AD: El o la estudiante establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos, y entre datos que se repiten,

y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos. También describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; empleando estrategias heurísticas y de cálculo para encontrar equivalencias o
crear, continuar y completar patrones.

A: El o la estudiante establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos, y entre datos que se repiten, y los transforma en patrones
de repetición o en patrones aditivos. También describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la
equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; aunque tiene algunas dificultades para emplear estrategias heurísticas y de
cálculo para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. Se sugiere propiciar la reflexión y mejora del aprendizaje reconociendo el error
como importante de su aprendizaje como sus avances y dificultades.

B: El o la estudiante establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos, y entre datos que se repiten, y los transforma en patrones
de repetición o en patrones aditivos. Sin embargo, no logra describir usar lenguaje cotidiano y hacer representaciones concretas y dibujos, como la
comprensión de la equivalencia como equilibrio y emplear estrategias heurísticas y de cálculo para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones. Se sugiere propiciar la reflexión y mejora del aprendizaje reconociendo el error como para importante de su aprendizaje como sus avances y
dificultades.

C: El o la estudiante establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta diez objetos, y entre datos que se repiten, y los transforma en patrones
de repetición o en patrones aditivos. Sin embargo, no logra describir y usar lenguaje cotidiano y hacer representaciones concretas y dibujos, como la
comprensión de la equivalencia como equilibrio y emplear estrategias heurísticas y de cálculo para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones. Se sugiere propiciar la reflexión y mejora del aprendizaje reconociendo el error como para importante de su aprendizaje como sus avances y
dificultades.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO

RESUELVE Traduce cantidades a Establece con dificultad la relación entre los Establece la relación entre los datos y resuelve
PROBLEMAS DE expresiones numéricas datos para resolver el problema es decir no el problema, sabe si debe sumar y restar,
CANTIDAD se da cuenta si es una suma o es una resta comparar o igualar
Comunica su comprensión
sobre los números y las Expresa con dificultad la representación del Expresa con diversas representaciones y
operaciones lenguaje numérico y ubicación en el tablero lenguaje numérico su comprensión de la decena
posicional y su ubicación en el tablero posicional con
Usa estrategias y números has de dos cifras
procedimientos de estimación y Usa estrategias con dificultad ya que estas no
cálculo le permiten resolver el problema Usa estrategias y procedimientos que le
permiten resolver el problema
Argumenta afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre los resultados que
las relaciones numéricas y las podría obtener sin llegar a la resolución del Realiza afirmaciones sobre los resultados de un
operaciones problema problema, la comparación de los números y los
explica con material concreto
RESUELVE Traduce datos y condiciones a Establece relaciones de equivalencia con Establece la relación de equivalencia entre dos
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas y dificultad ya que no halla completa la grupos y las transforma en igualdades
REGULARIDAD, gráficas igualdad entre dos cantidades numéricas numéricas
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO Comunica su comprensión Describe con dificultad una igualdad o como Describe y comprende cómo se produce la
sobre las relaciones algebraicas se forma un patrón numérico igualdad o la formación de un patrón numérico

Usa estrategias y Tiene dificultad para utilizar estrategias que Emplea diferentes estrategias como conteo,
procedimientos para encontrar lo lleven a hallar una igualdad o completar un representación concreta y dibujos, para
equivalencias y reglas generales patrón numérico encontrar una igualdad o el patrón numérico

Argumenta afirmaciones sobre Explica con dificultad lo que debe hacer para Explica lo que debe hacer para hallar el patrón,
relaciones de cambio y hallar el patrón o la igualdad en una la igualdad, como crear y continuar con un
equivalencia resolución de un problema patrón de forma ascendente y descendente
RESUELVE Modela objetos con formas Establece con dificultad las características de Establece las características de los objetos y los
PROBLEMAS DE geométricas y sus una forma geométrica asocia con su forma tridimensional, es decir
FORMA transformaciones forma geométrica plana con cuerpo geométrico
MOVIMIENTO Y Establece con dificultad el recorrido o (triangulo con plancha)
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión ubicación de objetos en la cuadricula
sobre las formas y relaciones Establece el recorrido y ubicación de objetos en
geométricas Expresa con dificultad su comprensión sobre la cuadricula y lo expresa con material concreto
algunos elementos de las formas
Usa estrategias y tridimensionales (caras y vértices) Expresa con material concreto y dibujos su
procedimientos para orientarse comprensión sobre algunos elementos de las
en el espacio Utiliza con dificultad estrategias para medir o formas tridimensionales (caras y vértices)
ubicarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre Usa estrategias, recursos y procedimiento que
relaciones geométricas Explica con dificultad sobre las características le permiten medir o ubicarse en el espacio
o propiedades físicas de objetos utilizando medidas no convencionales

