Guia Razon Amien To 2023 B

Notas de Campo
Científico Natural I
RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
Jaime Andrés Castaño & Celimo Alexander Peña

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS | ÁREA DE MATEMÁTICA 2022B
CONTENIDO
GUÍA 1. Conjuntos y elementos

GUÍA 2. Operaciones y conjuntos
GUÍA 3. Conjuntos de números naturales y enteros.
GUÍA 4. Conjunto de números racionales y reales
GUÍA 5. Cálculo con números reales
GUÍA 6. Porcentaje
GUÍA 7. Exponentes enteros y raíz cuadrada
GUÍA 8. Elementos de álgebra
GUÍA 9. Ecuaciones lineales
GUÍA 10. Ecuaciones cuadráticas
GUÍA 11. Relación de orden
GUÍA 12. Relaciones y funciones
GUÍA 13. Función lineal
Al estudiante
Las situaciones, acciones o eventos naturales de cualquier persona, requiere uso natural de
la matemática. Quizá, no te das cuenta que la empleas cuando vas de compras, remodelas
tu casa, cuentas elementos en un conjunto y así, un sin número de actividades diarias, que
dan cuenta que del uso de la matemática no lo puedes evitar.
Potenciar tu capacidad de pensamiento y competencias en matemáticas, te permite gozar

de habilidades que posibilitan la mejor solución de un problema, a partir del razonamiento,
organización, uso de algoritmos, así como de diversos procesos y herramientas que desde
el curso de razonamiento se te brindan.
La estigmatización de la matemática ha provocado un rechazo a su estudio, pero es

inevitable hacer uso de ella, cada vez más, vinculada a procesos de selección de personal
a partir de pruebas de competencias matemáticas, lectura de datos vinculados a facturación,
créditos, análisis de la solución de problemas, entre otros. Es así, que te invitamos a leer y
estudiar el curso con la mejor actitud para así, lograr ver cosas que quizá, desde la
temporada escolar de la secundaria, no lograbas ver.
Estudiar elementos mínimos de matemática, te hará como estudiante, un ser más

competente y reflexivo, analítico, con ideas para abordar y resolver problemas que, desde
tu práctica diaria, se te presentan.
Finalmente, el éxito del curso dependerá de tu trabajo autónomo, trabajo grupal

responsable, uso de los recursos tecnológicos informativos y recurso humano que brinda la
universidad para tu proceso formativo, como el caso de las monitorias o atención a
estudiante.
Guía de trabajo No. 1
Tema: Conjuntos y Elementos
Resultados de aprendizaje: Organiza datos de naturaleza

cualitativa empleando el lenguaje de conjuntos, asociada a
problemas en situaciones cotidianas.
Fecha Sesión Eje Temático Subtema

Relación de pertenencia
01 agosto - 07 febrero Presentación Relación de inclusión
1
Lunes 07 Festivo Conjuntos y elementos. Partes de un conjunto
Otros problemas
Organizar la información es vital para la compresión de un problema que involucra datos de

naturaleza tanto cualitativa como cuantitativa, lo cual motiva un análisis más preciso del
problema. No existe problema a resolver sin datos; y su organización con seguridad, aclara el
panorama para darle solución. Así, a partir de la identificación de características particulares
en los datos del problema; se podrán agrupar y dará una mejor visión del problema a resolver.
En esta guía estudias la acción de agrupar, presentando conjuntos, elementos y las relaciones
que se pueden establecer entre estos objetos matemáticos. Además de las aplicaciones que
estas nociones tienen en la interpretación, análisis y solución de problemas en la cotidianidad.
Una situación que vincula información y requiere organización de

datos sería la que arroja el inventario de una tienda, de tal forma que
se puede organizar: productos por tipo, marca, precio, número de
productos vendidos, número de productos que no tuvieron salida,
entre otros que sean de interés para analizar, por ejemplo, el control,
ingresos y gastos del establecimiento.
SABERES PREVIOS
Resuelve antes de la clase
1. Determina la veracidad o falsedad del siguiente enunciado, siempre que sea posible.
“Actualmente, existe una vacuna para el Covid-19”
2. Determine la veracidad o falsedad del siguiente enunciado, siempre que sea posible.
“La selección Colombia es la selección que mejor juego tiene a nivel mundial”
3. Un estudiante obtiene las siguientes calificaciones. Obtenga su promedio.

Actividad #1 #2 #3 #4 Promedio
Calificación 3.8 4.2 2.5 3.7
1
MARCO CONCEPTUAL Y PRÁCTICO
Naturalmente el ser humano en su necesidad de organizar información, debe emplear

conjuntos, colecciones, agrupaciones, grupos de objetos y así, poder obtener información más
precisa y con restricciones o caracterizaciones para lograr una mejor compresión de la
situación. Es decir,
“Resolver un problema, implica extraer la información ya sea cualitativa o cuantitativa y proceder a

organizarla en el formato que sea necesario y si la ruta de solución lo requiere, identificar los tipos de
conjuntos a los cuales hace parte dichos datos”
Los siguientes conceptos, ejemplos y problemas, buscan que el lector comprenda y emplee la
noción y operaciones entre conjuntos, en la solución de problemas; así como, lograr identificar
el impacto de estos conceptos en problemas que se presentan en su vida cotidiana.
Conjunto y elemento.
Un conjunto tiene elementos y los elementos definen los conjuntos.
Los objetos en matemática tienen la particularidad de ser nombrados empleando los signos
del lenguaje natural. El nombrar un objeto matemático significa identificar dicho objeto a través
de nuestro lenguaje natural, así como los seres humanos tienen un nombre que los identifica.
Los conjuntos se nombrarán para así identificarlos y diferenciarlos; así como también, sus
elementos, serán nombrados cuando sea necesario según el problema.
Notación 1. La notación será útil en la compresión de la literatura a lo largo del curso.

1. Los conjuntos se nombran con letras mayúsculas.
2. Los elementos se nombran con letra minúsculas.
Ejemplo 1. El conjunto de los productos de un supermercado se

puede nombrar con la letra 𝑆 y cualquiera de los elementos del
conjunto 𝑆 se puede nombrar con la letra 𝑝, donde 𝑝 denota
cualquier elemento del conjunto, es decir, 𝑝 es cualquier producto
del supermercado.
Ejemplo 2. El conjunto de todas las redes sociales se puede

nombrar con la letra 𝑊, sus elementos, las redes sociales, pueden
identificarse con la letra 𝑟.
Observa que los nombres o letras empleadas, son arbitrarias y no tienen que guardar relación
con la naturaleza de los elementos del conjunto o con el conjunto mismo.
2
Ejercicio 1. Nombre el conjunto cuyos elementos son las letras comunes a las palabras
Colombia y Universidad.
 Solución:
Nombrar los conjuntos es una tarea relativamente rápida. Todo se reduce a invocar una letra
mayúscula para resolver el problema. Otro problema a resolver, consiste en referirse a los
conjuntos. Hay dos forman comunes para hacerlo.
Conjuntos por extensión

Hace referencia a la manera como te puedes referir hacia un conjunto, expresando sus
elementos de forma explícita, relacionándolos y separados estos, por el signo de coma.
Observación 1. Cuando se escribe un conjunto, se emplea las llaves izquierda { y derecha }.

Además, cada vez que se abre una llave se debe cerrar.
Ejemplo 3. El conjunto de los números positivos menores de 7 se escribe por extensión:

𝑆 = {1,2,3,4,5,6}
Ejercicio 2. Escribe por extensión los siguientes conjuntos:

1. El conjunto cuyos elementos son letras comunes a las palabras Casa, Amores, Sarcasmo.
 Solución:
2. Escribe por extensión el conjunto cuyos elementos tienen relación

con los mostrados en la siguiente imagen.
 Solución:
Para introducir la otra forma de notación, revisa el siguiente ejercicio.
Ejercicio 3. Escribe, si es posible por extensión, el nombre de cada uno de los estudiantes de
ingeniería matriculados en la ciudad de Santiago de Cali. ¿A qué conclusión llegas respecto la
solución a este problema?
Conjunto por compresión

Hace referencia a la manera como te puedes referir hacia un conjunto, expresando sus
elementos a través de una o varias características que satisfacen los elementos.
Ahora si estarás en condiciones de describir por compresión el último ejercicio propuesto.
3
Ejemplo 4. El conjunto de artículos en un supermercado se puede escribir por compresión:
𝐸 = {𝑝: 𝑝 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑚𝑒𝑟𝑐𝑎𝑑𝑜}
El conjunto 𝐸 es el conjunto formado por todos los productos (representados por) 𝑝 tales que 𝑝 es un
producto (cualquiera) del supermercado.
Observa que este tipo de escritura es útil cuando el conjunto tiene muchos elementos.
Ejercicio 4. Escribe por compresión los siguientes conjuntos:

1. El conjunto cuyos elementos son todos los fármacos que utilizan en Colombia.
 Solución
2. El conjunto cuyos elementos son las letras comunes a la palabra Casa y Caza.
 Solución
3. El conjunto cuyos elementos son los que tienen relación con

la siguiente imagen.
 Solución
Las dos formas citadas anteriormente, son las que usualmente se emplean para referirse a los
conjuntos. Todo dependerá de la naturaleza de los elementos y de la cantidad.
Cardinalidad de un conjunto
Es el número que indica el número de elementos distintos que tiene un conjunto. Si 𝑀 es un
conjunto, el cardinal del conjunto se expresa como 𝐶𝑎𝑟(𝑀). Esta noción implica que elementos
repetidos en un conjunto no se cuentan dos veces.
Ejemplo 5. El cardinal del conjunto 𝑋 = {1,2,3,4,5,6} es 6, es decir, 𝐶𝑎𝑟(𝑋) = 6.
Ejemplo 6. El cardinal del conjunto 𝑌 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑎𝑙𝑐𝑎𝑙𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑} es uno. Es decir, una
ciudad tiene un alcalde, por lo que 𝐶𝑎𝑟(𝑌) = 1. Un conjunto con un elemento es unitario.
Ejercicio 5. Nombra de ser necesario y escribe el cardinal de los siguientes conjuntos:

1. Conjunto de las letras del alfabeto español.
 Solución
2. Conjunto cuyos elementos son los artículos de la constitución.

 Solución
3. El conjunto 𝑇 = {𝑥: 𝑠 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑙𝑒𝑡𝑟𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑏𝑟𝑎 𝑡𝑒𝑡𝑒𝑟𝑜}

 Solución
4. El conjunto 𝐻 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑𝑎𝑛𝑜 𝑐𝑜𝑛 250 𝑎ñ𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑒𝑑𝑎𝑑}

 Solución
4
5. Observa la siguiente imagen, respecto lo que
podrías encontrar en un supermercado:
a) ¿Cuántos productos hay?
b) ¿Es lo mismo el número de unidades que el

número de productos?
c) ¿Cuántas categorías se podría encontrar en

esta góndola?
Conjunto vacío
Es el conjunto que no tiene elementos. Su cardinal es cero y se simboliza
como ∅.
Ejemplo 7. El conjunto 𝐶 de mundiales de fútbol que ha ganado la

selección Colombia es un conjunto vacío. En otros términos, 𝐶 = ∅ y
𝐶𝑎𝑟(𝐶) = 0.
Ejercicio 6. Lee cuidadosamente el siguiente conjunto e identifica su cardinal.
𝐻 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑒𝑛𝑓𝑒𝑟𝑚𝑒𝑟í𝑎 𝑐𝑜𝑛 15 𝑎𝑠𝑖𝑔𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠}

 Solución
Conjuntos iguales
Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos. Si dos conjuntos 𝐴 y 𝐵 son iguales,
se escribe 𝐴 = 𝐵.
Ejemplo 8.
Los conjuntos 𝑀 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑝𝑎𝑟𝑎𝑙𝑒𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑙á𝑡𝑒𝑟𝑜} y 𝑁 = {𝑟𝑜𝑚𝑏𝑜} son iguales. Es decir,
aunque estén escritos de forma distinta tienen los mismos elementos.
Ejercicio 7. Responde y justifica

1. ¿Se puede afirmar que 2 = {2}?
 Solución
2. ¿Son iguales los conjuntos 𝑀 = {1,4,5} y 𝑁 = {1,2,4,5}?

 Solución
3. ¿Son iguales los conjuntos 𝑋 = {∗ ,0,1, Δ} con 𝑌 = {∗, Δ, 0,∗ ,1}?

 Solución
4. ¿Son iguales los conjuntos 𝑇 = {𝑎, {𝑎}, 𝑏, {𝑐}, 𝑐} con 𝑊 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑎}?
 Solución
5
Diagramas de Venn
Son formas geométricas empleadas para representar
conjuntos y los elementos que hacen parte de estos,
además de las operaciones que se pueden efectuar.
Pueden ser círculos o cualquier tipo de polígono o curva
cerrada que permita identificar los elementos de un
conjunto y visualizar sus propiedades.
Generalmente, se identifica el conjunto más grande en contexto, que será llamado conjunto
universal. Debe ser claro que un mismo problema puede tener asociados varios conjuntos
universales dependiendo de las necesidades del problema.
Ejemplo 9. El estudio de casos positivos para Covid-19, se puede considerar el conjunto

universal como la población del Valle del Cauca. Así mismo, para intereses más generales, se
puede cambiar el conjunto universal a Colombia. Para datos más globales, se considera el
universo como la población mundial para considerar los casos positivos a nivel global.
Ejemplo 10. El diagrama de Venn que representa el conjunto 𝑋

cuyos elementos son los derechos de cada uno de los
colombianos se presenta en la siguiente figura. El conjunto
universal se considera como la constitución política colombiana.
Ejemplo 11. El siguiente diagrama, muestra las iniciales de los

nombres de los integrantes de un grupo de trabajo de una
empresa de alto riesgo, en donde:
Alejandro(a), Benjamín(b), Carolina(c), Daniel(d), Ernesto(e),

Federico(f), Gloria(g), Héctor(h), Inés(i), Julia(j), Kevin(k),
Lucia(l), Mónica(m), Nora(n), Oscar(o), Pablo(p), Roberto(r),
Sara(s), Tomas(t), Ulises(u), Viviana(v), William(w).
En la figura se presentan mediante un diagrama de Venn,

agrupando los integrantes según su tipo de sangre y RH.
Ejercicio 8. Considera el conjunto universal 𝑈 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙 𝑝𝑎𝑟 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 0 𝑦 20}.
Registra y organiza a través de un diagrama de Venn, el conjunto 𝑇 de los números naturales
pares entre el 10 y 18, sin olvidar el universo 𝑈.
 Solución
Relación de pertenencia
El signo de la relación de pertenencia es ∈ . Se emplea para indicar si un elemento hace parte
de un conjunto. En caso contrario se emplea el signo ∉, para expresar que el elemento no hace
parte del conjunto.
6
Ejemplo 12. El conjunto 𝑃 = {𝑡𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜, 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑖𝑙á𝑡𝑒𝑟𝑜, 𝑝𝑒𝑛𝑡á𝑔𝑜𝑛𝑜, ℎ𝑒𝑥á𝑔𝑜𝑛𝑜} es un conjunto
descrito por extensión. Este ha sido nombrado con la letra 𝑃. Observa las proposiciones.
𝑇𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 ∈ 𝑃 𝑝𝑒𝑛𝑡á𝑔𝑜𝑛𝑜 ∈ 𝑃 𝑐𝑢𝑏𝑜 ∉ 𝑃 𝑐𝑖𝑙𝑖𝑛𝑑𝑟𝑜 ∉ 𝑃
Por cierto,
Una proposición es un enunciado declarativo que puede ser o verdadero [𝑉] o falso [𝐹], pero
no verdadero y falso a la vez.
Ejercicio 9. Escribe la relación de pertenencia o no pertenencia según corresponda para el

conjuntos y situaciones dadas:
𝐴 = {𝑎𝑟𝑟𝑜𝑧, 𝑝𝑎𝑝𝑎, 𝑝𝑎𝑛𝑒𝑙𝑎, 𝑐𝑎𝑛𝑒𝑙𝑎, 𝑙𝑒𝑐ℎ𝑒, 𝑎𝑧𝑢𝑐𝑎𝑟}
Situación 1
a) 𝑎𝑟𝑟𝑜𝑧_____𝐴 d) 𝑠𝑜𝑦𝑎______𝐴
b) 𝑠𝑎𝑙______𝐴 e) 𝑎𝑧𝑢𝑐𝑎𝑟______𝐴
c) 𝑝𝑎𝑝𝑎______𝐴 f) 𝑝𝑎𝑝𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑑𝑎______𝐴
Situación 2
a) 2 ______𝑇
b) 9 ______𝑇
c) 12 ______𝑇
d) 4.5 ______𝑇
e) 10 ______𝑇
f) 0 ______𝑇
Relación de inclusión
La relación de inclusión se emplea para indicar si un conjunto está
contenido en otro conjunto. Su signo es ⊆. Si 𝑀 y 𝑁 son dos
conjuntos, entonces se escribe 𝑀 ⊆ 𝑁 para expresar que el conjunto
𝑀 es subconjunto del conjunto 𝑁, es decir, todos los elementos que
están en el conjunto 𝑀 están en el conjunto 𝑁. Si los elementos de 𝑀
pertenecen a 𝑁 pero 𝑀 ≠ 𝑁, se escribe 𝑀 ⊂ 𝑁, aludiendo que no son
iguales.
Ejemplo 13. Escribe el símbolo ∈, ⊆, ∉ o ⊈ según corresponda, si 𝐴 = {1,2,3,4, {5}, {1,2}}.
Antes de dar solución al problema, observa el análisis que se hace de la información del
conjunto, sus elementos y cardinal.
𝐴 = {1
⏟,⏟2,⏟
3,⏟4 , {5}
⏟ , {1,2}
⏟}
⏟ 2° 3° 4° 5°
1° 6°
6 𝑒𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
a) {2} ⊆ 𝐴
b) {1,2,5} ⊈ 𝐴
c) 7∉𝐴
d) {1,2} ∈ 𝐴
e) {1,4} ⊂ 𝐴
f) {3, {5}, {1,2}} ⊆ 𝐴 𝑜 {3, {5}, {1,2}} ⊂ 𝐴
7
Ejercicio 10. Considera la situación de basuras y residuos a nivel mundial. Se puede identificar
dos conjuntos dentro del universo de los residuos, es decir, se puede clasificar en dos
conjuntos específicos de residuos. Responde:
a) Analiza cuál sería el par de conjuntos de residuos a identificar y

nombra cada uno de ellos.
b) Exhibe a través de la inclusión, la relación que existe entre cada

conjunto obtenido y el conjunto de todos los residuos sólidos.
Ejercicio 11.
1. Dado el conjunto 𝑋 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑒𝑑 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑎 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 𝑚𝑢𝑛𝑑𝑖𝑎𝑙}. Obtenga:
a) Un subconjunto unitario.
 Solución
b) Un subconjunto con tres elementos.

 Solución
c) Un subconjunto de cardinal 4, cuyos elementos son las redes más populares en Colombia.
 Solución
Partes de un conjunto.
El conjunto partes de un conjunto, se obtiene cuando obtienes todos los subconjuntos posibles
del conjunto dado. Es decir, subconjuntos con todos los cardinales posibles.
Para consolidar esta idea, resuelve el siguiente ejercicio, lee y analiza la información dada para
dar solución al problema.
Ejercicio 12.
Lee con atención.
A) Considera en una papelería: Un lápiz, [𝑙], un borrador [𝑏] y un sacapuntas [𝑠]. El
conjunto 𝐴 = {𝑙, 𝑏, 𝑠}. Para pensar en las diversas formas de comprar estos elementos,
puedes formar subconjuntos del conjunto 𝐴, tomando elementos y agregarlos a otro
conjunto, por ejemplo, al tomar el elemento 𝑙 se obtiene un conjunto con este elemento,
es decir, {𝑙} ⊆ 𝐴 que puede corresponder a la compra de un lápiz. Puedes hacer lo
mismo con uno o más elementos. Ahora, obtén todos los posibles subconjuntos del
conjunto 𝐴. Describe cada uno de ellos.
B) Si tomas todos estos subconjuntos y los agregas a otro conjunto, obtienes lo que se
conoce como partes del conjunto. En este caso, obtienes 𝑃(𝐴), denominado el conjunto
partes de 𝑨.
𝑃(𝐴) = { }
 Responde respecto a lo realizado anteriormente:

a) ¿Cuántos elementos tiene este conjunto 𝑃(𝐴) anterior?
b) ¿Qué relación tiene el cardinal de 𝑃(𝐴) con el cardinal del conjunto 𝐴?
Cardinal de partes de un conjunto

El número de subconjuntos que se puede obtener de un conjunto con 𝑛 elementos se calcula
a través de la siguiente multiplicación, suponiendo que 𝐴 es un conjunto de cardinalidad 𝑛:
𝐶𝑎𝑟(𝐴) = ⏟
2 × 2 × 2 × ⋯× 2
𝑛 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
Ejercicio 13. Con base en lo anterior, responde:

a) Si un conjunto 𝐵 tiene cardinal 5, ¿cuántos subconjuntos tiene el conjunto 𝑃(𝐵)?
 Solución
b) Si un conjunto 𝑋 tiene cardinal 1, ¿cuántos subconjuntos tiene el conjunto 𝑃(𝑋)?

 Solución
c) Entre más grande sea el cardinal de un conjunto, ¿qué puedes decir sobre el número de
subconjuntos de este conjunto? Es decir, ¿cuál es su tendencia?
 Solución
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Trabajo independiente y en espacio de monitoria
1. Determine el cardinal de los siguientes conjuntos:

a) ∅
b) {∅}
c) {∅, {∅}, {∅, {∅}}}
d) {∗}
e) {3,5,2,1,3,4,5,2}
f) {1, {2}, {2,3}, 4, {{1}, 9,7}}
2. Escriba por extensión el conjunto cuyos elementos son el número máximo de caracteres
de un Tweet.
3. Determine y justifique si son iguales los siguientes conjuntos
𝐴 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑 𝑐𝑜𝑛 𝑚𝑖𝑙 𝑚𝑖𝑙𝑙𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 }
𝐵 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑎𝑟𝑡í𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑐𝑜𝑛 150% 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑑𝑎 𝑑𝑒 𝑟𝑜𝑝𝑎}
4. Determine todos los subconjuntos del conjunto {∅}.
5. Dado el conjunto
𝐴 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟, 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑦 9 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑠 𝑑í𝑔𝑖𝑡𝑜𝑠}
Uno de los números siguientes pertenece al conjunto 𝐴.
a) 81 b) 24 c) 18 d) 48
6. Si 𝐴 = {1, {2}, {1,2},5,7, {1, {2}}}, responde:

a) Identifica los elementos del conjunto 𝐴 y determina su cardinal.
b) De acuerdo a los elementos del conjunto 𝐴, dos y sólo dos afirmaciones correctas son:
i. {{2}} ⊂ 𝐴
ii. {1} ⊂ 𝐴
iii. {1,2} ⊂ 𝐴
iv. {{2}} ∈ 𝐴
7. Un comerciante de objetos de tecnología aprovechó la pandemia para sacar promociones

al público. Dichas promociones son paquetes de dispositivos que pueden tener por lo
menos 1 paquete promocional, hasta 15 paquetes promocionales. Determine el número de
dispositivos que dispuso en esta promoción.
8. Analiza el siguiente conjunto universal. Define

conjuntos que te permita clasificar y organizar la
información consignada en la lluvia de palabra que
se encuentra a continuación. Dale un nombre al
conjunto universal.
9. Un diseñador gráfico tiene el desafío de escoger tres colores para representar la marca de
una empresa. El dueño de la empresa, le propone al diseñador preparar una muestra de
todas las posibilidades de escoger los tres colores entre sus favoritos verde, azul, rojo,
blanco y amarillo.
a) ¿Cuántas combinaciones de tres colores puede sacar el diseñador a partir de los cinco
colores propuestos por el dueño?
b) ¿Cómo puedes escribir el conjunto de muestras a partir del conjunto de colores?
c) Si el dueño lo llama a último momento y le dice que olvide el amarillo que solo considere
los otros cuatro colores. ¿Cuántas muestras quedaría?
d) Exhiba el conjunto de muestras que termino llevando el diseñador.
e) ¿Cuáles serían las repuestas c) y d) si el dueño en lugar de quitar el amarillo pide

considerar adicional el color violeta?
10. Observa los números organizados con un patrón en la siguiente tabla. Escribe el número
que hace falta donde está la variable 𝑋.
6 2 12
4 5 20
24 10 𝑋
11. Una estilista organiza sus turnos de la semana teniendo en cuenta ciertos momentos de
descanso, hora de almuerzo y actividades familiares. Según las citas ya programadas para
esta semana, se tiene los siguientes turnos [zonas con color]
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7: 00 𝑎𝑚 – 8: 00 𝑎𝑚
8: 00 𝑎𝑚 – 9: 00 𝑎𝑚
9: 00 𝑎𝑚 – 10: 00 𝑎𝑚
10: 00 𝑎𝑚 – 11: 00 𝑎𝑚
11: 00 𝑎𝑚 – 12: 00 𝑚
12: 00 𝑚 – 1: 00 𝑝𝑚
1: 00 𝑝𝑚 – 2: 00 𝑝𝑚
2: 00 𝑝𝑚 – 3: 00 𝑝𝑚
3: 00 𝑝𝑚 – 4: 00 𝑝𝑚
4: 00 𝑝𝑚 – 5: 00 𝑝𝑚
5: 00 𝑝𝑚 – 6: 00 𝑝𝑚
Según la información que se puede extraer de la tabla, se puede afirmar que:

a) El jueves tiene 6 horas disponibles para asignar citas.
b) El miércoles tienes menos horas de descanso que el día martes.
c) Para esta semana se va a ocupar más en horas de la mañana.
d) El día que más trabaja son los días viernes.
12. El área de un rectángulo se calcula como el producto de las longitudes del largo y del ancho.
Una zona cercana a un parque tiene forma rectangular de largo con longitud 16𝑚𝑡𝑠 y ancho
de 9𝑚𝑡𝑠. Se requiere restructurar la zona de tal forma que sea cuadrada, pero conservando
el área encerrada. En este caso, se debe:
a) Disminuir la base en 5𝑚𝑡𝑠 y aumentar el ancho en 2𝑚𝑡𝑠.
b) Disminuir la base en 4𝑚𝑡𝑠 y aumentar la altura en 3𝑚𝑡𝑠.
c) Aumentar el largo en 2𝑚𝑡𝑠 y disminuir al ancho en 1𝑚𝑡.
d) Aumentar el ancho en 6𝑚𝑡𝑠 y disminuir el largo en 1𝑚𝑡.
13. En una carreta de atletismo de 800 metros de unas olimpiadas, participan 8 atletas. Estime
el número de formas posibles como pueden llegar a la meta los 8 atletas, suponiendo que
ninguno de ellos tenga algún percance durante la carreta.
14. Un reloj marca las 12: 07 𝑃𝑀. Una persona indica que se atrasó 20 minutos en llegar a su
punto de encuentro cuando mira la hora. Según lo anterior, la persona debía estar en su
sitio de encuentro a las:
a) 11: 27𝑃𝑀
b) 11: 43𝐴𝑀
c) 11: 47𝐴𝑀
d) 12: 27𝑃𝑀
15. En el conjunto de todos los polígonos, se encuentran los hexágonos. Estos tienen seis
lados. Una diagonal en un polígono, es un segmento que une dos vértices no consecutivos.
Con base en lo anterior, el número de diagonales de un hexágono es:
a) 6
b) 8
c) 9
d) 10
Signos claves de la guía.

