EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 02

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE NUESTRO ENTORNO APLICANDO FUNDAMENTOSResuelve

DE TEORÍAlas actividades 1,
DE CONJUNTOS 2 y 3 de esta guía antes de
empezar la sesión.

Contenidos/Temáticas Evidencia de aprendizaje Actitud

Teoría de conjuntos: ● Práctica calificada 2: Aplica contenidos conceptuales y

Definición, determinación, Resolución de problemas procedimentales de teoría de
tipos, relaciones y de su entorno aplicando conjuntos para solucionar
operaciones fundamentos de teoría problemas, de manera acertada,
de conjuntos. responsable y proactiva.
I
● Examen parcial
ACTIVIDADES DE INICIO

Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Instrucción 1: Lee detenidamente la siguiente lectura aplicando estrategias de comprensión lectora y

responde las preguntas propuestas.

¡REACTIVACIÓN ECONÓMICA! COMPRADORES EXTRANJEROS BUSCAN

PROVEEDORES DE ALIMENTOS EN EL PERÚ

Diario El Peruano
30/08/2021 

Grandes compradores internacionales buscan proveedores de alimentos en el Perú y por ello participarán
en la feria Expoalimentaria Virtual 2021, organizada por la Asociación de Exportadores (Adex) del 30 de
setiembre al 8 de octubre.

La alemana Scheuer Import GMBH & Co KG., interesada

en nueces, frutas secas y concentrados, busca
abastecedores de productos orgánicos y convencionales
que se caractericen por su calidad. FTA Food Solutions de
Australia está a la búsqueda de granos andinos, semillas,
frutas y verduras congeladas, cacao y café, por lo que
desea identificar empresas que se caractericen por ofrecer
productos de calidad.

P
A
Desde Canadá participará Yupi.ca INC. Establecida desde el 2014, busca firmas que le suministren frutas
congeladas, principalmente mango.

Sabarot de Francia quiere nuevos abastecedores de verduras secas, cereales y semillas. Su actual
director, Antoine Wassner, confía en el rápido crecimiento de la tendencia ‘veggie’, por lo que pretende
sumar a su portafolio nuevas gamas de productos.

Otros compradores son de EE.UU., México, Polonia, Taiwán, Italia, Colombia, Chile y Brasil, quienes
desean frutas y hortalizas frescas, frutos secos, frijoles garbanzos, avena, cereales andinos, chocolates,
snacks, aceites de oliva, cerveza, nueces, jengibre, puré de frutas congeladas, frutas en polvo,
envasados, productos ready to eat, orgánicos y pota.

El principal rubro sería el de frutas y vegetales; seguido de cereales y preparaciones; carne y

preparaciones; pescados, crustáceos y moluscos; semillas y frutos oleaginosos con; bebidas; café, té,
cacao y especias; y lácteos y huevos, entre otros. “Como plataforma de negocios, la Expolimentaria es
una gran herramienta que permitirá a las empresas seguir aprovechando las oportunidades que ofrece el
mercado global”, manifestó Vásquez Vela, director del Centro de Investigación de Economía y Negocios
Globales de la Asociación de Exportadores Cien-Adex

Diario El Peruano. Recuperado de: https://elperuano.pe/noticia/128010-reactivacion-

economica-compradores-extranjeros-buscan-proveedores-de-alimentos-en-el-peru

De la lectura, responde:
1. ¿Cómo se llamó la feria de grandes compradores internacionales de alimentos
y cuando se realizó?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
…………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Cuál es el principal rubro que buscan los proveedores internacionales?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

P
A
 3. Luego de haber leído el texto, complete los cuadros según se indica. ¿En qué
alimentos están interesados las siguientes corporaciones?

Scheuer Import GMBH & FTA Food Solutions

Co KG Sabarot
1)
1) 2)
2) 3)
3) 4)
4) 5)
5) 6)
6)

4. De la pregunta anterior, con qué tema matemático se relaciona:

a) Proporciones
b) Ecuaciones
c) Conjuntos
¿Por qué?
..................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………….

Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

Instrucción 2: Estimado estudiante después investigar en GOOGLE acerca de la biografía de Georg

Ferdinand Cantor, responde la pregunta que se encuentra en la sección del Foro, y realiza al menos dos
comentarios sobre las opiniones de tus compañeros.

¿Cuáles fueron los aportes científicos de Georg Ferdinand Cantor a

la matemática? Argumenta.

………………………………………………………………….
………………………………………………………………….
………………………………………………………………….

P
A
II

ACTIVIDADES DE
PROCESO
Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
Instrucción 3: Estimado estudiante, a continuación lee detenidamente la información teórica respecto a
la teoría de conjuntos. Luego, completa el organizador visual del tema.

TEORÍA DE CONJUNTOS
1. CONJUNTO:

Todos tenemos la idea de lo que es un conjunto: es una colección, agrupación, asociación, reunión
de integrantes homogéneos, de posibilidades reales o abstractas. Los integrantes pueden ser
números, letras, días de la semana, alumnos países, astros, continentes, etc. a estos integrantes en
general se les conoce como “elementos del conjunto”.
Conjuntos se refiere a agrupar personas, animales, plantas, cosas o simplemente elementos que
existen en el universo, para poder analizar relaciones que puedan existir entre ellos.

Se entiende por conjunto a una agrupación o colección de objetos o cosas; a cada uno de los
objetos o cosas se le denomina elementos del conjunto.

NOTACIÓN DE UN CONJUNTO:
En general los conjuntos se representan por letras mayúsculas; A, B, C,…, X, Y, Z y los elementos,
por letras minúsculas: a, b, c,…, x, y, z. Se acostumbra a escribir los elementos de los conjuntos
entre llaves y separados por comas o punto y coma (Coveñas, 2015).

Ejemplos:

A={ a ; b ; c ; d ; e }
Este conjunto se lee: “Conjunto A cuyos elementos son: a, b, c, d y e”.

B= {1 ; 2 ;3 ; 4 ; 5 ; 6 }
Este conjunto se lee: “Conjunto B cuyos elementos son: 1, 2, 3, 4, 5 y 6”.

2. DETERMINACIÓN O DESIGNACIÓN DE CONJUNTOS

Un conjunto se puede determinar de dos formas: por extensión y por comprensión.

DETERMINACIÓN POR EXTENSIÓN

Consiste en la numeración efectiva de cada uno de sus elementos, es decir, se nombra
uno a uno sus elementos, separados mediante comas, punto y coma; todos ellos
encerados entre llaves.

Ejemplo 1:
A=El conjunto de los números naturales menores que 8.
Por extensión: A={ 1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ;6 ; 7 }

Ejemplo 2:
B=El conjunto de los números impares menores o iguales que 9.
Por extensión: B= {1 ; 3 ; 5 ;7 ; 9 }

P
A
 DETERMINACIÓN POR COMPRENSIÓN

Para expresar un conjunto de esta manera se señala una propiedad común a todos los
elementos. A esta manera de nombrar un conjunto se denomina también; forma abreviada o
sintética de determinar un conjunto.

La determinación de un conjunto por esta forma consiste en dos partes, la primera parte, se
debe colocar la forma del elemento y la segunda parte las características comunes de todos los
elementos. Para la primera parte, que representa la forma de los elementos se debe usar una
variable y comúnmente es usada la variable “x”; además estas dos partes van separadas
mediante el símbolo (/). que se lee tal que o tales qué.

Ejemplo 1:
Q=El conjunto de los números naturales menores que 100.

Por comprensión: Q= { xx ∈ N ; x<100 }

Ejemplo 2:
S=El conjunto de los números naturales cuyos cuadrados son menores que 82.

Por comprensión: S= { xx ∈ N ; x < 82}

2

3. CARDINAL DE UN CONJUNTO:
El cardinal de un conjunto A, denotado como n(A) o card(A), es el número natural que indica la
cantidad de elementos diferentes que tiene dicho conjunto.

