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COMUNICACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

IA
AR
N
D
CU
Somos proactivos por una vida
SE

2º
saludable

1. DATOS INFORMATIVOS.
I.E. Nº:

DIRECTOR (A):

DOCENTE:

ÁREA:

GRADO: 3º SECCIÓN:

DURACIÓN: 5 semanas

2. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº7:

Promover la práctica de hábitos para tener una vida saludable, a

Propósito de la partir de la comprensión de la situación de nuestro entorno, el
análisis de diversas fuentes, el recojo de datos y la selección de
experiencia recursos que permitan justificar y fundamentar una carta abierta.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la sociedad actual el ser humano tiende a la inactividad por las comodidades que nos
proporcionan los avances tecnológicos, a esto le sumamos niveles altos de estrés,
problemas de salud y alteraciones emocionales. Lo cual conlleva al desequilibrio del
funcionamiento normal de nuestros sistemas, favoreciendo la aparición de
enfermedades.

Antes ello nos proponemos adoptar una vida saludable implementando un régimen de
alimentación adecuada y práctica regular de actividad física.

4. RETO O DESAFÍO:

¿Qué debemos tener en cuenta para la práctica de hábitos saludables?

¿Qué recomendaciones darás en tu guía para promover una vida saludable?
¿Cómo podemos difundir la guía para promover una vida saludable?
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5. RUTA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Ruta de la
experiencia de Sesiones FECHA
aprendizaje

Sesión 1 “Nos informamos sobre los estilos de vida no saludables” 17/10/2022

Sesión 2 “Leemos y analizamos un texto discontinuo sobre los hábitos saludables” 19/10/2022

Sesión 3 “Observamos un video sobre los estilos de vida saludable” 24/10/2022

“Reconocemos la estructura y características guía de hábitos para tener una 26/10/2022

Sesión 4
vida saludable”

Sesión 5 “Planificamos una guía de hábitos para tener una vida saludable” 31/10/2022

Sesión 6 “Elaboramos una guía de hábitos para tener una vida saludable” 02/11/2022

Sesión 7 “Revisamos una guía de hábitos para tener una vida saludable” 04/11/2022

Sesión 8 “Editamos y difundimos una guía de hábitos para tener una vida saludable” 09/11/2022

Sesión 9 “Nos organizamos para realizar un foro” 11/11/2022

Sesión 10 “Participamos en un foro sobre hábitos para tener una vida saludable” 13/11/2022

* LEEMOS JUNTOS: “Importancia de los estilos de vida saludable” 12/11/2022

6. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
SESIONES
CAMPO PLANIFICAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMEN
TEMATICO AS
TO

Lee diversos tipos de - Obtiene - Obtiene e integra Sesión N° 1 Guía de

textos en su lengua información del información que se observació
Sesión N°2
materna. texto escrito. encuentra en distintas n
partes del texto, con Sesión N° 4
- Infiere e
estructura compleja y
interpreta
vocabulario variado y ●Red
información del
especializado. semántica
texto.
- Interpreta el sentido ●Espina de

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global del texto,

explicando el tema,
subtemas, propósito y
estrategias discursivas,
considerando las
características de los
textos expositivos,
clasificando y Ishikawa
sintetizando la
información, y ●Cuadro
elaborando resumen
- Reflexiona y
evalúa la conclusiones sobre el
forma, el texto.
contenido y el - Reflexiona y evalúa los
contexto del textos que lee,
texto escrito. opinando acerca del
contenido, la
organización textual y la
intención del autor,
explicando la eficacia de
la información y los
efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales.

Escribe diversos tipos - Adecúa el texto - Escribe la guía, - La guía y su Sesión N°5 Guía de
de textos en su a la situación adecuándose al proceso de observació
Sesión N° 6
lengua materna comunicativa. destinatario, tipo elaboración: n
textual y a algunas planificación, Sesión N° 7
. - Organiza y
características del textualización
desarrolla las Sesión N° 8
género discursivo, de y revisión.
ideas de forma
acuerdo al propósito
coherente y - Las
comunicativo, usando
cohesionada. conjunciones
estratégicamente el
- Utiliza registro formal e - El grupo
convenciones informal, seleccionando nominal y el
del lenguaje el formato y soporte, grupo verbal
escrito de incorporando un
vocabulario pertinente - Las comillas
forma
pertinente. que incluye sinónimos y
algunos términos
- Reflexiona y

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especializados.