 Relación de pertenencia ∈  Relación de inclusión propia ⊂
 Relación de no pertenencia ∉  Relación de no inclusión ⊈
 Cardinal del conjunto 𝐶𝑎𝑟(𝐴)  Conjunto vacío, ∅
 Relación de inclusión ⊆  Partes del conjunto 𝐴. 𝑃(𝐴)
Conceptos claves de la guía.

 Conjunto  Conjunto partes de un conjunto
 Conjunto por compresión  Conjunto universal
 Conjunto por extensión  Elemento
 Conjunto vacío  Relación de pertenencia
 Conjunto unitario  Relación de inclusión
 Conjuntos iguales  Proposición
 Cardinal de un conjunto  Subconjunto
 Cardinal de partes de un conjunto  Subconjunto propio
Tema
Conjuntos y operaciones
Subtema
Unión, Intersección, Diferencia, complemento
Resultados de aprendizaje
Organiza datos de naturaleza cualitativa empleando el lenguaje
de conjuntos, asociada a problemas en situaciones cotidianas.

Unión e intersección de conjuntos
Operaciones entre
08 Agosto - 14 Agosto 2 Diferencia y complemento de
conjuntos.
conjuntos
Una vez organizados en categorías los datos que provee una situación problema (conjuntos),
es probable que sea necesario, realizar análisis de conteo sobre esas categorías, que
finalmente se consideran conjuntos. Un dato puede hacer parte de todos o de algunos o por el
contrario de ningún conjunto que dan cuenta de la solución del problema. Sin embargo, hay
que considerar como parte de la solución al problema, la combinación de los diferentes
conjuntos que resultan expuestos en el problema.
En esta guía de trabajo, estudiarás las operaciones que se puede ejecutar entre conjuntos
para resolver problemas. Las operaciones son unión, intersección, diferencia y complemento;
además, se estudiarán una serie de ejemplos que exhibirán cada una de las interpretaciones
de las operaciones entre conjuntos. En el universo matemático existen otro tipo de operaciones
entre conjuntos, pero su estudio se sale de los intereses del presente marco conceptual.
Cada una de las operaciones estudiadas en esta sesión, tiene su relación natural con
expresiones y cálculos que realizamos en muchas de nuestras actividades diarias.
Expresiones como “le gusta el ciclo montañismo” y “le gusta únicamente el ciclo montañismo”
son en apariencia iguales, pero se debe tener en cuenta que la segunda expresión hace
exclusivo el gusto por el deporte, en la primera expresión cabe la posibilidad de gusto por otras
disciplinas deportivas. Esto, se notará más adelante y corresponde la operación de diferencia
entre conjuntos. Es así, que el estudio de cada operación nos dará la idea de cuándo y en qué
momento se podría emplear dicha operación en la cotidianidad.
SABERES PREVIOS
1. Responde: En un grupo de personas deportistas que les gusta el futbol, ¿se puede
garantizar que sólo les gusta el fútbol?
1
2. Si se consideran los conjuntos 𝐴 = {2,4,6,8,10} y el conjunto 𝐵 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑎𝑟},
¿se puede afirmar que los conjuntos son iguales?
3. Observa las figuras y responde, organizando en un conjunto la información de la respuesta.
a) ¿Cuáles figuras son rojas?
b) ¿Cuáles figuras cumplen la propiedad de ser azules y cuadriláteros?
c) ¿Cuáles figuras satisfacen que son azules o rojos?
d) ¿Cuáles figuras son rojas que no son de otro color?
e) ¿Cuáles figuras son tales que tienen más de cuatro lados y son marrón?
f) ¿Qué figuras no son rojos o azules?
g) ¿Qué figuras no son rojos y azules?
4. Observa el siguiente diagrama de Venn. Relaciona cada zona referenciada con un número,
de acuerdo al enunciado en la tabla, que describe un conjunto de elementos particular.
Clave Zona
Sus elementos son comunes a los tres conjuntos
Sus elementos hacen parte de 𝐴 y de 𝐵 y no de 𝐶
Sus elementos son exclusivos de 𝐵
Sus elementos son comunes de 𝐵 y 𝐴.
Sus elementos no hacen parte de 𝐴, 𝐵 y 𝐶.
2
Iniciamos con un ejemplo que permitirá resolver algunos problemas. Las operaciones que
sueles emplear al combinar conjuntos son la unión, intersección, diferencia y complemento. El
siguiente ejercicio, busca que cada uno logre identificar el tipo de operación a realizar a futuro.
Ejercicio 1. Responde las preguntas considerando los conjuntos siguientes.
𝑼 = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14} 𝑨 = {1,2,4,5,8,9,10} 𝑩 = {1,3,4,6,7,8,12,13}
a) Determine el conjunto cuyos elementos están en el conjunto 𝐴 o en el conjunto 𝐵.

 Solución
b) Determine el conjunto cuyos elementos están en el conjunto 𝐴 y están 𝐵.

 Solución
c) Determine el conjunto cuyos elementos son aquellos que están en 𝐴 pero no en el universo.
Solución
d) Determine el conjunto cuyos elementos están en el universo y que no están en 𝐵.

 Solución
e) Determine el conjunto cuyos elementos están en el conjunto 𝐴 que no están en 𝐵.

 Solución
f) Determine el conjunto cuyos elementos están en el conjunto 𝐵 que no están en 𝐴.

 Solución
g) Determine el conjunto cuyos elementos están en el universo, pero no están en algunos de

los dos conjuntos.
 Solución
h) Determine el conjunto cuyos elementos están en el conjunto 𝐴.

 Solución
i) Determine el conjunto cuyos elementos están solo

en el conjunto 𝐴.
3
Las preguntas anteriores, definen implícitamente las operaciones que se pueden llevar a cabo
entre conjuntos. A continuación, una breve descripción de las operaciones. Analiza bien el
diagrama de Venn que representa la operación y ten en cuenta, que la operación entre dos o
más conjuntos dará como resultado un nuevo conjunto.
Unión de conjuntos. Si 𝑀 y 𝑁 son conjuntos, entonces se

pueden unir ambos conjuntos para obtener un nuevo
conjunto, llamado la unión de 𝑀 con 𝑁 y se escribe 𝑀 ∪ 𝑁.
Los elementos de la unión son aquellos que hacen parte del
conjunto 𝑀 o del conjunto 𝑁. Esta operación se puede
generalizar a tres o más conjuntos.
Ejemplo 1. Un abogado penalista desea estudiar los casos relacionados con delitos
informáticos o hurtos a viviendas. Use la unión para contextualizar el problema.
Solución. En este caso, existen dos conjuntos:

𝐼 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑙𝑖𝑡𝑜 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑜}
𝐻 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 ℎ𝑢𝑟𝑡𝑜𝑠 𝑎 𝑣𝑖𝑣𝑖𝑒𝑛𝑑𝑎𝑠}
Al considerar los dos conjuntos, es claro que el abogado debe estudiar los expedientes
vinculados en el siguiente conjunto:
𝐼 ∪ 𝐻 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑑𝑒𝑙𝑖𝑡𝑜 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑜 ℎ𝑢𝑟𝑡𝑜 𝑎 𝑣𝑖𝑣𝑖𝑒𝑛𝑑𝑎}
Este conjunto, contiene, así como reposará en su sitio de trabajo, los expedientes asociados
a este tipo de casos, por lo cual constituye la unión de dos conjuntos.
Ejercicio 2. Dados los conjuntos

𝐴 = {2,3,5,10,12}
𝐵 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 10}
𝐶 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟 𝑑𝑒 50}
Encuentra el resultado de la unión de los conjuntos 𝐴, 𝐵, 𝐶, es decir, 𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶.
[Divisor de un número es aquél que lo divide en forma exacta, es decir, cuando se obtiene residuo cero]
 Solución
4
Intersección de conjuntos. Si 𝑀 y 𝑁 son conjuntos,
𝑈
entonces se pueden intersectar ambos conjuntos para 𝑀 𝑁
obtener un nuevo conjunto, llamado la intersección de 𝑀
con 𝑁 y se escribe 𝑀 ∩ 𝑁. Los elementos del conjunto
intersección son aquellos comunes de los dos conjuntos. La
intersección se puede generalizar a tres o más conjuntos.
Ejemplo 2. Dados los conjuntos, interprete el resultado de 𝑃 ∩ 𝑉.

𝑃 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑𝑎𝑛𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑣𝑖𝑣𝑖𝑒𝑛𝑑𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑎}
𝑉 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑𝑎𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑣𝑒ℎí𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑜}
Solución. Cada conjunto tiene personas, en el caso de 𝑃, los que tienen vivienda propia y los
de 𝑉, aquellos que tienen vehículo. El conjunto 𝑃 ∩ 𝑉, tiene como elementos, ciudadanos que
tienen tanto vivienda como vehículo propio, lo cual se podría ver reflejado en la base de datos
de algún departamento de cobranzas de la ciudad.
Ejercicio 3. Considere los conjuntos

𝑇 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑙𝑒𝑡𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑚ú𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑏𝑟𝑎 ℎ𝑢𝑚𝑖𝑙𝑑𝑎𝑑 𝑦 𝑎𝑚𝑜𝑟}
𝐿 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑙𝑒𝑡𝑟𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑏𝑟𝑎 𝑒𝑔𝑜𝑖𝑠𝑚𝑜}
Escriba por extensión el conjunto intersección 𝑇 ∩ 𝐿.
 Solución
Observación 1. Cuando dos conjuntos tienen intersección vacía, es decir, su intersección es

el conjunto vacío, se dice que los conjuntos son disjuntos.
Ejemplo 3. Los conjuntos 𝑇 = {1,2,3} y 𝑊 = {4,5,6} son disjuntos, pues 𝑇 ∩ 𝑊 = ∅.
Diferencia de conjuntos. Si 𝑀 y 𝑁 son conjuntos, entonces se pueden realizar la diferencia

entre 𝑀 y 𝑁, escribiendo 𝑀 − 𝑁 y cuyos elementos son aquellos que hacen parte del conjunto
𝑀 que no pertenecen al conjunto 𝑁. Análogamente, la diferencia 𝑁 − 𝑀 tiene como elementos,
aquellos que hacen parte del conjunto 𝑁 que no pertenecen al conjunto 𝑀.
𝑈 𝑈
𝑀 𝑁 𝑀 𝑁
𝑀−𝑁 𝑁−𝑀
De acuerdo a la definición de diferencia, el resultado de esta operación determina un conjunto

cuyos elementos son exclusivos de uno de los dos conjuntos, es decir, que no hace parte de
los dos conjuntos.
5
Ejemplo 4. El conjunto universal 𝑈 tiene como elementos a los ciudadanos colombianos.
Considere los conjuntos; 𝑉 de deportistas de alto rendimiento que practican voleibol, y el
conjunto 𝐵 de deportista que practican ciclismo. Halle 𝑉 − 𝐵 y 𝐵 − 𝑉.
Solución. Para determinar el resultado de ambas diferencias, analiza muy bien lo siguiente:
1. El conjunto 𝑉 − 𝐵 tiene como elementos aquellos que juegan voleibol y que no practican
ciclismo, es decir, que solo practican únicamente voleibol.
𝑉 − 𝐵 = {𝑥: 𝑥 ú𝑛𝑖𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑗𝑢𝑒𝑔𝑎 𝑣𝑜𝑙𝑒𝑖𝑏𝑜𝑙}
2. El conjunto 𝐵 − 𝑉 tiene como elementos aquellos que practican ciclismos y que no practican
voleibol, es decir, que solo montan bicicleta.
𝐵 − 𝑉 = {𝑥: 𝑥 ú𝑛𝑖𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑜𝑛𝑡𝑎 𝑏𝑖𝑐𝑖𝑐𝑙𝑒𝑡𝑎}
Es claro de los dos resultados anteriores, que puede haber deportistas que practiquen tanto
voleibol como el montar bicicleta, pero estos deportistas harán parte de la intersección.
Ejercicio 4. Si 𝑋 = {2,4,6,8,10,12} y 𝑌 = {1,2,3,4,5,6,7}, entonces (𝑋 ∩ 𝑌) − (𝑋 ∪ 𝑌 ) es:
a) 𝑋 b) {2,4,6} c) ∅ d) {1,3,5,7}
𝑈
Complemento de un conjunto. Si 𝑀 ⊆ 𝑈, entonces el 𝑀 𝑁
complemento del conjunto 𝑀, denotado como 𝑀𝑐 , es el
conjunto de todos los elementos que le hacen falta a 𝑀 para
ser igual a 𝑈.
𝑀𝑐 = 𝑈 − 𝑀
Observación 2. Es frecuente encontrarse el complemento de 𝑀 escrito como 𝑀′.
Ejemplo 5. Dado el conjunto universal 𝑋 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑𝑎𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒𝑐𝑙𝑎𝑟𝑎 𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎} y el

conjunto 𝑃 definido como 𝑃 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑𝑎𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠𝑡á 𝑎𝑙 𝑑í𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝐷𝐼𝐴𝑁}. Halle 𝑃𝑐 .
Solución. El complemento del conjunto 𝑃, se define como aquel conjunto cuyos elementos no
están en 𝑃 y que completarían el conjunto universal 𝑋. En este caso, los morosos con la DIAN
corresponde al complemento de 𝑃, es decir, 𝑃𝑐 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑚𝑜𝑟𝑜𝑠𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝐷𝐼𝐴𝑁}.
6
Ejercicio 5. Considere los conjuntos o condición sobre estos a continuación y elija la
respuesta. Use el diagrama para dar solución.
𝑼 = {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10} 𝑨 − 𝑩 = {1,3,7} 𝑩 − 𝑨 = {2,4,10} (𝑨 ∪ 𝑩)𝒄 = ∅
a) 𝐴⋂ 𝐵 = {1,2, 3,4,7,10}
b) 𝐴⋂ 𝐵 = {5,6,8,9}
c) 𝐴⋂ 𝐵 = {1,5,6,8,9,10}
d) 𝐴⋂ 𝐵 =∅
1. Realiza las operaciones que se definen a continuación, de acuerdo a los conjuntos dados.
Puedes emplear diagramas. Cuando sea posible, expresar la respuesta por compresión.
𝑈 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 0 𝑎𝑙 20}
𝐴 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑎𝑟}
𝐵 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟}
𝐶 = {1,2,3,4,10,11,12,13,19}
a) 𝐴 ∪ 𝐵 =
b) 𝐴 ∩ 𝐵 =
c) 𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶 =
d) (𝐴 ∩ 𝐵)𝑐 =
e) [(𝐵 ∪ 𝐶) ∩ 𝐴]𝑐 =
f) (𝐴 − 𝐶)𝑐 ∩ 𝐵 =
g) [𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶]𝑐 =
h) [(𝐴 − 𝐶) − (𝐶 − 𝐵)]𝑐 =
2. Considere los conjuntos 𝑈 = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}, 𝑋 = {1,2,3,6,9}, 𝑌 = {2,4,6,8,9,10} y

𝑍 = {1,3,5,7,9}. Efectúa la operación dada por ([𝑋 − 𝑌]𝑐 ∩ [𝑋 ∪ 𝑍])𝑐 .
7
3. Analiza las operaciones descritas, de acuerdo al siguiente diagrama de Venn.
a) 𝑋 − 𝑌 =
b) 𝑋 ∪ 𝑌 =
c) 𝑋 ∩ 𝑍 =
d) (𝑋 ∪ 𝑌 ∪ 𝑍)𝑐 =
e) (𝑋 ∩ 𝑌 ∩ 𝑍)𝑐 =
f) 𝑌 𝑐 =
g) 𝑈 𝑐 =
h) (𝑍 − 𝑌)𝑐 ∪ 𝑋 =
4. Un banco determina una lista de clientes para los que desea realizarle una llamada con
fines comerciales. Esta lista con sus productos se configura en la tabla a continuación.
Registre en el diagrama los datos de la tabla y responda las preguntas escribiendo la
respectiva operación.
Usuario Cta. Ahorros TC Crédito de consumo
Gerardo X X X
Ana X
Manuela X
Laura X X
Matías X
Adíela X X
Jacinto X X X
Viviana X X
Tulio X X
Katherine X X
Gabriela X X X
Jorge X
Camilo X
María X X
a) ¿Quiénes tiene tarjeta de crédito, pero no cuenta de ahorros y crédito de consumo?
b) ¿Qué usuarios tiene por los menos dos productos?
c) ¿Qué usuarios tienen o tarjeta de crédito o crédito de consumo?
d) ¿Qué usuarios tienen cuenta de ahorros que no tengan otros productos?
8
5. Los siguientes conjuntos 𝑆1 y 𝑆2 contienen una secuencia de 5 números. Determina la
unión 𝑆1 ∪ 𝑆2 si 𝑆1 = {2,4,6, … } y 𝑆2 = {1,1,2,3, }.
6. Dos secuencias de números se definen a partir de las siguientes reglas:

𝑋 = {𝑥𝑖 : 𝑥𝑖 = 𝑖 + 1, 𝑖 = 1,2,3,4,5}
𝑌 = {𝑦𝑖 : 𝑦𝑖 = 2 ⋅ 𝑖 2 − 𝑖 + 2 , 𝑖 = 0,1,2,3}
Encuentra el resultado de 𝑋 ∪ 𝑌 y de 𝑋 ∩ 𝑌.
7. Dos conjuntos 𝑀, 𝑁 son tales que 𝑀 ∩ 𝑁 = {5, 8}, 𝑁 − 𝑀 = {3,4,6}, (𝑀 ∪ 𝑁)𝑐 = {1,9} y
ambos conjuntos hacen parte del universo 𝑈 = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}. Determine los
elementos que hacen parte estrictamente del conjunto 𝑀. Use diagrama de Venn.
8. Si 𝑀𝑐 = {2,5,6} y 𝑀 = {1,3,7,10,4,8,9}, ¿cuál es el universo?
9. Un total de 35 sastres fueron entrevistados para un trabajo; 25 sabían hacer trajes, 20

sabían hacer camisas y trajes, y dos no sabían hacer ninguna de las dos cosas. Determine:
a) El número de sastres que hacen sólo camisas. Respuesta:
b) El número de sastres que hacen sólo trajes.
10. En un encuentro para 70 médicos recién graduados, se hizo un estudio sobre las
preferencias que tenían para continuar sus estudios. La empresa promotora de tal evento
quería determinar cuántos de ellos querían inclinarse por pediatría o urología. Los
resultados de esta encuesta indicaron, que 6 de ellos no se inclinarían por ninguna de las
dos, 40 están inclinados por estas dos especialidades y 10 desean continuar únicamente
con pediatría. De acuerdo con esta información, responde las siguientes preguntas:
A) El número de médicos que se inclinan únicamente urología es:

a) 46 b) 14 c) 34 d) 12
B) El número de médicos que tomarían al menos una especialidad es:

a) 10 b) 14 c) 40 d) 64
C) El número de médicos que tomarían o pediatría o urología es:

a) 40 b) 10 c) 24 d) 14
9
11. Una encuesta en un salón de clase conformado por 38 estudiantes, referente a si tienen
carro o moto, arrojó los siguientes resultados: 6 tienen carro y moto, 17 tienen carro y 6 no
tienen ninguno de los dos. Con esta información, ES CIERTO QUE:
a) 38 tienen algún vehículo. c) 21 tienen únicamente moto.
b) 26 tienen cualquiera de los dos. d) 15 tienen únicamente moto.
12. Una encuesta a 32 personas sobre si se movilizan en carro o mío arrojó la siguiente
información: 9 se desplazan únicamente en carro, 5 en carro y mío y 8 únicamente en mío.
El número de personas que no utilizan ninguno de los dos transportes es:
a) 22 b) 13 c) 10 d) 14
13. Los integrantes de un grupo de trabajo de una

empresa de alto riesgo son: Alejandro(a),
Benjamín(b), Carolina(c), Daniel(d), Ernesto(e),
Federico(f), Gloria(g), Héctor(h), Inés(i), Julia(j),
Kevin(k), Lucia(l), Mónica(m), Nora(n), Oscar(o),
Pablo(p), Roberto(r), Sara(s), Tomas(t), Ulises(u),
Viviana(v), William(w).
En la figura se presentan mediante un

diagrama de Venn agrupado según su tipo
de sangre y RH.
Adicional tenemos la tabla que muestra el

esquema compatibilidad según el tipo de
sangre.
A partir de esta información contestar las siguientes preguntas
a) ¿Cuántos integrantes pueden donar sangre a William?
b) ¿Cuáles son los posibles donadores para el conjunto 𝐀 ∩ 𝐁 ∩ 𝐑𝐇?
c) ¿Quiénes no pueden donar a un integrante del conjunto 𝐁 − 𝐑𝐇?
d) ¿Un integrante del conjunto 𝐎 ∩ 𝐑𝐇 puede donar sangre al cual conjunto?
10
14. Un comerciante de objetos de tecnología aprovechó la pandemia para sacar promociones
al público. Dichas promociones son paquetes de dispositivos que pueden tener desde 1
hasta 15 paquetes promocionales. Determine el número de dispositivos que puso en juego
en esta promoción. [Sugerencia: Use partes del conjunto]
15. Observa la información de la siguiente tabla, sobre defunciones al 20 de junio a causa de

Covid-19. Responde las siguientes preguntas:
Número de Defunciones de COVID-19 confirmados por grupos decenales de edad

y mes de ocurrencia. Colombia 2020 (Corte a Junio 2020)
Mes 0-9 a 10-19 a 20-29 a 30-39 a 40-49 a 50-59 a 60-69 a 70-79 a 80 y + a Total
Marzo 1 1 1 3 2 7 4 5 5 29
Abril 3 1 8 12 29 35 85 92 63 328
Mayo 4 14 29 62 123 177 201 228 838
Junio 2 2 16 30 88 158 270 270 274 1110
Total 10 4 39 74 181 323 536 568 570 2305
[Tomado de: Exceso de Mortalidad en Colombia 2020. Dirección de Epidemiología y Demografía. Min Salud]
a) ¿Cuántas defunciones se llevaron a cabo con personas en un rango de 10 a 80 años

en los meses entre abril y junio?
b) ¿Cuál es el mes en que se presentó un número mayor de muertes?
c) ¿Cuándo y para qué rango de edad se presenta el mismo número de defunciones?

