Pca Tercero 2019

Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Juan Enrique Pestalozzi
Av. Los Geranios Mz. B-1 Lote 20 – Telf. 348530 – La Primavera – Castilla
Programación Anual – tercer Grado de Educación Primaria
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADO : Juan Enrique Pestalozzi.
1.2.- LUGAR : A.H. La primavera - Castilla
1.3.- DIRECTORA : Lic. Candelaria Ramos de Guerrero.
1.4.- SUB-DIRECTORA : Lic. Devora Román Durand
1.5.- RESPONSABLE : Prof. Kassandra Zapata Farías
1.6.- GRADO : Tercer grado de Primaria
II.- FUNDAMENTACIÓN:
El Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto
Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica. En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los
valores y la educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de
competencias que les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo, asociadas al manejo del inglés, la educación para el
trabajo y las TIC, además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura, la
educación física para la salud, en una perspectiva intercultural e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus
intereses y aptitudes.

Dentro de este marco conceptual los niños y niñas del cuarto grado, serán los que construyan sus propios conocimientos,
orientados y guiados por la docente que será la generadora de un proceso eminentemente interactivo, oportuno y eficaz.
El proceso enseñanza – aprendizaje se fundamenta en la metodología netamente activa, constructivista, en la ejecución de
los Proyectos y Unidades de Aprendizaje, donde el principal protagonista es el educando.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque intercultural
 Enfoque ambiental.
 Enfoque orientación al bien común.
 Enfoque búsqueda de la excelencia
V.-VALORES PRIORIZADOS:
 Solidaridad
 Respeto
 Justicia
 Responsabilidad
 Libertad
 Equidad
V.-CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPO TEMÁTICO, Y DESEMPEÑOS

Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños
 Identifica información explícita que se

encuentra en distintas partes del texto.
 Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de
C textos de estructura simple, con algunos
Obtiene información del
O texto escrito.
elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo,
M ilustraciones), con palabras conocidas y, en
U ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
N
 Reconoce la estructura de textos con
I Estrategia de lectura algunos elementos complejos y vocabulario
Lee diversos tipos
C de textos escritos. Lecturas. variado.
A
C
I  Deduce características implícitas de
personajes, anímales, objetos y lugares.
Ó
 Determina el significado de palabras según
N el contexto y hace comparaciones; así como
Infiere e interpreta
información del texto. el tema y destinatario.
 Establece relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita
e implícita relevante del texto.
Reflexiona y evalúa la  Opina acerca del contenido del texto, explica el


sentido de algunos recursos textuales

(ilustraciones, tamaño de letra, etc.).
forma, el contenido y el  Justifica sus preferencias cuando elige o
contexto del texto recomienda textos a partir de su experiencia,
escrito. necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos Ortografía

tipos de textos  La sílaba tónica y  Adecúa el texto a la situación comunicativa
átona. considerando el propósito comunicativo, el
 Acento prosódico y destinatario y las características más
Adecúa el texto a la ortográfico. comunes del tipo textual.
situación comunicativa.  Clases de palabra
según el acento.  Distingue el registro formal del informal; para
 El diptongo y el ello, recurre a su experiencia y a algunas
hiato. fuentes de información complementaria.
 Uso del guion.
Organiza y desarrolla  Uso del punto y las
las ideas de forma mayúsculas.  Escribe textos de forma coherente y
coherente y  Uso de la coma en cohesionada.
cohesionada. enumeración y en
vocativos.  Ordena las ideas en torno a un tema y las
 Los dos puntos y los desarrolla para ampliar la información, sin
paréntesis. contradicciones, reiteraciones innecesarias
 Uso de b – v. o digresiones.
 Uso de s - c – z.
 Uso de g – j.  Establece relaciones entre las ideas, como
Gramática causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
 El sustantivo: clases
 Género y número
 Incorpora un vocabulario que incluye
del sustantivo.
sinónimos y algunos términos propios de los
 El adjetivo
campos del saber.

calificativo y el
determinante  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
artículo. (por ejemplo, el punto seguido y los signos
 Los determinantes de admiración e interrogación) que
posesivos. contribuyen a dar sentido a su texto.
Utiliza convenciones del  El pronombre
personal.  Emplea algunas figuras retóricas (por
lenguaje escrito de ejemplo, las adjetivaciones) para
forma pertinente.  El verbo: tiempo,
caracterizar personas, personajes y
número y persona.
escenarios, y elabora rimas y juegos
 Modo indicativo
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
 Las conjunciones y de las palabras, con el fin de expresar sus
– o. experiencias y emociones.
 La oración: clases
 La oración
Reflexiona y evalúa la
bimembre.
forma, el contenido y el  Revisa el texto para determinar si se ajusta
contexto del texto  El sujeto: núcleo y
modificadores. a la situación comunicativa.
escrito.
Redacción
 La narración:  Evalúa de manera permanente el texto, para
estructura. determinar si existen contradicciones o
 Texto instructivo: la reiteraciones innecesarias que afectan la
receta. coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
 Descripción de
entre ellas.
lugar.
 La carta.
 La noticia.  Revisa el uso de los recursos ortográficos
 La biografía. empleados en su texto y verifica si falta
 La leyenda. alguno (como los signos de interrogación),
 La fábula. con el fin de mejorarlo.
 El diálogo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores,
luego de compartirlos con otros.

