“AÑO DE LA UNIDAD, DE LA PAZ Y EL DESARROLLO”

“INVESTIGAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRO PAÍS Y

ELABORAMOS TRIPTICOS”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05

SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Respetamos nuestras diferencias

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: IEI 3048 “SAM” Docente: Reyna Neyra Iparraguirre

Área: tutoría Fecha: 29 de agosto 2023

Grado: 1° “C” Duración: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce la importancia de ser respetado y aceptado tal como es, y que nadie debe ser discriminado por ser
diferente.

EVIDENCIA Identifica situaciones en donde se muestre respeto a la diversidad cultural de nuestro

país.

MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMEN
TO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
I Motivación
N
I  Después del recreo se lavan las manos para iniciar con
C la actividad.
I  Invítalos a continuar con la actividad con una dinámica.
O
 Pega la siguiente imagen en la pizarra, luego realiza las
siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿De qué lugar serán? ¿Cómo son las
personas que viven el Perú? ¿serán iguales? ¿Por qué? ¿Crees que es bueno que
nuestro Perú sea diferente? ¿Por qué?
 Se pide que, escuchen y canten la canción “No Importa el color, todos somos
iguales”
https://www.youtube.com/watch?v=INV62SVgJD0
 Luego pregunta: ¿Les gustó la canción?, según la canción ¿Cómo somos?
 A continuación, se les comunica que haremos preguntas que tienen que ver con sus
características físicas, cualidades, intereses, gustos, etc. Por cada pregunta
formulada, se pondrán de pie los que tengan las mismas características, para que se
reconozcan.
 Puedes formular preguntas como: ¿Quién usa lentes? ¿Quién tiene ojos negros? ¿A
quiénes les gustan las menestras? ¿Quiénes son hijas o hijos únicos? ¿Quién tiene
un perro como mascota?
 Diles que durante la sesión estaremos trabajando sobre el respeto a las diferencias.
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy vamos a dialogar acerca del respeto
que debemos tener hacia nosotros mismos y los demás teniendo en cuenta
nuestra diversidad cultural.
  Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se establece con los estudiantes los acuerdos necesario para convivir de manera
armoniosa durante la clase.

 Entrega la ficha de trabajo “Amigos de colores”, les decimos que sigan la lectura del
poema junto a su tutor o tutora y luego dibujen y pinten cada verso con sus colores.
D  Cuando hayan terminado, solicitamos que muestren sus trabajos a sus compañeras o
E compañeros de grupo.
S  Seguidamente, les preguntamos si esas personas que han dibujado tienen algo en
A común con ellas o ellos. Anotamos sus respuestas en la pizarra y las reflexionamos
R con el grupo.
R  Concluimos esta actividad diciendo: “Todas o todos se parecen en algunas cosas y se
O diferencian en otras, y no por ello son mejores o peores, en las diferencias está la
L ventaja”.
L  Y es que nuestro País es diverso hay una mezcla de culturas y razas que hace que
O sea un país rico, pues sus diferencias lo hacen variado.
 Juntamos a las niñas y los niños en parejas y les decimos que la ficha de trabajo
“Parecidos y diferentes”; les pedimos que se observen, conversen y luego escriban
dos aspectos en los que se parecen y otros dos en los que son diferentes en relación
con su compañera o compañero, y que finalmente lo dibujen.
 Finalizamos recordando las ideas fuerza.
Todas y todos tenemos coincidencias y diferencias, y estas no nos hacen
mejores ni peores a unos(as) o a otros(as).
Tenemos derecho a ser diferentes y a que nos respeten con nuestras diferencias.

C Meta cognición Aplicación

I  La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada, realizando
E algunas preguntas: ¿Qué aprendieron al desarrollar en esta actividad? ¿Qué les gustó
R más? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos sirve aprender a respetar nuestras
R
diferencias? ¿Cómo debemos tratarnos con los demás compañeros?
E
 Se les felicita por su participación en la sesión.

REC Papelotes y plumones.

