Unidad I

Sesión 1
“REFORZAMIENTO”

“LEE Y EXPLORA LOS TEXTOS QUE VAS A LEER

”
I. DATOS INFORMATIVOS

GRELL UGEL Área Grado y Docente Duración Fecha

secciones

La Libertad 01 el Porvenir Comunicación Cuarto Joana Castillo Cruz 1 hora 9 de marzo

“C” pedagógica

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

Competencia(s) Capacidad(es) Desempeño(s) PRODUCTO

● Obtiene información del
texto escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
● Identifica información explícita, seleccionando datos
relevantes de una historieta. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del

texto. Comprende y explora

una historieta (Mafalda)
a partir de la información
que ofrece el texto
● Deduce relaciones lógicas de causa-efecto a partir de
seleccionado.
la información de los textos. Señala las
características de los lugares, considerando la
información explícita e implícita del texto.
También, opina sobre el
Determina el significado de expresiones con sentido
contenido de la
figurado a partir de la información de los textos.
● Infiere e interpreta historieta de la ficha

información del texto.

● Explica el tema del texto cuando este presenta

información especializada. Distingue lo relevante de
lo complementario, sintetizando la información de
los textos narrativos. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia con el
contexto sociocultural.

● Emite un juicio crítico sobre la validez de la

● Reflexiona y evalúa la
información, considerando los efectos de los textos
forma, el contenido y en los lectores, contrastándolos con su experiencia,
contexto del texto conocimiento y contexto sociocultural.
 Competencias  Define metas de aprendizaje.  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido Comprende el textos “El
transversales de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa torcal de Antequera”
la eficacia de la información considerando los efectos del También, evalúa si el
 Organiza acciones estratégicas texto en los lectores a partir de su experiencia y de los texto es el más
para alcanzar sus metas de contextos socioculturales en que se desenvuelve. pertinente para alcanzar
aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del sus metas de
Gestiona su tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual aprendizaje.
aprendizaje de establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
manera autónoma  Monitorea y ajusta su aprendizaje.
desempeño durante el  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
proceso de aprendizaje posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ¿Con que lentes se desea que el estudiante observe su realidad?
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, ya que consideran que todas y
todos tienen las mismas oportunidades de favorecer el trabajo cooperativo.
Enfoque Inclusivo o de Atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
la Diversidad. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD ¿Qué y Para qué?

Comprende una historieta a fin de identificar información relevante y complementaria, seleccionando datos específicos en una ficha de lectura.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?

Inicio 10’

En grupo clase

 La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión: mantener la actitud
de escucha activa, respetar las opiniones de sus compañeros(as) y favorecer el trabajo cooperativo.
 La maestra plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es una historieta? ¿Cuáles son las partes de una historieta?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben. Presento el propósito de la sesión: Comprende una historieta a fin de
identificar información relevante y complementaria, seleccionando datos específicos en una ficha de lectura.
 La docente indica la competencia a evaluar: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS y las capacidades de dicha competencia.

Desarrollo 30’

ANTES DE LA LECTURA
 Se retoma el propósito de la lectura preguntando: ¿Para qué leerán esta historieta?

 Solicita a los estudiantes realicen una inspección a la historieta y anoten lo mas resaltante en su cuaderno.

DURANTE LA LECTURA

 Solicito a los estudiantes que lean la historieta en forma individual y silenciosa.

 Mientras leen ,escriben las ideas al costado de cada viñeta y responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué significa la palabra turismo
según la historieta de Mafalda? ¿Cuan importante es conocerse a si mismo(a)? ¿Por qué?
 Luego , los estudiantes observan la expresión de Mafalda en las tres viñetas ¿ Es la misma? Describe su expresión en cada una de ellas.
 A continuación , responden a las preguntas formuladas en su ficha.
 Los estudiantes comparten sus respuestas oralmente.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 En su cuaderno los estudiantes redactan un pequeño texto brindando su opinión sobre lo que dice Mafalda acerca de conocerse a si
mismo
 Motivo la reflexión sobre la finalidad del texto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué o por qué se escribió la historieta?, ¿por qué
es importante conocerse a si mismo?
 Aclaro que la historieta se compone de una secuencia de viñetas o imágenes que pueden o no estar acompañadas de texto, así como de
íconos y otros signos típicos del lenguaje cómic, como las líneas de movimiento o los globos de texto, dependerá de la intención y el
propósito del autor. Finalmente, reivindico que desarrollen las demás actividades
Cierre 5’
● METACOGNICIÓN: La docente cierra la sesión con las preguntas: ¿Qué aprendieron sobre la historieta? ¿Qué actividades
realizamos para cumplir con nuestro propósito? ¿cómo se han sentido haciendo estas actividades? ¿Para qué nos servirá
seleccionar datos específicos de un texto?

RESPONSABLE VALIDACIÓN

Luccy Cerna Quipuscoa

Joana L. Castillo Cruz
SUBDIRECTORA
DOCENTE