 Revisa el uso de los recursos ortográficos

empleados en su texto y algunos aspectos
gramaticales.
Se comunica Comunicación oral
oralmente  La persuasión.
 La escenificación.
 Las instrucciones:
Reglas de juego.
 El diálogo – Función
apelativa o conativa.
 Tu historia personal.
 Juego de roles
 La noticia.
 Descripción de  Recupera información explícita de los textos
personas. orales que escucha, seleccionando datos
Obtiene información del específicos (nombres de personas y
texto oral. personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de uso
frecuente y sinónimos.
Infiere e interpreta
información del texto  Explica el tema y el propósito comunicativo
oral. del texto oral.

 Explica las emociones y estados de ánimo

de las personas y personajes.
 Explica las enseñanzas que se desprenden

del texto, para ello, recurre a la información
relevante del mismo.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las

ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, causa – efecto o semejanza –
diferencia.
 Señala las características de personas,

personajes, animales, objetos, hechos y
lugares.
 Determina el significado de palabras según

el contexto y expresiones con sentido
figurado (adivinanzas, refranes), a partir de
la información explicita e implícita del texto.
 Explica las acciones y motivaciones de

personas y personajes.
 Explica el uso de adjetivaciones y

personificaciones; para ello, relaciona
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de  Adecúa el texto a la situación comunicativa
forma coherente y considerando el propósito comunicativo, el

destinatario y las características más

comunes del tipo textual.
 Distingue el registro formal del informal; para

ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en

torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente.
cohesionada.  Ordena dichas ideas y las desarrolla para

ampliar la información.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas

(en especial, de adición, secuencia y causa -
efecto), a través de algunos referentes y
conectores.
 Incorpora un vocabulario que incluye

sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales

que enfatizan lo que dice.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales  Mantiene contacto visual con sus
de forma estratégica. interlocutores. Se apoya en el volumen de
su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo
que dice.
Interactúa
estratégicamente con  Participa en diversos intercambios orales
distintos interlocutores. alternando roles de hablante y oyente,

formulando preguntas, explicando sus

respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema.
 Recurre a normas y modos de cortesía

según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas,

Reflexiona y evalúa la hechos y temas de los textos orales, del
forma, el contenido y ámbito escolar, social o de medios de
contexto del texto oral. comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.


M Resuelve Comunica su  Clasificación de objetos de

problemas de comprensión sobre acuerdo a dos criterios.  Expresa con diversas representaciones y
A cantidad situaciones.  Todo, alguno y ninguno. lenguaje numérico (números, signos y
T  Representación y expresiones verbales) su comprensión
E determinación de conjuntos. sobre determinación y relación de
 Relación de pertenencia e conjuntos.
M inclusión.
Á  Operaciones con conjuntos.  Expresa con diversas representaciones y
T  Unión, intersección. lenguaje numérico (números, signos y
 Numeración hasta el 99. expresiones verbales) su comprensión
I  Ordinal de un número hasta el sobre los números hasta de cinco cifras
C vigésimo lugar. en el sistema de numeración decimal,
 Adición hasta el 99 sus equivalencias, el valor posicional de
A una cifra en números de cinco cifras y la
 Adición llevando hasta el 99.
 Sustracción hasta el 99. comparación y el orden de números.
 Sustracción prestando hasta el
99.  Expresa con diversas representaciones y
 Operaciones combinadas lenguaje numérico su comprensión sobre
 Centena: valor posicional la multiplicación en el sistema de
numeración decimal, el doble y triple de
 Idea de conjunto.
un número.
 Determinación de conjuntos
 Relación de pertenencia e
 Expresa con diversas representaciones y
inclusión
lenguaje numérico (números, signos y
 Operaciones con conjuntos
expresiones verbales) su comprensión
 Unión, intersección, diferencia sobre el uso de las fracciones usuales en
 Problemas con conjuntos. diversos contextos de la vida diaria.
 Discriminación de sectores.
 Numeración hasta el 99 999.  Expresa con diversas representaciones y
 Comparación de números lenguaje numérico (números, signos y
naturales. expresiones verbales) su comprensión
 Números romanos. sobre de las fracciones como parte de un
 Adición de números naturales. todo, como reparto, número mixtos,
 Adición llevando hasta la fracciones homogéneas y heterogéneas,

fracciones usuales y equivalentes.

decena de millar.
 Sustracción de números
naturales.  Expresa con diversas representaciones y
 Sustracción prestando hasta la
decena de millar.
sobre los decimales hasta el centésimo y
 Operaciones combinadas de
de sus equivalencias.
adición y sustracción.
 Multiplicación de números
 Expresa equivalencias y conversiones
naturales.
entre una fracción, fracción decimal y un
 Doble y triple de un número
decimal.
Múltiplos de un número -
Multiplicación por una cifra.
 Multiplicación por dos cifras.  Expresa con diversas representaciones y
 Potenciación de números
naturales.
sobre la lectura, gráfica y orden de los
 Operaciones combinadas
números decimales en situaciones de la
División de números naturales -
vida cotidiana.
División con tres cifras en el
dividendo.
 Expresa procedimientos para comparar,
 Operaciones combinadas.
ordenar, estimar y redondear números
 Divisores de un número.
decimales al orden más próximo.
 Criterios de divisibilidad.
 Fracciones.  Emplea estrategias y procedimientos
 Gráfica de fracciones. para operar con conjuntos y encontrar
equivalencias entre ellos.
 Clases de fracciones.
 Fracciones equivalentes.
 Comparación de fracciones.  Emplea estrategias y procedimientos, el
Usa estrategias y cálculo mental o escrito para adicionar
 Adición y sustracción de
procedimientos. de forma exacta y aproximada con
fracciones homogéneas.
números naturales.
 Operaciones con fracciones
heterogéneas (dos fracciones).
 Emplea estrategias y procedimientos
 Operaciones combinadas
como el cálculo mental, escrito, de
confracciones.
sumas o restas con canjes y uso de la

 Números decimales. asociatividad.

