EL IMPACTO QUE TUVO EL COVID-19 EN LOS ESTUDIANTES WAYUU DEL

GRADO 5TO DE PRIMARIA EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

ACADÉMICO EN LA SEDE COLOYOSÜ DEL CENTRO ETNO-EDUCATIVO RURAL
INDÍGENA UNAPUCHON.

MIGUEL RAMIREZ MOYA

Presentado por:

PEDRO ARLEY VERA VILLAMIZAR

Presentado a:

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PREGRADO EN PSICOLOGIA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El pasado 6 de marzo de 2020 quedó marcado en la historia de Colombia con el primer caso de

covid-19 y a partir de ese momento, se marcó un antes y un después en el estilo de vida de los

colombianos, debido a que este virus ha provocado una crisis sin precedentes en todos los

ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las

actividades presenciales de instituciones educativas, con el fin de evitar la propagación del virus

y mitigar su impacto. Ministerio de salud y protección (2020)

Colombia al igual que la mayoría de los países de la región cuenta con recursos y plataformas

digitales para la conexión remota, que han sido reforzados a una velocidad sin precedentes por

los Ministerios de Educación con recursos en línea y la implementación de programación en

televisión abierta o radio. Pero esto no quiere decir que se cuentan con estrategias nacionales de

educación por medios digitales con un modelo que aproveche las TIC (Álvarez, et al. 2020). A

ello se suma un acceso desigual a conexiones a Internet, que se traduce en una distribución

desigual de los recursos y las estrategias, lo que afecta principalmente en los departamentos de

menor inversión en TIC.

Con la resolución 385 del 2020 se adoptaron medidas para la prevención y propagación del

coronavirus en el país. Minsalud (2020) y el 18 de marzo el ministerio de educación, emitió la

circular 020 de 2020 donde exponen medidas que ofrezcan garantías a la salud pública de la

comunidad educativa. Lo anterior, lleva a los lineamientos pronunciados por esta misma entidad

para impartir una educación en casa, y en presencialidad bajo el esquema de alternancia. Es decir,

que se analiza la situación actual de la modalidad de estudio que se está llevando a cabo en estos

momentos y como esta pandemia ha afectado el proceso de enseñanza – aprendizaje

Por otro lado, Redondo Et al (2018) señala que el estado colombiano debió priorizar sus

esfuerzos a mantener el contacto y la continuidad educativa de aquellas poblaciones que tienen

mayores dificultades de conexión y se encuentran en condiciones sociales y económicas más

desfavorables para mantener procesos educativos en el hogar y, por otro lado, proyectar procesos

de recuperación y continuidad educativa para el momento de reapertura de las escuelas, que

consideren las diferencias y las desigualdades que se profundizarán en este período.

Con lo anteriormente mencionado, sobre poblaciones con un alto índice en desigualdad en el

acceso a herramientas tecnológicas destaca la etnia Wayuu, la cual esta conformados por 380.460

indígenas, de los cuales el 97.5% están en el departamento de la Guajira. (Departamento

administrativo nacional de estadística DANE, 2018). Y los cuales según el mismo informe del

mismo DANE pertenecen al 63,8% de los indígenas wayuu que no saben leer y escribir, tampoco

cuentan con servicios básicos como agua potable y electricidad. Por lo que el uso de herramientas

tecnológicas para su educación en estos tiempos de pandemia los convierte en una población más

vulnerable de lo que vienen siendo.

Siguiendo esta línea en torno a las comunidades Wayuu, decidimos entonces centrar esta

investigación en el centro etno educativo unapuchon sede koloyosu, la cual se encuentra ubicada

en el Kilómetros 58 vía Riohacha/Valledupar a margen izquierda 4 kilómetros de la vía a la zona

rural, en donde se encuentran matriculado más de 71 estudiantes, de los cuales 15 niños se

encuentran cursando el grado 5to de primaria y este grupo es el que hemos escogido para llevar a

cabo nuestra investigación en torno al impacto que ha tenido el Covid-19 en su desarrollo

académico.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Pregunta problema.

¿Qué Impacto tuvo la pandemia del covid-19 en los estudiantes wayuu del grado 5to de primaria

en el desarrollo del aprendizaje académico en la sede Coloyosü del centro etno-educativo rural

indígena Unapuchon?

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA

El día 10 octubre del 2021, se realizó una cartografía social a los estudiantes del grado 5to de

primaria del Centro Etno-educativo Unapuchon sede Koloyosu, la cual se basó en que los niños

tenían que mapear mediante dibujos como era su rutina escolar antes, durante y después de la

pandemia. Esto con el fin de conocer primeramente como era su día a día antes de la llegada del

Covid-19, como este cambio con la entrada de la cuarentena y como está siendo en la actualidad.

Alrededor de las 8:00 AM, Se logró llevar a cabo una conversación con la autoridad de la

comunidad siendo una de las investigadoras encargadas la que sostuvo dicho dialogo, lo cual

facilitó así la interacción entre la autoridad, docentes, padres de familia y niños.