Organiza la información.
d) ¿Cuántas defunciones se llevaron a cabo para un rango de edad entre 40 y 69 años en

los meses de marzo o mayo?
16. Una encuesta en un salón de clase conformado por 38 estudiantes, referente a si tienen
carro o moto, arrojó los siguientes resultados: 6 tienen carro y moto, 17 tienen carro y 6 no
tienen ninguno de los dos. Con esta información, ES CIERTO QUE:
a) 38 tienen algún vehículo.
b) 26 tienen cualquiera de los dos.
c) 21 tienen únicamente moto.
d) 15 tienen únicamente moto.
17. De acuerdo al conjunto universal 𝑈 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑙 1 𝑎𝑙 10} y los conjuntos
𝑀, 𝑁 ⊂ 𝑈 tales que 𝑀 − 𝑁 = {1,3}, 𝑁 − 𝑀 = {8,9,10} y (𝑀 ∪ 𝑁)𝐶 = {4,6}, se puede afirmar
que la suma de los dígitos de los elementos del conjunto 𝑀 ∩ 𝑁 es:
a) 4
b) 14
c) 18
d) 41
11
18. En una jornada para la detección de problemas visuales se diagnosticó a 12 personas,
registrando algunos datos en la siguiente tabla:
Nombre Astigmatismo Presbicia Hipermetropía Miopía
Carlos (c) X X X
María (m) X
Pedro (p) X X X X
Luisa (l) X X X
Juan (j) X X
Daniel (d) X
Andrea (a) X
Felipe (f) X
Katherine (k) X X X X
Víctor (v) X X
Tobías (t) X X
Berta (b) X
a) Organice la información de la tabla anterior en un diagrama de Venn identificando los

Conjuntos Astigmatismo (A), Presbicia (P), Hipermetropía(H) y Miopía (M).
b) Asocie la información mostrada en la columna 1 con la información mostrada en la

columna 2
Columna 1 Columna 2
 El próximo lunes se atienden a los pacientes que no
 𝐴∪𝑃
tienen Hipermetropía
 Remitan a la clínica central todo aquel que padece de
 (𝐴 ∪ 𝐻 ∪ 𝑃 ∪ 𝑀)𝑐
Hipermetropía, pero no tiene Astigmatismo.
 Las personas que tiene astigmatismo o que tiene
 𝑃∩𝑀
presbicia recibirán tratamiento gratis
 Ninguno de los diagnosticados esta libre a algún
 𝐻𝑐
problema visual
 Este medicamento es usado para únicamente para
 𝐻−𝐴
personas que sufre de Miopía y Presbicia
c) Determine cada conjunto de pacientes mencionados en la columna 2.
12
19. El producto cartesiano. Al considerar los conjuntos 𝐴 y 𝐵, el producto cartesiano se define
como el conjunto de pares ordenados, de la forma (𝑎, 𝑏) donde 𝑎 ∈ 𝐴 y 𝑏 ∈ 𝐵. Es decir,
𝐴 × 𝐵 = {(𝑎, 𝑏): 𝑎 ∈ 𝐴 , 𝑏 ∈ 𝐵}
Este conjunto de pares ordenados, se ve reflejado en la cotidianidad en múltiples actividades,
como la relación de dos productos de una factura, la placa de la casa de una vivienda, etc.
Por ejemplo, dados los conjuntos 𝑂 = {𝑒, 𝑡, 𝑏} y 𝑃 = {1,2,3}, se puede determinar que el
conjunto 𝑂 × 𝑃 se define como: Para ello, se debe tener en cuenta que se está formulando el
conjunto 𝑂 × 𝑃, por lo que el par ordenado que hace parte del conjunto tiene como primer
componente elementos del conjunto 𝑂 y como segunda componente, elementos del conjunto
𝑃. Veamos:
𝑂 × 𝑃 = {(𝑒, 1), (𝑒, 2), (𝑒, 3), (𝑡, 1), (𝑡, 2), (𝑡, 3), (𝑏, 1), (𝑏, 2), (𝑏, 3)}
Con base en lo anterior, formula por extensión el conjunto 𝑀 × 𝑁 y 𝑁 × 𝑀, conociendo que:

Opción 1
𝑀 = {𝑎, 𝑏}
𝑁 = {𝑐, 𝑑, 𝑒}
Opción 2
𝑀 = {𝑐𝑎𝑟𝑛𝑒, 𝑝𝑜𝑙𝑙𝑜, 𝑐𝑒𝑟𝑑𝑜 𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜}
𝑁 = {𝑒𝑛𝑠𝑎𝑙𝑎𝑑𝑎, 𝑝𝑢𝑟é, 𝑝𝑎𝑝𝑎 𝑐𝑟𝑖𝑜𝑙𝑙𝑎}
¿En cuál de los dos casos es irrelevante el orden de las componentes de los pares ordenados?
20. Identifica qué plegable permitirá obtener el cuerpo dado en la parte superior.
13
21. La siguiente tabla muestra la información de un grupo familiar, datos que serán
importantes para trámites ante el sistema de salud.
Integrante Peso Edad Estatura Ingresos laborales
Papá 85𝑘𝑔 45 1.8𝑚𝑡 2500000
Mamá 80𝑘𝑔 43 169𝑐𝑚 2600000
Hijo 1 65𝑘𝑔 25 1.6𝑚𝑡 1800000
Hijo 2 60𝑘𝑔 24 165𝑐𝑚 2700000
Hijo 3 57𝑘𝑔 15 110𝑐𝑚 0
Pariente 79𝑘𝑔 52 165𝑐𝑚 1750000
a) Halle el promedio de edad e indica en cuánto excede este promedio a la edad del menor
y mayor de los integrantes del grupo familiar.
b) Halle el promedio de los ingresos mensuales e indica qué porcentaje representa el

ingreso del papá con respecto a este promedio.
c) Identifica la gráfica que muestra información válida de la tabla anterior.
Gráfica 1 Gráfico 2
200 3000000
150 2000000
100
50 1000000
0 0
85kg 80kg 65kg 60kg 57kg 79kg 85kg 80kg 65kg 60kg 57kg 79kg
Papá Mamá Hijo 1 Hijo 2 Hijo 3 Pariente Papá Mamá Hijo 1 Hijo 2 Hijo 3 Pariente
Edad Estatura Edad Ingresos laborales
Gráfica 4
Hijo 3
Hijo 1
Papá
0 20 40 60 80 100
Edad Peso

 Unión de conjuntos ∪  Diferencia de conjuntos −
𝑐
 Intersección de conjuntos ∩  Complemento de un conjunto

 Complemento de un conjunto  Diferencia de conjuntos
 Conjuntos disjuntos  Intersección de conjuntos
 Diagrama de Venn.  Unión de conjuntos
14
Tema: Conjunto de números reales
1.Ejecuta correctamente los algoritmos para
realizar operaciones entre números reales.
2.Resuelve empleando el lenguaje aritmético
problemas en diversos contextos.

15 Agosto – 21 Agosto Conjuntos numéricos Conjunto de números naturales
3
Lunes 21 Festivo Actividad 1 Conjunto de números enteros
Una vez estudiados los conjuntos y sus operaciones, se da paso al estudio de los conjuntos
numéricos, que seran fundamentales en la representacion y solucion de problemas que
involucran magnitudes. Cada conjunto numerico responde a ciertas necesidades o
caracteristicas de magnitudes presentes en situaciones por ejemplo de medida, es decir, cada
conjunto numerico tiene particularidades que los hacen relevantes a la hora de representar de
forma adecuada algún tipo de magnitud. Ademas, las interaciones que tienen los elementos
asociados a las magnitudes se traducen en operaciones aritmeticas entre los números que las
representan, siendo importante el estudio de las operaciones suma, resta, multiplicacion y
división, como tambien sus propiedades.
En la presente guía, se inicia el estudio de los conjuntos numéricos, las diversas

representaciones de números y las operaciones que se pueden llevar a cabo entre sus
elementos. Dentro de los conjuntos a estudiar, se encuentra el conjunto de los números
naturales, los números enteros, los números racionales, los números irracionales y el conjunto
de los números reales, este último como el conjunto más grande a emplear en cálculos
cotidianos. Finalizando, se examinan las operaciones entre números naturales y enteros,
empleándolas en la solución de problemas que permitirán fortalecer las competencias en
solución de problemas que implican el uso de operaciones entre números naturales y enteros.
Múltiples situaciones exigen a las personas a emplear los números y sus representaciones. En
una situación médica; por ejemplo, los requerimientos técnicos en el uso de un medicamento
pueden verse registrados a través de números racionales, por lo que determinar el número
preciso, requiere que el especialista realice la aproximación racional de la dosis según peso o
afectación del paciente. Interpretar la medida de una longitud o peso o volumen, requiere el
uso números como los racionales y posiblemente manipular operaciones entre estos números.
Los números reales figuran de manera natural en las actividades o acciones de las personas
en su cotidianidad, desde contar, medir o llevar cuentas de su vida económica, no solo en este
contexto sino, a través de la combinación de éstos a través de las operaciones básicas.
1
SABERES PREVIOS
Revisión previa a la clase
1. Analiza el patrón de comportamiento de las siguientes secuencias. Determine los dos

números siguientes de la lista de números.
3,6,9,12, [ ], [ ] 1,2,4,8, [ ], [ ] 1,1,2,3,5, [ ], [ ]
2. Elige el conjunto numérico al cual pertenece cada número a continuación.

Número natural [ ] (A) 𝜋
Número entero [ ] (B) 3
Número racional [ ] (C) −2
Número irracional [ ] (D) √4
Número real [ ] (E) 3.2
3. Julio compra 12 paquetes de chocolatina a un precio cada uno de 𝐶𝑂𝑃3500. Determine lo

que le devuelven en el supermercado al pagar con un billete de 𝐶𝑂𝑃50000. Haga cálculos
manualmente. Es el reto¡¡
4. Usa la jerarquía de las operaciones y resuelve la operación 2 + 5 × 3 − 8 + 2 × 4.
5. Las situaciones siguientes son medibles, significa que obtienes un dato numérico, una vez
hayas medido. Elige el conjunto numérico más pequeño al que pertenece dicha medida.
a) La utilidad de una empresa. [ ]
b) Medir el número de bytes de una foto. [ ]
c) El número de manzanas en una canasta. [ ]
d) Medir la temperatura de una ciudad. [ ]
e) Los honorarios de un abogado en un caso de jubilación. [ ]
f) Medir el tiempo de llegada ciclista en un tour. [ ]
g) Medida de longitud de una pared. [ ]
6. Es usual que, entre amigos, se convoque un partido de fútbol, pero normalmente van más
de los que pueden jugar. Si el equipo permite 4 jugadores, pero van 5 amigos, ¿Cuántos
equipos se podrían formar con estos 5 jugadores?
7. En una empresa se rumora que el jefe de gestión humana gana del doble de lo que gana
el gerente, quien a su vez gana la mitad del presidente. Si el presidente de la empresa gana
la mitad de lo que gana el dueño de la compañía y éste gana 3 millones, determine el monto
que gana el jefe de gestión humana.
8. Juan ganas cinco millones pesos. Ana gana el doble y Gabriel gana 2 millones más. Cuánto
ganan entre los tres.
2
Se estudian a continuación los conjuntos numéricos que hacen parte de diferentes acciones
de la práctica de un individuo. Estudiar los números reales significa comprender características
del mismo y su representación, su rol en la medida, la dimensión del problema, su complejidad,
lo cual permitirá determinar rutas y formas razonables de presentar la solución del problema o
conclusión a la que se pueda llegar.
Los números naturales. El conjunto de números naturales ℕ, tiene como elementos aquellos
números que empleas para contar o expresar la cantidad de elementos de uno o más
conjuntos.
ℕ = {0,1,2,3,4,5, … , 𝑛, 𝑛 + 1, 𝑛 + 2, … }
En la descripción anterior, 𝑛 expresa un número natural en dicha posición (arbitraria), el

número 𝑛 + 1 es el sucesor de 𝑛, y 𝑛 + 2 es el sucesor de 𝑛 + 1. Note que los sucesores
difieren en una unidad del número natural anterior. En un contexto gráfico, este conjunto se
puede representar a través de una semirrecta, donde el origen de la semirrecta es el número
cero, y de manera horizontal hacia la derecha, puntos a igual distancia determinan la ubicación
de un número natural.
Observa como se muestra geométricamente los naturales
Ejercicio 1. Escribe en la semirrecta, los números naturales que le corresponde a cada punto,
de acuerdo con la idea expresada anteriormente.
Los números enteros. El conjunto de números enteros es conocido, porque incluye los
números negativos. Es decir, si tienes el número natural 4, a este se le asocia un número
llamado el opuesto, escrito −4 y leído “menos 4”. De este modo, a cada número natural 𝑛 se
le puede asociar otro número llamado opuesto del número natural y escrito como −𝑛. El
número cero determina el origen en la representación geométrica de los números enteros.
Los números enteros positivos se encuentran a la derecha del cero en orden ascendente y
se conocen como enteros positivos; y los números enteros negativos, se posicionan hacia la
izquierda del cero en sentido decreciente y se conocen como enteros negativos.
Ejercicio 2. Escribe en la recta, los números enteros que le corresponde a cada punto.
Los números enteros positivos se puede identificar con ℤ+ y los enteros negativos, con ℤ− . La
siguiente unión es otra forma de describir el conjunto de los números enteros.
ℤ = ℤ+ ∪ ℤ− ∪ {0}
3
Se puede concluir que todo natural es un número entero, luego, ℕ ⊂ ℤ.
Ejercicio 3
1. Escribe frente a cada número entero, su respectivo opuesto.
a) 3 ______ d) 1 ______
b) 0 ______ e) −(−3) _____
c) −2 ______ f) 7 _____
2. Marca la situación que requiera estrictamente el uso de los enteros para su representación.
a) Peso de una persona [ ]
b) Temperatura de una ciudad [ ]
c) Balance general de una tienda [ ]
3. Un número es primo, si y sólo si tiene exactamente dos divisores. De la siguiente lista,

encierra o señala los números que sean primos.
1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7 ,8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
4. Un número que no es primo se denomina compuesto. De la siguiente lista, encierra o señala

los números que sean compuestos múltiplos de 3.
1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7 ,8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Manipula objetos con los números enteros
Los números racionales. Con los números enteros puedes definir cocientes entre números
−3 5
enteros. Por ejemplo, con los números −3 y 5, se puede escribir: y , que en definitiva,
5 −3
3
ambos son iguales a − 5. Observa el signo donde se puede escribir. Cada uno de estos es el
resultado de un cociente [razón o fracción] de dos enteros. A estos, se les conoce como
números racionales, conocidos como fraccionarios. El conjunto de los números racionales es:
𝑝
ℚ = { : 𝑝, 𝑞 ∈ ℤ, 𝑦 𝑞 ≠ 0}
𝑞
Observa que el número en la parte inferior de la fracción debe ser distinto de cero.
9 8 8
Ejemplo 1. El número 7 ∈ ℚ y el número 0 no existe, por tanto, no es racional, es decir, 0 ∉ ℚ.
Ejercicio 4. Consulta si es necesario y resuelve:
1. Indica entre los dos números de la fracción, cuál es el numerador y el denominador.

7 [ ]
=
2 [ ]
4
2. Escribe el número racional que cumple la característica dada.
a) El numerador y denominador son números enteros positivos y consecutivos.
b) El denominador es múltiplo de 5 menor de 30 y mayor que 20.
c) El numerador y denominador son números cuyo máximo común divisor es 1 y ambos

son menores de 5.
d) El numerador es mayor en dos unidades, que el doble del denominador, y éste es un

número primo par.
Los números racionales permiten además de contar, representar partes de un todo [el todo es
cualquier cosa, objeto, unidad]. Esta representación es bastante útil en la vida cotidiana.
Ejemplo 2. Lee con atención y comprende la idea de racional como parte de un todo.
a. El denominador expresa el número de partes en que

queda dividida la unidad. El siguiente rectángulo [unidad o
el todo] está dividida en 7 partes iguales.
b. El numerador indica las partes que se toma de la unidad.

Si se toma 4 partes, queda:
4
c. El número que representa la parte sombreada es 7, es
decir, se marcaron 4 de 7.
4 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑡𝑜𝑚𝑎
7 → 𝑃𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒
Ejercicio 5. Con base en la idea expuesta anteriormente, resuelve:
1. Dibuja un segmento como unidad y sigue los pasos:
A. Fracción propia.
Toma el segmento y divídelo en 8 partes ⇒ Toma 3 de ellas ⇒ Representa como racional.
¿Qué caracteriza este tipo de fracción? ¿Cuántas unidades tomaste?
B. Fracción impropia.
Toma el (los) segmento (s) y divide en 2 partes ⇒ Toma 7 de ellos ⇒ Escribe como racional.
5
C. Fracción igual a la unidad.
Toma la unidad ⇒ Divide en 5 partes ⇒ Toma 5 de ellas ⇒ Representa como racional.
“El ejercicio anterior, te permite comprender la clasificación las fracciones como propias,
impropias o iguales a la unidad, entendiendo claro, la característica de cada una de ellas y lo
que significa tomar más, menos o la unidad completa en una determinada situación”
2. Un grupo de 17 personas comprarán pizza para compartir su rato de descanso. Saben que
cada pizza viene dividida en 4 porciones. Determina el número de pizzas que deben
comprar y, representa la fracción que se comen y la fracción que sobra.
3. Un frasco de gaseosa tiene en su etiqueta la cantidad de líquido que lleva, esta indica que
1
tiene 2 2 𝑙𝑡 de líquido. Indica con un número racional los litros de gaseosa que hay.
4. Exprese como número racional la franja decorada de la siguiente figura.
5. Usa la calculadora para realizar la división expresada por los siguientes números
racionales. Identifica las diferencias y observa el tipo de resultado. Redondea, cuando sea
el caso, a dos cifras decimales.
5 6
a) = d) =
2 6
7 6
b) = e) =
3 8
1 23
c) = f) =
2 58
Observación1. Los resultados anteriores, se pueden resumir de la siguiente manera:
“Existen dos tipos de representación de los números racionales: Número decimal finito y número
decimal infinito periódico. Esta es una de las características fundamentales en los números
racionales. Los números decimales que no cumplan esta condición serán denominados números
irracionales, que estudiarás a continuación.”
Aprende construyendo fracciones
6
Ejercicio 6. Sigue los pasos:
a) Escribe un número entero.
b) Divide el número entre 1 [puedes usar calculadora] y escribe el resultado.
c) Escribe esta división como un racional [fracción].
d) ¿Los resultados de los ítems a) y b) son iguales? Justifica.
e) Con base en la respuesta en d), responde: ¿Es todo número entero un racional?
f) Representa la respuesta anterior como una inclusión de conjuntos. Utiliza un diagrama

de Venn para expresar esta inclusión.
Los números irracionales. El conjunto de números irracionales tiene como elementos

números que “no tienen representación decimal finita o infinita
periódica” como ocurre con los números racionales. El conjunto de números irracionales se
define como:
𝐼 = {𝑥: 𝑥 ∉ ℚ}
Ejemplo 3. Los siguientes números son irracionales.

 Pi 𝜋. Empleado para calcular áreas y volúmenes de algunas formas geométricas.
 Euler 𝑒. Empleado, por ejemplo, para el estudio de crecimiento de población o
 Raíz cuadrada de 2: √2. Implícito en medidas de triángulos, cuadrados, o problemas de
arquitectura.
3
 Raíz cúbica de 5: √5. Número que podría ser resultado de la solución a un problema de
medida o una ecuación.
 Toda raíz inexacta.
Los números reales. El conjunto de los números racionales e irracionales se unen para
obtener el conjunto de números reales. Es decir,
ℝ= ℚ∪𝐼
En lo que sigue, a no ser que se refiera a un conjunto particular, se asume que el número que
se vincula a un problema es un número real.
7
Ejercicio 7
1. A continuación, se describen ciertas situaciones medibles. Escribe el mínimo conjunto
numérico que podría emplearse en dicha medida.
a) Conjunto de caracteres en un mensaje de Twitter [ ]

b) Longitud de una pared de una habitación [ ]
c) Tiempo de llegada de un automóvil de fórmula 1 [ ]
d) La medida de la presión cardiaca de un individuo [ ]
e) La utilidad de una empresa multinacional [ ]
f) Los ingresos obtenidos por ventas de artículos [ ]
g) La temperatura de una ciudad [ ]
h) La estatura de una persona [ ]
2. De los números a continuación, señala aquellos que son números racionales.

5 4
a) 9 c) 9 e) −9
4
8 d) √9 10
b) f) − 0
0
Combinar números no es ajeno a la actividad matemática, pues esta combinación, a través de

operaciones como suma y producto, son indispensables en la actividad humana, pues no hay
ejercicio o tarea de los individuos que se escapen de la operatividad en los números reales. A
continuación, se estudian las operaciones entre los números naturales y enteros.
Posteriormente, se estudian las operaciones entre números racionales, las cuales se
fundamentan y ejecutan con base en lo aprendido en esta sesión.
Aprender a realizar operaciones entre números reales, garantiza de alguna forma, solvencia
en la solución de problemas aplicados, sin dejar de lado, el momento de correcta lectura y
análisis de la información que contempla el problema. Es decir, el pensar el problema y operar,
son acciones estrechamente ligadas.
Suma y producto en el conjunto de los números naturales

Para resolver sumas y productos en los naturales, se procede como en tu educación primaria.
Ejercicio 8
1. Realiza sin el apoyo de máquinas, las siguientes operaciones:
a) 2 ⋅ (3 + 7 + 9) = c) 10 + 2 ⋅ 5 ⋅ 2 + 1 =
b) 3 ⋅ 4 ⋅ 3 + 1 = d) 15 ⋅ 4 + 5 ⋅ 2 =
2. Dos personas trotan alrededor de una pista circular e inician su recorrido en el mismo punto
y al mismo instante. Una se tarda 5 minutos en dar la vuelta y la otra lo hace a 7 minutos.
Las dos personas se encontrarán de nuevo en el punto de partida al cabo de:
a) 12 min. c) 2 min
b) 35 min d) No se encuentran.
3. Alex tiene 𝐶𝑂𝑃15000, María tiene 𝐶𝑂𝑃3000 más que el doble de Alex y Andrea tiene tanto
como Alex y María. Determine cuánto dinero tienen entre los tres.
8
Suma y producto en el conjunto de números enteros
Dado un número entero, este número puede ser o positivo o negativo o igual a cero. En este
caso debes tener en cuenta que combinas números con signos contrarios o números con igual
signo. En el caso de la multiplicación, se considera la regla de signos, que aplica sólo a la
multiplicación. La suma no tiene regla.
Suma de números enteros con igual signo

Para sumar o solo números positivos o sólo números negativos, se suman los números sin
tener en cuenta los signos y el resultado queda con el mismo signo.
Ejemplo 4. Suma de dos números o solo positivos o negativos.
⏟
6 + ⏟
9 = 15 [𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜]
𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜
⏟ + (−9)
−10 ⏟ = −19 [𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜]
𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜
Ejercicio 9.
1. Realiza la suma
(−6) + (−13) + (−1) + ((−3) + (−1)) =
Diego le adeuda al banco 𝐶𝑂𝑃6000000 y luego prestan en la misma entidad

bancaria el monto 𝐶𝑂𝑃7000000. Al cabo de dos meses abona a la deuda
𝐶𝑂𝑃55000. Escriba la operación que debe realizar Diego para determinar la
deuda que tiene con el banco. Finalmente, encuentre dicho resultado.
Suma de números enteros con signo contrario

Cuando sumas números enteros con signo contrario, lo que haces es tomar ambos números
sin contemplar el signo y restarlos. Al resultado le asignarás un signo, que será el que tiene
asociado el mayor de los números.
Ejemplo 5. Observa las siguientes sumas:
11
⏟ + (−5)
⏟ = 6 [𝐿𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 11 𝑦 5 𝑒𝑠 6. 𝐸𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑠 11 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟]
𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜
−15
⏟ + 11
⏟ = −4 [4 𝑒𝑠 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 15 𝑦 11. 𝐸𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑠 15 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟]
𝑁𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑃𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜
Ejercicio 10.
1. A partir del ejemplo anterior, realiza las siguientes sumas:
a) −3 + 8 + (−11) + 8 =
b) 3 + (−4) + 10 + (−9) + 1 =
c) 2 + [(3 + (−6)] + [(−5) + (−3) + 1] =
9
2. Se hace extracción de petróleo a través de un pozo cuya
profundidad se desconoce. Un operario realiza paradas al
interior a diversos niveles. Primero, baja desde la superficie
a una base ubicada a 55 𝑚𝑡𝑠, luego sube 40 𝑚𝑡𝑠, luego
desciende a 105𝑚𝑡𝑠 y por último asciende a 115 mts. La
distancia a la que queda desde la superficie es:
a) 315 c) −5
b) 5 d) −10
3. Un insecto recorre 3𝑚𝑡𝑠 hacia el sur, luego se devuelve al norte 5𝑚𝑡 y

luego, vuelve al sur una distancia de 2𝑚𝑡𝑠. Determine:
a) La distancia total recorrida por el insecto.
b) La posición a la que queda respecto su punto de partida.
Explora sumas jugando
Producto de números enteros con igual signo

Se multiplica números de forma natural, teniendo en cuenta la regla de los signos.
Regla de signos
⋅ + −
+ + −
− − +
“Cuando se multiplica números que tienen igual signo, su resultado es positivo”
Ejemplo 6. Observa las siguientes operaciones que involucran multiplicaciones.
a) (−2)
⏟ ⋅ (−3) = 6
𝐴𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠
[5 + (−9)] = ⏟
b) −3 ⋅ ⏟ −3 ⋅ [−4] = 12 [𝑅𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜]
𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛
𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜
Ejercicio 11. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, resuelve los siguientes productos.
a) (−5)(−5) + 10 = b) (−1) ⋅ (−5) + 8 ⋅ 2 =
Producto de números con signo contrario

Para multiplicar números que tienen signo contrario, se multiplican los números y su
resultado siempre es negativo.
10
Ejemplo 7. Observa y analiza la solución de la siguiente multiplicación: 4 ⋅ (−3) + (−5).
⏟⋅ (−3) + (−5) = −𝟏𝟐

4 ⏟ + (−5) = −17
𝑆𝑖𝑔𝑛𝑜𝑠 𝑆𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛
𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜
Ejercicio 12.
1. Llena la tabla con los resultados de las multiplicaciones entre números de filas y columnas.
× −3 2 −5 0
0
1
−4
2. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, resuelve las siguientes operaciones.
a) 2 + 10 + (−7) ⋅ 4 =
b) −1 + 2 ⋅ (−9) + (−4) ⋅ (−10) =
3. Una empresa inició su actividad económica en pandemia, pero dadas las condiciones por
lo que se estimó pérdidas de 𝐶𝑂𝑃200000 durante los 5 primeros meses. Exprese con una
operación y un número entero las pérdidas durante este periodo de tiempo.
Recuerda las tablas de multiplicar jugando
4. Un grupo de estudiantes en su fase de experimentación tienen un fluido que debe bajar 2°𝐶
cada cuarto de hora. El experimento inicia de tal forma que el fluido tiene a medio día, una
temperatura de 98°. Determine la temperatura que marca el medidor de temperatura al
cabo de la media noche.
5. Expresa los siguientes números como producto de factores que sean primos.
170, 320, 1000, 5200
Diferencia entre números enteros.

En la operación de diferencia, se tienen los siguientes elementos:
Minuendo Diferencia
𝑎−𝑏 =𝑐
Sustraendo
Cuando se inicia en la operación de diferencia durante la primaria, se considera el minuendo
mayor que el sustraendo, como lo ilustra el siguiente ejemplo.
11
Ejemplo 8. Analiza el resultado de la operación 17 − 5 = 12.
Observa que el minuendo 17 es mayor que el sustraendo 5 y no hay conflicto con la operación.
En general, las aplicaciones de la vida cotidiana exigen el uso de la operación, donde no

importa cuál de los dos números sea mayor.
Aunque no se definirá formalmente la diferencia, se ilustrará la diferencia entre dos números

enteros de acuerdo con el procedimiento expuesto en el siguiente ejemplo. Una calculadora
será recurso suficiente para resolver la operación, pero es necesario comprender la
información suministrada del problema y utilizar correctamente la operación.
Ejemplo 9. Realiza la siguiente diferencia 8 − 13.
Al número 8 no le puedes restar 13, dado que 13 es mayor que el número 8. Lo que se
evidencia es que al 8 “le hace falta” 5 unidades para ser 13. El faltante se corresponde con un
valor negativo, por tanto, el resultado sería −5, es decir, 8 − 13 = −5.
El procedimiento que está determinado por la definición, se da a continuación:

8 − 13 = 8 + (−13) = −5
⏟
𝐿𝑎 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑣𝑖𝑒𝑟𝑡𝑒
𝑒𝑛 𝑠𝑢𝑚𝑎
En el procedimiento anterior, observa que la diferencia se transforma, en suma. El sustraendo,

en este caso, 13, se cambia por su opuesto aditivo y se suman los dos números. Este sería un
procedimiento que explicaría el porqué de la familiaridad de la diferencia con la suma.
Otro ejemplo de resta sería −9 − (−12).