URS Lista de cotejo.
OS Y Imágenes
MAT Ficha
ERIA
LES

__________________ ________________________
SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA
 LISTA DE COTEJO
N° NOMBRES Identifica situaciones en donde se muestre respeto a la diversidad cultural de
nuestro país
SI NO SI NO No
observado
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“AÑO DE LA UNIDAD, DE LA PAZ Y EL DESARROLLO”

 “INVESTIGAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRO PAÍS Y ELABORAMOS
TRIPTICOS”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05
SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Conocemos la consonante R- r

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: IEI 3048 “SAM” Docente: Luz Sanchez Sarmiento

Área: Comunicación Fecha: 29 de agosto 2023

Grado: 1° “B” Duración: 90 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias Enfoque Instrument

Desempeños Criterios Evidencia
y capacidades transversal o

Escribe Enfoque -Lista de

textos en - Escribe en nivel búsqueda de Identifica la cotejo.
consonante R- r Encierra las
su lengua alfabético en torno la excelencia.
en diversos consonantes
materna a un tema, aunque
textos y explica R,r en un
en ocasiones puede
-Adecúa el su sonido. texto.
salirse de este o
texto a la
reiterar información Escribe
situación
innecesariamente. palabras que
comunicativ
Establece inicien con R.
a
relaciones entre las r.
ideas, sobre todo
de adición,
- Organiza utilizando algunos
y conectores.
desarrolla Incorpora
las ideas vocabulario de uso
de forma frecuente.
coherente
y - Revisa el texto con
cohesiona ayuda del docente,
da para determinar si
se ajusta al
propósito y
-Reflexiona destinatario, o si se
y evalúa la mantiene o no
forma, el dentro del tema,
contenido y con el fin de
contexto mejorarlo.
del texto
escrito

3. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMEN
TO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
I Motivación
N Saluda a los estudiantes, realiza actividades de relajación para mejorar la postura, la
I calma y la concentración, invita a los alumnos a realizar posturas de yoga para.
C
I - Presenta un corto texto, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).
O
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Qué palabras están subrayadas?
 ¿Cómo es el sonido de la “r”
 ¿Cuál es la diferencia entre Rosa y rosa?

- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las ideas
más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer la consonante R- r.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo
que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.

- Se presenta la situación (Anexo II).

D
E
S
A
R
R
O
L
L -Leen la lectura
O - Realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Cuál en el problema de Renata?, ¿qué palabras inician con R. r
 Así como están escritas las palabras ¿cómo suena la letra “r”? ¿débil o
fuerte?

Planificamos el texto
- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir palabras que lleven R en
su escritura, para ello se debe tener en cuenta el uso adecuado.
- Se explica: “Se utiliza R,r al inicio de una palabra.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los estudiantes
planifiquen lo que van a escribir.

- a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la “R”,” r “ con sus

combinaciones con las vocales y tener cuidado con la escritura.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
 libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan “R”.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras formadas,
resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”.

Revisamos el texto
- Forma 4 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones que en su
escritura lleven R.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada la doble “R”?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final, corregida,
de sus palabras.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen alrededor del
aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

C Meta cognición Aplicación

I •Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en la sesión.
E Pregúntales: ¿De qué trató el texto leído? ¿Para qué nos sirvió el texto leído? ¿tuviste
R
alguna dificultad para identificar las palabras que inicien con la consonante “R” en el
R
E texto? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

REC Papelotes y plumones.

URS Lista de cotejo.
OS Y Imágenes
MAT Ficha
ERIA
LES

__________________ __________________

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

 LISTA DE COTEJO

N° NOMBRES Encierra las consonantes R,r en un texto.

Escribe palabras que inicien con R. r.
SI NO SI NO No
observado
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“AÑO DE LA UNIDAD, DE LA PAZ Y EL DESARROLLO”

“INVESTIGAMOS SOBRE LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRO PAÍS Y

ELABORAMOS TRIPTICOS”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05
 SESION DE APRENDIZAJE

TITULO: Completamos secuencias gráficas

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: IEI 3048 “SAM” Docente: Luz Sanchez Sarmiento

Área: Comunicación Fecha: 29 de agosto 2023

Grado: 1° “B” Duración: 45 minutos

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Enfoque Instrument

Desempeños Criterios Evidencia
capacidades transversal o

Resuelve - Establece
problemas de relaciones entre los - Identifica la regla
regularidad, Enfoque Completa -Lista de
datos que se de formación
equivalencia y búsqueda de sucesiones cotejo.
repiten (objetos, patrones de
cambio. colores, diseños, la excelencia. repetición por graficas.
- Traduce datos y sonidos o forma y color
condiciones a movimientos) o - Usa estrategias
expresiones entre cantidades para crear y
algebraicas. que aumentan continuar
- Comunica su regularmente, y los patrones por
comprensión transforma en forma y color.
sobre las patrones de
relaciones repetición o en
algebraicas. patrones aditivos.
- Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia

3. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJEZ

MOMEN
TO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
I Motivación
N  Se les muestra la siguiente secuencia gráfica.
I
C
I
O

Responden a preguntas:
¿Qué figura y que color crees que sigue en la primera situación?
¿Por qué elegiste esa figura y ese color?
¿Qué figuras continúan en la última secuencia gráfica.?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos en la pizarra.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a completar secuencias gráficas.
- Presenta los criterios de la clase:
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
- Escuchar con atención la clase.
- Levantar la mano para participar.
- Respetar las opiniones de los demás.
Se plantea el siguiente problema
A María le gusta el gusanito colorido; sin embargo, ella considera que es muy
Pequeño y por eso quiere agregarle siete círculos más siguiendo la secuencia.
¿Qué círculos debe colocar María?

Comprensión del problema

Responden preguntas:
¿Qué le gusta a María?, ¿qué quiere agregar María?, ¿cuántos círculos desea
agregar?, ¿qué debe tomar en cuenta para agregar los círculos?, etc.

Búsqueda de estrategias
Responden preguntas:
¿qué debemos hacer para saber qué círculos tiene que colocar María?, ¿con qué
materiales podemos solucionar el problema?

Solucionan el problema
Se les entrega círculos de colores.

Colocan las círculos que se repiten, dibujan el gusanito para completarlo con las círculos que
continúan, identifican qué círculos se repiten para saber cuáles poner, etc.
Se acompaña a cada grupo de estudiantes con la siguiente explicación . que primero
agregaron un circulo rojo, dos círculos amarillos, dos círculos rojos y dos círculos amarillos,
porque el patrón de repetición es de cuatro elementos: dos círculos rojos y dos círculos
amarillos.
Formalizan el conocimiento a partir de la siguiente pregunta: en la secuencia, ¿cuál es
el grupo que siempre se repite?
Luego se pregunta: ¿cuántos elementos hay en ese grupo?

Dibujan en su cuaderno el patrón y señalen cuáles son los elementos que se repiten. Por
 ejemplo

Planteamiento de otros problemas

Utilizando patrones, elaboren secuencias grafica empleando bloques lógicos.

1. Rosa ha creado patrones con sus bloques lógicos. ¿Qué figuras continúan?

a. Observen el patrón. Mencionen, en orden, cada una de las figuras que ha usado
Rosa.
b. Usen los bloques lógicos y construyan el patrón. Rosa
c. Pinten las figuras que forman el patrón de Rosa.

d. Nombren qué figuras se repiten en el patrón de Rosa.

2. A Nico se le ha perdido una figura para continuar su patrón. Ayúdenlo a encontrarla.

a. Observen el patrón. Mencionen, en orden, cada una de las figuras que ha usado
Nico.
b. Usen los bloques lógicos y construyan el patrón.
c. Expliquen qué pasos siguieron para continuar el patrón de Nico.

3. Urpi está confeccionando pulseras con semillas de colores para regalar a sus amigas y
amigos. Ayúdala a completar las pulseras.
• Observa las pulseras y menciona, en orden, los colores que ha usado Urpi. Luego,
completa.
 b. Comenten cómo identificaron el patrón.

C Meta cognición Aplicación

I •Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en la sesión.
E Pregúntales: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿tuviste alguna
R
dificultad para identificar las sucesiones gráficas? ¿Cómo lo superaste?
R
E
REC Papelotes y plumones.
URS Lista de cotejo.
OS Y Imágenes
MAT Ficha
ERIA
LES

__________________ __________________

SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA

 LISTA DE COTEJO
N° NOMBRES Identifica los patrones de sucesión y competa secuencias.
SI NO SI NO No
observado
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COMPLETAMOS SUCESIONES GRÁFICAS

Colorea según la indicación. Observa la secuencia.

Sigue la secuencia según el color indicado

- Sigue la secuencia
REFORZAMOS LO APRENDIDO
Rellena los cuadros para completar las secuencias

Completar las secuencias de helados. Colorea los helados para completar la secuencia
PARA LA CASA