Card( A )=n( A )=5

Card(B )=n(B )=6

4. RELACIÓN DE PERTENENCIA:

Llamamos relación de pertenencia a la correspondencia que existe entre un objeto, llamado elemento, y
un conjunto, de modo que el primero forma parte del segundo. La relación de pertenencia se utiliza
exclusivamente de elemento hacia conjunto.
El símbolo que se usa para indicar la pertenencia es: “∈”.

Ejemplos:

5. RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

5.1. INCLUSIÓN (⊂ )
Se dice que el conjunto A es parte del conjunto B o que está incluido en B, si todos los
elementos de A están en B. Se le denota como “ A B“ que se lee:”A está incluido en B”.
Es decir:

P
A
 Se acostumbra también a leer como que A está contenido en B o que A es subconjunto
de B y en el caso que se denote como B⊃A, se lee: “B contiene o incluye al conjunto A”.

Ejemplo:

Sean los conjuntos A={ a ; 2 ;b ;3 } y B= { a; b ;c ;2 ; 3 ; 5 }

En estos dos conjuntos podemos notar que todos los elementos de A pertenecen
también a B.
Entonces concluimos diciendo que A B

PROPIEDADES DE LA INCLUSIÓN:

1. Todo conjunto está incluido en sí mismo, es decir que todo conjunto es subconjunto de
sí mismo.
∀ A; se cumple:
A⊂A

2. Se ha asumido convencionalmente que el conjunto vacío está incluido en cualquier

conjunto, es decir que el conjunto vacío es subconjunto de cualquier conjunto, al
conjunto vacío se le representa por (φ)
∀ A; se cumple
φ⊂ A
3. Si un conjunto está incluido en otro y éste en un tercero, entonces el primer conjunto
está incluido en el tercer conjunto.
Si: A B y BC ⟹ A C

5.2. CONJUNTOS COMPARABLES

Dos conjuntos A y B son comparables si y sólo si A B o B A. Es decir, cuando uno de los
conjuntos está incluido en el otro.

En el caso que: A ⊄ B o B⊄ A , entonces estos dos conjuntos son no comparables.

Ejemplo:
✔ Si A={ a ; e ; i } y B= { a; e ;i; o ;u }, el conjunto “A” es comparable con
“B” porque A B.

✔ Si S¿ { 7 ; 2 ;1 ; 3 ; 5 } y T¿ { 7 ; 2 ; 4 }; los conjuntos no son comparables

pues: S ⊄ T y T⊄ S .

5.3. CONJUNTOS DISJUNTOS

Dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen ningún elemento común.

6. CÁLCULO DEL NÚMERO DE SUBCONJUNTOS DE UN CONJUNTO

Para calcular el número de subconjuntos de un conjunto se procede de la siguiente manera: se

toma de 1 en 1 a los elementos y a cada uno de ellos se les encierra entre llaves; luego de dos
en dos encerrándoles entre llaves y así sucesivamente, hasta tomar todos los elementos
encerrados entre llaves y por último se le agrega por convención al conjunto vacío.

P
A
 Sea: F={ 3,7 } tiene 2 elementos.
Los subconjuntos de F
{3} ⊂ F {7 }⊂ F {3 ; 7} ⊂ F ∅ ⊂F
2
Número de subconjuntos de F =2 =¿ 4

Sea: D= {3,4,5 } tiene 3 elementos.

Los subconjuntos de D

{3} ⊂ D {4 } ⊂ D {5} ⊂ D

{3 ; 4 }⊂ D {3 ; 5} ⊂ D {4 ; 5}⊂ D

{ 3 ; 4 ;5 } ⊂ D ∅ ⊂ D

Número de subconjuntos de D=23=¿ 8

7. CLASES DE CONJUNTOS
Se tienen dos clases de conjuntos

1. Conjunto Finito: Es cuando se puede contar su número de elementos.

Ejemplos:

A= { x ∈ Z / 2≤x≤6 }
C=
3{
2n
∈ Z / 3≤n≤8 }
2. Conjunto Infinito: Es cuando su número de elementos no se puede calcular, a su vez se
clasifican en numerables e innumerables.
Ejemplos:
+¿={ 1 ;2 ;3 ;4 ;… }(numerable)¿
Z

G= { x ∈ R /2 ≤ x ≤ 6 } (innumerable)

8. TIPOS DE CONJUNTOS

1) Conjunto Nulo o Vacío (φ): es aquel que carece de elementos.