 Relación entre fracciones y los
decimales.  Resuelve situaciones problemáticas
 Números decimales en la recta sobre operaciones combinadas de
numérica. adición y sustracción.
 Lectura y escritura de números
decimales.  Emplea estrategias y procedimientos de
 Comparación de números cálculo mental, como descomposiciones
decimales. aditivas y multiplicativas, duplicar,
 Adición y sustracción de multiplicación por 10 y multiplicar un
números Decimales. número por otro de dos cifras.
 Operaciones combinadas con
decimales.  Emplea estrategias y procedimientos de
cálculo mental, para la multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos de

cálculo mental, para la división.

cálculo mental, para la división con tres
cifras en el dividendo.

cálculo mental, para la multiplicación y
división en operaciones combinadas.
 Resuelve ejercicios y/o problemas sobre

los criterios de divisibilidad (2; 3; 4; 5 y
10).

como la comparación y orden de las
fracciones usuales con igual y distinto
denominador; con material concreto y

gráfico.

como los significados de la adición y
sustracción de igual denominador.

para sumar y restar fracciones usuales
con denominadores iguales y diferentes,
y fracciones mixtas.
 Emplea un modelo de solución referido a

las fracciones como parte de un todo o
reparto al plantear o resolver un
problema.
 Emplea la descomposición aditiva y

equivalente de números decimales en
unidades, décimos y centésimos, para
resolver situaciones problemáticas.
 Realiza afirmaciones sobre la relación

entre la potenciación y la multiplicación.
Argumenta
afirmaciones.  Elabora representaciones concretas,
gráficas y simbólicas de los múltiplos y
divisores de un número.
Resuelve Traduce situaciones.  Patrones de repetición con

problemas de criterio de sonoridad musical.  Establece relaciones de equivalencias
regularidad,  Patrones de repetición con dos entre situaciones de sonoridad, a patrón
equivalencia y y tres criterios perceptuales. es de sonoridad musical.
cambio

 Patrones de repetición
(teselados).  Establece relaciones de equivalencias
 Patrones aditivos y gráficas a patrones de repetición que
multiplicativos. combinan criterios perceptuales.
 Ecuaciones de la forma
x + b=c  Establece relaciones de equivalencias y
 Ecuaciones de la forma formación de los datos en problemas de
ax + b=c regularidad, expresándolas en un patrón
 Ecuaciones de la forma aditivo o multiplicativo con números de
x/a + b=c hasta la DM
 Equivalencia y canjes con .
Comunica su monedas y billetes hasta S/
comprensión sobre 200.  Describe, con algunas representaciones,
situaciones.  Unidades de masa. su comprensión en la formación de
 Unidades de tiempo. patrones de repetición que combinan
 Nociones básicas del álgebra. criterios perceptuales.
 Expresiones algebraicas.
 Monomios.  Describe el cambio de una magnitud con
respecto a la estimación o comparación
del tiempo de evento usando unidades
convencionales como años, meses, hora
y media hora.
 Lee e interpreta el calendario, la agenda

y los relojes en horas exactas y media
hora.
 Describe, con algunas expresiones del

lenguaje algebraico su comprensión de
expresiones algebraicas y polinomios
con ayuda de las regletas de Cuisineaire.
 Identifica las nociones básicas del

álgebra al resolver ejercicios propuestos.

 Emplea estrategias y procedimientos en

la conversión monetaria internacional
(billetes y monedas) en diversos
contextos de la vida diaria.
Usa estrategias y
procedimientos.
 Emplea estrategias de estimación y la
comparación de la medida de masa de
las figuras a partir de unidades arbitrarias
o convencionales.
 Hace afirmaciones y explica lo que

sucede en una igualdad con valores
conocidos o desconocidos con
objetos, de forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.) Gráfica y
simbólica (con expresiones aditivas y el
Argumenta signo “=”).
afirmaciones.
 Hace afirmaciones y explica lo que
sucede en una igualdad con valores
conocidos o desconocidos con íconos,
de forma concreta, gráfica y simbólica
(con expresiones de multiplicación y
división) y el signo “=”.
Resuelve Modela situaciones.  Elementos básicos de la
problemas de geometría.  Establece relaciones entre los datos de
forma,  Rectas paralelas y ubicación, recorrido, o desplazamiento y
movimiento y perpendiculares. la ubicación de objetos, de forma
localización  Ángulos. vivencial, pictórica, grafica en
 Plano cartesiano. cuadrículas y coordenadas de filas y
 Polígonos. columnas.

 Triángulos.  Establece relaciones entre las

 Cuadriláteros. características de los objetos del
 Circunferencia y círculo. entorno, las asocia y representa con
 Unidades de longitud. formas tridimensionales (cuerpos
 Perímetros y áreas de figuras redondos y compuestos), sus elementos
planas. y su capacidad.
 Sólidos geométricos.
 Prismas.  Establece relaciones entre los datos de
 Pirámides. ubicación y recorrido de los objetos, y los
 Cuerpos redondos. expresa en un gráfico, considera el
 Unidades de capacidad. eje de simetría, traslación y rotación de
un objeto o una figura.
 Transformaciones
geométricas.
Comunica su  Simetría.
comprensión sobre  Expresa con dibujos su comprensión
 Ampliación y reducción
situaciones. sobre los elementos y características
traslación.
 El teorema de Pitágoras. delos polígonos, según sus números de
lados y vértices, nombrándolos
 Razones trigonométricas de
adecuadamente (triángulo, cuadrilátero,
un ángulo agudo en un
pentágono, etc.).
triángulo rectángulo.
 Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos y características de
los triángulos.

los cuadriláteros al resolver situaciones
problemáticas.

los círculos y circunferencias al resolver
situaciones problemáticas.