- Utiliza de forma precisa,

los recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen al sentido
de su texto. Emplea
algunas estrategias
discursivas (paratextos,
diseño visual del texto,
entre otros) para
aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el
texto, con el fin de
producir efectos en el
evalúa la lector, como el
forma, el suspenso o la
contenido y el persuasión, entre otros.
contexto del
- Reflexiona y evalúa de
texto escrito.
manera permanente el
texto que escribe,
revisando si se adecúa a
la situación
comunicativa, si las
ideas son coherentes y
se relacionan entre sí,
así como el uso preciso
de recursos cohesivos y
vocabulario
especializado, además
de los recursos
ortográficos empleados
para mejorar y
garantizar el sentido de
su texto.

Se comunica - Obtiene - Obtiene información - Toma de Sesión N°3 Rúbrica

oralmente en su información del explícita en textos apuntes
Sesión N° 09
lengua materna. texto oral. orales que presentan
- Convenciones
diversos registros y Sesión N° 10
- Infiere e en prácticas
vocabulario que incluye
interpreta orales
sinónimos y términos
información del
propios de los campos - El foro
texto oral.

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del saber.

- Adecúa el foro a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y las
características del
género discursivo.
- Adecua, Mantiene el registro
organiza y formal o informal
desarrolla las adaptándose a los
ideas de forma interlocutores y sus
coherente y contextos
cohesionada. socioculturales.
- Utiliza recursos - Expresa oralmente
no verbales y ideas y emociones de
paraverbales de forma coherente y
forma cohesionada. Ordena y
estratégica. jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las
- Interactúa
desarrolla para ampliar
estratégicamen
o precisar la
te con distintos
información. Estructura
interlocutores.
estratégicamente una
- Reflexiona y secuencia textual de
evalúa la forma apropiada.
forma, el Establece diversas
contenido y el relaciones lógicas entre
contexto del las ideas mediante
texto oral. varios tipos de
referentes, conectores
y otros marcadores
textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y
algunos términos
especializados.

Competencias transversales

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUME

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NTO

- Define metas Portafolio - Lista de

de aprendizaje. de cotejo
- Sabe qué le falta aprender para realizar una
evidencias
- Organiza tarea.
estructura
acciones
- Define y establece metas a partir de las y con
estratégicas
tareas. secuenciali
para alcanzar
- Gestiona su dad.
sus metas de - Es capaz de elegir la mejor estrategia,
aprendizaje de
aprendizaje. procedimientos y escenarios.
manera autónoma
- Monitorea y - Monitorea de manera permanente un
ajusta su avance.
desempeño
- Se presenta flexible a los cambios
durante el
requeridos.
proceso de
aprendizaje.

- Personaliza - Portafolio - Lista de

entornos de cotejo
virtuales. evidencias
- Se desenvuelve en - Asume roles y funciones diversas en
estructura
-  Gestiona
entornos virtuales actividades de investigación, colaboración y con
información del
generados por las y elaboración de materiales digitales en secuenciali
entorno virtual.
TICs entornos virtuales para comprender y dad.
-  Interactúa en evaluar dichas actividades.
entornos
virtuales.

7. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Valor Ejemplo

- Los estudiantes reconocen que existen maneras

Equidad y justicia
Orientación al bien común diferentes para prácticas hábitos saludables.

- Los estudiantes deliberan sobre la importancia de los

Enfoque de derechos Conciencia de derechos
estilos de vida saludable.

8. MATRIZ DE RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS:
SESIÓN Nº1:

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“Nos informamos sobre los estilos de vida saludable”

- Reflexionamos sobre la importancia de la práctica de estilos de vida saludable, mediante una

Propósito
ficha de comprensión de textos.

Competencia - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia - Ficha de comprensión de textos.

