasaje del texto en los que se presenta la actuación del
personaje.
Reconocemos palabras o expresiones que describan la forma como actúa
el personaje.
Asociamos las palabras o expresiones para determinar la forma de
comportamiento.
CIERRE Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
Propiciamos la reflexión de los estudiantes sobre las actividades y el
proceso de lectura desarrollados. 10
¿Cómo la estrategia me puede ayudar a deducir significados de palabras minutos
por contexto cuando veo una película que transcurre en otro país?
¿Qué debe hacer el autor de un texto para enfatizar un rasgo de
personalidad?
¿Cuándo escribo un cuento y deseo generar desconcierto en el lector
sobre un personaje, ¿qué debería hacer?

Viviana Montoya Cáceda ______________________

DOCENTE DIRECTIVO
Anexo

ESTRATEGIA EJEMPLO
1. Identificamos el fragmento donde se
ubique la palabra que desconocemos.
2. Reconocemos la categoría gramatical de la
palabra o términos que desconocemos.
3. Identificación de palabras o frases clave
que describan o hagan referencia al término.
Estas se encuentran en la misma oración,
aunque también pueden estar en otras
(antes o después del término).
4. Relacionamos la palabra desconocida con
las palabras o frases clave para establecer
una conclusión.

Para deducir significados por contexto debo:

1. Identificar el fragmento que presenta la palabra desconocida.

2. Reconocer la categoría gramatical de la palabra desconocida.

3. Identificar las palabras o frases clave que pueden ayudar a deducir el significado.

4. A partir del empleo de ambas palabras, establecer una conclusión.

Para deducir características de los personajes según su actuación debo:

1. Identificar la trama y el rol de los personajes.

2. Reconocer la actuación del personaje mediante pasajes del texto.

3. Identificar y asociar palabras que describan la actuación de personajes con su forma de

comportamiento.

4. Relacionar la forma de comportamiento del personaje con rasgos de la personalidad.