 Emplea estrategias heurísticas y

procedimientos como la manipulación,
para construir rectas, ángulos y medir su
longitud.

procedimientos para medir de manera
exacta o aproximada (estimar) la longitud
(centímetro, metro).

exacta o aproximada el contorno de una
figura, y comparar la capacidad y
Usa estrategias y superficie de los objetos empleando la
procedimientos. unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.

exacta o aproximada la capacidad y
superficie de los objetos empleando la
unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición.
 Desarrolla la ampliación y reducción de

figuras en maquetas o cuadrículas.

 Hace afirmaciones sobre algunas

relaciones de propiedadesfísicas sobre
los elementos de la geometría: punto,
Argumenta plano, recta.
afirmaciones.
 Explica la formación de cada una de las
razones trigonométricas de un ángulo
agudo.
 Representa las características y el

comportamiento de datos, datos
 Nociones básicas de cualitativos y cuantitativos discretos
estadística. relacionados con un tema de estudio y
 Tablas simples. con experimentos aleatorios.
Representa datos.
 Recolección y organización de
datos.  Representa las características y el
 Gráficos de barras verticales. comportamiento de datos, a través de
Resuelve pictogramas, en situaciones cotidianas
 Gráficos de barras
problemas de de su interés personal o de sus pares.
horizontales.
gestión de datos
 Gráfico lineal.
e incertidumbres
 Gráfico circular.
 Pictogramas.  Lee la información contenida en gráficos
 Relaciones: Cuadro de doble de barras verticales y horizontales
Comunica su entrada, diagrama de flechas simples; indica la mayor frecuencia y
comprensión sobre y de árbol. representa los datos con material
situaciones.  Probabilidades. concreto o gráfico.
 Interpreta datos (cualitativos) en

situaciones reales expresándolos en

gráficos lineales.
 Interpreta datos (cualitativos) en

situaciones expresándolos en gráficos
circulares.
 Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando las
nociones “seguros”, “posibles” o
“imposibles”.
 Recopila datos mediante preguntas

sencillas y el empleo de procedimientos
Usa estrategias y y recursos; los procesa y organiza en
procedimientos. listas de datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones y elabora algunas

conclusiones a partir de la información
obtenida en el análisis de datos de una
tabla de doble entrada.
Sustenta
conclusiones.
 Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la media aritmética, la moda y la
mediana de un conjunto de datos.


C Indaga mediante Plantas con flores y sin flores.
métodos Partes de la planta que  Hace preguntas sobre hechos,
I científicos para intervienen en la fotosíntesis. fenómenos u objetos naturales y
E construir Problematiza Aparatos de nutrición en los tecnológicos que explora y observa en
conocimientos. situaciones para hacer su entorno. Propone posibles respuestas
N animales.
indagación. Reproducción asexual y con base en el reconocimiento de
C sexual en los animales. regularidades identificadas en
I Criterios de clasificación de situaciones similares.
A los seres vivos.
Factores abióticos y bióticos
del ecosistema.  Propone un plan donde describe las
Y acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta.
Diseña estrategias
T para hacer indagación.  Selecciona los materiales e instrumentos
E que necesitará para su indagación, así
como las fuentes de información que le
C permitan comprobar la respuesta.
N
O Genera y registra
datos e información.  Obtiene y registra datos, a partir de las

acciones que realizó para responder a la

pregunta. Utiliza algunos organizadores
de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
 Establece relaciones que expliquen el

fenómeno estudiado. Utiliza los datos
Analiza datos e obtenidos y los compara con la
información. respuesta que propuso, así como con la
L información científica que posee. Elabora
sus conclusiones.
O
G  Comunica las conclusiones de su
Í indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
A Evalúa y comunica el
procedimiento, los logros y las
proceso y resultados
dificultades que tuvo durante su
de su indagación.
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Explica el mundo Comprende y usa sus La flor: órgano de
físico basándose conocimientos sobre reproducción sexual de las  Describe los órganos que conforman los
en conocimientos los seres vivos, plantas. sistemas de plantas y animales.
sobre los seres materia y energía y Utilidad de la reproducción
vivos, materia y energía, biodiversidad, asexual y sexual de las  Compara diversas especies y reconoce
energía, Tierra y universo. plantas. semejanzas y diferencias.
biodiversidad, Animales invertebrados y
Tierra y universo. vertebrados.  Clasifica los materiales de acuerdo a sus
Los reinos de los seres vivos. características físicas (duros, blandos,
El movimiento. frágiles, etc.).
Fuerza y movimiento.
La materia y sus propiedades.  Relaciona el desplazamiento, el cambio

de dirección o la modificación de la
forma de los objetos por la aplicación de
fuerzas sobre ellos.
 Compara las diferentes manifestaciones

del clima a lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie
terrestre.
 Describe cómo el hábitat proporciona a

los organismos recursos para satisfacer
Clasificación de la materia.
sus necesidades básicas.
Características de las zonas
climáticas de la Tierra.
 Describe las interacciones entre los
El hábitat.
seres vivos y los no vivos en su hábitat.
 Argumenta por qué la creación de

objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas que
tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el
uso de los productos tecnológicos
cambia la vida de las personas y el
ambiente.
Diseña y Determina una El herbario.

construye alternativa de solución Máquinas simples.  Determina el problema tecnológico y las
soluciones tecnológica. El dinamómetro. causas que lo generan. Propone
tecnológicas para Flujos de materia y energía en alternativas de solución con base en
resolver el ecosistema. conocimientos científicos o prácticas
problemas de su locales, así como los requerimientos que
entorno. debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlas.