- Obtiene e integra información que se encuentra en distintas partes del texto, con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Desempeño precisado - Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual
y la intención del autor, explicando la eficacia de la información y los efectos del texto en los
lectores.

- Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto.

Criterios - Explica el tema y el propósito comunicativo del texto.

- Opina sobre la importancia de la práctica de estilos de vida saludable.

SESIÓN Nº2:

“Leemos y analizamos un texto discontinuo sobre los hábitos saludables”

Propósito - Analizamos información del texto discontinuo en una red semántica.

Competencia - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia - Red semántica sobre los hábitos saludables.

- Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrategias
discursivas, considerando las características de los textos expositivos, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
Desempeño precisado
- Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual
y la intención del autor, explicando la eficacia de la información y los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales.

- Explica el propósito comunicativo del texto sobre los hábitos saludables.

- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto discontinuo.

- Opina sobre la importancia de los hábitos saludables.

Criterios

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SESIÓN Nº3:

“Observamos un video sobre los estilos de vida saludable”

- Seleccionamos información del video sobre los estilos de vida saludable, utilizando
Propósito
la toma de apuntes.

Competencia - Se comunica oralmente en su lengua materna.

Evidencia - Toma de apuntes de la presentación del video sobre los estilos de vida saludable.

- Obtiene información explícita en textos orales que presentan diversos registros y vocabulario
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

Desempeño precisado - Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información del

texto oral.

- Opina como oyente sobre el contenido del texto oral.

- Selecciona datos específicos del video sobre los estilos de vida saludable.

Criterios - Explica el tema y el propósito comunicativo del video sobre los estilos de vida saludable.

- Opina sobre el video sobre los estilos de vida saludable.

SESIÓN Nº4:

“Reconocemos la estructura y características de la guía”

Propósito - Analizamos la estructura y características de una guía.

Competencia - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia - Cuadro resumen sobre la estructura y características de una guía.

- Obtiene e integra información que se encuentra en distintas partes del texto, con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Desempeño precisado - Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual
y la intención del autor, explicando la eficacia de la información y los efectos del texto en los
lectores.

- Identifica información explícita, relevante y complementaria en el texto.

Criterios - Jerarquiza información relevante del texto en un cuadro resumen.

- Sintetiza información relevante del texto en un cuadro resumen.

SESIÓN Nº5:

“Planificamos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable”

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Propósito - Planificamos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable

Competencia - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Evidencia - Plan de escritura de una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Adecua la guía la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo

Desempeño precisado textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.

- Ordena y desarrolla las ideas sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Adecua la planificación de una guía sobre hábitos para tener una vida saludable

- Ordena la información en la guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

Criterios - Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos, en la guía.

SESIÓN Nº6:

“Elaboramos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable”

Propósito - Textualizamos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

Competencia - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Evidencia - Primera versión de una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Ordena y desarrolla las ideas sobre hábitos para tener una vida saludable.
Desempeño precisado
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.

- Escribe la primera versión de una guía de forma coherente y cohesionada.

Criterios - Ordena la información en una guía sobre hábitos para tener una vida saludable
- Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos, en la guía.

SESIÓN Nº7:

“Revisamos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable”

Propósito - Revisamos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

Competencia - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Evidencia - Ficha de coevaluación de una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

Desempeño precisado - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.

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- Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto de la guía.

- Revisa de manera permanente el texto para determinar la cohesión y coherencia.

Criterios - Ordena y desarrolla las ideas en una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.
- Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos, en una guía.

SESIÓN Nº8:

“Editamos y difundimos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable”

Propósito - Editamos una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

Competencia - Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Evidencia - Versión final de una guía sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido del texto.

Desempeño precisado
- Reflexiona y evalúa de forma permanente la información, la forma y el contexto de la guía.

- Edita el texto considerando la cohesión y coherencia.

Criterios - Ordena la información en una guía sobre hábitos para tener una vida saludable
- Usa de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos, en una guía.

SESIÓN Nº 9:

“Nos organizamos para realizar un foro”

Propósito - Organizamos un foro sobre hábitos para tener una vida saludable.