−9 −⏟ (−12) ⏟
= −9 + (12) = 3
𝑅𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑆𝑒 𝑠𝑢𝑚𝑎 𝑎𝑙
𝑚𝑖𝑛𝑢𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙
𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙
𝑠𝑢𝑠𝑡𝑟𝑎𝑒𝑛𝑑𝑜
Es así, que lo realizado anteriormente se puede definir como 𝑎 − 𝑏 = 𝑎 + (−𝑏). Aunque este
procedimiento no es objetivo en el curso, se ilustra con el propósito para quien esté interesado,
interprete y comprenda cómo, en el fondo es que se piensa dicha operación.
Observación 2. En la operación 𝑎 − 𝑏, el signo negativo [– ] es el de la operación, pero no

debe confundirse con el signo del sustraendo. Observa las dos siguientes situaciones.
5 − 8 [𝐸𝑙 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑟𝑎𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 8]

En este caso, suele expresarse que el sustraendo es negativo lo cual es falso
13 − (−9) [𝐸𝑙 𝑠𝑢𝑠𝑡𝑟𝑎𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑠 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎 − 9]
Ejercicio 13.
1. Realiza la siguiente operación:

−2(3 − (−5)) + 5(2 − 3 + (−10)) =
12
2. De acuerdo al movimiento financiero de una empresa que se
indica en la siguiente tabla, escribe si tiene saldo a favor o en
contra. Escribe el valor de ganancia o pérdida.
Movimientos en miles de pesos

Concepto Ingresos Compras Pérdidas Gastos Saldo
Entrada 150000
Salida 75000 15000 30000
3. ¿Es lo mismo tener 10000 y gastar 5000 que tener 5000 y gastar 10000? Justifica.
1. Realiza siempre que se sea posible sin la ayuda de recursos tecnológicos, las siguientes
operaciones entre números enteros [Ten en cuenta la jerarquía de las operaciones]:
a) −(−4) + (−8) − [−(3 − 5) + (8 − 2)(−5)] =
b) −(−1 + 5 − 9 − 15)(−1) − (10 − 12 − 20 + (−30)) =
c) (−(−6)4 + 7) =
d) 7(−2) − (−2)(−8) =
2. Juan tiene una deuda con su hermana de 𝐶𝑂𝑃500000 y le dice, que le pagará las “tres
cuartas partes de la deuda”. Determine el monto que le queda debiendo a su hermana.
Explica cómo puedes obtener dicho valor.
3. El área de una región es la medida de la superficie y sus unidades, son de longitud al

cuadrado. Halle el área de la región sombreada.
4. Dos visitadores médicos amigos suministran medicamentos a una misma clínica. Uno de
ellos va cada 8 días y el otro va cada 12 días. Tras una llamada del uno al otro, desean
tener la oportunidad de volverse a encontrar para contar anécdotas. Determine el número
de días que debe transcurrir para que vuelvan a encontrarse.
13
5. Juana trabaja en eventos sociales y se va de compra al supermercado, al pasar por la
sección de aceite de cocina, observa que el valor del frasco de 1000𝑐𝑚3 es de 𝐶𝑂𝑃13400
y el frasco de 3000𝑐𝑚3 cuesta 𝐶𝑂𝑃 41300. Juana requiere llevar 3000𝑐𝑚3 para un evento
por lo que entra en duda sobre si llevar tres frascos de 1000𝑐𝑚3 o el frasco de 3000𝑐𝑚3.
Ayúdale a Juana a tomar la mejor decisión.
6. Representa gráficamente los números racionales. Emplea rectángulos como unidad.

3
a) 2
5
b) 8
2
c) 9
6
d) 6
7. Una empresa tiene el siguiente comportamiento en sus utilidades durante el primer

semestre el año 2020.
Utilidad primer semestre 2020
700
600
500
400
300
200
100
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Ingresos [Millones de pesos] Gastos
De acuerdo a la información suministrada en la gráfica, ¿se puede concluir que la empresa

tuvo pérdidas, ganancias o llegó al punto de equilibrio durante el primer semestre? Justifique.
[Sugerencia: Utilidad=Ingresos-Gastos y punto de Equilibrio cuando Ingresos=Gastos]
8. Una herencia de 800 millones queda de tal forma que cada persona recibió 100 millones y
se dejaron 200 para otros gastos. El número de herederos es:
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6
9. Un hombre deja 𝐶𝑂𝑃950000 para repartir entre sus tres hijos y su esposa. El hijo mayor
recibe 𝐶𝑂𝑃230000, el segundo 𝐶𝑂𝑃50000 menos que el mayor, el tercero recibió tanto
como los dos anteriores, y la esposa lo restante. La mujer recibió:
a) 𝐶𝑂𝑃130000 b) 𝐶𝑂𝑃335000 c) 𝐶𝑂𝑃180000 d) 𝑁𝑜 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑏𝑒
14
10. El perímetro de un polígono corresponde a la suma de todas las longitudes de sus lados.
Así, el perímetro de la figura siguiente es:
a) 15𝑐𝑚 b) 30𝑐𝑚 c) 20𝑐𝑚 d) 25𝑐𝑚
11. Al efectuar la operación −3[−4(3 − 5) + 8(−4 + 1 − 2)] queda:

a) −120 b) 240 c) 126 d) 96
12. El resultado de la operación −2[(−3 − 8) − 3] − 5(2 + (−5)) es:

a) 13 b) 19 c) 43 d) −43
13. Una compañía de telefonía ofrece un plan con cargo fijo mensual 𝐶𝑂𝑃45000, consumo
incluido de 90𝑚𝑖𝑛 y minuto adicional a 𝐶𝑂𝑃800. Si un cliente consume 100𝑚𝑖𝑛, debe pagar:
a) 𝐶𝑂𝑃40000 b) 𝐶𝑂𝑃53000 c) 𝐶𝑂𝑃44900 d) 𝐶𝑂𝑃4500
14. En una facultad de la USC hay 30 estudiantes de primer semestre, los cuales tienen libertad
de matricular entre 8 asignaturas. El número posibles de matrículas que pueden hacer los
30 estudiantes es:
a) 90 b) 38 c) 240 d) 30
15. Un rectángulo de 10𝑚𝑡 de largo por 7𝑚𝑡 de ancho se le recortan cuadrados de lado 1𝑚𝑡
en cada una de sus esquinas. El área que queda después del recorte es:
a) 𝐴 = 70𝑚𝑡𝑠 2 b) 𝐴 = 30𝑚𝑡𝑠 2 c) 𝐴 = 69𝑚𝑡𝑠 2 d) 𝐴 = 66𝑚𝑡𝑠 2
16. De acuerdo a la secuencia que se plantea a continuación, en la formación de triángulos a

partir de puntos, escribe el número de puntos que habrá en la construcción del sexto
triángulo. Si puedes, encuentra una fórmula para la secuencia.
15
17. Un estudiante de secundaria está estudiando el tema de fraccionarios. Teniendo en cuenta
2
la explicación del tutor, dicho estudiante afirma lo siguiente: “El caso del número es una
5
fracción propia en donde la unidad se divide en dos partes y se toman cinco, en cuyo caso
se debe tomar dos unidades más”. De la afirmación, la profesora debe responder que es:
2
a) Verdadera, debido a que la fracción 5 tiene numerador menor que el denominador.
b) Falsa, debido a que las fracciones propias son menores que la unidad y esta es claramente
mayor que la unidad.
c) Verdadera, pues además de ser propia el numerador indica que la unidad se debe dividir
en dos partes iguales, y al no alcanzar las cinco partes, se deben completar con dos
unidades más.
d) Falsa, debido a que no existe coherencia en lo expresado, dado que las fracciones propias
son menores que la unidad y quien determina el número de partes que se divide la unidad
es el denominador.
18. Un triángulo es un polígono de tres lados. Este, tiene tres ángulos internos, los cuales
sumados equivale a 180°. Si uno de los ángulos mide 27°, un segundo ángulo mide 2°
más que el doble del primero, halle la medida del tercer ángulo.
19. Un triángulo equilátero tiene tres lados de igual medida. Una propiedad de triángulos,
expresa que, si dos lados tienen igual medida, entonces sus ángulos opuestos tienen igual
medida. Se conoce que los ángulos internos sumados equivalen a 180°. Halle la medida
de los ángulos internos de un triángulo equilátero.

 Conjunto de números naturales ℕ
 Conjunto de números enteros ℤ
 Conjunto de números racionales ℚ
 Conjunto de números reales ℝ
 Suma +
 Diferencia −
 Producto ×
 Cociente ÷

 Números naturales  Decimal finito
 Sucesor de número natural  Decimal infinito periódico
 Antecesor de número natural  Decimal infinito no periódico
 Números enteros  Suma de números enteros
 Números negativos  Opuesto de un número entero
 Opuesto de un número natural  Diferencia de números enteros
 Números racional  Minuendo
 Numerador  Sustraendo
 Denominador  Factores
 Número fraccionario  Producto entre números enteros
 Fracción propia  Número irracional
 Fracción impropia  Número primo
 Fracción igual a la unidad  Número compuesto
 Número decimal
16
Tema: Sistemas Numéricos
1. Ejecuta correctamente los algoritmos para
realizar operaciones entre números reales.
2. Resuelve empleando el lenguaje aritmético

Los números Operaciones entre números racionales
22 Agosto – 28 Agosto 4
racionales Parte de un todo
Hasta ahora los esfuerzos han sido para fortalecer los procedimientos operativos con los
números naturales ℕ y enteros ℤ. Las operaciones entre números naturales y números enteros
tiene una cercanía natural por la manera como se ejecutan. Su efectiva aplicación o cálculo,
sea con medios digitales o no, son fundamentales para ampliar el espectro de operaciones,
ahora, con otros conjuntos numéricos como los racionales o incluso, los números irracionales.
El reto de estudiar esta guía, consiste en aprender, aclarar y afianzar los procesos operativos
en el conjunto de los números racionales y cuando sea necesario, los irracionales, la cual se
fundamenta a partir de las operaciones entre números enteros. Para ello, se abordarán
problemas contextualizados; además de, proponer ejercicios prácticos que fortalezcan las
competencias en la solución de operaciones. Adicionalmente, se destaca el uso del número 𝜋,
por estar asociado al cálculo de áreas y volúmenes, que son particularmente útiles en gran
variedad de problemas de naturaleza geométrica.
Por ejemplo, el cilindro metálico de altura 𝐴 y diámetro 𝐷 que se muestra

1
a continuación, es tal que 3 de su volumen quedó con un defecto de fábrica
por problemas con la materia prima, por lo que si la empresa fabrica un
lote de mil unidades, es claro que el jefe de producción deberá estimar la
cantidad de material que se desecha. Esto implica el cálculo de volumen
del cilindro, que se determina como 𝑉 = 𝜋𝑟 2 ℎ, lo que obliga tanto la
compresión de la unidad de medida como el uso del número irracional 𝑝𝑖.
SABERES PREVIOS
1. Un individuo gana un sueldo de 𝐶𝑂𝑃1800000 y le entrega cada mes la mitad a su pareja.

¿Cuál es el monto que le entrega? Escriba el procedimiento que usa encontrar el resultado.
2. Escriba el resultado de:

a) La cuarta parte de 500.
b) Cuatro veces 500.
c) El valor de 500 aumentado en 4.
1
3. Determine el resultado de la semisuma de 5 y 2. ¿Qué decimal representa?
5 7
4. ¿Qué número es mayor entre 2 y 3?
5. La siguiente tabla, muestra el registro de calificaciones de cuatro actividades de un

estudiante. A partir de dicha información, obtenga el promedio.
Estudiante Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Phill 3.8 2.5 4.0 3.9
6. Determine la cuarta parte de 5 millones.
7. Determine la porción sombreada de color en las

dos siguientes figuras. Escriba el número
fraccionario y decimal que representa dicha
porción.
Pastel 1.
Pastel 2.
En este momento del curso, estudiarás los números racionales y sus operaciones. Entenderás,
la importancia de los números racionales como la parte de un todo, siendo este concepto
empleado en actividades de cualquier persona en su cotidianidad.
A continuación, se describen los algoritmos para realizar operaciones entre números

racionales. Aunque, es claro que una calculadora podría procesar estos resultados con más
eficiencia (tiempo), se sugiere al estudiante memorice y practique los procedimientos con
frecuencia. Lo anterior tan importante, para aquellos estudiantes que requieren alcances
mayores en el contexto matemático.
Suma en el conjunto de números racionales
La ejecución y éxito en la suma de números racionales, dependerá de la solvencia en la

operatividad con los números enteros. Las reglas para combinar números racionales son:
2
Para números 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑 ∈ ℤ con las restricciones necesarias, las siguientes son reglas en la
suma de números racionales.
Suma homogénea. Tienen igual denominador las fracciones que se van a sumar o restar.
𝑎 𝑐 𝑎+𝑐 𝑎 𝑐 𝑎−𝑐
+ = 𝑅𝑒𝑔𝑙𝑎 1 − = 𝑅𝑒𝑔𝑙𝑎 2
𝑏 𝑏
⏟ 𝑏 𝑏 𝑏 𝑏
𝐷𝑒𝑗𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑚𝑖𝑠𝑚𝑜 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑦 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑟 𝑜 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠
Ejemplo 1. De suma y diferencia combinada entre fracciones homogéneas.
1 9 8 1+9−8 2
+ − = =
⏟
5 5 5 ⏟ 5 5
𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝐼𝑔𝑢𝑎𝑙
𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟
Ejercicio 1. Resuelve las siguientes operaciones.

5 9
a) 8 + 8 =
9 13
b) − 10 =
10
11 5 8 13
c) +7−7− =
7 7
Suma heterogénea. Las fracciones tienen distinto denominador.

𝑎 𝑐 𝑎𝑑 ± 𝑏𝑐
± = 𝑅𝑒𝑔𝑙𝑎 3
𝑏 𝑑 𝑏𝑑
La anterior regla aplica tanto para la suma como para la resta.
Ejemplo 2. De suma entre fracciones heterogéneas.
3 9 3 ⋅ 5 + 9 ⋅ 7 15 + 63 78
+ = = =
7 5 7⋅5 35 35
Ejemplo 3. De diferencia entre fracciones heterogéneas.
9 9 9 9 ⋅ 1 − 9 ⋅ 2 9 − 18 −9 9
−9 = − = = = =−
2 2 1 2⋅1 2 2 2
Ejemplo 4. De combinación de suma y diferencia entre fracciones heterogéneas.
3 6 1 3 6 1 3 ⋅ 7 + 6 ⋅ 5 1 21 + 30 1 51 1 51 ⋅ 3 − 1 ⋅ 35 153 − 35 118
+ − =( + )− = − = − = − = = =
5 7 3 ⏟5 7 3 ⏟ 5⋅7 3 35 3 35 3 ⏟ 105 105 105
𝐴𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎 𝐴𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑟𝑒𝑔𝑙𝑎 3 𝐷𝑒 𝑛𝑢𝑒𝑣𝑜 𝑟𝑒𝑔𝑙𝑎 3
3
Ejercicio 2. Usa como referencia los ejemplos para resolver y marcar la respuesta correcta.
1. De acuerdo a las formas de resolver operaciones entre números racionales, se puede
𝑎 𝑐 𝑒
afirmar que el resultado de la operación (𝑏 + 𝑑) ⋅ 𝑓 es:
𝑎𝑑𝑒 (𝑎𝑑+𝑏𝑐)𝑒 (𝑎𝑑+𝑏𝑐)𝑓 (𝑎+𝑐)𝑒
a) 𝑏𝑐𝑓
b) c) d)
𝑏𝑑𝑓 𝑏𝑑𝑒 𝑏𝑑𝑓
1 3 2
2. Al resolver 3 − 7 − 5 resulta:
4 4 52 52
a) b) − 9 c) d) − 105
9 105
2 3 5
3. Al resolver 5 − 7 + 2 queda:
4 4 173 233
a) b) − 70 c) d)
70 70 70
4. Resuelve las siguientes operaciones.

5 5 9
a) 7 + 9 − 3 − 4 =
5 3 4
b) −2+7=
4
2 5 2
c) 1 + 3 − 3 − 7 + 7 =
5. Juan puede cargar en su moto un peso máximo de 5 𝑘𝑔. En un pedido que le hacen, le
3
encargan mediante una aplicación, que compre 2 𝑘𝑔 de carne, 2𝑘𝑔 de papa campesina y
3
𝑘𝑔 de fruta para jugo. Determina si Juan puede llevar tal pedido a su destino.
4
6. El perímetro de una región poligonal, se determina sumando las longitudes de sus lados.
Halla el perímetro de la siguiente región.
4
Producto en el conjunto de números racionales
Producto. Se multiplican numeradores entre sí y denominadores entre sí.
𝑎 𝑐 𝑎 ⋅ 𝑐 𝑎𝑐
⋅ = = 𝑅𝑒𝑔𝑙𝑎 4
𝑏 𝑑 𝑏 ⋅ 𝑑 𝑏𝑑
Ejemplo 5. De multiplicaciones entre fracciones.

3 9 3 ⋅ 9 27
⋅ = =
5 2 5 ⋅ 2 10
Ejemplo 6. De sumas, diferencias y multiplicaciones combinadas entre fracciones.
3 4 2 1 3 12 − 10 1 3 2 1 3 6 + 15 3 21 63
− ⋅( − + )= − ( + )=− ( + )=− ( )=− ( )=−
2 5 3 3 2 15 3 2 15 3 2 45 2 45 90
7
El resultado anterior se simplifica siempre que sea posible, en este caso queda − 10.
Ejercicio 3. Con base en lo expuesto anteriormente, marca la respuesta a correcta.

2 3 7 3 1 2
1. El resultado de la operación − 5 (2 − 2) + 7 (5 − 3) es:
41 3 70 3
a) b) c) d) − 70
70 5 3
3 1 3 3 1
2. El resultado de − 2 [(3 − 5) − (2 ⋅ 3)] es:
23 3 143 23
a) b) − 4 c) d) − 20
20 20
3. Resuelve las siguientes operaciones.

4 1 7
a) (− 7) ⋅ 5 ⋅ (2) =
3 1 5
b) ⋅ (4 − 6) =
5
7 1 4 3
c) − 9 ⋅ 6 − 3 ⋅ 4 =
5
3
4. Juan desea adquirir un producto empacado cuyo peso es de de libra. Como tiene buen
5
precio el producto, desea comprar 8 paquetes. Determine:
a) El peso total de la compra de Juan.
b) Si cada paquete tiene un precio de 𝐶𝑂𝑃20000 y por cada tres productos que compre le
generan un descuento de 𝐶𝑂𝑃2000, determine el precio final.
5. El área de una figura plana es la medida de su superficie, sus unidades son de longitud al
cuadrado, p.e, centímetro cuadrado [𝑐𝑚2 ], metro cuadrado [𝑚𝑡 2 ], etc. Si 𝑏 representa la
base, 𝑎 la altura, determine el área de los siguientes polígonos, de acuerdo a las fórmulas.
Fracción como parte de un todo.
El todo en una situación es un objeto de cualquier naturaleza que puede ser dividido en partes
iguales y de las cuales se puede tomar algunas o todas de ellas. Ya en la sesión anterior, se
estudió esta situación, al dividir un rectángulo en partes iguales y tomando algunas de ellas.
Veamos algunos ejemplos, en donde el todo es una magnitud.
3
Ejemplo 7. Hallar los 5 de 30.
3
Para hallar los 5 de 30, lo que se quiere es determinar 3 de las 5 partes en que queda dividido
el 30. En este caso y para ser preciso, se realiza la multiplicación entre la fracción y el todo.
3 3 30 90
⋅ 30 = ⋅ = = 18
5 5 1 5
También puede hacer lo siguiente: Dividir el todo [30] entre 5 y luego, tomar 3 partes de este
30
resultado. Es decir, = 6. Se multiplica por 3. Es decir, 3 ⋅ 6 = 18.
5
3
En conclusión, las 5 partes de 30 es 18.
6
Caso particular. [Porcentaje]. El porcentaje de un todo, constituye una parte de las 100 en las
que queda divida el todo (también llamada unidad).
En concreto, si se desea obtener el 35% de 70, se multiplica ambas cantidades, pero debe
tenerse en cuenta que la representación 35% debe cambiarse en su forma de número real, es
35
decir, que 35% = 100. Es así, que
35 35 ⋅ 70 245
35% 𝑑𝑒 70 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒 𝑎 35% ⋅ 70, 𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑟, ⋅ 70 = = = 24.5
100 100 10
Ejercicio 4. Un juzgado de familia indica que una de las condiciones del divorcio de una pareja,
expresa que el ex cónyuge debe aportar el 45% de su salario para manutención de su hijo. Si
él gana un sueldo de 𝐶𝑂𝑃6500000, calcule el valor aproximado que aporta cada mes a su hijo.
 Solución
El tema de porcentaje se abordará más adelante con más detalle.
Ejercicio 5
2
1. Entre Juan y Ana, compraron una bicicleta. Juan aportó de su valor más 20000. Si la
3
bicicleta costó 240000, entonces el aporte de Ana fué:
a) 60000 b) 80000 c) 40000 d) 100000
3
2. De una botella de 350 ml de jugo se consume 5. La cantidad que queda es [𝑚𝑙]:
a) 300 b) 140 c) 210 d) 583
3. Gloria conoce el doble de ciudades que Alfonso y le ha gustado la cuarta parte de ellas. A
Alfonso le agrada la mitad de ciudades que le gustan a Gloria, es decir, 2 ciudades. Por lo
tanto, el número de ciudades que Alfonso conoce es
a) 16 b) 8 c) 32 d) 4
2 3
4. Una persona tiene de un millón de pesos y le regala a su esposa del millón, pero
5 7
5
finalmente, a través de un chance se gana lo equivalente a de un millón. La fracción de
2
millón que esta persona tiene actualmente es:
4 4 173 233
a) 70
b) − 70 c) 70
d) 70
3
5. ¿Qué es más grande? ¿La cuarta parte de 𝐶𝑂𝑃1000000 o los 5 de 𝐶𝑂𝑃420000?
7
1
6. En un día de compras, Ana gastó en zapatos 4 de su salario. Luego se gastó 𝐶𝑂𝑃600000
en ropa y también 𝐶𝑂𝑃300000 en perfumería. Si Ana gana 𝐶𝑂𝑃3000000 de pesos y debe
2
pagar 5 de su salario en servicios públicos, ¿cuánto dinero le queda?
7. María gana el triple de lo que gana Juan. Juan gana la mitad de lo que gana Jesús. Jesús
gana 𝐶𝑂𝑃6000000. Pero María invierte tres quintas partes de su sueldo en gastos
mensuales. ¿Cuánto dinero libre le queda a María cada mes?
8. María devenga un sueldo de 𝐶𝑂𝑃2700000. María gasta en su mercado 1/4 de su sueldo,

en servicios públicos 𝐶𝑂𝑃150000 y en gastos familiares 𝐶𝑂𝑃900000. Finalmente, ella desea
comprar para navidad un juego de alcoba cuyo precio corresponde a la mitad de su sueldo.
¿Podrá María comprar su juego de alcoba de contado con lo que le queda de su sueldo?
9. Un empleado de cierta tienda de electrodomésticos tiene un sueldo de 𝐶𝑂𝑃125000. Por

3
mejorar el nivel de ventas en este mes le aumentaron su sueldo en partes de su sueldo.
5
¿Cuál es el sueldo que va a tener el trabajador?
10. De acuerdo al siguiente diagrama, lo que se está calculando es:
a) La tercera parte de 630

b) Los tres séptimos de 90
c) Los siete tercios de 90
d) La séptima parte de 270
Cociente entre racionales

𝑎 𝑐
En la expresión ÷ se tiene los siguientes nombres:
𝑏 𝑑
𝑎 𝑐
÷
⏟
𝑏 ⏟
𝑑
𝐷𝑖𝑣𝑖𝑑𝑒𝑛𝑑𝑜 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑠𝑜𝑟
Para ejecutar la división, se multiplica el dividendo por el inverso multiplicativo del divisor.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐 −1 𝑎 𝑑 𝑎𝑑
÷ = ⋅( ) = ⋅ =
𝑏 𝑑 𝑏 𝑑 𝑏 𝑐 𝑏𝑐
8
En algunos casos suele expresarse que para dividir racionales se multiplica en cruz.
𝑎 𝑐 𝑎𝑑
÷ =
𝑏 𝑑 𝑏𝑐
4 3
Ejemplo 8. Realizar la operación 9 ÷ 5
4 3 4 3 −1 4 5 20
÷ = ×( ) = × =
⏟
9 5 9 5 9 3 27
÷ 𝑠𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑝𝑜𝑟 ×
Es decir,
4 3 20
÷ =
9 5 27
Si observas, el resultado anterior, es equivalente a realizar una multiplicación en cruz.
4 3 4 ⋅ 5 20
÷ = =
9 5 9 ⋅ 3 27
Ejercicio 6. Según la regla de la división, y otras reglas anteriores, elige la respuesta correcta.
3 2 1 4
1. El resultado de 5 − 3 × (7 ÷ 3) es:
37 27 3 3
a) b) c) − 420 e)
70 280 420
d)
7 2 2
2. Al resolver [3 − 5] ÷ 3 queda:
35 15 87 58
a) b) c) d)
4 4 30 30
1 3 2
3. Al resolver 3 − 7 ÷ 5 resulta:
14 5 31 29
a) b) − 21 c) − 42 d)
45 10
4. Resuelve las siguientes operaciones entre números racionales:

1 7 1
a) − + ÷ =
5 5 8
1 7 5
b) (− 5 + 5) ÷ 8 =
3 1 3 8 3
c) [ − 5 + 3] ÷ 2
2 2
9
Trabajo independiente y en espacios de monitoria
1. Una petrolera contrató una empresa para explorar un posible yacimiento de petróleo. El
propósito de esta empresa además de cavar, es instalar un grupo de 4 sensores, sabiendo
que el primer sensor se encuentra a 50𝑚𝑡𝑠 del fondo del pozo y el último se encuentra a
80𝑚𝑡𝑠 de distancia de la superficie, con la condición que la distancia entre cada sensor
corresponde al doble de la distancia del anterior y suponiendo que la primer distancia es la
que hay del fondo al primer sensor. De acuerdo a este posicionamiento de los sensores, la
profundidad del yacimiento es de:
a) 700 b) 780 c) 830 d) 1580
2. Una compañía de telefonía ofrece un plan con cargo fijo mensual 𝐶𝑂𝑃45000, consumo
incluido de 90𝑚𝑖𝑛 y minuto adicional a 𝐶𝑂𝑃800. Si un cliente consume 100𝑚𝑖𝑛, debe pagar:
3. [Pensamiento métrico y los sistemas métricos o de medidas].