 Representa su alternativa de solución

tecnológica con dibujos y textos;
Diseña la alternativa describe sus partes, la secuencia de
de solución pasos para su implementación y
tecnológica. selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas.
 Construye su alternativa de solución

Implementa y valida la tecnológica, manipulando materiales,
alternativa de solución instrumentos y herramientas según su
tecnológica. utilidad; cumple con las normas de
seguridad.
 Realiza pruebas para verificar si la

Evalúa y comunica el solución tecnológica cumple con los
funcionamiento y los requerimientos establecidos. Explica
impactos de su cómo construyó su solución tecnológica,
alternativa de solución su funcionamiento, el conocimiento
tecnológica. científico o prácticas locales aplicadas y
las dificultades superadas.


P Construye su Se valora a sí mismo. En la familia aprendemos a
identidad. convivir y a respetar.  Describe aquellas características
E La alegría de crecer y personales, cualidades, habilidades y
R desarrollarnos. logros que hacen que se sienta orgulloso
S Todos necesitamos afecto de sí mismo; se reconoce como una
para desarrollarnos. persona valiosa con características
O Yo soy una persona con únicas.
N muchas habilidades.
A Conozco y expreso mis  Elige sus preferencias y gustos para
emociones. proponer ideas y tomar decisiones que le
L Sabemos reconocer y manejar den alegría en situaciones de juego y
nuestras emociones. actividades cotidianas y creativas.
Buscamos que nuestras
S acciones tengan  Comparte las manifestaciones culturales,
O consecuencias buenas tradiciones y costumbres propias de su
familia que hacen que se sienta orgullosa

de su origen
.
 Describe sus emociones y explica sus

causas y posibles consecuencias. Aplica
Autorregula sus estrategias de autorregulación
emociones. (respiración, distanciamiento, relajación y
visualización).
C
I Los prejuicios nos separan.
Resolvemos nuestros dilemas.  Identifica en las motivaciones, intereses
A Nos preocupa el trabajo y fines de las acciones, ideas que le
L infantil. permiten construir las nociones de los
valores éticos que se practican y
reconocen en su ambiente cercano
Reflexiona y (hogar, comunidad y escuela).
argumenta éticamente.
 Identifica situaciones y comportamientos
que le causan agrado o desagrado,
y explica con palabras sencillas por
qué.
Convive y Somos parte de una

participa localidad.  Participa en la elaboración de acuerdos y
democráticamente Normas de convivencia de normas de convivencia en el aula, y
en la búsqueda Construye normas y
la escuela. escucha las propuestas de sus
del bien común. asume acuerdos y
Conocemos nuestros compañeros(as); explica la importancia
leyes.
derechos. de la participación de todos en su
Los derechos de las personas elaboración.
con discapacidad.
Interactúa con todas Deberes y responsabilidades
las personas. en la localidad.  Muestra un trato respetuoso e inclusivo
Conflictos y agresiones en la con sus compañeros(as) de aula y
escuela. expresa su desacuerdo en situaciones

de maltrato en su institución educativa.

Cumple sus deberes.
 Describe algunas manifestaciones

culturales de su localidad o de su pueblo
de origen. Se refiere a sí mismo(a) como
integrante de una localidad específica o
de un pueblo originario.
 Reconoce que los niños tienen

responsabilidades y deberes en la
escuela y en la casa.
 Comprende que muchos conflictos se

originan por no querer escuchar lo que
opinan los demás.
 Explica su posición en situaciones de

Maneja conflictos de conflicto.
manera constructiva.
 Interviene al observar un conflicto que se
da entre compañeros(as) recurriendo al
diálogo o a un adulto cercano para que
intervenga cuando es necesario. Expresa
sus ideas para hallar soluciones.
Delibera sobre
asuntos públicos.  Delibera sobre asuntos de interés
público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre otros), a
partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas

a la suya.
Construye Nos ubicamos en la historia.

interpretaciones El poblamiento de América.  Obtiene información acerca del proceso
históricas Los primeros pobladores del poblamiento americano y de las
Peruanos. primeras bandas a las primeras aldeas
La cultura Chavín. en el Perú, en textos cortos, así como en
La cultura Paracas. edificios antiguos o conjuntos
La cultura Nasca. arqueológicos de la localidad.
La cultura Moche.
La cultura Chimú.  Explica la importancia de las fuentes
históricas, como textos, edificios antiguos
La historia de los incas.
o conjuntos arqueológicos de la
Los incas y el uso de las
localidad; identifica al autor o colectivo
técnicas agrícolas.
Interpreta críticamente humano que las produjo.
Las familias y el trabajo
fuentes diversas.
Incaico.
 Identifica fuentes pertinentes que
La cultura en el Imperio de los contienen la información que necesita
incas. para responder preguntas relacionadas
La conquista de América y del con la Conquista y el Virreinato.
Tahuantinsuyo.
La organización política y  Obtiene información sobre hechos
administrativa del Virreinato concretos en fuentes de divulgación y
del Perú. difusión histórica (enciclopedias, páginas
La economía virreinal. web, libros de texto, videos, etc.) Y las
La sociedad y la cultura utiliza para responder preguntas con
Virreinal. relación a la Conquista y Virreinato.
La Independencia y la
Comprende el tiempo República.
histórico.  Secuencia imágenes, objetos o hechos
utilizando categorías temporales (antes,
ahora, después, años, décadas y siglos);
describe algunas características que
muestran los cambios en diversos