Notación: φ={}

OBSERVACIÓN:
φ≠{ φ }

P
A
 2) Conjunto Unitario: Es aquel conjunto que posee un solo elemento, al conjunto unitario
también se le conoce como conjunto singletón.
Ejemplo:
I ={ m/5<m<7 , m∈ Z }
3) Conjunto Universal (U):
Es aquel conjunto cuyos elementos están distribuidos en otros conjuntos menores que se
consideran en su estudio particular.Se le representa mediante la letra U.

Ejemplo:
A={ aves } B= { peces } U ={ animales }

4) Conjunto Potencia:
El conjunto potencia de A denotado por P(A), es aquel conjunto cuyos elementos son todos
los sub conjuntos del conjunto A.

Ejemplo:
Sea:
[ P(F )]={{ 3 } , { 7 } , {3,7 } , φ }
n [ P(F )] =22 =4
En General:
k
n( M )=k→n [ P( M )] =2

9. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

UNIÓN ( ¿ ): La unión entre dos conjuntos A y B es aquel nuevo conjunto cuyos elementos
pertenecen a A o a B. Su definición matemática es la siguiente.

A∪B={ x /x ∈ A∨x ∈ B }
Ejemplo:
Sean:

A= { 2,3,4,5 }
B={ 1,3,5,7,8,9 } → A∪B={ 2,3,4,5,1,7,8,9 }

P
A
 Gráfico

INTERSECCIÓN ( ¿ ): La intersección de dos conjuntos A y B, denotado como A ∩ B ,es el

conjunto formado por todos los elementos comunes de A y B.

A∩B={ x /x ∈ A∧x ∈ B }
Ejemplo:

Hallar la intersección de M = { a ,b ,c , d , e } y N= { a , t , u , d , z }
Resolución:

M = { a ,b ,c , d , e }
N= { a , t , u , d , z }

M ∩ N ={ a , d }
Gráficos:

DIFERENCIA DE CONJUNTOS: El conjunto diferencia de A y B, denotado como A – B, es el

conjunto formado por todos los elementos que le pertenecen a A, pero no le pertenece a B y se
determina así:

A−B={ x /x ∈ A∧x ∉ B }
Ejemplo:

Dados los conjuntos: A={ 1; 2 ; 3 ; 5 } y B= {2 ; 4 ; 5; 6 ; 7 }. Hallar A−B

A={ 1; 2 ; 3 ; 5 }
B= {2 ; 4 ; 5; 6 ; 7 }.

P
A
 Como se observa los elementos comunes para ambos conjuntos son 2 y 5; luego la diferencia
“ A−B ” es lo que sobra del conjunto A, o sea A−B={ 1 ; 3 }

Gráficos:

DIFERENCIA SIMÉTRICA (Δ): Dados dos conjuntos A y B, la diferencia simétrica de A y B,

denotada como A ∆ B es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a A o B pero
no a ambos:

AΔB= { x / x ∈( A−B )∨x ∈( B− A ) }

AΔB=( A−B)∪( B− A )
AΔB=( A∪B)−( A∩B )
Ejemplo:
Sean los conjuntos: A={ 1;3 ; 5 ; 6 } y B= {3 ; 5 ;7 ; 8 } . Hallar A ∆ B
Resolución:

A={ 1;3 ; 5 ; 6 }
B= {3 ; 5 ; 7 ; 8 }

Luego:

A ∆ B= ( A ∪ B )− ( A ∩ B )
A ∆ B= {1 ; 3 ; 5 ;6 ;7 ; 8 }− {3 ; 5 }
A ∆ B= {1 ; 6 ; 7 ; 8 }

Gráficos:

P
A
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Es lo que falta al conjunto para ser igual al conjunto Universal (U), si el conjunto es A su
A C
complemento se denota A' , también se usan las notaciones A=CU =A
En su forma simbólica se denota:
'
A =U − A= { xx }∈ U ∧ x ∉ A
Ejemplo:
Si el conjunto universo U ={ 0 ; 1; 2 ; 3 ;4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ;9 ; 10 } y A={ 1;3 ; 5 ; 7 ; 9 } . Hallar A' .

Resolución:

U ={ 0 ; 1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ;10 }
A={ 1; 3 ; 5 ; 7 ; 9 }

P
A
 A =U − A={ 0 ;2; 4 ;6 ; 8 ; 10 }
'

TEORÍA DE
CONJUNTOS

Determinación Clases Tipos Operaciones

Por extensión

P
A
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

Instrucción 4: Resuelve los siguientes ejercicios aplicando las nociones de teoría de conjuntos.

1. Dados los conjuntos: a) 8 b) 4 c)

A={ x ⁄ 7< x <9 ; x es número 16
natural}
B={ x ⁄ x+ 5=11 ; x es número d) 32 e) 64
natural}
5. Dados los conjuntos:
De ellos cuál o cuáles son
unitarios: U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
A = {x / x∈ N; 4 < x < 9}
a) A b) B c) A B = {x / x ∈ N; 3 < x < 8}
yB
d) Nulos e) N.A.
Hallar la suma de los elementos de
2. Dado el conjunto A = {5; {7}; 9; 12}. A’ ∩ B’.
Indicar (V) o (F), según
corresponda: a) 12 b) 14
c) 10 d) 25
i) {7} ∈ A ( ) iv) {9} ∈ A e) 7
( )
ii) 9 ∈ A ( ) v) ∅ ∈ A 6. Dados los diagramas de Venn:
( ) A B
iii) 7 ∉ A ( ) vi) 10 ∈ A
( ) 4 2 7

5 9 8
a) VFVFVF b) VFFVVF
9 8
c) VVVFFF d) VVFFFV Hallar: A Δ B
a) {4; 5; 7; 8} d) {4; 5; 9; 7}
e) N.A. b) {4; 5; 2; 1} e) {4; 5; 9}
c) {4; 5; 9; 7; 8}

3. Dado el conjunto: A = {7; 9; 11; 13; 7. En un centro de idiomas hay 600

15; 17} alumnos, de los cuales 100 no
Determinarlo por comprensión: estudian ni francés ni inglés, 450
estudian francés 450 estudian
a) A = {x/x ∈ N; 6 < x < 18} francés y 50 estudian francés e
 camisas y bufandas, 20 solo
venden un solo tipo de las
prendas anteriores y 15 no
venden ninguna de las prendas
mencionadas.
¿Cuántos vendedores
ambulantes venden los tres tipos
de prendas?
10. Según el Minsa, el número de
mujeres que consumen tabaco
es mayor que el número de
hombres. En una ciudad: el 60%
son hombres, el 75% de
personas no fuman y el 10% de
los hombres fuman.
¿Qué porcentaje de mujeres
fuman?

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de

procesos

TALLER MATEMÁTICO 3:  Resolución de problemas aplicando fundamentos de teoría de

conjuntos
Instrucción 5: Reúnete en equipos de trabajo colaborativo y resuelvan los siguientes ejercicios.

