PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II

Grado: segundo de Secundaria

Área: Formación Ciudadana y Cívica

TÍTULO DE LA UNIDAD

Reconocemos a la diversidad como una oportunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural, con rasgos andinos,
europeos, asiáticos y africanos evidenciados en las diferentes manifestaciones
culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio. Esta diversidad cultural
forjada en nuestro devenir histórico se manifiesta también en la vida cotidiana y en
diferentes espacios (escuela, familia, comunidad, región, país). Frente a esta gran
diversidad, ¿es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como
peruanos?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
S

Convive Interactúa con cada  Integra sin discriminar a sus

respetándose a persona reconociendo que compañeros en las actividades
sí mismo y a todas son sujetos de que desarrolla (trabajos en grupo,
los demás. derechos y tienen juegos, conversaciones, entre
deberes. otras).

Se relaciona  Reconoce que pertenece a

interculturalmente con diversos grupos y que estos
otros desde su identidad, forman parte de su identidad.
logrando un
 Explica cómo la diversidad de los
enriquecimiento mutuo.
distintos pueblos y sus culturas
enriquecen y complementan
nuestra vida.
 Explica que existen diversas
formas de expresar las
identidades y las respeta (manera
 de comunicarse, de vestirse, etc.).
 Explica cómo se recrean las
diversas manifestaciones
culturales en la actualidad y da
ejemplos.

Participa en Propone y gestiona  Ejecuta acciones de participación

asuntos iniciativas para lograr el considerando su proceso de
públicos para bienestar de todos y la desarrollo.
promover el promoción de los
bien común. derechos humanos.

CAMPOS TEMÁTICOS

 Diversidad Cultural.
 Sentido de pertenencia e identidad.

CONCEPTOS CLAVES

Cultura, diversidad cultural, pertenencia e identidad.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Mural de la peruanidad
La producción de murales se muestra como una actividad privilegiada para la
creación y el desarrollo de proyectos en pequeños grupos. Se espera que los
estudiantes puedan organizarse en equipos para llegar a plasmar de manera creativa
los aspectos que estén vinculados a las características de los elementos culturales
que nos permiten identificarnos como peruanos.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1: Reconocemos la diversidad
cultural en la vida cotidiana (3horas)
Indicador:
 Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de su
identidad.
 Explica cómo la diversidad de los
distintos pueblos y sus culturas
enriquecen y complementan nuestra
vida.
 Integra sin discriminar a sus
compañeros en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones, etc.).
Campo temático
 Diversidad cultural.
 Diversidad cultural en la escuela.
 Diversidad cultural en la familia.
Actividad importante
Evidencias sobre la diversidad cultural en
su familia.
Sesión 3: Conocemos los aspectos que fundamenta la peruanidad (3 horas)
Indicador:
 Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y
da ejemplos.
 Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de desarrollo.
Campo temático:
 Sentido de pertenecía e identidad.
 La peruanidad.
 Aspectos que fundamentan al peruanidad.
Actividad importante
3 semanas (9 horas)
Sesión 2: Relacionamos cultura e
identidad (3 horas)
Indicador:
 Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de
su identidad.
 Explica que existen diversas formas
de expresar las identidades y las
respeta (manera de comunicarse, de
vestirse, etc.).
 Integra sin discriminar a sus
compañeros en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones, etc.).
Campo temático:
 Sentido de pertenencia e identidad.
 Identidad.
 Pertenencia.
 Nación.
Actividad importante
Elaborar los retos actuales para
desarrollar la identidad nacional en el
Perú.
Elaborar un collage sobra las manifestaciones culturales en el Perú.

EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

EVALUACIÓN

A partir de las Convive Interactúa con  Integra sin discriminar a

evidencias y respetándose a cada persona sus compañeros en las
documentos sí mismo y a los reconociendo que actividades que
que contenga demás. todas son sujetos desarrolla (trabajos en
el mural, se de derechos y grupo, juegos,
evaluarán el tienen deberes. conversaciones, etc.).
progreso los
estudiantes,
para lo cual el Se relaciona  Explica cómo la
docente interculturalmente diversidad de los
deberá con otros desde su distintos pueblos y sus
elaborar una identidad y culturas enriquecen y
rúbrica. enriqueciéndose complementan nuestra
mutuamente. vida.
 Explica que existen
diversas formas de
expresar las identidades
y las respeta (manera de
comunicarse, de vestirse,
etc.).

Participa en Propone y gestiona  Ejecuta acciones de

asuntos iniciativas para participación
públicos para lograr el bienestar considerando su proceso
promover el de todos y la de desarrollo.
bien común. promoción de los
derechos
humanos.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
2. Cuaderno y papelotes.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

RÚBRICA PARA EVALUAR MURAL INFORMATIVO

Nombre del estudiante: Fecha:

___________________________________ _______________________

Satisfactori Necesita
CRITERIOS Excelente Regular
o mejorar

Diseño y La información La Una buena La

contenidos que se presenta información cantidad de información
de manera clara y que se la que se
objetiva, está presenta de informació presenta no
relacionada a los manera n que se está
temas tratados en clara y presenta relacionada
la unidad y está objetiva, tiene con los
reforzada con está relación temas de la
material de apoyo relacionada con los unidad, es
(imágenes, fotos, a los temas temas de la desordenada
mapas, etc.). tratados en unidad, sin , no es clara y
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apoyo
(imágenes,
fotos,
mapas,
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interculturalmente contenidos de los en los evidencia evidencia en
con otros desde su murales contenidos en los los
identidad, elementos de la del mural contenidos contenidos
logrando un diversidad algunos del mural de los
enriquecimiento cultural, de la elementos algunos murales
mutuo identidad y de la de elementos elementos
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vida cotidiana. cultural en diversidad diversidad
la vida cultural. cultural, de
cotidiana, la identidad y
identidad y de la
peruanidad. peruanidad
en la vida
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Se evidencia en los Se evidencia Solo se No se

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mural los contenidos en los los
elementos de del mural contenidos contenidos
identidad y algunos del mural del mural
peruanidad. elementos algunos elementos
de identidad elementos de identidad
y de y
peruanidad. identidad. peruanidad.