Un área rectangular de 30𝑚𝑡𝑠 de largo por 10𝑚𝑡𝑠 de ancho se va a remodelar con un piso que
tiene la siguiente forma:
Se conoce que ninguna ficha se divide, sino que debe incorporarse completa. Los espacios
que no cubra el piso se cubre con fragua y marmolina. El número aproximado de fichas que
se pueden instalar en esta zona es:
a) 30 b) 33 c) 34 d) 60
4. Una pelota se suelta a una altura de 3𝑚𝑡𝑠 de altura. En cada rebote, su altura disminuye a
la mitad. Antes de iniciar su tercer rebote, la longitud de la trayectoria de la pelota es:
15 15 9 21
a) b) c) d)
2 4 2 4
5. Dos empresas de telefonía de la ciudad tienen planes determinado de la siguiente forma.

 Compañía M. 𝐶𝑂𝑃62000 con 500 minutos incluidos y minutos adicionales a 𝐶𝑂𝑃400.
 Compañía C. 𝐶𝑂𝑃65000 con 520 minutos incluidos y minuto adicional a 𝐶𝑂𝑃300.
Una persona afirma que el mejor plan es el de la compañía M porque el minuto del plan sale
más económico. Lo anterior es:
a) Verdadero, porque siempre será más importante el valor más bajo dentro del plan.
b) Verdadero, porque vale menos y tiene más minutos.
c) Falso porque aunque sale más económico, el consumo de minutos extras hace que el
valor a pagar se más bajo cerca de un 25.
d) Falso porque el mejor plan es el plan de la compañía M.
10
6. Halle el resultado de la siguiente operación:
3 1
1+2 2−2
+ =
4 1
1+ 3−3
5
7. Determine la mitad, de la mitad de la quinta parte de 1200.
8. Una circunferencia es un conjunto de puntos que tienen igual distancia al centro. Un

diámetro en la circunferencia tiene por medida el doble del radio. Un círculo tiene un
diámetro de 20𝑐𝑚. Halle el área y perímetro del círculo. [Área 𝐴 = 𝜋𝑟 2 , Perímetro 𝑃 = 2𝜋𝑟]
9. Un cubo es un cuerpo en el espacio cuyas caras son cuadrados. Halle el área total y
volumen de un cubo que tiene por lado, una medida equivalente a la tercera parte de la
medida del perímetro del siguiente polígono.
10. Un asado familiar se lleva a cabo una vez levantada la cuarentena obligatoria a causa del
Covid. El anfitrión del evento compra Carne en el supermercado, y en la pesa le marca un
13
peso de 2 𝑘𝑔. El número de invitados al evento es 8 personas. Determine el peso [En 𝑘𝑔]
de cada porción de carne para que sea equitativa la repartición. Al final, expresa la
respuesta como decimal.
11. El área de un trapecio se determina de la siguiente forma:
1 𝐵+𝑏
𝐴= ⋅
2 ℎ
En la ecuación anterior, 𝐵 es la base mayor, 𝑏 es la base menor y ℎ es la altura. Si un
trapecio tiene por base mayor 12𝑐𝑚, base menor la cuarta parte de su base mayor y por
altura, tanto como sus bases, halle el área del trapecio.
12. En la ciudad existe un parque rectangular construido ya hace mucho tiempo con un largo
de 8𝑚𝑡 y ancho de 32𝑚𝑡. Actualmente con miras a reformar dicho entorno y el parque
mismo, se quiere dejar un parque en forma de cuadrado, pero conservando el área del
parque inicial, por lo que los ingenieros deben:
a) Duplicar su largo y reducir a la mitad su ancho
b) Duplicar el ancho y reducir a la mitad su ancho
c) Duplicar su ancho y reducir a la mitad su largo
d) Duplicar tanto largo como ancho
11
2
13. De un grupo de 60 estudiantes de razonamiento cuantitativo, 3 son mujeres. Del grupo de
3
mujeres, 5 vienen de otra ciudad. Halle:
a) El número de mujeres que no son de la ciudad.
b) El número de hombres del salón.
14. Juan tiene el doble del dinero de Ana, quien a su vez tiene el triple del dinero de Carlos.
Carlos tiene la mitad del dinero que tiene Rocío. Rocío tiene 20000. El dinero que suman
entre todos es:
a) 120000 b) 60000 c) 90000 d) 140000
15. Sobre una terraza rectangular de largo 20𝑚𝑡𝑠 y ancho 8𝑚𝑡𝑠 se va a instalar una claraboya
circular de radio 3𝑚𝑡𝑠. La zona de terraza que queda se le pegará piso, el cual tiene un
área aproximada de: [Área de Circulo 𝐴 = 𝜋𝑟 2 y 𝜋 ≈ 3.14 y Área de rectángulo 𝐴 = 𝑙 ⋅ 𝑎]
a) 27.74𝑚2 c) 150.58𝑚𝑡 2
2
b) 131.74𝑚 d) 141.16𝑚2
16. Se va a construir una pieza cilíndrica de 10𝑚 de largo, como se muestra en

la siguiente figura. Las especificaciones indican que su construcción
requiere una cantidad de material, teniendo en cuenta que el diámetro
exterior es de 8𝑚 y el diámetro inferior es de 6𝑚. El volumen que tendrá
este cilindro para ser tenido en cuenta al momento de su fabricación es:
a) 250𝜋𝑚3 c) 140𝜋𝑚3
b) 20𝜋𝑚3 d) 70𝜋𝑚3

 Conjunto de números naturales ℕ  Suma +
 Conjunto de números enteros ℤ  Diferencia −
 Conjunto de números racionales ℚ  Producto ×
 Conjunto de números reales ℝ  Cociente ÷

 Números racionales  Factores
 Denominador  Producto entre números racionales
 Numerador  Fracción
 Opuesto de un número entero  Número irracional
 Suma de números racionales
 Diferencia de números racionales
 Decimal finito
 Minuendo  Decimal infinito periódico
 Sustraendo  Decimal infinito no periódico
12
Tema: Cálculo con números reales
1. Resuelve a partir del cálculo de proporciones,

Razón y Proporción Magnitudes directamente proporcionales
29 Agosto – 04 Septiembre 5
Actividad 2 Magnitudes inversamente proporcionales
En la sección anterior se estudió los sistemas numéricos y el uso de las operaciones

aritméticas en la interpretación y solución de problemas. Sin embargo, un problema común
consiste en la comparación de cantidades mediante la razón (cociente), lo cual es ampliamente
utilizado. Más aún, la interpretación puede variar dependiendo del contexto en el cual se
represente. Es así como dedicaremos una sección a resolver problemas que requieren el
análisis de situaciones en el marco de la razón y proporción directa e inversa.
Iniciamos esta sección presentado el concepto de razón y su uso en algunas situaciones que
implica la comparación de magnitudes. Luego se formulan las proporciones a partir de la
igualdad de dos razones, las cuales son significativas en el cálculo de magnitudes a partir de
comparaciones realizadas en algunas situaciones. A continuación, te enfrentarás a problemas
que implican analizar el tipo de proporción, sea directa o inversa, lo cual motiva el uso de las
operaciones entre números reales. Analizar la información del problema es el paso
fundamental para dar correcta solución a partir de un método estándar de acuerdo al tipo de
proporción.
3
El numero racional 5 tres quintos, se puede leer como “3 dividido 5”, que desde la aritmética
tiene representación decimal 0.6. Este número bajo una situación cotidiana puede tomar
diferentes interpretaciones. Por ejemplo, un parque de diversiones decide cobrar la entrada a
3
tres (3) de cada cinco (5) visitantes que ingresan, de esta forma 5 expresa; en el numerador,
el número de personas que pagan; y en el denominador, los que ingresan (pagan tres de cada
cinco). Ahora, si son 5 amigos y quieren distribuirse por el pago de las tres entradas entonces
dividirán el valor de las tres entradas entre los 5 y así sabrán cual es el aporte de cada uno.
Ahora, si se considera el conjunto de donuts, se puede expresar que 2 de

las 6 donuts son de chocolate, es decir, una de cada tres donuts son de
chocolate que equivale al 33.3% del total de donuts. Este en principio es
el objeto de las razones, comparar magitudes y se extienden a el uso de
las proporciones.
1
SABERES PREVIOS
1. Las siguientes, corresponden a pares de magnitudes que se pueden obtener a partir de

alguna medida. Determina, en cada uno de los casos, si ambas medidas aumentan o
ambas disminuyen o tienen comportamiento inverso, es decir, una aumenta y la otra
disminuye.
a) La distancia recorrida por un carro y el tiempo.
b) El número de artículos en una compra y el precio que se paga por ello.
c) El tiempo recorrido por un coche y la velocidad que emplea para su recorrido.
d) El tiempo recorrido por un coche y la distancia recorrida.
e) El sueldo de una persona y el tiempo de trabajo.
f) La energía de una persona durante un día laboral.
g) El nivel de atención en una clínica de acuerdo al número de pacientes.
2. Un jugo lo preparan con agua y leche. La cantidad total de jugo son 750𝑚𝑙. La quinta parte
del jugo tiene leche. Determine la parte del jugo que tiene tanto agua como leche.
3. De las siguientes fracciones, determina cuáles tienen el mismo resultado, es decir, cuáles
son equivalentes:
3 2 4
a) 6 c) 5 e) 10
20 5 1
b) d) f)
8 2 2
6
4. Determina el valor que toma la variable 𝑥 sabiendo que 𝑥 = 7.
𝑚
5. Determina el valor que toma la variable 𝑚 sabiendo que = 9.
5
6. Llena la tabla que relaciona el número de pacientes atendidos por un grupo de médicos
durante media jornada de salud en una semana.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Número de médicos 2 8 512 128
Pacientes atendidos 16 64 1024
7. Si un rectángulo es tal que la longitud de su base se duplica, entonces su área:

a) Se duplica
b) Aumenta dos unidades cuadradas
c) Se cuadruplica
d) Aumenta en la mitad del área inicial
2
Continuando con el estudio de los números reales, aparecen cocientes que permiten comparar
magnitudes. Estos cocientes se denominan razones.
Una razón es un cociente entre dos números reales positivos. Es decir, si 𝑎, 𝑐 ∈ ℝ, la razón
entre 𝑎 y c se denota como
𝑎
=𝑘
𝑐
El número 𝑎 se denomina antecedente y el número 𝑐, el consecuente. El valor de 𝑘 se le
llama la razón. La razón se puede expresar de cualquiera de las dos formas.
Ejemplo 1. En un salón de clase conformado por 70 estudiantes, 37 son mujeres y el resto

33
son hombres. La razón que representa la cantidad de hombres es 70. Esto indica, que 33 de
los 70 estudiantes son hombres.
Ejercicio 1. Responde de acuerdo al concepto de razón.

1. Una razón de 0.5, el antecedente es 4. Halle el consecuente.
 Solución
2. Una razón de 0.5, el consecuente es 4. Halle el antecedente.

 Solución
3. De una empresa de 250 empleados, 30 son de la sección administrativa, 58 de la sección

de operarios y el resto de impulsadores. Escribe la razón que representa la parte de cada
sección.
 Solución
Con una razón se puede comparar magnitudes, pero dos razones pueden dar respuesta a un
problema que vincula comparar cuatro magnitudes en un mismo escenario y que propone una
de ellas como desconocida. Con dos razones se extiende la gama de problemas a resolver.
𝑥 𝑧 𝑥 𝑧
La igualdad entre dos razones forma una proporción. Si 𝑦, son dos razones y = 𝑤, a esta
𝑤 𝑦
igualdad se le llama proporción. Los valores 𝑥, 𝑤 son extremos y los valores 𝑦, 𝑧 son los medios.
1 5
Ejemplo 2. La razón 2 y 10 forman una proporción. Esto es cierto, pues
1 5
= 0.5 = 0.5
⏟
2 10
𝐿𝑎𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜
1 5
Como las dos razones son iguales, entonces la igualdad 2 = 10 forma una proporción.
3
Ejercicio 2
1. Observa las dos siguientes gráficas y responde.
a) Representa a través de un número la parte

sombreada de la gráfica 1. ______
b) Representa a través de un número la parte

sombreada de la gráfica 2. ______
c) ¿Son iguales las partes sombreadas? Justifica
2. Dos de las siete personas que laboran en asesorías en un banco son asesores In House
de una empresa de la ciudad. En dicha reestructuración se confirma que duplicar el número
de asesores, aumentaría en 3 el número de asesores In House que hay hasta ese
momento. El gerente del banco expresa que este ajuste permite trabajar en las mismas
condiciones de las que se tenía previo a dicha reestructuración. ¿Es cierta la afirmación del
gerente? Justifica.
Propiedad fundamental de las proporciones.

Una vez se tiene la igualdad entre dos razones, se puede dar que una de las magnitudes sea
desconocida. La siguiente permite validar si dos razones forman una proporción.
𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
Si 𝑏, 𝑑 son dos razones, entonces 𝑏 = 𝑑 si y solo si 𝑎𝑑 = 𝑏𝑐.
La propiedad anterior, expresa que, en una proporción, el producto de los medios es igual al
producto de los extremos.
Ejemplo 3. Las siguientes son proporciones. Puedes verificar al usar la propiedad anterior.
12 10 1 5 0.2 10
a) 6 = 5 b) = c) 5 = 50
10 50
Ejercicio 3
6 5
1. Responde y justifica. ¿Las razones 8 y 7 forman una proporción?
2. Una empresa tiene 5 operarios de los 15 empleados en total, el resto cumplen otro tipo de
funciones. En una inyección de capital, sus operarios aumentan a 10, en tanto, que sus
empleados aumentaron a 30. ¿Se conservó la proporción en el aumento?
3. Determina el valor que hace falta para que dicha igualdad forme una proporción.
2 𝑥 10 100 𝑥 8
a) 5 = 20 b) 3 = 𝑥 c) 5 = 3
4. La fabricación de un Piñón para un engranaje tiene un precio de 𝐶𝑂𝑃25000. De acuerdo a

especificaciones de fabricación, este se debe duplicar en tamaño. Determine el precio del
nuevo piñón con base en esta especificación. Formule una proporción que ilustre dicha
situación.
4
Las magnitudes pueden ser directa o inversamente proporcionales. Esto, dependerá de la
naturaleza de la magnitud y la situación o contexto. Una magnitud puede ser inversa en una
situación, pero puede ser directa en otra. Estudiemos ambos tipos de proporcionalidad.
Proporcionalidad directa
Dos magnitudes 𝑥, 𝑦 son directamente proporcionales si y solo si ambas aumentan o ambas
disminuyen.
La verificación de si dos magnitudes son directamente proporcionales, es un ejercicio que

depende del análisis que cada uno tenga y de la situación que se esté presentando.
𝑥
“Dos magnitudes 𝑥, 𝑦 son directamente proporcionales si y solo la razón entre las dos
𝑦
magnitudes siempre sea constante, para cualquier par de valores 𝑥, 𝑦 en el contexto”
Ejemplo 4. En una fábrica de muebles, el gerente de producción afirma que previo a la

pandemia, los costos de producción semanales de 84 muebles de playa eran de 𝐶𝑂𝑃1375000.
La temporada de pandemia hizo que la fabricación de este tipo de muebles cayera a su cuarta
parte. Determine los nuevos costos de producción de acuerdo a este nuevo número de
artículos fabricados.
Solución. Se debe entender que las magnitudes que se están comparando son el número de
muebles y el costo de producción. Además, el número de productos fabricados cayeron a su
84
cuarta parte, es decir, 4 = 21 muebles se fabrican actualmente. La información organizada es:
Número de muebles Costo de producción
Coche 1 84 1375000
Coche 2 21 𝑐
A menor número de muebles menor costos de fabricación. Es así, que, de acuerdo con la
propiedad, la razón entre cada par de magnitudes es igual a una única constante 𝑘. Es decir,
1375000 𝑐
=𝑘 𝑦 =𝑘
84 21
Pero la constante 𝑘 es la misma [el mismo contexto], por lo que se igualan ambas expresiones.
1375000 𝑐
=
84 21
El despejar la incógnita 𝑐 queda:

1375000 ⋅ 21
=𝑐
84
Esto indica que los nuevos costos semanales son de 𝑐 = 343750.
Observación. En la referencia del mismo contexto, se debe entender que, si se hiciera tal
comparación con otra fábrica de muebles, no aplicaría la proporción, pues son escenarios
distintos. Debe ser claro entonces, que los mecanismos de comparación deben ser tales que
hagan parte del mismo escenario.
5
Ejercicio 4. En una fábrica de muebles, el gerente de producción afirma que previo a la
pandemia, los costos de producción semanales de 84 muebles de playa eran de 𝐶𝑂𝑃1375000.
La temporada de pandemia hizo que la fabricación de este tipo de muebles cayera en una
cuarta parte. Determine los nuevos costos de producción de acuerdo a este nuevo número de
artículos fabricados.
Solución:
Proporcionalidad inversa
Dos magnitudes 𝑥, 𝑦 son inversamente proporcionales si y solo si, mientras la una aumenta la
otra disminuye o viceversa.
Al igual que la proporcionalidad directa, dicha verificación dependerá del análisis de datos.
Para verificar si dos magnitudes son directamente proporcionales se debe verificar lo siguiente:
Dos magnitudes 𝑥, 𝑦 son inversamente proporcionales si y solo el producto 𝑥 ⋅ 𝑦 entre las dos
magnitudes siempre sea constante, para cualquier par de valores 𝑥, 𝑦 en el contexto
Ejemplo 5. Un vehículo de carreras se demora un tiempo de 2.5ℎ𝑟𝑠 en recorrer una distancia

a una rapidez de 90𝑘𝑚/ℎ. Si un vehículo normal recorre la misma distancia a una rapidez de
60𝑘𝑚/ℎ, ¿Cuál es el tiempo del segundo vehículo en recorrer dicha distancia?
Solución. En este problema están involucradas dos magnitudes, la rapidez (velocidad) y el

tiempo, y se hace referencia a recorrer una misma distancia. Observa la siguiente tabla.
Velocidad [𝑘𝑚/ℎ] Tiempo [ℎ]

Coche 1 90 2.5
Coche 2 60 𝑡
A menor velocidad, mayor tiempo. De acuerdo a la propiedad, el producto de las magnitudes

es constante, independientemente de qué par de valores se tome, siempre y cuando haga
parte de la misma situación [condiciones climáticas, carretera, entre otras]. Esto indica que
90 ⋅ 2.5 = 𝑘 𝑦 60 ⋅ 𝑡 = 𝑘
Pero como se hace referencia a la misma situación, ambas constantes deben ser iguales.
90 ⋅ 2.5 = 60 ⋅ 𝑡
Al despejar el valor desconocido 𝑡 se tiene
90 ⋅ 2.5
=𝑡
60
Entonces el tiempo es 𝑡 = 3.75ℎ𝑟𝑠 que se demora el segundo coche en recorrer igual distancia.
6
Ejercicio 5. Una jornada de salud emplea 13 enfermeros para atender en 8 horas un grupo de
120 personas. Esta misma jornada quiere llevar a cabo, pero esta vez para atender a las
mismas 120 personas en tan solo 5 horas. El número aproximado de enfermeros que deben
participar para cumplir con el objetivo es:
a) 8 b) 15 c) 21 d) 16
Solución:
1. Una inmobiliaria ofrece apartamentos que tienen un área de patio de 16𝑚2 y un área
privada de 52𝑚2. Escribe la razón que representa el área habitable con respecto al terreno
total.
2. Un concierto ofrecido por una fundación en la ciudad de Cali, fueron contados 250000
asistentes, de los cuales la décima parte fueron entradas de cortesía. Escriba la razón que
representa la parte de asistentes que pagan la boleta.
3. La siguiente tabla, indica el deporte que practica cada empleado de una empresa debido a
su participación en un torneo de triatlón.
Ciclismo Atletismo Natación
Juan X X
Carlos X X X
Robert X X
Ana X
Lucía X
Angie X X X
Con base en lo anterior, responde:

A. La razón en la que está la cantidad de deportistas que practican atletismo es:
3 6 3 2
a) b) c) d)
6 3 5 6
B. El número de empleados que practican por lo menos dos deportes es:

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
4. Si 15 hombres hacen una obra en 5 días, el número de hombres requeridos para realizarla
en un día manteniendo el ritmo de trabajo es:
a) 3 b) 15 c) 60 d) 75
7
5. En cierta universidad requieren tener monitores para que atiendan las necesidades de los
estudiantes en el área de matemática. Actualmente se cuenta con 35 monitores para hacer
un trabajo diferenciado a 318 estudiantes atendidos a lo largo de la semana de lunes a
sábado. El área encargada de monitorias llega a un acuerdo con los programas para
aumentar en una tercera parte el número de estudiantes atendidos, pero conservando las
metodologías y tiempo para cada estudiante. Es claro, que el número de monitores debe
aumentar para que esto se dé con éxito. El número de monitores que se debe tener para
este aumento en la demanda de estudiantes es:
a) 27 b) 47 c) 105 d) 140
6. Una persona se ejercita en el gimnasio y le recomiendan tomar 3 litros de agua para la

sesión de 4 horas. Si esta persona desea mantener el ritmo de trabajo y quiere reducir a 3
horas el ejercicio, la cantidad aproximada en litros de agua que debería tomar es:
a) 2.25 b) 0,4 c) 4 d) 𝑁. 𝐴
7. Anita trabaja 68 horas a la semana y gana un suelo de 𝐶𝑂𝑃2500000. Por motivos de estudio
ella ahora reduce su tiempo de trabajo a 36 horas. El sueldo aproximado que se ganará
una vez inicie sus estudios es de:
a) 4722222 b) 1250000 c) 1320000 d) 1323529
8. Una zona cercana a un parque tiene forma rectangular de largo 16𝑚𝑡𝑠 y ancho de 9𝑚𝑡𝑠.
Se requiere restructurar la zona de tal forma que sea cuadrada, pero conservando el área
encerrada. En este caso, se debe:
a) Disminuir la base en 5𝑚𝑡𝑠 y aumentar el ancho en 2𝑚𝑡𝑠.
b) Disminuir la base en 4𝑚𝑡𝑠 y aumentar la altura en 3𝑚𝑡𝑠.
c) Aumentar el largo en 2𝑚𝑡𝑠 y disminuir al ancho en 1𝑚𝑡.
d) Aumentar el ancho en 6𝑚𝑡𝑠 y disminuir el largo en 1𝑚𝑡.
9. Cuatro investigadores cierran un caso en 6 días. El número de días que demoran 12

investigadores en estudiar el mismo caso bajo las mismas condiciones es:
a) 4 b) 12 c) 2 d) 16
10. Según el boletín de Corabastos del 11 de abril del 2019, el precio de comercialización del
bulto de 50𝑘𝑔 de arveja verde cuesta 𝐶𝑂𝑃205000. Con base en lo anterior, el precio al que
un ciudadano del común compraría un kilo y medio de arveja verde con este precio de
referencia es:
11. Sobre una azotea de 15𝑚𝑡𝑠 de largo por 20𝑚𝑡𝑠 de ancho, se va a instalar 4 claraboyas
rectangulares de 2 × 3𝑚𝑡𝑠 2 . La superficie restante se cubrirá con un impermeabilizador. El
área que se cubrirá con este producto es:
a) 294𝑚𝑡𝑠 2 b) 276𝑚𝑡 𝑠 c) 260𝑚𝑡𝑠 2 d) 30𝑚𝑡𝑠 2
12. Si 25 obreros realizan una labor de limpieza en 12 días, entonces el número de obreros
que requieren para reducir el mismo trabajo a 5 días es:
a) 60 b) 10 c) 11 d) 30
8
13. Una empresa de logística es propietaria de un terreno de 350 metros cuadrados en la cual
esperaban alojar un aproximado de 250 personas. Esta empresa vende la tercera parte del
terreno, por lo cual la cantidad de personas que esperan alojar bajo las mismas condiciones
en la nueva área es aproximadamente de:
a) 80 b) 167 c) 346 d) 375
14. Llena la tabla que relaciona el tiempo empleado por un grupo de obreros en la construcción
de bodega de almacenamiento de víveres.
Obreros 𝟑𝟎 𝟒𝟓 𝟓𝟎
Tiempo de ejecución [Días] 330 110 92
3
15. Si una razón de 5 se le aumenta una unidad tanto al antecedente como el consecuente, la
razón resultante, ¿forma una proporción con la inicial?
16. En un triángulo, si una recta paralela a un lado corta

a los otros dos lados en puntos distintos, en dichos
lados quedan determinados partes proporcionales.
Halla la medida de 𝑥 = 𝑚(𝐵𝐺) bajo el supuesto que
la recta ⃡𝐹𝐺 es paralela al lado 𝐴𝐶.
17. Una máquina de arar tierra trabaja a razón de 6 horas diarias para finalizar un trabajo en 7
días. Determine el número de horas a emplear a diario para finalizar el mismo trabajo en
tan solo 3 días.
18. Un estudiante trabaja de lunes a viernes 8 horas al día y recibe un pago de 𝐶𝑂𝑃1990000.
Debido al inicio de su semestre ahora reduce su jornada laboral a 5 horas. Bajo las mismas
condiciones laborales, determine el sueldo a ganar con esta reducción de horas de trabajo.
19. Un cuadrado de lado 5𝑐𝑚 aumenta su tamaño de tal forma que su lado se duplica. Estime
el factor de crecimiento y la razón de las áreas inicial y final.
20. Un rectángulo es tal que su largo mide 4𝑐𝑚 y su ancho mide 6𝑐𝑚. Ahora, este se amplía
de tal forma que su largo aumenta 8𝑐𝑚 y su ancho se duplica. Estime el factor de
crecimiento y la razón de las áreas inicial y final.
21. En cierto momento del día, una viga de 2.5𝑚𝑡𝑠 de altura proyecta una sombra de 4𝑚𝑡𝑠,
pero un árbol proyecta una sombra de 11𝑚𝑡𝑠. Determine la altura del árbol.
22. Un cilindro circular recto es tal que su diámetro es de 10𝑐𝑚 y su altura

es de 20𝑐𝑚. Si el radio se duplica y la altura se triplica, halle la razón
que hay entre el volumen inicial y final.
9
23. Un triángulo tiene base de longitud 5𝑐𝑚 y altura de longitud 6𝑐𝑚. Si tanto la base y altura
se duplican, determine la razón en que aumentan sus áreas. Interprete.
24. Un ingeniero civil requiere realizar un refuerzo a una estructura, el cual empleará las
columnas 3 y 4. Para ello, requiere que se mantenga la razón de las dos primeras. Ayúdale
al ingeniero a determinar la longitud de la cuarta columna.
25. Una circunferencia tiene radio de medida 5𝑐𝑚. Si se aumenta este radio de tal forma que
el nuevo radio es de 2𝑐𝑚 más que el doble del radio inicial, determine en qué proporción
aumenta el área.
26. Reto Geometría*. Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es igual a
180 grados. Halle un par de ángulos suplementarios que están en razón 3 a 4. [Requiere
conocimiento en álgebra]
Símbolos claves de la guía.

