CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DEL AREA DE MATMATICA

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD. EQUIVALENCIA Y CAMBIO

AD El o la estudiante establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos, y entre datos que se repiten, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos. También describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de
la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades: empleando estrategias heurísticas y de cálculo para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
A El o la estudiante establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos, y entre datos que se repiten, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos. También describe. usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de
la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades: aun que tiene algunas dificultades para emplear estrategias heurísticas y
de cálculo para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. Se sugiere propiciar la reflexión y del aprendizaje reconociendo el error
como para importante de su aprendizaje como sus avances y dificultades.

El o la estudiante establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos. y entre datos que se repiten. y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos. Sin embargo no logra describir y usar lenguaje cotidiano y hacer representaciones concretas y dibujos.
B corno la comprensión de la equivalencia con equilibrio y emplear estrategias heurísticas y de cálculo para encontrar equivalencias o crear, continuar y
completar patrones. Se sugiere propiciar la reflexión y mejora del aprendizaje reconociendo el error como para importante de su aprendizaje corno sus
avances dificultades.

C El o la estudiante establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos, y entre datos que se repiten, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos. Sin embargo no logra describir y usar lenguaje cotidiano y hacer representaciones concretas y dibujos.
corno la comprensión de la equivalencia como equilibrio y emplear estrategias heurísticas y de cálculo para encontrar equivalencias o crear. continuar y
completar patrones. Se sugiere propiciar la reflexión y del aprendizaje reconociendo el error como para importante de su aprendiza e como sus avances
dificultades.
COMPETENCIA Capacidad PROCESO LOGRO
B AD Y A
RESUELVE •Traduce cantidades a expresiones • Establece con dificultad la relación entre • Establece la relación entre los datos y resuelve
PROBLEMAS numéricas. los datos para resolver el problema es el problemas, sabe si debe sumar y restar ,
DE CANTIDAD •Comunica su comprensión decir no se da cuenta si es una suma o es comparar o igualar
sobre los números y las una resta • Expresa con diversas representaciones y
operaciones. • Expresa con dificultad la representación del lenguaje numérico su comprensión de la
•Usa estrategias y procedimientos lenguaje numérico y ubicación en el tablero decena y su ubicación en el tablero posicional
de estimación y cálculo. posicional con números has de dos cifras.
•Argumenta afirmaciones sobre las • Usa estrategias con dificultad ya que estas • Usa estrategias y procedimientos que le
relaciones numéricas y las no le permiten resolver el problema. permiten resolver el problema
operaciones. • Realiza afirmaciones sobre los resultados • Realiza afirmaciones sobre los resultados de un
que podría obtener sin llegar a la resolución problema, la comparación de los números y los
del problema explica con material concreto.
•Traduce datos y condiciones a • Establece relaciones de equivalencia con • Establece la relación de equivalencia entre dos
expresiones algebraicas y gráficas. dificultad ya que no halla completa la grupos y las transforma en igualdades
RESUELVE
•Comunica su comprensión sobre las igualdad entre dos cantidades numéricas. numéricas.
PROBLEMAS
relaciones algebraicas • Describe con dificultad una igualdad o • Describe y comprende cómo se produce la
DE
•Usa estrategias y procedimientos como se forma un patrón numérico. igualdad o la formación de un patrón
REGULARIDAD,
para encontrar equivalencias y • Tiene dificultad para utilizar estrategias que numérico.
EQUIVALENCIA
reglas generales. lo lleven a hallar una igualdad o completar • Emplea diferentes estrategias como conteo,
Y CAMBIO
•Argumenta afirmaciones sobre un patrón numérico representación concreta y dibujos, para
relaciones de cambio y • Explica con dificultad lo que debe hacer encontrar una igualdad o el patrón numérico.
equivalencia para hallar el patrón o la igualdad en una • Explica lo que debe hacer para hallar el patrón,
resolución de un problema. la igualdad, como crear y continuar con un
patrón de forma ascendente y descendente.
 •Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
•Comunica su comprensión sobre las
RESUELVE formas y relaciones geométricas.
PROBLEMAS •Usa estrategias y procedimientos
DE FORMA, para orientarse en el espacio.
MOVIMIENTO •Argumenta afirmaciones sobre
Y relaciones geométricas.
LOCALIZACIÓN
•Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
RESUELVE •Comunica su comprensión de los
PROBLEMAS conceptos estadísticos y
DE GESTIÓN probabilísticos.
DE DATOS E •Usa estrategias y procedimientos
INCERTIDUMBR para recopilar y procesar datos.
E •Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida
• Establece con dificultad las características
de una forma geométrica
• Establece con dificultad el recorrido o
ubicación de objetos en la cuadricula.
• Expresa con dificultad su comprensión
sobre algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices)
• Utiliza con dificultad estrategias para
medir o ubicarse en el espacio
• Explica con dificultad sobre las
características o propiedades físicas de
objetos
• Representa con dificultad los datos
obtenidos de una situación en un gráfico
de barras o pictograma
• No reconoce si una situación es probable o
no,
• Tiene dificultad para emplear estrategias
para recoger dato u organizarlos como:
preguntas sencillas usar tablas
• Explica sus conclusiones de los datos
obtenidos con dificultad
• Establece las características de los objetos y
los asocia con su forma tridimensional , es
decir forma geométrica plana con cuerpo
geométrico (triangulo con plancha)
• Establece el recorrido y ubicación de objetos
en la cuadricula y lo expresa con material
concreto.
• Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de las
formas tridimensionales (caras y vértices)
• Usa estrategias, recursos y procedimiento que
le permiten medir o ubicarse en el espacio
utilizando medidas no convencionales.
• Hace afirmaciones sobre las semejanza y
diferencias entre las formas geométricas c y las
explicó con ejemplos
• Representa los datos obtenidos de una
situación en grafico de barras verticales u
horizontales y pictogramas
• Expresa la ocurrencia de una situación
probabilística utilizando las nociones siempre
a veces o nunca
• Utiliza preguntas y emplea recursos para
recopilar datos y los organiza en tablas.
• Explica sus conclusiones de los datos obtenidos
y toma decisiones al informar.