aspectos de la vida cotidiana y de la

historia del poblamiento americano hasta
el proceso de sedentarización.
 Secuencia imágenes, objetos o hechos y

describe algunas características que
muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida y de las grandes
etapas de la historia del Perú utilizando
categorías temporales (años, décadas y
siglos).
 Narra procesos históricos como el

poblamiento americano y el de la
sedentarización; reconoce más de una
causa y algunas consecuencias.
Elabora explicaciones
 Explica hechos o procesos históricos
sobre procesos
clave de su región, de la Conquista y el
históricos.
Virreinato; reconoce las causas que las
originaron y sus consecuencias, teniendo
en cuenta más de una dimensión
(política, económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).
Gestiona Comprende las Los elementos naturales.

responsablemente relaciones entre los Los elementos sociales.  Distingue los elementos naturales y
el espacio y el elementos naturales y El paisaje como expresión del sociales de su localidad y región.
ambiente sociales. espacio geográfico.
Elementos y características de  Ejemplifica cómo intervienen las
los planos y mapas. personas en la construcción del espacio
Noción de escala. geográfico.
El mar peruano.
El bosque amazónico.  Asocia los recursos naturales con

actividades económicas.
Maneja fuentes de  Identifica los elementos cartográficos que

información para están presentes en los planos y mapas y
comprender el espacio los utiliza para ubicar elementos del
geográfico y el espacio geográfico de su localidad.
ambiente.
El desierto costero.
Los Andes.
 Describe los problemas ambientales de
Las áreas naturales
su localidad y región; propone y realiza
protegidas (ANP) actividades orientadas a solucionarlos y
Zonas seguras en casos de a mejorar la conservación del ambiente
sismo. desde su escuela, evaluando su
Genera acciones para Cambio climático. efectividad a fin de llevarlas a cabo.
conservar el ambiente
local y global.
 Identifica en su institución educativa los
lugares seguros y vulnerables ante
desastres, y participa en actividades para
la prevención (simulacros, señalización,
etc.).
Gestiona Comprende las El comercio.  Explica que los recursos que se
responsablemente relaciones entre los La pesca. consumen en su hogar e institución
los recursos elementos del sistema Actividades extractivas en las educativa son producto de las
económicos económico y áreas rurales. actividades económicas que desarrollan
financiero. Las necesidades y los deseos. las personas y las instituciones de su
Los bienes y servicios. comunidad, para satisfacer sus
Los recursos. necesidades y obtener bienestar.
La noción de dinero y ahorro.
El trabajo.  Explica que el trabajo que realizan
sus familiares y demás personas permite
la obtención del dinero para la
adquisición de ciertos bienes y servicios
con la finalidad de satisfacerlas

necesidades de consumo.
 Usa de manera responsable los

Toma decisiones recursos, dado que estos se agotan, y
económicas y realiza acciones de ahorro de bienes y
financieras. servicios que se consumen en su hogar y
su institución educativa.

E Se desenvuelve de manera autónoma a través Comprende su cuerpo  Gimnasia básica y Reconoce la izquierda y
de su motricidad salud. derecha en relación a
D objetos y en sus pares
U  Nociones de para mejorar sus
posibilidades de
C principales formas
movimiento en
corporales durante la
A actividad física. diferentes acciones
C lúdicas.
 Lanzamientos y Se orienta en un espacio y
I tiempo determinado, en
recepción de objetos.
Ó relación a sí mismo, los
N objetos y sus
compañeros, coordina
 Método del ritmo y
sus movimientos en
expresión.
situaciones lúdicas y
F regula su equilibrio al
 Tipos de variar la base de
Í desplazamientos. sustentación y la altura
S de la superficie de
I apoyo, afianzando sus
 Direcciones y niveles habilidades motrices
C dentro de su básicas.
A Se expresa corporalmente movimiento. Resuelve situaciones
motrices al utilizar su

 Gimnasia creativa, lenguaje

giros corporales. corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal,
apariencia, etc.), verbal
y sonoro para
comunicar actitudes,
sensaciones y estados
de ánimo, acciones que
le posibilitan
comunicarse mejor con
los otros y disfrutar de
las actividades lúdicas.
Vivencia el ritmo y se
apropia de secuencias
rítmicas corporales en
situaciones de juego
para expresarse
corporalmente a través
de la música.
Asume una vida saludable Comprende las relaciones  Carreras de Explica la importancia de
entre la actividad física, velocidad y relevos. la activación corporal
alimentación, postura e (calentamiento) y
higiene corporal y la salud psicológica (atención,
concentración y
 Diferencia entre los motivación) que le
ritmos de la ayuda a estar
comunidad. predispuesto a la
 Hábitos y rutinas de actividad.
ejercicios para
mejorar su vida. Diferencia los alimentos
 Competencias de de su dieta familiar y de
carreras y otros. su región que son
saludables de los que