𝑎
 Razón
𝑏
𝑎 𝑐
 Proporción =
𝑏 𝑑

 Razón  Extremos
 Antecedente  Medios
 Consecuente  Fracciones equivalentes
 Constante de proporcionalidad  Proporción directa
 Magnitud  Proporción inversa
 Proporción
10
Tema
Porcentajes.
Resuelve a partir del cálculo de proporciones, problemas en
situaciones cotidianas.

12 Septiembre – 18 Septiembre 7 Porcentaje Cálculo de Porcentaje
El cálculo de porcentaje y cada una de las variantes que hay alrededor de este concepto o
cálculo, es permanente en problemas cotidianos. El calcular un porcentaje exige tomar una
parte de las cien en las que queda dividida la unidad, la cual puede ser de cualquier naturaleza.
Se puede obtener el porcentaje de cualquier cosa, en este sentido el concepto de razón,
estudiado en la sesión anterior, será relevante en la presente guía de trabajo, por ser un
concepto presente en muchos problemas o actividades de las personas, incluidas pruebas de
aptitud matemática en diversos escenarios.
El ser un concepto cuyo cálculo se hace constante en la práctica, incluso en las pruebas saber
que aplica el ICFES a los futuros graduandos, motiva su estudio en una guía particular, debido
a las múltiples formas como se puede presentar en los problemas o casos de estudio. De este
modo, los resultados de aprendizaje alcanzados en guías pasadas, permitirá abordar con más
fortaleza este cálculo y así, lograr con éxito la solución de problemas propuestos.
En la presente guía se estudiará el concepto de porcentaje y se plantearán diversas

situaciones que se enmarcan con este concepto, además, el cálculo de porcentaje no es más
que un derivado de la proporción directa, por lo que haber alcanzado los resultados de
aprendizaje anteriores, garantiza ajustar tal noción al de porcentaje. Es frecuente escuchar
que el cálculo de porcentaje se puede llevar a cabo a través de lo que es conocido como regla
de tres. En efecto, la regla de tres es equivalente a la proporción directa.
El cálculo de porcentajes de descuento, el porcentaje de crecimiento de talla conforme crece

un infante, el porcentaje de medicamento que debe aplicarse a un paciente, el porcentaje de
comisión u honorarios que gana un contratista o abogado, entre otros ejemplos, son algunos
de los múltiples ejemplos que se pueden presentar en la práctica.
Una situación se vivió en los últimos tiempos, exige revisar datos como recuperados por Covid-
19. El siguiente fragmento constituye información al 2 de septiembre del 2021, desde la página
del Ministerio de Salud, la cual muestra claramente como los porcentajes aparecen como
recurso para comparar número de recuperados con respecto la totalidad infectada.
1
SABERES PREVIOS
Resuelve antes de clase
1. A un evento de inauguración de una tienda de ropa, fueron invitadas 54 personas, de las

cuales 31 son mujeres. Determine:
a) La razón de mujeres en el evento.
b) Al multiplicar por 100 una razón obtienes un porcentaje. Si multiplicas por 100 la razón
anterior, ¿cómo interpretas dicho resultado?
c) La razón de hombres en el evento.
d) Si multiplicas por 100 la razón anterior, ¿cómo interpretas dicho resultado?
2. Juana gana un sueldo de 𝐶𝑂𝑃1430000 y con los cambios administrativos empieza a ganar
𝐶𝑂𝑃1620000. Determine el incremento de su sueldo y el porcentaje en que se incrementa
su sueldo.
3. Una ciudadana va caminando por una vitrina que indica que todo producto tiene el 30% de
descuento. Al averiguar una prenda de 𝐶𝑂𝑃150000, entonces:
a) ¿Cuál es el descuento aplicado a la prenda?
b) ¿Cuál es el precio que paga por la prenda?
c) Si lleva tres prendas de las mismas, ¿Cuál es el descuento aplicado por cada prenda?
d) Si lleva tres prendas de las mismas, ¿qué dinero se ahorra en la compra?
4. Determine el 20% del 30% de 300.
5. Determine a partir del patrón, la tres siguientes razones:

1 5 9
, , , , ,
3 8 13
2
El haber estudiado la proporcionalidad directa en la clase anterior, permite abordar el

porcentaje con más precisión. El cálculo de porcentaje usualmente es tratado con la regla de
tres en la cotidianidad. Además,
“El porcentaje es parte de un todo, cuando el todo o unidad se divide en 100 partes y se toma
una determinada cantidad de estas”
El porcentaje de un todo, constituye una parte de las 100 en las que queda divida el todo.
Por ejemplo, si se desea obtener el 35% de 70, se debe:
Idea 1. Multiplica ambas cantidades pues el 35% constituye la parte de un todo.

35
Idea 2. Tener en cuenta que la representación decimal de 35% es 100.
35
Idea 3. Significa se multiplica el 70 por el racional 100.
De acuerdo a lo anterior,
35% 𝑑𝑒 70 equivale a 35% ⋅ 70.
Es decir,
35 35 ⋅ 70 245
⋅ 70 = = = 24.5
100 100 10
Ejercicio 1. Calcula los siguientes porcentajes.

1. El 50% de 𝐶𝑂𝑃750000
2. El 25% de un grupo de 230 personas.
3. El 1.5% de un sueldo de 𝐶𝑂𝑃1500000
4. El 1.2% de una factura de 𝐶𝑂𝑃250000 para tasa de seguridad.
Volviendo al ejercicio anterior, para calcular el 35% de 70 también se suele emplear el siguiente
procedimiento, siguiendo la perspectiva de proporción directa.
Es claro que la unidad [70] equivale al 100%, por lo que al tomar el 35% se estaría tomando
una menor parte, por lo que estaría directamente relacionada con la cantidad inicial. Esto es,
Cantidad Porcentaje
70 100
𝑥 35
Según lo estudiado en proporcionalidad directa, entonces
70 ⋅ 35
𝑥= = 24.5
100
3
Ejemplo 1. Una comunidad estudiantil conformada por 2100 estudiantes asiste a un evento de
integración. Se estimó un total de 1150 mujeres. Determine el porcentaje de estudiantes
hombres que asisten al evento.
Solución. Se puede emplear la perspectiva de razones para desarrollar el problema. Si el

número de mujeres es de 1150 entonces el número de hombre es 2100 − 1150 = 950. Es así,
que “950 de los 2100 participantes son hombres”. Esta es la razón
950
≈ 0.452
2100
El multiplicar por 100 esta razón, se obtiene 0.45 ⋅ 100 = 45.2% de personas son hombres. Es
claro que si el 100% es la totalidad, entonces el 55% son mujeres.
Por otro lado, se quiere hallar el porcentaje que corresponde los 950 hombres de los
2100 invitados, según el método o regla de tres, tenemos:
Personas Porcentaje
2100 100
950 𝑥
950 ⋅ 100
𝑥= = 45.2%
2100
Ejercicio 2
1. Halle el 15% de la cuarta parte de la mitad del número 120.
2. Un celular tiene un precio de 𝐶𝑂𝑃980000. En temporada alta tiene un incremento del 12%.
El valor a pagar adicional es:
a) $117600 b) $11760 c) $1097600 d) $991760
3. El 15% del 40% es:

a) 4% b) 25% c) 6% d) 55%
4. El alquiler de una bicicleta cuesta 𝐶𝑂𝑃8000 por cada hora. La promoción consiste que por
cada 8 horas de alquiler, le dan descuento del 10%. Además, cada hora adicional le genera
un 5% de descuento. Una persona que desea alquilarla por 10 horas debe pagar al final:
a) 73600 b) 80000 c) 79200 d) 72800
5. Juan es el dueño de una papelería y compra donde el proveedor lapiceros a 𝐶𝑂𝑃700 la

unidad. El precio al por mayor es de 𝐶𝑂𝑃500 siempre que compre más de 12 lapiceros.
Juan compra 55 lapiceros. El costo a cancelar es de:
a) 38500 b) 27500 c) 29600 d) 𝑁. 𝐴.
4
6. En un puesto de votación están habilitados 828 ciudadanos de los cuales solo votan la
cuarta parte de éstos. El porcentaje de personas que no votan es de:
a) 25% b) 35% c) 75% d) 65%
7. El costo de matrícula para cierta carrera es de 𝐶𝑂𝑃5.200.000. Si un estudiante paga de

forma extemporánea un valor de 𝐶𝑂𝑃5.450.000, el porcentaje de incremento es:
a) 1.04% b) 9.5% c) 4.8% d) 4.6%
8. Una persona tiene en total un monto de 𝐶𝑂𝑃250.000 para gastar en una tienda de ropa.
Gasta inicialmente 𝐶𝑂𝑃60000, luego, en su segunda compra, se lleva un producto de
𝐶𝑂𝑃40000 y 𝐶𝑂𝑃24000 y finalmente gasta 𝐶𝑂𝑃120000 en otra prenda. Responde las
siguientes tres preguntas de acuerdo a la información suministrada:
A. El porcentaje de dinero que se gastó es de:
a) 24% b) 97% c) 102.4% d) 97.6%
B. Al final de las compras, se antoja de una prenda que cuesta 𝐶𝑂𝑃20000 pero decide
completar con la tarjeta de crédito, a lo cual, el cajero le indica que le debe cobrar por
la transacción el 10% del pago realizado con la tarjeta. El monto a pagar con la tarjeta
es de:
C. El monto que pagó finalmente por toda su compra fue de:

9. Un grupo de 4 profesionales en deporte desea montar un Gimnasio en el norte de la ciudad.

De estos cuatro, habrá un socio mayoritario que aportará lo equivalente a lo aportado por
los otros tres profesionales. Si el primer profesional aporta [en millones] 𝐶𝑂𝑃100, el
segundo toma lo del primero y le aumenta las tres quintas partes de este aporte, y el tercero
aporta el 40% del aporte del segundo. El valor aportado por el socio mayoritario es:
a) 560 b) 324 c) 300 d) 240
10. En un supermercado un producto vale 𝐶𝑂𝑃12000 y la promoción es que por cada 3

productos que lleve de los mismos le descuentan el 5%. El usuario decide llevar 7
productos. El valor a pagar es:
a) 𝐶𝑂𝑃79800 b) 𝐶𝑂𝑃 71400 c) 𝐶𝑂𝑃 82200 d) 𝐶𝑂𝑃 80400
11. Un objeto en una tienda de lujos, tiene un valor de 𝐶𝑂𝑃40000. Este tuvo un incremento del
30% y luego rebajó 30%. Su precio final es:
a) 𝐶𝑂𝑃 52000 b) 𝐶𝑂𝑃 36400 c) 𝐶𝑂𝑃 40000 d) 𝐶𝑂𝑃 12000
5
12. Una persona tiene en su bolsillo 𝐶𝑂𝑃150000 y decide ir de compras. Compra un artículo de
𝐶𝑂𝑃35000, un segundo artículo de 𝐶𝑂𝑃20000 un tercer artículo de 𝐶𝑂𝑃80000 y finalmente
decide pagar un artículo de 𝐶𝑂𝑃50000 pero completa con tarjeta de crédito que le cobra el
12% por la transacción. El costo de la transacción es de:
13. En un laboratorio clínico desean hacer pruebas Covid a 35 personas. Al finalizar la jornada
diagnostican que 20 de ellas no tienen el virus. El porcentaje aproximado de personas
infectadas es:
a) 14% b) 43% c) 57% d) 60%
14. Una convención de médicos cirujanos se da en Cali, donde están invitados 150
profesionales. Con el propósito de realizar los talleres y charlas, estos se dirigen hacia
aquellos que prefieren cirugía plástica y cirugía con fines estéticos. De acuerdo a esta forma
de llevare a cabo el evento, 25 cirujanos eligen exclusivamente, las actividades para cirugía
plástica, mientras que 70 son exclusivos de cirugía con fines estéticos.
A. El porcentaje aproximado de profesionales que practican únicamente cirugía con fines

estéticos es:
a) 53% b) 25% c) 47% d) 37%
B. El porcentaje aproximado de cirujanos que tienen ambos enfoques es:

a) 37% b) 53% c) 83% d) 47%
C. El número de cirujanos que se enfocan en cirugía plástica es:

a) 25 b) 55 c) 80 d) 95
15. Una tienda de ropa ofrece a sus clientes la siguiente promoción. Por cada par de tenis
idéntico, dan el 40% de descuento sobre el segundo par. Una persona decide llevar 7 pares
de tenis. De tal compra, el descuento que se obtiene equivale al:
a) 40% sobre cada par de tenis
b) 40% sobre el total de la compra
c) 13.3% sobre cada par de tenis
d) 20% en cada par de tenis
16. Una persona tiene un sueldo de 250000 diario. Su jefe le expresa que este le incrementará
3
su sueldo en sus 5 partes. Significa que su incremento será aproximadamente en un:
a) 30% b) 35% c) 40% d) 60%
6
17. Un individuo está de compra en un centro comercial respetando los protocolos de
bioseguridad. Al acercarse a una vitrina, observa un producto y hace el siguiente cálculo.
50
25000 ×
1000
Prenda
COP25000
El individuo realmente está:

a) Determinando lo que cuesta la prenda luego del descuento.
b) Calculando el 50% de la prenda.
c) Calculando el 5% de la prenda.
d) Determinando el monto a pagar después del 50 de descuento.
18. Si una bebida se prepara con 7 litros de agua y 15 litros de leche, ¿Qué porcentaje
representa la leche que hay en el jugo?
19. Un mercado sale por 𝐶𝑂𝑃925000. Por ser temporada de descuentos le otorgan un 12% de
descuento al momento de pagar. ¿Cuánto costó finalmente el mercado?
20. Determine el 20% de 500. ¿Cómo se interpreta este valor?
21. Determina el 5% del 4% del 50% de 200000.
22. Un mercado sale por 𝐶𝑂𝑃1240000. Por ser cliente fiel, la persona le regalan la quinta parte
de su compra. Al presionar el botón de premios, le otorgan un 3% adicional. Finalmente,
¿De cuanto fué el ahorro por la compra?
23. Un vehículo de 𝐶𝑂𝑃35000000 nuevo al salir del concesionario se desvaloriza en un 15%.

Este se deprecia cada año en un 5%. Halle el valor del vehiculo al cabo de 2 años.
24. Si una joya tiene un precio de 𝐶𝑂𝑃150 [millones] y aumenta en temporada alta a 𝐶𝑂𝑃185,
determine el porcentaje de incremento.
25. Si un artículo que cuesta 𝐶𝑂𝑃120 [miles], sube un 30% de su valor, baja un 10% del valor
aumentado y disminuye nuevamente un 20% del valor anterior, entonces ¿cuál es el valor
del artículo?
7
26. Una empresa participará de unos juegos deportivos y se ha realizado el sondeo de
disciplinas y participación femenina y masculina. Los datos, en la siguiente tabla.
Disciplina Mujeres Hombre
Fútbol 7 15
Atletismo 8 5
Ciclismo 2 6
Voleibol 9 12
Baloncesto 10 14
A. De acuerdo a la información, el número de participantes es:
a) 36 b) 52 c) 88 d) 89
B. El porcentaje de mujeres participantes es:

a) 41 b) 59 c) 40 d) 58
C. El porcentaje de hombres excede al de mujeres en:

a) 18 b) −18 c) 16 d) −16
D. Uno de los organizadores del evento afirma que el mayor número de participantes se
encuentran en el futbol. Esto es:
a) Falso, porque este número es menor en 2 participantes de la mayor representación.
b) Verdadero porque tiene el mayor número de participantes.
c) Falso porque el mayor número de participantes es voleibol.
d) Verdadero porque el mayor número de participantes hombres se encuentran en futbol.
27. En un curso, un estudiante tiene calificación de parcial por 4.2 con un peso porcentual de
70%. Además, con tres actividades de 3.1, 4.5, 2.2 las cuales tienen un peso porcentual del
30%. Halle la calificación obtenida para el estudiante bajo estas ponderaciones.
28. A un grupo de 45 estudiantes se les preguntó sobre la asignatura que menos les gusta.
Esta información se indica en la siguiente tabla.
Matemática Lectura crítica Inglés Constitución Estadística
15 8 9 10 3
Responde las siguientes preguntas con base en la información suministrada en la tabla.

A. El porcentaje de personas que les gusta la matemática es:
a) 50 b) 33.3 c) 66.7 d) 53.3
B. El porcentaje de personas que tienen poco gusto por matemáticas y estadística es:
a) 60 b) 6.7 c) 33.3 d) 40
C. El porcentaje de personas que les agrada más la constitución e inglés es:

a) 42.2 b) 22.2 c) 20 d) 57.8
8
D. El gráfico que más se ajusta a dicha encuesta es:
20
Estadística
15
10 Constitución
5 Inglés
0
Lectura crítica
Matemática
0 5 10 15 20
20 20
15
15
10
5 10
0
5
0
0 1 2 3 4 5 6
29. Si una persona en su trabajo tiene un suelo de 1200000 y luego le duplican su sueldo,
entonces dicho suelto aumentó en un:
a) 50% b) 100% c) 150% d) 200%
30. Una empresa analiza los datos de ventas de cierto número de unidades durante el primer
semestre el año 2022. Los datos se muestran en la siguiente tabla:
Mes Unidades vendidas
A) Según la información, el número de unidades vendidas 1 20
durante el primer trimestre es: 2 25
a) 80 c) 200
3 40
b) 85 d) 235
4 35
5 50
6 65
B) Según las ventas, el cambio que hubo de ventas entre el tercer y cuarto mes es de:
a) 5 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 c) 75 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠
b) −5 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 d) 𝑅𝑒𝑑𝑢𝑐𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 5 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠
C) Los dos meses en que se presentaron las ventas más bajas y altas son:
a) 2 𝑦 6 b) 1 𝑦 6 c) 6 𝑦 1 d) 1 𝑦 5
9
D) La gráfica que refleja el comportamiento en ventas es:
Unidades vendidas Unidades vendidas

70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
0 2 4 6 8 0 2 4 6 8
Unidades vendidas Unidades vendidas

70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
0 2 4 6 8 0 2 4 6 8
31. Un cuadrado de lado 5𝑐𝑚 aumenta su lado en 4𝑐𝑚 más que el doble del lado inicial. Halle
el porcentaje en que se incrementa el área del cuadrado.

 Porcentaje %

 Porcentaje  Proporción directa
10
Tema: Exponentes
1. Ejecuta correctamente los algoritmos para realizar
operaciones entre números reales.

Potencias enteras
19 Septiembre – 25 Septiembre 8 Exponentes y raíces
Raíces
Las operaciones estudiadas hasta el momento, corresponden a las más más frecuentes para
resolver problemas. El producto surge como una forma de abreviar sumas con sumandos
iguales, las potencias surgen como una forma de expresar el producto de factores iguales.
Esta última, con frecuencia genera resultados numéricos muy grandes o muy pequeños. Una
ventaja de la potenciación, es justamente permitir representar cantidades tan grandes o tan
pequeñas a através por ejemplo, de la notación científica, resultado de medidas tomadas en
áreas como ciencias e ingeniería.
En esta guía de trabajo, se busca que el estudiante comprenda la operación de potenciación

y logre visualizarla en problemas que tratan magnitudes que crecen o decrecen rápidamente.
Se estudiarán los componentes de una potencia, algunas propiedades que serán
fundamentales en el planteamiento de problemas en adelante. Todos estos cálculos se
utilizarán para resolver problemas aplicados.
Eventos como crecimiento de microorganismos, crecimiento de número de personas

infectadas por un virus, crecimiento en tasa de interés, disminución en dósis de medicamento
a un paciente, son asociadas a frases como “crece de manera exponencial” o “decrece de
manera exponencial”, son ejemplos en los que se presenta el concepto de potencia.
Por ejemplo, si una pelota se tira en dirección vertical, de tal forma que cada rebote al piso de
la pelota hace que su altura disminuya a la mitad, dicha altura podría calcularse bajo un
esquema exponencial y así, lograr predecir la altura que tendrá la pelota al cabo de un número
determinado de rebotes. Problemas como el anterior, implican el uso de potencias, aunque no
sea una operación en cálculos típicos de las personas, si es relevante en el alcance de
competencias aritméticas que permiten resolver con éxito problemas en diversos escenarios.
SABERES PREVIOS
1. Observa la operación: 2 + 2 + 2 + 2 + 2. Responde.
a) ¿Cuál es el resultado de dicha operación?
b) Escribe la suma anterior como producto de dos formas distintas.
1
2. Determine el resultado de las siguientes operaciones:
a) 2 ⋅ 5 = c) 5 ⋅ 2 =
b) 52 = d) 25 =
3. Completa los números en la tabla, de acuerdo con su regla de formación:
3 9 27
4. Completa los números en la tabla, de acuerdo con su regla de formación:
1 4 16
5. Si el número 3 se duplica 5 veces, ¿Cuál es el resultado final?
La multiplicación de números naturales se puede ver de una forma simplificada como suma de
sumandos iguales. Por ejemplo, al escribir 3 ⋅ 5 se puede identificar, que se suma tres veces
el numero 5; o también, sumar cinco veces el numero 3. Es decir,
3⋅5 =5+5+5 o 3⋅5=3+3+3+3+3
En el caso de la multiplicación, se puede usar los exponentes para expresar una multiplicación
donde los factores se repiten, colocando la base como el factor y el exponente como la cantidad
de veces que se repite. Por ejemplo:
“35 indica que la base 3, debe multiplicarse a sí misma cinco veces”
Es decir,
35 = ⏟
3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 243
5 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
Al igual que la multiplicación, la potenciación se extiende a números enteros y racionales.
Exponentes enteros
Los exponentes o potencias corresponden a la operación definida a partir de la multiplicación.