La autoridad tradicional tomó muy en cuenta nuestra participación he investigación en la

comunidad, siendo así, se elaboró un consentimiento informado donde se llevó a cabo los datos

de la autoridad para así concertar con los padres de familia de los mismos estudiantes, la

autoridad como líder mayor autorizó la entrada a la comunidad y luego de terminar su

concertación y darle a conocer a los padres, docentes y niños exactamente en que nuestra

investigación, se procedió a iniciar la misma.

Al día siguiente ya elaborado el consentimiento informado para padres se ingresó a la comunidad

y a los diferentes hogares (recordemos que esta actividad se hizo durante el tiempo de vacaciones

llamado “semana de Uribe”) por lo cual se hizo necesario ir hasta las casas de los niños y así

llevar a cabo la firma y autorización de los padres, luego de esto se conversó con los padres

explicándoles cuál era el motivo de nuestra visita el cuál ellos muy atentos escucharon y

estuvieron de acuerdo con que sus hijos participarán en la cartografía social que se aplicó. Un

dato interesante es que uno de los padres de familia nos sugirió realizar a menudo talleres con los

niños los cuáles ayudan mucho en su desarrollo de aprendizaje, de esta forma todos los padres de

familia estuvieron de acuerdo razón por la que se evidencian sus firmas y huellas.

Atardeciendo a eso de las 3:00 p.m. se convocó el grupo de niños los cuales llegaron al punto

muy puntuales para así aplicar la cartografía social de esta manera se empezó organizando a los

niños en los pupitres, entregándole unas hojas en blanco, colores, lápices, borradores, sacapuntas,

con los que ellos pudieran trabajar cómodamente y plasmar sus ilustraciones, sus necesidades del

antes, durante y el después. También se tuvo en cuenta qué cambios se han generado a lo largo

de su desarrollo como estudiantes, es decir, ¿cuáles han sido los cambios dentro de su

comunidad, dentro de su colegio? ¿Cómo han visto ellos el camino para poder transitar todos los

días a su colegio? ¿Qué se ha modificado? etc.… todas estas representaciones fueron plasmadas

por ellos en sus hojas.

Uno de los estudiantes llamado Sergio Aguilar de 11 años de edad, levanto su mano, y pidió la

palabra en el trascurso de la actividad para poder manifestar que desearía devolver el tiempo,

porque por toda esta situación de pandemia le ha tocado enfrentar situaciones difíciles en cuanto

a su educación en casa, “yo quiero que la pandemia se valla, para jugar como lo hacíamos antes y

para no usar tapabocas”, estas fueron sus palabras.

En el momento de la aplicación de la cartografía los niños se sintieron muy motivados por

plasmar e ilustrar los cambios que se han presentado en sus procesos académicos, tanto desde su

hogar cómo en su plantel educativo. Por otro lado, ellos mismos expusieron sus ilustraciones, es

decir; cada niño mencionó con su dibujo en mano; cuáles son los cambios que se han generado,

se evidencia también que al finalizar se les preguntó cómo se sintieron, de esta forma ellos

respondieron que muy bien, que se sintieron muy cómodos y qué desearía volver a hacer

cualquier taller que se les puede aplicar. Para culminar se les manifestó palabras de

agradecimientos, y nuevamente retornaron a sus hogares con una experiencia más.

Debemos señalar, además, que para esta actividad nos acompañó la docente del grado 5to

encargada de este grupo, desde el momento en que iniciamos la actividad hasta que finalizo, todo

con el fin de dar fe, de que solo se llevaría a cabo lo pactado en el consentimiento informado que

se les presento a los padres de familia y el permiso que se firmó con la autoridad.
 BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Salud y Protección Social. (2020). Colombia confirma su primer caso de

COVID-19. Boletín de Prensa No 050 de 2020.

Álvarez, Gustavo. R. Raydel, Valdés-Salgado. Mauricio, Hernández, Avila. Jaime, Sepúlveda

Amor. (2020) El papel de las TIC durante la pandemia ha mostrado su potencial.

Redacción el TIEMPO 21 de abril 2020.

Redondo G. Zuly. (2020) Covid-19: Sus efectos de pobreza y desigualdad en Colombia.

DANE. (2018). Pueblo Wayuu. Obtenido de Resultados del censo nacional de población y

vivienda, información técnica presentaciones territorio Guajira en Pueblo- Wayuu.

Ministerio de educación nacional. (2021). Educación más allá de las dificultades. Altablero.

Artículo 41.

Tuü pütchika. (2021). La educación en La Guajira – condiciones de «no futuro». Local, noticias.
 ANEXOS

CONSENTIMIENTO INFORMADO Y FIRMADO

(autoridad tradicional)
CONSENTIMITO INFORMADO Y FIRMADO (algunos consentimientos de padres)
ALGUNOS DIBUJOS HECHO POR LOS NIÑOS