INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR “DIVINO CRISTO OBRERO

CATHOLIC – SCHOOL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5

TÍTULO El romanticismo en el Perú

UNIDAD Regresando a clases de manera segura
GRADO Cuarto de secundaria
ÁREA Comunicación
FECHA 24/03/2022
DOCENTE Marjorie Daniela Cuellar Rodríguez

1. PROPÓSITOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO (CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta
información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJES
 Obtiene e integra  Ficha de comprensión
información contrapuesta lectora.
 Crítica a Ricardo Palma a
o ambigua que se través de sus relataos
encuentra en distintas Tradiciones peruanas.
partes del texto, o
mediante una lectura
intertextual, de diversos
tipos de texto de
estructura compleja que
contienen sesgos y
contradicciones, así
como vocabulario
variado y especializado.
 Infiere información
deduciendo diversas y
múltiples relaciones
lógicas y jerárquicas en
el texto, así como
características de seres,
objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, a partir de
información contrapuesta
o de detalle, o mediante
una lectura intertextual.
 Reflexiona y evalúa los
textos que lee, opinando
acerca del contenido, la
organización textual, las
estrategias discursivas,

Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien
común
2. PREPARACIÓN DE SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Preparamos el cuestionario de preguntas.
- Revisa el texto.
las representaciones
sociales y la intención
del autor, emitiendo un
juicio crítico sobre la
eficacia de la
información y el estilo del
autor, así como los
efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales.
Actitudes o acciones observables
Docente y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
- Texto.
- Cuadernos, YouTube, plataforma Tatum.
 3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflictos cognitivos, propósito de aprendizaje
SALUDO:

La docente saluda cordialmente a los estudiantes y los anima a participar desde el inicio y les
hace saber que sus participaciones serán registradas en el registro de evaluación como puntos
adicionales.

MOTIVACIÓN:

- A manera de motivación los estudiantes visualizan el video “La viudita” recuperado de

YouTube https://youtu.be/9hve8KLvaEQ sobre una tradición escrita por Palma.

CONFLICTO COGNITIVO Y SABERES PREVIOS:

- A partir del video, la docente asistente procede al recojo de saberes previos realizando
las siguientes preguntas: (Pensamiento crítico) (Escalera de la retroalimentación
de Daniel Wilson)

• ¿Qué te pareció el video?

• ¿Conocías esta tradición arequipeña? ¿Crees que esta tradición sea cierta?

PROPÓSITO DE APRENDIJZAJE:

- Los estudiantes visualizan el título de la actividad de aprendizaje y la competencia que

se trabajará.
- Asimismo, conocen el propósito de la sesión, las actividades y el producto final
esperado, el cual es informarnos sobre el romanticismo peruano.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 min

(Construcción de aprendizajes, sistematización)

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

- La docente y los estudiantes recuerdan información teórica sobre el romanticismo

peruano, especialmente de Ricardo Palma.

- PROCESOS DIDÁCTICOS DE LECTURA

Antes de la lectura:

- La docente entrega una tradición de Ricardo Palma titulado Don Rimas de la Tijereta
y a partir del título pregunta:

¿De qué creen que trate el cuento que vamos a leer?

- La docente recoge las participaciones de sus alumnos.

 Durante la lectura:

- La docente indica que deberán leer en voz alta toda la tradición y subrayar las
palabras que no entiendan.

Después de la lectura:

- Los estudiantes responden a tres preguntas sobre el texto: ¿Te pareció interesante la
tradición? ¿Qué otro título considerarías para darle al cuento leído?

- Los estudiantes completan un cuestionario sobre el texto dado por la docente.

-Los estudiantes realizan una crítica a la tradición leída.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 min

(Evaluación, metacognición, aplicación o trasferencia del aprendizaje)

EVALUACIÓN

Los estudiantes explican el trabajo desarrollado y la docente asistente realiza la

retroalimentación, clarificando, mostrando inquietudes, dando sugerencias y valorando el
aprendizaje de los estudiantes. (Escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson)

METACOGNICIÓN:

- ¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Cómo lo aprendimos?

APLICACIÓN:
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
- Lee con un volumen INTANGIBLES Lista de cotejo
adecuado, un ritmo no Crítica a la tradición
acelerado y un ton
acorde a sus personajes.
- Reconoce el contenido TANGIBLES
del texto, a través de los Cuestionario de 5 preguntas
personajes, hechos y
escenarios del cuento.
- Emite conclusiones que
no estén expresadas
literalmente en el texto.
- Expresa y sintetiza lo
importante y resaltante
del texto para poder
 transmitirlo.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

Youtube

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Profesora Coordinadora