Hace afirmaciones sobre las semejanza y

diferencias entre las formas geométricas c y las
explicó con ejemplos
RESUELVE Representa datos con gráficos y
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTION DE probabilísticas
DATOS E
INCERTIDUMBRE Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Representa con dificultad los datos obtenidos
de una situación en un gráfico de barras o
pictograma
No reconoce si una situación es probable o
no
Tiene dificultad para emplear estrategias
para recoger dato u organizarlos como:
preguntas sencillas usar tablas
Explica sus conclusiones de los datos
obtenidos con dificultad
Representa los datos obtenidos de una
situación en grafico de barras verticales u
horizontales y pictogramas
Expresa la ocurrencia de una situación
probabilística utilizando las nociones siempre a
veces o nunca
Utiliza preguntas y emplea recursos para
recopilar datos y los organiza en tablas
Explica sus conclusiones de los datos obtenidos
y toma decisiones al informar

Frases recomendables en los reportes de evaluación

Cuando llega la hora de llenar los informes de evaluación de nuestros alumnos
siempre se nos presentan dudas sobre cuál es la palabra o frase que define de
manera más correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los
alumnos y su evolución y dinámica escolar.

1. ¿Cómo expresar aspectos positivos y negativos del desempeño de los

alumnos?
Se sugieren dos apartados:

1. a) Uno de frases para reforzar aspectos positivos

2. b) Otro si lo que queremos es poner énfasis en los aspectos más negativos
del rendimiento de los alumnos.
2. Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de
la siguiente manera:
– Muestra avance en…

– Tiene habilidades y destrezas…

– Puede…

– Posee gran potencial para…

– Es trabajador, persevera, coopera…

– Muestra madurez, compromiso…

– Hace un excelente trabajo…

– Ha mejorado su rendimiento en…

– Aplica adecuadamente las técnicas…

– Hace un uso adecuado de…

3. Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que

empiecen de la siguiente manera:
– Necesita apoyo en…
– Hay que reforzarlo en…

– Está en proceso de…

-Logra sus actividades si…

– En ocasiones resuelve…

– Algunas veces…

– Ocasionalmente efectúa…

– Le cuesta ponerse a trabajar en…

– Muestra poco interés en las actividades de…

4. Frases para las observaciones finales en los informes bimestral y final.

– El alumno… sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el
aula (informe trimestral)

– El alumno… sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en

el aula (informe trimestral)

– El alumno… sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al área…

trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

– El alumno… ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso

escolar en el aula (informe final)

– El alumno… ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el

curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno… ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos

trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

– El alumno… no ha adquirido los contenidos referidos al área de… trabajados

durante el curso escolar en el aula (informe final)

PALABRAS QUE Para enlazar

REFUERZAN LO párrafos u
POSITIVO Frases para cuando requieren ayuda Verbos: oraciones:

Conectivos:
-Muestra avance en
Necesita apoyo en … Reconoce pero, aún, de la
…
misma manera,
entre tanto,
-Tiene habilidades y
-Hay que reforzarlo en … -Compara igualmente, de
destrezas …
esta forma …
-Puede … -Está en proceso de … -Desarrolla Adverbios:
como, además,
 también,
sin embargo, y
Posee gran - las
-Tenemos que resolver juntos …
potencial para… Selecciona terminaciones
en mente:
común,
-Persevera, frecuente,
-Responde bien cuando … -Expresa
coopera… ocasional,
usual, eventual,
permanente,
-Muestra madurez,
-Logra sus actividades si … -Ejercita rara vez, con
compromiso…
frecuencia,
-Hace un excelente
-En ocasiones resuelve … -Explica espontánea …
trabajo…
-Su trabajo fue
-Algunas veces … -Relata
admirable,..
-Ha mejorado en … -Ocasionalmente efectúa … -Aplica
Te falta estudiar y repasar en casa,
-Evidencia … -Traslada
¡Échale muchas ganas!
-Aplica Falta mucho a clases, lo que provoca
-Identifica
adecuadamente … que baje en su rendimiento escolar.
-Hace uso adecuado Has mejorado mucho en tus trabajos, en
-Usa
de … hora buena, sigue así.
Excelente alumno,
sigue así Es muy distraído y juguetón.
¡felicidades!
Se nota el apoyo de
los padres, por sus Ojo tu conducta está afectando tu
trabajos y rendimiento académico.
calificaciones.
Alumno muy
responsable y Si te comprometes al estudiar y repasar
trabajador. en casa lograrás mejorar tus resultados.
¡Felicidades!
Muy participativo y Practique con su hija la lectura para que
ordenado en clases, su comprensión lectora mejore y junto
no cambies. con ella la escritura.
Alumno muy
Es importante la asistencia diaria a clase
responsable y
para no perjudicar el proceso continuo
trabajador.
de aprendizaje.
¡Felicidades!
Tú esfuerzo y
dedicación se ve Te invito a cumplir con tus tareas y a
reflejado en tus realizar tus proyectos debes de traer
calificaciones, diariamente tus libros.
¡felicidades!
Eres un alumno muy Te recuerdo que las inasistencias
inteligente, y lo frecuentes perturban el ritmo de
puedes lograr. aprendizaje.
 Se desempeña muy bien de manera
individual, pero se le dificulta convivir
con sus compañeros en las actividades
de equipo, compartir el trabajo con los
compañeros favorece el aprendizaje, por
lo que se le recomienda, que en casa le
propongan actividades que deba realizar
en colaboración con sus hermanos.

