INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“FAUSTINO B. FRANCO”
CÓDIGO MODULAR 0310417

LEARNING EXPERIENCE N°6 “ I LOVE SHOPPING ”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N°4- I LOVE YOUR T-SHIRT
DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN I LOVE YOUR T-SHIRT
AREA CURRICULAR INGLÉS CICLO VI - VII
COORDINADORA Prof. Maritza Choque Andia
DOCENTE Prof. Shirley Goya Arias Chacondori
GRADO Y SECCION(S): 1° B - C / 2° A / 3° C MODALIDAD TIEMPO
Presencial 95’
FECHA 31 DE OCTUBRE DEL 2022
Distancia

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Describe prendas de vestir en talla y color oralmente.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

❖ Identifica información de los textos que escucha,
Obtiene información del texto oral en inglés.
reconociendo la prenda de vestir expresada oralmente.
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO
Interactúa estratégicamente con distintos ❖ Interactúa con otras personas para intercambiar
LENGUA EXTRANJERA
interlocutores. información, produciendo textos orales cortos
relacionados con prendas de vestir.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD DESEMPEÑO
❖ Define metas de aprendizaje considerando sus
potencialidades y limitaciones.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA ❖ Organiza acciones estratégicas para ❖ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje. de aprendizaje en el tiempo previsto.
❖ Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para
realizar reajustes y mejorar su desempeño.
¿QUÉ RECURSOS O
MATERIALES SE
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD / ¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
UTILIZARÁN EN LA
SESIÓN?
❖ La docente crea las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes.
❖ La docente diseña una secuencia de actividades que posibiliten lograr los aprendizajes esperados.
❖ . Fichas de
❖ La docente les hace recordar los protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1 metro en todas las
Aplicación.
direcciones, así mismo el lavado o desinfección de manos debe realizar de manera frecuente, con agua y jabón.
❖ Pizarra,
❖ La docente da las indicaciones que se debe tomar en cuenta para que las clases sean amenas y fructíferas y las indicaciones de
plumones
los acuerdos de convivencia que se deben respetar.
acrílicos, etc
❖ La docente brinda la información del propósito de la sesión de clases: Describe short texts about clothing

SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES Y
MODALIDAD MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
RECURSOS
• El docente ingresa al aula y saluda: "Hello students!”
• El docente agrupa a los alumnos de 3 o 4 y les entrega la cartilla con imágenes de personas
vestidas de forma diferente (ver recurso 1).
INICIO
• El docente describe las prendas de una de las imágenes y los alumnos dirán el nombre. El docente • Fichas
repetirá la actividad dos veces más, pero para la última persona será difícil adivinar, los alumnos
probablemente pregunten: “What color?” El docente responde y pregunta los temas a tratar en
PRESENCIAL

la sesión (Color and size/I love your T-shirt).

• El docente, utilizando las cartillas entregadas pregunta a los estudiantes: What color is
Jessica’s dress? • Fichas de
What color is Jack’s t-shirt? Aplicación.
DESARROLLO • El docente copia los colores conforme los alumnos lo digan. Continuar hasta tener al menos 8 • Pizarra,
colores. Recoger las cartillas. plumones
• El docente entregará la ficha de aplicación (ver recurso 2). acrílicos, etc
• Los estudiantes comparan sus respuestas y luego se procede a corregir con el docente.
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“FAUSTINO B. FRANCO”
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• El docente usa de la ficha para pedir que le señalen las palabras poco familiares, tales como • Canon
stockings, jacket and pullover. Continuar trabajando los colores utilizando la imagen de la ficha multimedia
de aplicación.
• El docente les muestra una conversación. Los estudiantes la leen para responder.
• Se pide a los alumnos que lean detenidamente dos veces. Se pregunta por el color de ciertas
prendas descritas en la conversación.
• Se coloca la conversación nuevamente, el docente lee la conversación para que los alumnos
escuchen; luego la lee para que los alumnos repitan y finalmente lean solos la conversación.
Dividir la clase en dos para que cada grupo sea un personaje en la conversación y seguir
practicando.
• El docente llama a un alumno para que sea su ayudante y juntos personalicen el diálogo.
• El docente llama a otro voluntario para cambiar el diálogo nuevamente. Fomentar la creatividad
en los estudiantes y apoyarlos con una o dos palabras de ser necesario (no utilizar palabras
muy complejas).
• Los alumnos forman dos filas para que practiquen la conversación, una vez terminada el
estudiante que era el último de la fila de coloca primero y toda la fila avanza un lugar (solo una
fila procede a hacerlo).
• Los estudiantes, como consecuencia, tienen nuevas parejas para continuar personalizando la
conversación.
• El docente solicita a los estudiantes que escriban una conversación de manera individual. Al
terminar, los estudiantes revisarán las conversaciones de sus compañeros por 5 minutos. El
docente otorga 5 minutos más para que realicen cualquier mejora propuesta por el compañero.
• El docente solicita voluntarios para que realicen su conversación. Los motiva a actuar.
• Metacognición: el docente pide a los alumnos que discutan están preguntas en grupos de 3. • Pizarra,
CIERRE How often do you say something nice to others? plumones
Are you respectful when you don’t like other people’s clothes? acrílicos, etc.
What’s your favorite color in clothes? Why?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
➢ Ficha de actividad. ❖ Escala Valorativa de Listening:
➢ Diálogo corto en inglés actividades de
comprensión oral ❖ Reconoce el vocabulario de prendas de vestir expresada oralmente
(listening) ❖ Deduce información del texto oral, el significado de colores, prendas y expresiones vinculadas
❖ Rúbrica para la a prendas de vestir.
evaluación de una Speaking:
conversación oral
(speaking) ❖ Comunica textos orales en inglés relacionado con descripciones.
❖ Organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada para expresarse con un tono de voz
adecuado.
❖ Utiliza movimientos corporales y contacto visual. Alterna roles con su compañero(a) para
preguntar y responder, generando interés y entusiasmo sobre el tema en los otros.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
sesión?

31 de octubre del 2022

V°B° V°B° Prof. Shirley Goya Arias Chacondori

Mg. Iris Carazas Gamarra Prof. Maritza Choque Andia DOCENTE DE INGLÉS
DIRECTORA DE LA I.E COORDINADORA PEDÁGOGICO