Esta, queda definida cuando los factores son iguales. Observa los siguientes dos ejemplos:
2 ⋅ 3 ⋅ 5 = 30
⏟
𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
𝐷𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑡𝑜𝑠
En este caso, se multiplican como usualmente se hace en la práctica, hasta obtener 30.
Por otro lado,
En este caso se suele emplear
3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 81
⏟ la notación de potencias
𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠
2
Observa que hay 4 factores iguales, donde la base de la multiplicación es el número 3, que se
multiplica 4 veces por sí mismo. En este caso, escribes de la siguiente forma:
3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 34 = 81
⏟
El número cuatro [4] son las veces que se multiplica el número tres [3]. El número 4 se llama
Exponente y al 3; el número que se multiplica por sí mismo, se llama Base de la potencia.
Exponente
𝟒
⏟
𝟑 = 𝟖𝟏
⏟
𝑩𝒂𝒔𝒆 𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂
Ejemplo 1. Escribe el producto 3 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 4 ⋅ 2 ⋅ 3 empleando la notación de potencias.
Solución. El producto anterior tiene factores repetidos, se puede ajustar de la siguiente forma:
2 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 4 = 33 ⋅ 22 ⋅ 4
3⋅2⋅3⋅4⋅2⋅3= ⏟
𝑠𝑒 𝑎𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑
𝑐𝑜𝑛𝑚𝑢𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎
Ejemplo 2. Observa el resultado de las siguientes potencias:
a) 26 = ⏟
2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 64
b) 31 = 3
2 3 2 2 2 8
c) (3) = 3⏟⋅ 3 ⋅ 3 = 27
23 8
d) = 3. En este caso, el exponente solo afecta al numerador.
3
e) 52 = 5
⏟ ⋅ 5 = 25
f) (−3)3 = (−3)
⏟ ⋅ (−3) ⋅ (−3) = −27. Con la base negativa se sigue el mismo principio.
g) −32 = −3 ⋅ 3 = −9. En este caso, el signo menos no afecta la base.
h) 104 = ⏟
10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 = 10000
i) 06 = ⏟
0⋅0⋅0⋅0⋅0⋅0= 0
3
Ejercicio 1.
1. Escribe las siguientes potencias como producto de factores.
a) (−4)4 = 6 2
d) (7) =
b) 16 =
e) −33 =
5 5
c) (− 3) = f) (−3)3 =
2. Escribe los siguientes productos como potencias.
a) (−10) ⋅ (−10) ⋅ (−10) = c) 0 ⋅ 0 ⋅ 0 ⋅ 0 =
b) −5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 = 3 3
d) (− 2) ⋅ (− 2) =
3. Escribe el resultado a las siguientes potencias.
a) −82 = e) (−10)4 =
b) (−10)3 = f) (−1)10 =
c) −103 = 9 3
g) (7) =
d) −104 =
5 3
h) (− 2) =
4. Lee con atención: Por propiedades de potencias, se conoce que todo número real distinto
de cero elevado al exponente cero da como resultado uno, es decir,
Si 𝑏 ≠ 0, entonces 𝑏 0 = 1.
0
Además, la potencia 0 no existe. Según propiedad, determine el resultado de:
a) 00 = e) (−5) + (−5)0 =
b) [3 + (−3)]0 = f) 8 + (−1)0 =
c) (−5)0 = g) 1 + (−1)0 =
d) −4 + 80 = 0
h) 2 + [3 − (4 + (−1))] =
5. Un capital de 3 millones se duplica cada semana en un fondo solidario, permaneciendo

durante 4 meses [cada mes cuatro semanas]. Determine:
a) El monto recibido al finalizar el periodo de inversión.
b) El monto ganado al finalizar el periodo.
4
6. Una pelota se suelta desde una altura de 4 metros de altura y se determina que, en cada
rebote, ésta disminuye su altura a la mitad,
a) Calcule la altura de la pelota al cabo de 4 rebotes.
b) Determine una expresión que permita calcular la altura de la pelota al cabo de 𝑛 rebotes.
7. A finales del año 2015 un cultivo de 350 bacterias sufrió una pérdida del 10%. La población
restante se duplica cada año. El número de bacterias con que cuenta el cultivo iniciando el
2018 es:
a) 945 b) 1260 c) 2520 d) 940
8. Una persona desea invertir en la pirámide 𝑋𝑌𝑍, sabiendo que esta triplica el dinero cada
semana. Si invierte un valor de 𝐶𝑂𝑃3000, ¿Cuál será el valor ganado en dicha inversión
por un mes?
9. Un capital de 𝑈𝑆582 se depositó en un fondo de crecimiento monetario. El capital se duplicó

cada 2 años y al final del doceavo año se terminó el contrato. Él capital al finalizar el contrato
será de:
a) 18.624 b) 27.936 c) 37.248 d) 55.872
10. Un cultivo de bacterias crece y se triplica cada 2 horas. Si inicialmente hay 10 [miles] de
éstas, el número de bacterias que habrá al cabo de dos días viene dado por la expresión:
a) 3024 b) 10 ⋅ 224 c) 10 ⋅ 348 d) 10 ⋅ 324
11. Una panadería vende pandebonos en cierto sector de la ciudad el cual tiene en sus
alrededores 10 distribuidoras. Esta panadería vende cajas de a 10 pandebonos cada una
y requiere repartir 10 cajas de pandebonos para cada distribuidora del sector. Si este
ejercicio lo hace todos los días de la semana por 30 días del mes, el número de pandebonos
que reparte al mes es:
a) 1030 b) 103 c) 1090 d) 30 ⋅ 103
12. Ejercicio del texto Introducción al Razonamiento Matemático.

Castaño J, Peña C. (2018). Guía de Razonamiento Matemático. Editorial USC. Tomado de
https://repository.usc.edu.co/handle/20.500.12421/2748
Página 87. Ejercicio 54. Ejercicios 𝑎 hasta ℎ.
5
Raíces
Con relación a las raíces, se debe tener en cuenta que obedece a una operación directamente
relacionada con las potencias. En el caso de las raíces:
“El propósito fundamental es determinar la base de una potencia”
Lee con atención y analiza: Anteriormente, dada una base 𝑏 y un exponente 𝑛, emprendías
la búsqueda del resultado:
43 = 𝑥, 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑥 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟
En este caso, 𝑥 = 64 es el resultado de tal potencia.
Por otro lado, si el número que se da, es el índice de la potencia, es decir, el resultado y
además se da el resultado, el objetivo sería determinar la base, es decir,
𝑥 4 = 16
Te preguntas: ¿Cuál es la base que elevada al exponente 𝟒 dé como resultado 𝟏𝟔?
En este caso, lo que intentas encontrar es la “raíz cuarta de 16”, es decir,

4
𝑥 4 = 16 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒 𝑎 √16 = 𝑥
En este caso, el valor a determinar es la base. La base es 𝑥 = 2. Esto significa que

4
√16 = 2
Pero ¿Por qué?
De nuevo. ☺ Porque cuando elevas el resultado al índice de la raíz, da como resultado el

número al interior del signo de raíz.
En conclusión,
4
2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 24 = 16
√16 = 2 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ⏟
Notación. Ten en cuenta los siguientes nombres
í𝑛𝑑𝑖𝑐𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑎í𝑧 𝑛
√ ⏟
𝑎
𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜
Ejemplo 3. Determinar las siguientes raíces.

2
1. √100 = √100 = 10. Esta raíz cuadrada de 100 es 10 pues 10 ⋅ 10 = 102 = 100, es decir,
√100 = 10 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 102 = 100
3
√64 = 4 pues 43 = 64
5
2. √−32 = −2 pues (−2)5 = −32
6
Ejercicio 2
1. Determine el resultado a las siguientes raíces:

a) √9 = d) √16 =
3 5
b) √8 = e) √32 =
4
c) √10000 = f) √81 =
2. El resultado de la operación 23 + 5 ⋅ 30 + √16 − 2 es:

a) 15 b) 25 c) 8 d) 29
3
3. El resultado de la operación 33 + 32 ⋅ 52 + √8 + 80 es:
a) 67 b) 86 c) 255 d) 149
4. El cálculo del área superficial (𝑆) en metros cuadrados (𝑚2 ) de un niño es muy importante
para los pediatras a la hora de valorar el estado de salud del infante. Este valor se puede
determinar si se conoce el peso (𝑝) en kilogramos (𝑘𝑔) y su altura (𝑎) en metros (𝑚) usando
la siguiente formula
10
𝑆 = 0,0072 ⋅ √𝑝2 𝑎7
Mediante el uso de la calculadora y la formula anterior, hallar el área superficial de un niño tal
que:
a) Mide 0.91𝑚 de altura y pesa 18𝐾𝑔.
b) Mide 0.78𝑚 de altura y pesa 15𝐾𝑔.
5. Tres números enteros positivos 𝑎, 𝑏, 𝑐, se dicen Pitagóricos si cumplen con la ecuación

𝑎2 + 𝑏 2 = 𝑐 2
Por ejemplo, 𝑎 = 11, 𝑏 = 60 y 𝑐 = 61 son pitagóricos, puesto que,
(11)2 + (60)2 = 121 + 3600 = 3721 = (61)2
Completa los siguientes números pitagóricos

a. (3, 4, __)
b. (5, 12, __)
c. (7, 24, __)
d. (8, 15, __)
e. (16, 63, __)
f. (20, 21, __)
g. (33, 56, __)
7
6. Dos cajas cúbicas son tales que una de ellas tiene una arista de 4𝑐𝑚 y la segunda caja
tiene por arista, 2𝑐𝑚 más que el cuadrado de la primera. Resuelva:
a) Dibuje, lo que para usted es una caja cúbica.
b) El área de una caja cúbica es la suma de todas las áreas de la caja. Halle el área total
de cada una de las cajas.
c) Escriba e interprete la razón de las áreas totales inicial y final de las cajas.
d) El volumen de una caja cúbica es el cubo de la medida de la arista. Determine el

volumen de cada cubo.
e) Halle la razón entre los volúmenes inicial y final de las cajas.
NOTACIÓN CIENTÍFICA
En la literatura hay problemas que se deben resolver desde diversas áreas de conocimiento,
los cuales manejan magnitudes o muy pequeñas o muy grandes. Estas medidas requieren de
una representación especial, llamada notación científica, la cual emplea potencias de 10 [base
10] para expresarlas. Algunos ejemplos representativos de las ciencias son:
A. Distancia entre el sol y Plutón en el punto más alejado de su órbita. 7,6 × 1012 𝑘𝑚.
B. Volumen del sol. 1,41 × 1028 𝑚3 .
C. Tamaño de una partícula de virus. 1.5 × 10−5 𝑚𝑚.
D. Número de Avogadro. 6,022 × 1023 .
E. Constante de Boltzmann. 1.3.806488 × 10−23 𝐽/𝐾 .
F. Diámetro de la Tierra. 1.2742 × 107 𝑘𝑚.
Nota que cada número que no corresponde a una potencia es un número real mayor o igual a
uno y menor que 10, multiplicado por una potencia de 10. Es decir,
Un número está escrito en notación científica si y sólo si cumple con la condición siguiente:
𝑎 × 10𝑛 , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑛 ∈ ℤ 𝑦 1 ≤ 𝑎 < 10
Ejemplo 4 En la siguiente tabla encuentras números que están o no, en notación científica.
Números en notación científica Números no escritos en notación científica

1.5 × 10−2 0.05 × 106
9.9 × 103 11.125 × 10−5
1.2567 × 10−9 0.1 × 101
8
5 × 10 −0.0015 × 108
8
Los números grandes o pequeños se pueden escribir de notación decimal a notación científica
o viceversa. Observa, analiza los siguientes ejemplos para que resuelvas los ejercicios que se
proponen a continuación.
Ejemplo 5
 Potencia de 10 con exponente positivo: 1.03 × 105 .
En este caso el número se hace grande.
1.03 × 105 = 103000. = 103000 [𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑙𝑙𝑒𝑛𝑎𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠]
⏟
𝐸𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 5
𝐶𝑜𝑟𝑟𝑒𝑟 𝑒𝑙
𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙
5 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑎 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
 Potencia de 10 con exponente negativo: 2.05 × 10−6 .

En este caso el número es pequeño.
2.05 × 10−6 = 0.00000205 [𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑙𝑙𝑒𝑛𝑎𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠]

⏟
𝐸𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒−6
𝐶𝑜𝑟𝑟𝑒𝑟 𝑒𝑙
𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
 Número grande: 250000000
En este caso el número grande se convierte en notación científica con una potencia de 10
con exponente positivo
250000000 = 250000000. = 2.50000000 × 108 = 2.5 × 108 [𝐶𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑎 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎 𝑛𝑜 𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛]

𝐸𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜
𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒
𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
 Número pequeño: 0.00000030519
En este caso el número pequeño se convierte en notación científica con una potencia de 10
con exponente negativo.
⏟
0.00000030519 = 00000003.0519 × 10−7 = 3.0519 × 10−7 [𝐸𝑙𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑛 𝐶𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎]
𝐸𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑠𝑒
𝑑𝑒𝑠𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎 𝑎 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
Ejercicio 3 Convierte de decimal a notación científica o viceversa, los siguientes números:

a) 0.0025 =
b) 0.000000001 =
c) 253,5226 = 2,535226 × 102
d) 0.00000000591 =
e) 52368,1111 =
9
Algunos prefijos de las unidades del sistema internacional [SI]
Número Potencia Prefijo Signo

1000000000000 1012 Tera 𝑇
9
1000000000 10 Giga 𝐺
6
1000000 10 mega 𝑀
1000 103 kilo 𝐾
−3
0.001 10 mili 𝑚
−6
0.000001 10 micro 𝜇
−9
0.000000001 10 nano 𝑛
Los prefijos anteriores, son bien conocidos por ser encontrados en la compra de productos
como: 1 kilogramo [1𝑘𝑔], Disco de 1Tera [1𝑇], Dosis de 3 milímetros [3𝑚𝑚], Consumo de 25
gigas de internet [25𝐺], entre otros.
1. Una persona desea participar en un multinivel, y por solo inscribirse le regalan 𝐶𝑂𝑃50 [en
miles]. El propósito del multinivel es que por cada persona o grupo de personas que lleve
le regalan un dinero adicional. La siguiente tabla muestra la relación que hay entre en el
número de personas y el beneficio económico que recibe:
𝑛 1 2 3 4
𝑑𝑖𝑛𝑒𝑟𝑜 100 200 400 800
a) Si 𝑑 es el dinero recibido y 𝑛 el número de personas que lleva, la ecuación que representa

la relación anterior es:
A. 𝑑 = 50𝑛 B. 𝑑 = 100𝑛 C. 𝑑 = 50 ⋅ 2𝑛 D. 𝑑 = 50 ⋅ 2𝑛−1
b) Según la relación, si una persona lleva a 6 invitados, recibe:

A. 𝐶𝑂𝑃600 B. 𝐶𝑂𝑃3200 C. 𝐶𝑂𝑃1200 D. 𝐶𝑂𝑃1600
2
22
2. Halla el resultado de 22 .
33 22 11
3. ¿Podría afirmar que 33 − 22 = 11 ?
4. ¿Se puede afirmar que (3 + 5)3 = 33 + 53 ? Con base en lo anterior, ¿se puede afirmar en
general que si 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, entonces (𝑎 + 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 + 𝑏 𝑛 ?
5. Con base en el estudio de las raíces, ¿se puede afirmar que √𝑚 + 𝑛 = √𝑚 + √𝑛 , siendo
𝑚, 𝑛 ∈ ℝ?
10
6. La tabla siguiente muestra la relación entre tiempo en horas por día y sueldo [miles COP]
de una persona que labora en un bar del sur de la ciudad.
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 3 5 7 8
𝑆𝑢𝑒𝑙𝑑𝑜 28500 47500 66500 76000
a) Bajo este esquema de pagos, una persona que desee realizar un turno de feria de 10 horas,
está dispuesto a recibir un pago por:
A. 𝐶𝑂𝑃59000 B. 𝐶𝑂𝑃 142500 C. 𝐶𝑂𝑃 94000 D. 𝐶𝑂𝑃 95000
b) El porcentaje que se incrementa el pago si una persona decide trabajar no 3 horas sino 4
horas es de:
A. 33.3% B. 66.7% C. 30% D. 70%
c) Si una persona decide hacer durante la semana de feria [6 días] los turnos de 6 horas,
entonces para el 31 de diciembre recibe un pago de:
A. 𝐶𝑂𝑃285000 B. 𝐶𝑂𝑃324000 C. 𝐶𝑂𝑃342000 D. 𝐶𝑂𝑃399000
7. Responda las siguientes preguntas con base en el caso siguiente: Un individuo invierte
𝑈𝑆1000 en una entidad financiera en el mes de enero de 2017. Le indican que esta cantidad
se duplica cada trimestre.
a) La cantidad de dinero que habrá al cabo de dos años será:

A. 1000 ⋅ 23 B. 1000 ⋅ 26 C. 1000 ⋅ 27 D. 1000 ⋅ 28
b) Si el individuo decide retirar el dinero al cabo del primer semestre del año en que hizo la
inversión, el valor ganado hasta ese momento por la inversión es de:
A. 1000 B. 2000 C. 4000 D. 6000
c) Suponga que en la entidad le indican que si invierte el dinero bajo otro modelo de inversión
que genera ganancia de forma constante y continua, el banco le genera una ganancia de
𝑈𝑆8000 para 3 años, por lo que el asesor le indica que si lo deja por 5 años, la ganancia es
de aproximadamente:
A. 4800 B. 533 C. 13333 D. 15000

 𝑎𝑏 = 𝑐; Base (𝑎), Exponente (𝑏), Potencia (𝑐)
𝑛
 √𝑎; Radicando (𝑎), Índice de la raíz (𝑛)
 𝑎 × 10𝑛 , donde 𝑛 ∈ ℤ y 1 ≤ 𝑎 < 10

 Base  Prefijos
 Exponente  Raíz
 Índice de la raíz  Radicando
 Notación científica  Sufijo
 Potencia
11
Tema: Expresiones algebraicas y Representación
1. Ejecuta correctamente los algoritmos para realizar
operaciones y simplificación de expresiones
algebraicas.
2. Representa empleando el lenguaje algebraico
situaciones en diversos contextos.

Expresiones algebraicas
Elementos de álgebra Operaciones entre expresiones
26 Septiembre – 02 Octubre 9
Actividad 3 algebraicas
Representación simbólica
El álgebra como parte la matemática, permite a través del lenguaje simbólico, también en
algunos casos llamado lenguaje artificial, dar representación algebraica o simbólica a
situaciones dados generalmente en lenguaje natural. Esta representación permite visualizar
de forma simplificada las variables que hacen parte del problema, la relación que hay entre
éstas, así como el comportamiento de cada una de ellas. Además, sintetiza el problema y lo
reduce a pocas líneas, lo cual posibilita su solución a través de recursos algebraicos o digitales.
En esta guía se fortalecerá el pensamiento variacional y algebraico, pues permea toda rama
de conocimiento, en el sentido que al modelar, podría resultar útil en la predicción de eventos
variables en un determinado contexto; así como el diseño de algoritmos que permitan dar
solución a problemas en diversas disciplinas. Con lo estudiado anterioremente en el campo de
la aritmética y con la ayuda de propiedades u operaciones entre números reales, se facilitará
el estudio del álgebra, lo cual permite la representación general de número real a través de
letras o conjunto de letras, que en principio para el curso, serán magnitudes asociadas a los
problemas a enfrentarse. Debe tenerse en cuenta que una variable matemáticamente, puede
representar un número, pero en un determinado contexto podría no representar nada.
El uso de las variables (literales) para representar cantidades numéricas en diversas

situaciones amplía la utilidad de estas, de tal manera se puede representar mediante una
secuencia de operaciones entre cantidades conocidas (números) y desconocidas (literales).
Por ejemplo: Para la edad de un individuo, se puede emplear la variable (letra) 𝑒, la cual
representa un número entero positivo e incluso que no supera el 120. Así, 𝑒 es un número
entero entre 0 y 120 debido a que no conoces personas con edad inferior a 120 años. El indicar
el doble de la edad se puede representar a través de 2𝑒. También, la expresión 2𝑒 − 5
representa en este contexto el doble de la edad menos 5 años. Lo anterior expresa la
importancia de aprender a modelar situaciones o problemas mediante el lenguaje algebraico,
lo cual facilita la solución del problema.
Previo al inicio del estudio de la guía, se espera que el estudiante consolide lo que trae de su
experiencia y de lo aprendido anteriormente, leyendo y resolviendo con la mejor actitud, los
ejercicios y problemas propuestos en la sección de saberes previos a continuación.
1
SABERES PREVIOS
1. Si 𝑎 representa el sueldo de María y 𝑏 el sueldo de Pedro, ¿cómo representarías la mitad

de la diferencia entre el sueldo de Pedro y María?
2. Determina el valor de la expresión 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 cuando 𝑥 = 𝑦 = 𝑧 = 2.
3. Determina el valor de la expresión 2𝑥 2 + 𝑦 3 − 𝑧 cuando 𝑥 = −1, 𝑦 = −3 y 𝑧 = 2.
4. Si un rectángulo tiene como longitud de la base 𝑎 centímetros y de la altura 𝑏 centímetros,

escriba una expresión para el perímetro del rectángulo, si se sabe que ésta es la suma de
sus lados.
5. Si un rectángulo tiene como longitud de la base 𝑎 centímetros y de la altura 𝑏 centímetros,

escriba una expresión para el área del rectángulo.
Las expresiones algebraicas que se definen a partir de números y variables se tornan

fundamentales en la representación, simplificación y resolución de problemas en diversos
contextos, especialmente en áreas como ciencias, ciencias económicas e ingeniería, sin
desconocer que son importantes en otras áreas. Los modelos matemáticos, cargados de
lenguaje algebraico, permiten predecir el comportamiento de eventos o variables asociadas a
un problema particular. Se inicia estudiando el objeto más importante del álgebra, las variables,
las cuales permiten definir expresiones matemáticas en general.
Variables. Una variable es algo que “varía” en un determinado escenario y se usa una letra
para representarla, dentro de un subconjunto de números reales, llamado dominio de la
variable.
Ejemplo 1. Las siguientes, son variables y lo que podrían representar en un problema.

𝑛: un numero natural.
𝑥: un número real.
𝑝: un numero primo.
𝑡: el tiempo (en minutos) en caer una moneda desde la azotea de a la torre de Cali.
𝑠: el sueldo (en COP) de un asalariado en Colombia clase media.
𝑑: la distancia (en metros) entre dos personas dentro de la universidad Santiago de Cali.
𝑚: salario mínimo por mensual (en COP)
𝑚
: salario mínimo por dia (en COP)
30
𝑚
: salario mínimo por hora (en COP)
240
2
Constantes. Son letras que representan cantidades (o números) fijos ya sea que se carece
de una representación numérica o que representa una cantidad importante en algún contexto.
Ejemplo 2. En matemáticas, Pi (𝜋), Euler (𝑒), Imaginario (𝑖), Aureo (𝜙). En física tenemos
varias constantes, entre las más conocidas, la constante reducida de Planck (ℏ), la constante
de gravitación (𝐺), la velocidad de la luz (𝑐), la permitividad en el vacío (𝜖0 ), la permeabilidad
magnética en el vacío (𝜇0 ) y la carga elemental (𝑒). En química, Avogadro (𝑁𝐴 ). Entre otras
Ejercicio 1.
1. Representa algebraicamente a través de una variable los siguientes enunciados e indica el
dominio de cada una de las variables, es decir, el conjunto numérico al cual pertenece.
a) El tiempo recorrido por un bus urbano en hacer su recorrido completo.
b) El ingreso recibido por una empresa por venta de una cantidad arbitraria de artículos.
c) El peso promedio de un ciudadano colombiano.
d) El número de personas que asisten a un juzgado los lunes.
e) La distancia que recorres cuando te desplazas de tu vivienda a la universidad.
f) La altura de un paralelepípedo.
g) La temperatura en una ciudad.
Expresiones algebraicas. Una expresión algebraica se forma a partir de la combinación de

variables y números con las operaciones definidas entre números reales. Las expresiones
algebraicas son expresiones matemáticas que representan números reales en general.
Ejemplo 3. Algunos ejemplos de expresiones algebraicas, son:

a) −5𝑥 2 : El número 𝑥 se elevado al cuadrado; y el resultado, debe ser multiplicado por −5.
b) 3𝑥𝑦: El producto de 3 por el numero real 𝑥 y el número real 𝑦.
c) −5𝑥 2 + 3𝑥𝑦: La suma de las expresiones presentadas en los ítems anteriores.
Ejercicio 2. Escribe una expresión algebraica con las variables citadas.