Competencia - Se comunica oralmente en su lengua materna.

Evidencia - Organización de un foro sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el

tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
Desempeño precisado
- Ordena y desarrolla las ideas en un foro sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Establece relaciones lógicas entre las ideas, a través de diversos referentes y conectores.

Criterios - Adecua el foro sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Ordena y desarrolla las ideas un foro sobre hábitos para tener una vida saludable.

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- Establece relaciones lógicas entre las ideas, a través de diversos referentes y conectores.

SESIÓN Nº10:

“Participamos en un foro sobre hábitos para tener una vida saludable”

Propósito - Participamos en un foro sobre hábitos para tener una vida saludable.

Competencia - Se comunica oralmente en su lengua materna.

Evidencia - Foro sobre hábitos para tener una vida saludable.

- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.

- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para producir efectos en el público.
Desempeño precisado
- Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en su podcast, así como la eficacia de los
recursos no verbales y paraverbales empleados.

- Expresa oralmente sus ideas de forma coherente y cohesionada.

- Emplea recursos verbales para enfatizar el mensaje que comunica en el foro.
Criterios
- Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en su podcast, así como la eficacia de los
recursos no verbales y paraverbales empleados.

LEEMOS JUNTOS:

“Importancia de los estilos de vida saludable”

Propósito - Elaboramos un decálogo para tener un estilo de vida saludable.

Competencia - Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Evidencia - Decálogo para tener u estilo de vida saludable,

- Identifica explícita e implícita del texto leído.

- Opina sobre el contenido información y la intención del autor del texto leído.
Desempeño precisado
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Criterios - Identifica información explícita y relevante del texto leído.

- Opina sobre el contenido y la intención del autor.

- Evalúa los efectos del texto leído a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

Escribe diversos tipos de textos:

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Escribe las ideas a considerar en su texto de forma coherente y cohesionada.

9. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

Producción de la experiencia ¿Qué características debe cumplir la producción?

Foro sobre hábitos para tener una Como resultado de los aprendizajes de esta experiencia, difundiré, mediante un
vida saludable podcast sobre hábitos para tener una vida saludable:

Expone información que sustentan la importancia de la práctica de hábitos para

tener una vida saludable.

10. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES:

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN LINK DE DESCARGA

Permite el acceso y edición de https://play.google.com/store/apps/

documentos de office details?
SmartOffice id=com.picsel.tgv.app.smartoffice&hl=es
_PE&gl=US

Permite crear mapas mentales https://play.google.com/store/apps/

y facilita la organización de details?
ideas en forma de gráficos. id=air.com.EXswap.Mindomo&hl=es_PE
Contiene plantillas &gl=US
predefinidas para organizar las
Mindomo
ideas de diferente tipo de
tareas, como: planificaciones
semanales, organización de un
proyecto, líneas de tiempo,
etc.

https://play.google.com/store/apps/
El diccionario español explica details?
Diccionario id=livio.pack.lang.es_ES&hl=es_419&gl=
el significado de palabras en
español US
español

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Una aplicación de edición de
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11. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:

●CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.

●CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama

●CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao.

●REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA.

●Ministerio de educación (2016). Comunicación 3. Manual para el docente. Lima: Ediciones SM.

●MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Antología literaria 3°. Primera edición. Lima

●Ministerio de educación (2019). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima: Autor.

●Ministerio de educación (2016). Programa curricular de educación secundaria. Lima.

Ministerio de educación (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Autor.

PARA EL ESTUDIANTE:

●Ministerio de educación (2016). Comunicación 3. Texto escolar. Lima: Ediciones SM.

●Ministerio de educación (2016). Comunicación 3. Cuaderno de trabajo. Lima: Ediciones SM.

●Ministerio de educación. (2018). El encanto de las palabras. Primera edición. Lima

●Páginas web de internet.

●Revistas y periódicos.

●Equipos audiovisuales.

●Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros, regla, colores, plumones, papelotes, entre otros.

Módulos de Biblioteca, Diccionario.

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………………………………, miércoles, 12 de Octubre de 2022

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