PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
● Unidad de Gestión Educativa
● Director
● Grado y Sección
● Estrategia / Modalidad
: ……………………………………………………………. Institución Educativa : …………………………………………………………….
: ………………………………………………………………Docente : ……………………………………………………………
: …………………………………………………………… Temporalización : ………………………………………………………….
: Aprendo en casa/ Radio

EJE DE CONTEXTO: Salud y supervivencia

Situaciones relacionadas con los buenos hábitos de higiene, alimentación, actividad física y buen trato con los demás y las acciones de cuidado personal y
familiar.

TÍTULO DEL PROYECTO

Saber comer para sentirme bien

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños y niñas de 4 años aprendan acerca de la importancia de una buena alimentación, que
conozcan y valoren los alimentos nutritivos, así como los beneficios para su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que
los reten y les permitan observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas fuentes (personas,
textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos. Para lograr el propósito señalado, esta semana los estudiantes realizarán diversas
actividades. El lunes oirán sobre alimentos crudos que pueden comer y aquellos que se deben cocinar, y se les animará a dibujar en una hoja de
papel para luego recortarlos y jugar a juntar los alimentos que se pueden comer crudos y los que se deben cocinar. Además, se les invitará a
nombrar alimentos que se pueden comer crudos y los que se comen cocidos. También, escucharán una nueva canción, llamada “Ensalada de
verduras”. El martes conocerán los ingredientes y los pasos para preparar un desayuno con avena, y lo que percibe Sami al observar estos
 ingredientes, tocarlos y olerlos. Además, se les animará a cantar la canción aprendida el día anterior. El miércoles oirán sobre la procedencia de
algunos alimentos, como la mantequilla y la chancaca, y sobre la manera como se pueden agrupar según su origen (animal o vegetal). Asimismo, se
les invitará a investigar de dónde vienen los alimentos que consumen, ya sea a partir de la revisión de las etiquetas de los envases de los alimentos,
de preguntarle a algún adulto o de buscar en internet o en algún libro que se tenga en casa. Para finalizar el día, se les animará a cantar y bailar una
canción sobre los alimentos. El jueves escucharán de dónde provienen los alimentos que llevan a casa, así como el proceso que deben seguir para
desinfectarlos y consumirlos. Además, conocerán quiénes son y qué función tienen los agricultores, y escucharán sobre otros trabajadores, como
los panaderos y los pescadores, cuya labor permite que tengamos comida en nuestras mesas. Para cerrar, se les comentará cómo jugar a los
pescadores y recordarán la canción del día anterior. El viernes, por último, oirán cómo sembrar semillas y realizar un minihuerto, y, a partir de ello,
se les propondrá hacer un pequeño proyecto en casa denominado “Sembrar frejolitos”. Adicionalmente, escucharán y bailarán al ritmo de la
canción “De la tierra de mi pueblo crecen frutos por doquier”.
2. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (Radio)

EJE Salud y supervivencia

Área Sesiones de Retos/Actividades de

SEMANA …. Competencias
Curricular Aprendizaje extensión

Lunes …….. Conociendo • Conversar en familia

más sobre los haciéndoles preguntas
Ciencia y Indaga mediante
alimentos para que observen,
Tecnología métodos
piensen y agrupen. Por
científicos para
Matemática ejemplo, para 3 años:
construir sus
¿Todo lo que está en la
Comunicació conocimientos.
cocina se puede comer?
n
¿Qué se puede comer?
¿Qué no se puede
Resuelve
comer? Los familiares
problemas de
 cantidad pueden mostrar los
alimentos que hay en la
cocina: frutas, verduras,
Lee diversos abarrotes, menestras. 4
tipos de textos y 5 años: ¿Qué se puede
escritos en su comer? ¿Qué nos sirve
lengua materna. para comer? ¿Qué
alimentos se pueden
comer crudos? ¿Qué
alimentos se tienen que
cocinar para poder
comerlos?

• Proponerles dibujar y escribir

Indaga mediante
Ciencia y en un cuaderno lo que
métodos
Tecnología van descubriendo. Los
científicos para
niños de 3 años pueden
Observo, construir sus
Martes ……… dibujar todo lo que
huelo, toco conocimientos.
observan. Los niños de
4 y 5 años pueden
acompañar sus dibujos
con algunas letras.

Miércoles……. Ciencia y ¿De dónde Indaga mediante • Realizar juntos el

Tecnología provienen los métodos ejercicio de dibujar sus
alimentos? científicos para alimentos e investigar de
 construir sus
conocimientos.

Comunicació Lee diversos dónde provienen. Utilizar

n tipos de textos su cuaderno investigador
escritos en su para anotar y dibujar lo
lengua materna. investigado.

¿Cómo llegan • Realizar juntos el

los alimentos juego de los pescadores.
a mi casa? Indaga mediante Conversar en familia
Ciencia y métodos acerca de qué les
Jueves …….. Tecnología científicos para gustaría conocer sobre
construir sus los peces. Ayudarlos a
conocimientos. investigar a través de
libros, de otras personas
o de internet.