 Campeonatos y/o no lo son, para la

olimpiadas. práctica de actividad
 Aeróbicos física y de la vida
 Juegos sensoriales y cotidiana.
Incorpora prácticas que rítmicos Aplica los conocimientos
mejoran su calidad de vida de los beneficios de la
práctica de actividad
 física y salud
relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la
sudoración cuando
adapta su esfuerzo en
la práctica de
diferentes actividades
lúdicas.
Incorpora el autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso para mejorar
el funcionamiento de su
organismo.
Interactúa a través de sus habilidades Se relaciona utilizando sus  Juegos tradicionales  Propone cambios en
sociomotrices habilidades sociomotrices de la comunidad las condiciones de
 Fútbol y vóley juego si fuera
 Normas simples de necesario para
juego posibilitar la inclusión
 Actividades de sus pares,
recreativas en el promoviendo el
respeto y la

medio natural: participación y

paseos. buscando un sentido
de pertenencia al
grupo en la práctica
de diferentes
actividades físicas.
 Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en
parejas, pequeños y
grandes grupos,
aceptando al o
ponente como
compañero de juego
y tomando consensos
sobre la manera de
jugar y los posibles
cambios que se den.
Crea y aplica estrategias y  Asocia el resultado
tácticas de juego favorable en el juego
a la necesidad
de generar
estrategias colectivas
en las actividades
lúdicas conociendo el
rol de sus
compañeros y el suyo
propio.


F Construye su identidad como persona  Reconoce que Jesús  Muerte y resurrección de  Emplea la Biblia y
humana, amada por Dios, digna, libre y Jesús textos informativos
O trascendente, nos salva por su
 La cuaresma para señalar hechos
R comprendiendo la doctrina de su propia muerte y o Significado importantes de la
religión, abierto al diálogo con las que le muerte y
M son cercanas resurrección.  Los Sacramentos resurrección de
A Asume la experiencia el encuentro  Explica cómo Dios  Los Bienaventurados Jesús.
C personal y comunitario con Dios en su
creó el mundo y los
 Las obras de misericordia  Descubre en textos
proyecto de vida en  Las Parábolas de Jesús diversos la
I coherencia con su creencia religiosa días que utilizó. importancia y
 Milagros de Jesús
Ó  Conoce el tiempo de  La Virgen María significado de la
N cuaresma.
o El Santo
Cuaresma, reflexiona  Emplea un
Rosario organizador gráfico
R sobre la Semana o Privilegios para indicar la
E Santa e intenta o Virtudes importancia de los
o Anunciación sacramentos como
L desechar sus
fuente de salvación.
o Visita a su
I acciones negativas
prima Isabel  Interpreta a través
G de imágenes las
para fortalecer sus o Advocación
bienaventuranzas y
I valores.  La Iglesia obras de
O o Misión misericordia.
 Conoce hechos
o Características  Expresa en forma
S importantes de la escrita acciones de
o Organización
A vida de los primeros  El Padre Nuestro amor hacia el
prójimo.
hijos.  Nacimiento de Jesús
 Identifica en citas
 Significado de Adviento

 Reconoce que la  Infancia de Jesús bíblicas y textos

o Jesús en el informativos el
biblia es el libro
templo significado de las
sagrado donde se obras de
- La huida a Egipto misericordia.
encuentra la palabra
 Menciona a través
de Dios.  Los Santos de una secuencia de
- San Martín imágenes los
 Conoce la misión de
de Porras hechos importantes
los profetas. - Santa Rosa de las Parábolas de
de Lima Jesús.
 Reconoce a José
- San Juan  Propone en forma
como el Padre de Dios escrita actitudes de
cambio que
adoptivo de Jesús. - San José
favorezca su
- San Juan desarrollo personal.
 Explica la misión del
Bosco  Señala y explica por
Papa en la tierra.  Actitudes de reconciliación medio de un
 Reconoce los  El sacramento del bautismo organizador gráfico
- Significado los privilegios y
mandamientos que virtudes de la Virgen
- Efectos
Dios nos dejó.  El Bautismo de Jesús maría.
 Muestra su amor a
 Conoce los milagros  El sacramento de la
María rezando el
eucarística santo Rosario.
de Jesús.
 Fiestas religiosas de su  Ubica en citas
 Menciona las comunidad bíblicas los sucesos
parábolas de Jesús. - Señor de de la anunciación de
los Milagros María y la visita a su
 Averigua sobre las - Cautivo de prima Isabel.
festividades Ayabaca  Define por medio de
- Virgen de un mapa mental la
religiosas que se misión,
las
celebran en su Mercedes características y
organización de la

comunidad (Castilla). - Virgen del Iglesia.

Perpetuo  Explica el significado
 Reconoce los
Socorro de las partes del
Sacramentos como Padre nuestro.
 Realiza una cadena
fuente de salvación.
de secuencias con
 Conoce aspectos los principales
acontecimientos del
importantes de la
Nacimiento de
vida de Santa Rosa Jesús.
 Busca en pasajes
de Lima.
bíblicos hechos de
 Realiza su proyecto la importancia de
Jesús.
de vida para mejorar
 Descubre
su calidad de vida. mediante videos y
 Descubre la acción textos diversos la
historia de los
del Espíritu de Dios Santos que dieron
en el hecho de su vida por
Pentecostés y se anunciar el reino
de Dios.
compromete a  Fomenta y
participar de la propone acciones
de reconciliación
misión y
para un buen
organización de la entendimiento
iglesia. entre sus
compañeros(as).
 Prepara su corazón
 Conceptualiza
para el nacimiento de mediante un
Jesús. organizador
gráfico el

significado y
efectos del
sacramento del
bautismo.
 Describe a través
de la lectura de
una cita bíblica el
Bautismo de
Jesús.
 Comprende por
medio de pasajes
bíblicos y textos
informativos el
sacramento de la
Eucaristía.
 Relata con
coherencia
hechos de las
principales fiestas
religiosas de su
comunidad.
 Participa con
entusiasmo de las
fiestas religiosas
de su comunidad.