FRASES
APROPIADAS
PARA
INCLUIR EN
OBSERVACIO
NES DE
BOLETAS,
EXPEDIENTE
S, REPORTES,
NOTAS A
PADRES DE
FAMILIA

INDICAR AL
ASPECTOS CRECIMIENTO
ALUMNO CON ALUMNO
COMPORTAMIEN DE - RENDIMIENT
LENTO SOBRESALIEN
TO PERSONALID MEJORAMIENT O NORMAL
APRENDIZAJE TE
AD O
O INMADUREZ
Necesita mejorar Le falta
Es capaz de un en su autocontrol, confianza para Frecuentemente
Es Es maduro para
rendimiento para ser aceptado participar en olvida sus
cooperativo su edad
más alto en… por sus actividades materiales.
compañeros. orales
Le falta
Necesita A veces falta el
Está mejorando responsabilizars Seguido se
practicar la respeto a las Tiene interés en
en auto- e en el ofrece para
expresión oral opiniones de sus aprender
confianza cumplimiento de ayudar
a diario. compañeros.
su tarea
Necesita apoyo
Su actitud
para retener Responde bien Tiene muchas
No le preocupa su Mejora poco a hacia la
algunos con palabras habilidades y las
comportamiento. poco escuela es
procesos: positivas utiliza
positiva
suma, resta…
Ahora acepta
Su rendimiento Trabaja bien
Sueña despierto sus Piensa
en… no es No participa con sus
excesivamente responsabilidad claramente
consistente compañeros
es muy bien
Trabaja con
Necesita tomar
demasiada
Necesita tener un parte más Demuestra
rapidez y Gracias por su Es ordenado y
comportamiento activa en orgullo en su
descuida apoyo en casa original
más aceptable actividades trabajo
mucho los
grupales.
detalles.
 La mayoría de Rara vez se
Está aprendiendo La atención Sigue
sus errores son propone como Entiende
como escuchar y prestada en instrucciones
debido a voluntario para conceptos muy
compartir, reforzar casa le ha adecuadamen
descuido o falta alguna avanzados
en casa ayudado mucho te
de atención actividad
Aunque parece
No sabe cómo
estar
resolver sus Trabaja limpia
interesado en Tiene una
problemas y lo Su lectura está y Su vocabulario
sus estudios, personalidad
quiere hacer mejorando ordenadament es extenso
no entrega sus agradable
agrediendo a sus e
trabajos
compañeros
puntualmente.
Se confunde Fácilmente se
Desea tener más Tiene deseo de Tiene buen Es muy
con las da por vencido
responsabilidades mejorar en su sentido del responsable de
instrucciones en algunas
pero no cumple. trabajo humor su trabajo
por escrito actividades
A veces ayuda Siempre
Necesita bien, cuando ayuda a poner
Es tímido para Ha demostrado Le gusta ser
escuchar con recuerda las reglas en orden el
pedir ayuda. crecimiento en líder
atención del salón o la salón antes
escuela. de salir.
Necesita
Tiene dificultad
aprender las
para terminar No siempre utiliza Trata de
reglas de
sus trabajos de su tiempo complacer a
seguridad
manera eficientemente. todos
dentro y fuera
individual
de la escuela.
Le hace falta
organización
en sus
Tiene problemas
materiales, Trabaja bien
para concentrarse
frecuentemente
los pierde y los
deja regados.
Necesita
Entiende pero desarrollar un Tiene buenos
trabaja respeto por la hábitos de
lentamente propiedad del salón trabajo
y/o la escuela.
Tiene potencial
No participa para llegar a ser Es agradecido
líder pero
Le falta pensar en Es amistoso y
Necesita apoyo
los sentimientos de respetuoso
particular en
otros con todos.
Está aprendiendo a
Frecuentement
escuchar y sigue
e olvida sus
las instrucciones
materiales.
mejor
No tiene interés
Es distraído
en…
Está trabajando Habla cuando no
mucho mejor debe y no permite
 que otros hablen o
en… expresen sus
opiniones
Necesita
continuar con
apoyo en…
porque se nota
un mejor Actúa antes de
rendimiento pensar
desde que le
prestan
atención en su
lectura diaria.
Necesita
supervisión directa
Es muy hábil en
actividades
psicomotoras
Siempre quiere
participar.