Viernes ……… Ciencia y Siembro, Indaga mediante • Conversar en familia

Tecnología cuido y métodos acerca de los alimentos
cosecho los científicos para que pueden cultivar y
alimentos construir sus los cuidados que deben
conocimientos. tener. Continuar con el
proyecto del minihuerto
 a partir de la experiencia
realizada con el frejol.

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Criterios de Evaluación

Competencias y Instrumen
Desempeños Que nos dará evidencias tos de
Capacidades
de aprendizaje Evaluació
n

Indaga mediante Hace preguntas que Describe con sus propias palabras las
métodos expresan su curiosidad características y cambios que observó en los
científicos para alimentos y el proceso que ha seguido
sobre los objetos, seres
construir sus durante su exploración.
vivos, hechos o
conocimientos.
fenómenos que Criterios de evaluación
acontecen en su
• Plantea explicaciones, a partir de sus
ambiente; y, al
Problematiza saberes previos, que dan respuesta a las
responder, da a conocer Lista de
situaciones para interrogantes en relación con los alimentos.
lo que sabe acerca de Cotejo
hacer indagación.
ellos. • Explora y observa los alimentos, describe
sus características y los cambios que se
producen en su color, sabor, textura y
consistencia.
 • Comparte sus descubrimientos sobre los
alimentos con sus familiares, cuenta lo que
hizo y cómo lo hizo con sus propias palabras.

ÁREA: MATEMÁTICA

Criterios de Evaluación

Competencias y Instrumen
Desempeños Que nos dará evidencias tos de
Capacidades
de aprendizaje Evaluació
n

Resuelve problemas ● Establece relaciones Agrupa los alimentos de acuerdo a

de cantidad. entre los objetos de su su criterio, o criterios dados por
entorno según sus otros, y explica cómo los agrupó.
características perceptuales al
Traduce cantidades a comparar y agrupar aquellos
expresiones objetos similares que le sirven Criterios de evaluación
numéricas. para algún fin, y dejar algunos
Agrupa los alimentos de acuerdo a
elementos sueltos
su criterio, o a criterios dados por Lista de
● Establece
otros, y los comunica. Cotejo
correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
ÁREA: COMUNICACIÓN

Criterios de Evaluación

Competencias y Instrumen
Desempeños Que nos dará evidencias tos de
Capacidades
de aprendizaje Evaluació
n

Lee diversos Dice de qué tratará, cómo Lee textos diversos (recetas, enciclopedias,
tipos de texto continuará o cómo revistas, cuentos, envolturas) identificando
en su lengua terminará el texto a partir palabras conocidas y anticipando su
materna. de las ilustraciones o contenido. Comenta en torno al texto leído
imágenes que observa para saber más sobre alguno de los
antes y durante la lectura alimentos.
Infiere e que realiza (por sí mismo o
interpreta a través de un adulto)
Lista de
información del Criterios de Evaluación
Cotejo
texto escrito.
• Anticipa el contenido de un texto a partir
del título, ilustraciones o palabras
conocidas.
• Identifica lo que dice un texto a partir de
las ilustraciones, el título o palabras
conocidas.
• Comenta el texto que ha leído.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias y
Desempeños
Capacidades

Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a

sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
Gestiona su Propone las tareas del
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
aprendizaje de hogar que puede
manera autónoma. realizar de acuerdo a
sus intereses, las hace
Organiza estrategias y procedimientos que se propone
con autonomía
en función del tiempo y los recursos necesarios para
Define metas de solicitando apoyo
alcanzar la meta.
aprendizaje cuando lo necesita y
expresa cómo se siente
al realizarlas.
Revisa la aplicación de las estrategias, los
Organiza acciones
procedimientos y los recursos utilizados, en función del
estratégicas para
nivel de avance, para producir los resultados
alcanzar sus metas
esperados.
de aprendizaje

Explica el proceso, los procedimientos, los recursos

Monitorea y ajusta
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
su desempeño
realizo y los resultados obtenidos para llegar a la meta
durante el proceso
de aprendizaje
Enfoque transversal: Ambiental

Valor Respeto a toda forma de vida

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la

Actitud
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

Los estudiantes investigan sobre los alimentos que consumen y se disponen a

Por ejemplo
preservarlos a través del cultivo de vegetales en casa

Enfoque transversal: Intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud
pertenencia de los estudiantes.
 Los estudiantes valoran la variedad y las características de alimentos que provienen
Por ejemplo de distintos lugares del país y promueven el consumo de aquellos que son propios
de su comunidad.

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

▪ Programa Curricular de Educación Inicial – 2020-MINEDU.gob.pe

▪ Cuadernos de trabajo del estudiante – Inicial 4 Años

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA EL SIGUIENTE PROYECTO)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Otras observaciones:
____________________________________________________________________________
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Fuente Referencial

Programa de Radio- Aprendo en casa

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv
 Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Recomendaciones a los padres de familia.
………………………. de octubre del 2021

DOCENTE DE AULA DIRECTOR ( )