A Aprecia de manera crítica Percibe  Arte dramático: Identifica y describe los
manifestaciones artístico-culturales manifestaciones elementos básicos del
R artístico-culturales. Juegos dramáticos arte que encuentra en su
T entorno y en
manifestaciones artístico
E Juego de roles
culturales diversas y
 Arte visual especula sobre los
procesos que el artista ha
usado para crear su obra.
Dibujo Reconoce que los
elementos pueden
Pintura trasmitir diversas
sensaciones.
Contextualiza las Collage Investiga los procesos y
manifestaciones técnicas usadas en
artístico-culturales. Modelado manifestaciones artístico-
culturales de su
Mosaico comunidad e identifica
sus distintos usos y
Origami propósitos (ritual,
recreativo, comercial,
 Manualidades decorativo, utilitario, etc.).
Reflexiona creativa y Comenta sobre los posibles
 Maqueta
críticamente significados en base a lo
 El Sketch investigado y emite una
 Danza: opinión personal sobre
ella.
Crea proyectos desde los lenguajes Explora y experimenta Coreografías sencillas Improvisa y experimenta con
artísticos los lenguajes del arte maneras de usar los
elementos del arte y

Bailes tradicionales reconoce los efectos que

puede lograr combinando
 Música: diversos medios,
materiales, herramientas,
Canto técnicas para comunicar
ideas.
Aplica procesos de Cuento sonoro Planifica sus proyectos
creación. basándose en las
maneras en que otros
 Descripción de su entorno
artistas han usado los
o Plazas elementos del arte y las
o Parques técnicas (por ejemplo en
prácticas artísticas
o Iglesias
tradicionales de su
o Museos comunidad) para
 Formas creativas comunicar sus propias
experiencia o
 Apreciación de la
sentimientos. Improvisa,
construcción de su experimenta y combina
localidad diversos elementos,
 Manifestaciones artístico – medios, materiales y
técnicas para descubrir
culturales de Piura cómo puede comunicar
o Orfebrería una idea.
Evalúa y socializa sus o Artesanía Presenta el desarrollo de
procesos y proyectos. alguna idea o temática
o Folclore
específica en sus
o Museos procesos de
o Iglesia improvisación y
experimentación. Dialoga
o Gastronomía.
sobre las técnicas que ha
usado y las influencias
que han tenido otros
trabajos artísticos sobre
sus propias creaciones.


C Se desenvuelve en  Personaliza entornos  Historia y evolución  Menciona oralmente las partes de la
entornos virtuales virtuales de la computadora.
O generados por las TIC  Partes de la
computadora.
 Gestiona información
M del entorno virtual
computadora.  Explica verbalmente el uso del Mouse.
P  Los componentes de
 Identifica y señala el teclado y lo muestra a
 Interactúa en Windows.
U entornos virtuales  Barras de títulos través de un dibujo.
T  Crea objetos
 Barras de menús.
 Escucha con atención las consignas para
A  Barras de
virtuales en diversos
herramientas luego aplicarlas correctamente.
C formatos
 La pantalla y sus  Escribe correctamente pequeños textos en
I elementos.
 Manejo de archivos. la computadora.
Ó
 Formato de párrafo.  Realiza correctamente diferentes
N  Configuración de
Páginas actividades haciendo uso del programa
 Viñetas. PAINT.
 Programa Paint.
V° B°……………………..………………………… V° B°………………….…………………………
Candelaria Ramos Quezada Devora Durand Roman
Directora I.E.P. “Juan Enrique Pestalozzi” Sub-directora I.E.P. “Juan Enrique Pestalozzi”

V° B°……………………..…………………………
Kassandra Zapata Farías
Docente de aula

Pca Tercero 2019

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Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer

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Programación Anual – tercer Grado de Educación Primaria

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

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IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

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Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños

 Identifica información explícita que se

Reflexiona y evalúa la  Opina acerca del contenido del texto, explica el

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

sentido de algunos recursos textuales

Escribe diversos Ortografía

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Revisa el uso de los recursos ortográficos

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 Explica las emociones y estados de ánimo

 Explica las enseñanzas que se desprenden

 Deduce algunas relaciones lógicas entre las

 Señala las características de personas,

 Determina el significado de palabras según

 Explica las acciones y motivaciones de

 Explica el uso de adjetivaciones y

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

destinatario y las características más

 Distingue el registro formal del informal; para

 Expresa oralmente ideas y emociones en

cohesionada.  Ordena dichas ideas y las desarrolla para

 Establece relaciones lógicas entre las ideas

 Incorpora un vocabulario que incluye

 Emplea gestos y movimientos corporales

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formulando preguntas, explicando sus

 Recurre a normas y modos de cortesía

 Opina como hablante y oyente sobre ideas,

Área Competencia Capacidad Campo temático Desempeños

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M Resuelve Comunica su  Clasificación de objetos de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

fracciones usuales y equivalentes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Números decimales. asociatividad.

 Emplea estrategias y procedimientos de

 Emplea estrategias y procedimientos de

 Emplea estrategias y procedimientos de

 Resuelve ejercicios y/o problemas sobre

 Emplea estrategias y procedimientos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Emplea estrategias y procedimientos

 Emplea estrategias y procedimientos

 Emplea un modelo de solución referido a

 Emplea la descomposición aditiva y

 Realiza afirmaciones sobre la relación

Resuelve Traduce situaciones.  Patrones de repetición con

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Lee e interpreta el calendario, la agenda

 Describe, con algunas expresiones del

 Identifica las nociones básicas del

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Emplea estrategias y procedimientos en

 Hace afirmaciones y explica lo que

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