1. Hallar la suma de elementos de cada

conjunto: a) 79 b) 80 c) 81
A = {x/x ∈ N; 6 < x < 12} d) 82 e) 83
B = {x + 4/ x ∈ Z; 5 < x < 10}
C = {x2 + 1/ x ∈ Z; 3 < x < 8} 6. Dado: A = {5; {7}; 9; {2}}. Indicar (V) o
(F) según corresponda:
a) 40; 41 y 50 d) 47; 45 y 129 i) {5} ∈ A ( ) iii) {9} ⊂ A (
b) 43; 49 y 100 e) N. A. )
c) 45, 46 y 130 ii) {7} ∈ A ( ) iv) {5; {2}} ⊂ A (
)
2. Hallar la intersección de:
A = {a; b; c} a) FVVF b) FVFV
B = {p; q} c) FVVV d) VFFV
e) VVFF
3. Dados los conjuntos: 7. Dado los conjuntos:
A={ x ∈ N /x <7 }
A = {1; 2; 5; 8; 10}
B= { x ∈ N /3 ≤ x < 9 } B = {2; 3; 6; 8}
C = {x/x ∈ A, x < 7}
C={ x ∈ N /5 x =20 }
Hallar el cardinal de
Hallar A ∪B ∪C (B ∪ C) ∩ A
4. ¿Cuántos subconjuntos tiene un a) 1 b) 2
conjunto que posee 5 elementos? c) 3 d) 4
e) N. A.
a) 30 b) 31 c) 32
d) 33 e) 34
8. Si: U = {x/x ∈ N; 0 < x < 10}
A = {x/x ∈ N; 4 < x < 9}
5. Si los conjuntos “A” y “B” son unitarios,
hallar “a2 + b2”. Si: B = {x/x ∈ N; 3 < x < 8}
A = {a + b; 12} Hallar: A’ – B’
B = {4; a - b}

P
 a) {1} b) {2}
c) {3} d) {4}
e) {5}
9. En un instituto se inscriben 160
postulantes. En el examen de ingreso 90
aprueban razonamiento matemático, 120
razonamiento verbal y 25 ninguno de los
dos. ¿Cuántos ingresarón al instituto, si
12. Según un estudio sobre la educación en el
para ello deben aprobar las dos partes del
examen?
10. En una reunión se observa que, de 190
caballeros, los que usan sólo corbata
representan el triple de los que usan
corbata y anteojos, y los que usan sólo
anteojos son el doble de los que usan
corbata y anteojos. Si diez señores no
usan ni corbata ni anteojos, ¿cuántos usan
sólo corbata?
11. En una encuesta realizada a 100 personas
se obtuvieron los siguientes resultados: 56
personas leen libros de literatura; 54, libros
de ciencias, y 49, libros de historia. También
se supo que 29 personas leen libros de
literatura y ciencias; 28 leen libros de
literatura e historia; 24 personas leen libros
de ciencia e historia y que 13 de ellas leen
sobre los tres temas. Si 9 personas no leen
libros, ¿Cuántas personas prefieren leer
ciencias o historia, pero no literatura?
Perú en el 2020. El 13% de personas
culminaron su estudio superior no
universitaria en una institución estatal. El
25% culminaron su estudio superior
universitaria en una institución no estatal. Y
el porcentaje de personas que culminaron
su estudio superior no universitaria en una
institución no estatal excede en 25% al
porcentaje de personas que culminaron su
estudio superior universitaria en una
institución estatal.
¿Qué porcentaje de personas culminaron su
estudio superior en una institución estatal?

P
 III
ACTIVIDADES
FINALES

Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

Instrucción 6: Los estudiantes deben socializar los resultados de la resolución del taller matemático 2.

Se aplica la RÚBRICA DE EVALUACIÓN – TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

IV
I
RECOMENDACIONES PARA
LA SIGUIENTE SESIÓN

● Descarga el material publicado de la sesión N° 03 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

V
1I
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca

El Peruano. Recuperado de: https://elperuano.pe/noticia/128010-reactivacion-economica-

compradores-extranjeros-buscan-proveedores-de-alimentos-en-el-peru

Aucallanchi Veláquez Félix(2009). Aritmética Nivel Pre.

Cevallos, Zambrano, Ortiz, Leyva y Smarandache.(2018). Enfoque Didáctico de la Teoría
de Conjuntos y Probabilidades.