En la variable 𝑥. En las variables 𝑚 y 𝑛 En las variables 𝑥, 𝑦, 𝑧, 𝑤.
Valor de una expresión algebraica. Es claro de lo estudiado anteriormente, que las

expresiones algebraicas, dado que se definen a partir de variables y números, estas quedan
sujetas a los valores que se le puedan asignar a las variables.
“Cada expresión algebraica determina un valor particular de acuerdo con los valores que se
le asignen a las variables que la definen y este valor siempre es único”
Ejemplo 4. Determine el valor que toma la expresión algebraica 2𝑥 2 + 3𝑥 − 𝑦, cuando las

variables toman los valores dados a continuación.
 Sustitución 1. 𝑥 = 2 y 𝑦 = −1.
Cuando las variables toman estos dos valores, significa que deben ser reemplazadas en
cada aparición por los valores dados. Es decir,
2𝑥 2 + 3𝑥 − 𝑦 → 2 ⋅ (2)2 + 3 ⋅ (2) − (−1) = 2 ⋅ 4 + 6 + 1 = 8 + 6 + 1 = 15
Es decir que el valor que toma la expresión es 15 y este valor es único.
3
 Sustitución 2. 𝑥 = −3 y 𝑦 = 0.
Tener también en cuenta al reemplazar por el número negativo, encerrar en paréntesis para
evitar errores de signo.
2𝑥 2 + 3𝑥 − 𝑦
2(−3)2 + 3(−3) − (0) = 2 ⋅ 9 − 9 = 18 − 9 = 9
El valor que toma la expresión es 9 y este valor es único.
https://youtu.be/OoEUXo6t0VA
Ejercicio 3. Determine el valor que toma la expresión algebraica según los valores dados.
a) 3𝑥 2 − 5𝑥 + 4, cuando 𝑥 = −2
−2𝑥 2 +3𝑥𝑦−5
b) , cuando 𝑥 = 5 y 𝑦 = −2
𝑥−2
Ejercicio 4. La expresión que modela el gasto diario de una persona que se desplaza en MIO
y que vive en zona de ladera está dada por 𝑔 = 2500𝑛 + 5000, donde 𝑛 es el número de
pasajes y 𝑔 es el costo de 𝑛 pasajes en pesos. Determine el cambio de gasto cuando cambia
sus viajes de 10 a 20.
Operaciones entre expresiones algebraicas. Se consideran la suma, diferencia y el

producto. Para el estudio de operaciones, es útil conocer algunos elementos que hacen parte
de las expresiones algebraicas.
Términos. Un término es una expresión algebraica en la cual solo interviene el producto entre
números y variables. Es conveniente recalcar que se hará uso de exponentes (solo en el caso
de enteros positivos) para simplificar la repetición de los factores.
Ejemplo 5. Los siguiente son ejemplos de términos

 −3  −13𝑥𝑦 2 (= −13𝑥𝑦𝑦)
 7𝑡 
2 2 3 2
𝑝 𝑞 (= 3 𝑝𝑝𝑞𝑞𝑞)
3
 𝜋𝑥𝑦𝑧
 √5𝑥𝑦 2 𝑧 3 (= √5𝑥𝑦𝑦𝑧𝑧𝑧)
Los términos se caracterizan por tener dos partes, la parte numérica (o coeficiente) que
corresponde al factor numérico; y la parte literal o variable, que corresponde a los factores
donde aparecen las variables.
−7
ด
𝑃. 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑖𝑐𝑎
−7𝑝3 𝑞 5 𝑠
𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜
𝑝3 𝑞 5 𝑠
𝑃. 𝑙𝑖𝑡𝑒𝑟𝑎𝑙
4
Términos semejantes. Dos términos se dicen semejantes si la parte literal coincide, es decir,
si en cada término aparecen las mismas letras y cada letra con su mismo exponente.
Ejemplo 6. Los siguiente son ejemplos de términos semejantes de

 7𝑡, −3𝑡, √2𝑡
 𝜋𝑥𝑦𝑧, −2𝑧𝑦𝑥,
 −13𝑥𝑦 2 , 𝑦 2 𝑥, 7𝑦 2 𝑥
2
 3 𝑝2 𝑞 3 , 2𝑞 3 𝑝2,
 √5𝑥𝑦 2 𝑧 3 , 5𝑦 2 𝑧 3 𝑥, −21𝑧 3 𝑦 2 𝑥
https://youtu.be/GxKqGharPIo
Suma de expresiones algebraicas. Solo se pueden sumar los términos semejantes. Es decir,
la suma de términos semejantes, da como resultado un término semejante a los sumandos.
En caso de sumar términos que no sean semejantes, la suma quedaría indicada.
Ejemplo 7. El siguiente par de términos son semejantes:
𝑇é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 1 3𝑦 3 𝑧 5 𝑥 2
𝑇é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 2 8 𝑧5𝑥2𝑦3
𝑆𝑢 𝑠𝑢𝑚𝑎 11𝑥 2 𝑦 3 𝑧 5
Lo anterior se escribe, https://youtu.be/MBNvlpcQHdE
3𝑥𝑦𝑧 + 8𝑥𝑦𝑧 = 11𝑥𝑦𝑧
“Es decir, el resultado de sumar dos o más términos semejantes da como resultado un
término semejante a los términos iniciales donde el coeficiente es la suma de los
coeficientes de los términos iniciales y la parte variable es la misma”
Ejemplo 8. Observa las siguientes sumas. Se agrupan términos semejantes y luego se suman.
a) 2𝑥 − 5𝑥 + 8𝑥 = 5𝑥
b) 2𝑎 − 7𝑏 − 2 + 𝑎 + 2𝑏 + 3𝑎 = 2𝑎 + 𝑎 + 3𝑎 − 7𝑏 + 2𝑏 − 2 = 6𝑎 − 5𝑏 − 2
c) 7𝑝𝑞 2 + 8𝑝2 𝑞 + 9𝑞 2 𝑝 − 8𝑞𝑝2 = 7𝑝𝑞 2 + 9𝑝𝑞 2 + 8𝑝2 𝑞 − 8𝑝2 𝑞 = 16𝑝𝑞 2 + 0𝑝2 𝑞 = 16𝑝𝑞 2
3 1 3 1 3 3 1 1 9 1 5
d) 𝑎𝑏 + 2 − 2 𝑏𝑎 + 3 𝑎 + 2 = 5 𝑎𝑏 − 2 𝑎𝑏 + 3 𝑎 + 2 + 2 = − 10 𝑎𝑏 + 3 𝑎 + 2
5
e) −3𝑥𝑦 2 𝑧 3 + 5𝑥 3 𝑦 2 𝑧 − 7𝑦 2 𝑥 − 15𝑥 3 𝑧𝑦 2 + 9𝑥 2 𝑦 = −10𝑥 3 𝑦 2 𝑧 − 3𝑥𝑦 2 𝑧 3 + 9𝑥 2 𝑦 − 7𝑥𝑦 2
Ejercicio 5
1. Realiza las siguientes sumas:
a) 𝑥 + 𝑥 + 𝑥 + 𝑥 + 𝑥 =
3 7 9
b) 2
𝑦 + 5𝑥 − 4𝑥 =
c) 2𝑥 + 3 + 𝑥 =
5
d) 17𝑥 + 5𝑦 + 9𝑥 − 8𝑦 =
3 9 1
e) 𝑎 + 2𝑏 + 3𝑎 =
5
f) 2𝑥 2 𝑦 2 𝑧 2 + 5𝑥𝑦𝑧 − 17𝑥 2 𝑦 2 𝑧 2 − 15𝑥𝑧𝑦 + 9𝑥 2 𝑦 =
2. En la siguiente figura, 𝑎 representa el ancho y 𝑏 el largo.
a) Escribe la expresión del área del rectángulo
b) Escribe la expresión del perímetro del rectángulo.
c) Si el ancho mide 5𝑐𝑚 y el largo 6𝑐𝑚, halle el área y el perímetro del rectángulo.
3. Si al rectángulo anterior se le duplica el largo, entonces:
a) Determine la expresión para el perímetro.
b) Determine la expresión para el área.
c) Determine la razón en la que se encuentran las áreas final e inicial.
4. Responde: ¿Es lo mismo el término 𝑥 ⋅ 𝑥 que 𝑥 + 𝑥?
Diferencia de expresiones algebraicas. En la diferencia de expresiones

algebraicas, se debe tener en cuenta los términos semejantes, pero muy
importante el signo menos de la operación que antecede al sustraendo.
Ejemplo 9. Realiza la diferencia (2𝑎2 𝑏 + 5𝑎𝑏 − 3𝑎) − (5𝑎2 𝑏 − 2𝑎𝑏 − 8𝑎)
-Para desarrollar esta diferencia, se debe tener en cuenta el signo de

diferencia, cambiará los signos de cada uno de los términos del sustraendo [segundo término].
Analiza la solución.
(2𝑎2 𝑏 + 5𝑎𝑏 − 3𝑎) − (5𝑎

⏟ 2 𝑏 − 2𝑎𝑏 − 8𝑎) = 2𝑎2 𝑏 + 5𝑎𝑏 − 3𝑎 − 5𝑎2 𝑏 + 2𝑎𝑏 + 8𝑎
𝐿𝑜𝑠 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎𝑛
𝑠𝑢 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜
= −3𝑎2 𝑏 + 7𝑎𝑏 + 5𝑎
https://youtu.be/rbPUmG8Zwtg
6
Ejercicio 6
1. Al simplificar (3𝑦 4 − 2𝑦 2 + 8𝑦 − 15) − (7𝑦 5 − 4𝑦 4 + 9𝑦 − 1) queda:
a) −7𝑦 5 + 7𝑦 4 − 2𝑦 2 − 𝑦 − 14 c) −7𝑦 5 + 7𝑦 4 − 2𝑦 2 − 17𝑦 − 14
5 4 2
b) 7𝑦 − 7𝑦 − 2𝑦 − 𝑦 − 16 d) 7𝑦 5 − 𝑦 4 − 2𝑦 2 − 𝑦 − 16
2. Resuelve las siguientes restas entre expresiones algebraicas.
a) (2𝑥 2 + 3𝑥 − 1) − (5𝑥 3 − 8𝑥 2 + 6𝑥 − 7) =
b) −(2𝑥 2 + 3𝑥 − 1) − (5𝑥 3 − 8𝑥 2 + 6𝑥 − 7) =
Producto de expresiones algebraicas. Para realizar producto de expresiones algebraicas,

ten en cuenta los siguientes aspectos:
1. El producto de signos cuando se multiplican los coeficientes de las expresiones
2. La propiedad distributiva del producto respecto la suma. 𝑎(𝑏 + 𝑐) = 𝑎𝑏 + 𝑎𝑐
Ejemplo 10. A continuación se aplica la propiedad distributiva:

2(2 + 5) = 2 ⋅ 2 + 2 ⋅ 5 = 4 + 10 = 14
3(𝑥 + 𝑦) = 3 ⋅ 𝑥 + 3 ⋅ 𝑦 = 3𝑥 + 3𝑦
3. El producto de potencias con la misma base, para exponentes 𝑚, 𝑛 ∈ ℤ+ , enunciada como:

𝑥 𝑚 ⋅ 𝑥 𝑛 = 𝑥 𝑚+𝑛
Es decir, que cuando multiplicas potencias con la misma base, para escribir el resultado se
escribe la misma base y se suman los exponentes. Observa el siguiente ejemplo.
Ejemplo 11. A continuación se realizan productos de potencias con la misma base.

a) 𝑝2 ⋅ 𝑝3 = 𝑝5 d) (−5𝑝5 𝑞 2 )(3𝑝3 𝑞) = −15𝑝8 𝑞 3
3 5 9
b) 𝑎 ⋅ 𝑎 ⋅ 𝑎 = 𝑎 e) (−2𝑎5 𝑏 2 )(−3𝑏 2 𝑐)(−5𝑎2 𝑐 3 ) = −30𝑎7 𝑏 4 𝑐 4
c) (𝑥 3 𝑦 2 ) ⋅ (𝑥 2 𝑦𝑧 2 ) = 𝑥 5 𝑦 3 𝑧 2
Ejemplo 12. Elimina paréntesis aplicando propiedad distributiva a las siguientes expresiones:
a) 2𝑥(𝑥 2 + 3𝑥 − 1)
b) (3𝑥 − 1)(𝑥 + 2)
Solución.
a) Para la eliminación de paréntesis en 2𝑥(𝑥 2 + 3𝑥 − 1), se procede a multiplicar el factor 2𝑥
por cada término al interior de cada paréntesis, eso sí, teniendo en cuenta la ley de signos
del producto y la multiplicación de potencias con la misma base.
2𝑥(𝑥 2 + 3𝑥 − 1) = 2𝑥 3 + 6𝑥 2 − 2𝑥
7
b) Para la eliminación de paréntesis en (3𝑥 − 1)(𝑥 + 2), cada término del primer factor se
multiplica (distribuye) por cada término del segundo factor y se reúnen términos semejantes
en caso de que los haya.
(3𝑥 − 1)(𝑥 + 2) = 3𝑥 2 + 6𝑥 − 𝑥 − 2 = 3𝑥 2 + 5𝑥 − 2
https://youtu.be/R-EkB-3Kdnw
Ejercicio 7.
1. Determina el resultado de los siguientes productos
a. 3𝑎𝑏 2 (−5𝑎2 𝑏 + 2𝑎𝑏) =
b. (3𝑥 + 1)(4𝑥 2 − 3) =
PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS
1. Determine el valor que toma la expresión algebraica según los valores dados.
a) 𝑥 + 2𝑦 − 𝑧, cuando 𝑥 = 3, 𝑦 = −3, 𝑧 = 5
b) (𝑥 − 𝑦)2 − 5𝑥𝑦 + 2𝑥𝑧, cuando 𝑥 = 2, 𝑦 = −3, 𝑧 = 0
c) 3𝑥 2 + 5𝑥𝑦 − 1, cuando 𝑥 = −2 y 𝑦 = 3
5 2
d) − 3 𝑥, cuando 𝑥 = 3
3
2. Resuelve las siguientes restas entre expresiones algebraicas.
a) (3𝑎𝑏 + 5𝑎2 − 9𝑏 2 + 8𝑎2 𝑏 2 ) + (5𝑎𝑏 + 10𝑎2 ) − (8𝑎𝑏 + 15𝑎2 − 9𝑏 2 − 8𝑎2 𝑏 2 ) =
b) (−3𝑝2 +𝑞 2 − (2𝑞 3 + 4𝑝2 )) − (5𝑞 3 + 2𝑝2 − (8𝑝2 + 6𝑞 3 − 7𝑞 2 ))
𝑛 +𝑛 +𝑛
3. El promedio de tres notas 𝑛1 , 𝑛2 y 𝑛3 se expresa como 1 32 3. Si la primera nota 𝑛1 es el
doble de la segunda nota 𝑛2 y la segunda nota 𝑛2 es un punto menos que la tercera nota.
Determine la nota promedio si se sabe que la tercera nota 𝑛3 = 4.6.
8
4. Determina el resultado de los siguientes productos
a) −5𝑝(4𝑞 3 − 2𝑝 + 4𝑝𝑞) =
b) (2𝑎 + 3𝑏)(4𝑎2 − 6𝑎𝑏 + 9𝑏 2 ) =
c) (3𝑝2 − 2)(2𝑞 2 − 3) − (2𝑝2 − 3)(3𝑞 − 2)
2 3 1
d) − 5 𝑥 (5 𝑥 − 5 (𝑥 − 3))
5. La simplificación de 2𝑥 + 3𝑥(𝑥 − 1) + (𝑥 + 1)(𝑥 − 2) es:

a) 6𝑥 2 − 5𝑥 − 2 c) 6𝑥 2 − 6𝑥 − 2
2
b) 4𝑥 − 5𝑥 − 2 d) 4𝑥 2 − 2𝑥 − 2
6. Al simplificar la expresión 2[2(𝑥 − 3) + 4(𝑥 − 2)] queda:

a) 24𝑥 − 56 d) 12𝑥 2 − 10
b) 12𝑥 − 28
c) 12𝑥 − 10
7. Al simplificar la expresión 2(𝑥 + 3) − 3𝑥(𝑥 + 2) − 1 queda:

a) −3𝑥 2 + 4𝑥 + 5 c) −3𝑥 2 + 2𝑥 + 4
b) −3𝑥 2 + 8𝑥 + 5 d) −3𝑥^2 − 4𝑥 + 5
8. El resultado de simplificar 𝑥(2 − 𝑥) + (𝑥 + 4)(2 − 𝑥) + 3𝑥 es:

a) 2𝑥 2 + 5𝑥 − 8 c) −𝑥 2 + 6𝑥 − 8
b) −2𝑥 2 + 3𝑥 + 8 d) −2𝑥 2 + 3𝑥 − 8
9. El resultado de simplificar −3𝑥 + 𝑥(𝑥 − 2) + (𝑥 + 4)(𝑥 − 2) es:

a) 2𝑥 2 + 5𝑥 − 8 c) −𝑥 2 + 6𝑥 − 8
b) 2𝑥 2 − 3𝑥 − 8 d) 2𝑥 2 + 3𝑥 − 8
10. Un rectángulo tiene por base 3𝑐𝑚 más de altura. Determine el área del rectángulo y
simplifique.
9
11. Un paralelepípedo tiene por base un rectángulo de largo 𝑥, su ancho es el doble de su largo
y su altura el cuadrado de su ancho. Encuentre la expresión para el volumen del
paralelepípedo en términos de 𝑥.
12. Un cubo de arista 𝑥 es tal que se incorpora en otro cubo de arista 2𝑥. Halle el volumen que
hay entre este par de cuerpos.
13. Representa simbólicamente los siguientes enunciados, teniendo en cuenta la existencia o

no de variables en el problema.
a) El doble de un número.
b) El cuadrado de un número.
c) Un número es mayor que otro en 2 unidades.
d) La semisuma de dos números.
e) El 20% de un número.
f) El 35% de la suma de dos sueldos.
g) El cuadrado de la suma de dos números.
h) La suma de los cuadrados de dos números.
i) El cubo de un número aumentado en 2.
j) Si un comerciante distribuye sandalias para dama y cada una de ellas cuesta

𝐶𝑂𝑃15000, el ingreso recibido por venta de sandalias.
k) Si el costo variable de postres de leche es de 𝐶𝑂𝑃5200 cada uno, el costo de producción

de los postres.
l) El área para pintar de una pared que tiene una ventana rectangular en ella.
14. Halle el área superficial de un cubo de arista 𝑥 centímetros. Realiza un dibujo.
10
15. Selecciona la representación simbólica que se ajusta a la siguiente expresión:
i. “El cuadrado de la suma de dos números, disminuido en la semisuma de los dos

números”
(𝑥+𝑦)2 −(𝑥+𝑦) (𝑥+𝑦)2
a) c) (𝑥 + 𝑦)2 −
2 2
𝑥−𝑦 𝑥+𝑦
b) (𝑥 + 𝑦)2 − d) (𝑥 + 𝑦)2 −
2 2
ii. “La diferencia entre la suma de los cubos de dos números y el producto de los
cuadrados de estos mismos, es diez veces el cuadrado de la suma de los dos
números”
a) 𝑥 3 − 𝑦 3 + (𝑥𝑦)2 = 10𝑥 2 + 10𝑦 2 c) 𝑥 3 + 𝑦 3 − 𝑥 2 𝑦 2 = 10(𝑥 + 𝑦)2
3 2 2 2
b) (𝑥 + 𝑦) − (𝑥𝑦) = 10(𝑥 + 𝑦 ) d) 𝑥 3 − 𝑦 3 + (𝑥𝑦)2 = 10 + 𝑥 2 + 𝑦 2
iii. “La semisuma del doble de un número y la quinta parte del número”.
1 𝑥
a) 2 (2𝑥 + 𝑥 5 ) c)
(𝑥+2)+
5
𝑥 2
𝑥2+ 𝑥
b) 5 2𝑥+
5
2 d) 2
iv. Un producto tiene un precio de venta de 500 pero al finalizar la jornada de venta se debe
descontar el pago al empleado por 200. La relación entre la ganancia y número de
unidades 𝑥 vendidas es:
a) 𝐺 = 500𝑥 − 200 c) 𝐺 = 700𝑥
b) 𝐺 = 500𝑥 + 200 d) 𝐺 = 300𝑥
v. Suponga que un cuaderno cuesta 𝐶𝑂𝑃7000 y un lapicero cuesta 𝐶𝑂𝑃1500. Si 𝑥

representa el número de cuadernos, 𝑦 el número de lapiceros, entonces la relación de
costo de esta cantidad de cuadernos y lapiceros es:
a) 7000 + 1500 c) 7000𝑥 + 1500𝑦
b) 1500𝑥 + 7000𝑦 d) 5500𝑥𝑦
vi. Una compañía de telefonía celular cobra un cargo fijo de 20000 cada mes por servicios
ajenos a llamadas y los minutos los cobra a 120 cada uno. Si 𝑥 es la cantidad de minutos
mensuales, la ecuación que modela el costo del usuario con este plan es:
a) 𝑐 = 20000𝑥 c) 𝑐 = 20000 + 120𝑥
b) 𝑐 = 20000 − 120𝑥 d) 𝑐 = 20120𝑥
16. Un prisma es un sólido con dos caras iguales

paralelas llamadas bases y las demás son
paralelogramos. El volumen de un prisma se calcula
como el producto del área de la base por su altura.
Un ejemplo de un prisma es un paralelepípedo, con
la forma de una caja.
11
Una pirámide es un poliedro conformado por un polígono base y el
resto son caras laterales triangulares que coinciden en la cúspide de
la pirámide. El volumen de la pirámide se calcula como la tercera
parte del producto del área de la base por la altura. Ver gráfico.
A. De acuerdo con la forma de hallar el volumen de cada sólido, se puede afirmar que:
a) El volumen del prisma es la tercera parte del volumen de la pirámide.
b) El volumen de la pirámide es tres veces el del prisma.
c) El volumen del prisma es el triple del volumen de la pirámide.
d) El volumen de la pirámide excede en 3 unidades cuadradas el volumen del prisma.
B. Si en tal definición un estudiante afirma que el volumen de la pirámide es 3 veces el

volumen del prisma, entonces dicha afirmación es:
1
a) Falsa, porque el factor 3 en el volumen de la pirámide lo que hace en dividir el volumen
del prisma en tres partes.
b) Verdadera, porque la fórmula de volumen hace explícito lo contrario.
1
c) Falsa, porque el factor 3 divide el volumen de la pirámide en 3.
d) Verdadera, porque 3 ⋅ 𝑉(𝑝𝑟𝑖𝑠𝑚𝑎) = 𝑉(𝑝𝑖𝑟á𝑚𝑖𝑑𝑒).
C. Si el área de la base se duplica, entonces el volumen de la pirámide:

a) Permanece invariante.
b) Se reduce a la mitad.
2
c) Aumenta en 3 de su volumen.
d) Se duplica.
CONCEPTOS CLAVES
 Binomio  Términos
 Variables  Factores
 Valor de expresión algebraica  Términos Semejantes
 Dominio de variable  Propiedad distributiva
 Constantes  Representación
 Expresiones Algebraicas  Lenguaje algebraico
 Monomios  Modelación
12
Tema. Ecuaciones
Representa empleando el lenguaje algebraico situaciones
en diversos contextos.
1. Resuelve empleando lenguaje simbólico problemas en

situaciones cotidianas.
2. Utiliza la relación de igualdad y orden en los números
reales para modelar y resolver problemas algebraicamente.

03 Octubre – 09 Octubre 10 Ecuación lineal Ecuaciones lineales
Estudiar la igualdad, permite obtener relaciones cuantitativas a través de la representación

algebraica de sus elementos. Esta representación se podría dar a través de las ecuaciones,
objetos que son ampliamente utilizados en la solucion de problemas de diversa naturaleza. El
modelamiento de situaciones a través de las ecuaciones, es una herraimenta eficiente al
momento de encontrar la solución a problemas que vincula la relación de dos o mas variables.
Para el desarrollo de esta guía, se espera que el estudiante mejore el uso del álgebra y las
relaciones entre números a través de la relación de igualdad, que le ayude a fortalecer el
pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Este pensamiento también se
verá vinculado en la solución de ecuaciones cuadráticas; en general, en todo el compente
algebraico que vincule tanto ecuaciones de distinta naturaleza como sistemas de ecuaciones.
Por ejemplo, un rectángulo de largo 𝑙 y ancho 𝑎 tiene perímetro

𝑃 = 2𝑎 + 2𝑙, siendo 𝑎, 𝑙 números reales positivos. Esta ecuación
expresa la relación cuantitativa entre tres magnitudes, el
perímetro 𝑃 y las dos expuestas. Según sea el caso, se puede
determinar el valor de una de ellas, a partir de las otras dos
conocidas. Encontrar por ejemplo el valor aproximado del largo
𝑙, exige conocer los valores del perímetro 𝑃 y ancho 𝑎. A través
de técnicas algebraicas se despeja la variable 𝑙 y se da solución al problema.
SABERES PREVIOS
1. Encuentre el valor que toma la expresión algebraica 2𝑥 2 + 3𝑥 − 1 cuando 𝑥 = −3.
2. Elimine paréntesis de la expresión −5𝑥(3𝑥 + 1) − 8(𝑥 + 4).
3. Elija la expresión más adecuada para el siguiente enunciado:

“La cuarta parte de un número aumentado en 𝟑”
a) 4𝑥 + 3 c) 𝑥 4 + 3
𝑥 𝑥+3
b) 4 + 3 d) 4
1
Las ecuaciones son objetos matemáticos comunes en muchas áreas de conocimiento. La

solución de la ecuación que modela un problema, siempre estará sujeta al contexto y a la
naturaleza de las variables que definen la ecuación, o incluso las ecuaciones.
Para resolver ecuaciones, debes tener en cuenta que el componente aritmético y lo estudiado
en el álgebra, es necesario para el éxito de la solución y modelamiento de problemas.
Una ecuación es la igualdad [=] de dos expresiones algebraicas. A las expresiones

algebraicas de la ecuación se les denomina término izquierdo y derecho de la ecuación.
𝐸𝑖 = 𝐸𝑑
Ejemplo 1. La siguiente es una ecuación en la variable 𝑥.
𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑜 = 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜
2𝑥 3 + 5𝑥 + 3 = ⏟
⏟ 8 − 3𝑥 2 + 5
𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑜 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜
En esta sesión estudiarás ecuaciones lineales y en la próxima sesión, ecuaciones cuadráticas.
Una ecuación lineal es una ecuación que tiene grado 1, es decir, la variable a despejar está
siempre elevada al exponente 1.
Ejemplo 2. La siguiente es una ecuación lineal
2𝑥 + 3 = 8
Ejemplo 3. La siguiente es una ecuación lineal, correspondiente a la relación que existe entre
las medidas de la temperatura Fahrenheit [𝐹] y Celsius [𝐶].
5
𝐶 = (𝐹 − 32)
9
Ejemplo 4. La siguientes son ecuaciones lineales que corresponden a la Oferta y Demanda,

concepto asociados a las ciencias económicas:
𝑂𝑓𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑝 = 4𝑥 + 10
𝐷𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑝 = −3𝑥 + 5
Una ecuación cuadrática es aquella que tiene grado dos, es decir, la variable a despejar
siempre está eleva al exponente 2.
Ejemplo 5. La siguiente es una ecuación cuadrática en la variable 𝑥.
3𝑥 2 + 5𝑥 + 8 = 0
2
Ejemplo 6. La ecuación cuadrática 𝐴 = 4𝜋𝑟 2 , constituye el área superficial de la esfera, cuando
se desconoce el radio y se conoce el área superficial.
Ejemplo 7. Otras ecuaciones, aunque algunas no serán de interés en este curso.
a) 𝑥=5 f) −2𝑥 2 + 7𝑥 − 1 = 8
b) 2𝑥 = 5 g) √𝑥 + 1 + 5 = √𝑥 − 𝑦
c) 𝑥+3=5 h) 𝑥𝑦𝑧 = 𝑥 2 + 𝑦 3 + 𝑧
d) 8 + 3𝑧 = 9 2𝑥+3𝑦
i) = 4𝑥 + 𝑦 5
e) 𝑥 − 5𝑦 + 𝑧 = −2 𝑧+𝑤
Solución de una ecuación

¿Qué se requiere para resolver una ecuación?
1. Serenidad
2. Tomar un elemento para escribir y eliminar todos los paréntesis, en caso que existan en la
ecuación.
3. Tener en cuenta detalles relacionados con la clase anterior (términos semejantes, producto
de expresiones algebraicas, etc.)
4. Una vez eliminado paréntesis, reunido términos semejantes, tener en cuenta:
a) Si la ecuación es lineal, dejar siempre el término que tiene la variable a un lado de

la ecuación. Este es el caso de interés en la presente guía.
b) En el caso de las ecuaciones cuadráticas, siempre igualar a cero.
Reglas de transposición
Emplearás las reglas de transposición de términos para determinar el conjunto solución de una
ecuación. Estas son enunciadas de la siguiente forma:
Regla de transposición 1 El término o términos que están sumando a un lado de la ecuación,

pasan al otro lado de la ecuación a restar y viceversa. Se pueden pasar a sumar o restar
términos simultáneamente.
Ejemplo 8 De la ecuación 𝑥 − 10 = 4 se puede tener 𝑥 = 4⏟+ 10, es decir, 𝑥 = 14.

𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑎
𝑠𝑢𝑚𝑎𝑟
Ejemplo 9 De la ecuación 𝑥 + 9 = 5 se puede tener 𝑥 = ⏟

5 − 9, es decir, 𝑥 = −4.
𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑎
𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟
Ejercicio 1. Despeje la variable de la ecuación 3 + 𝑥 − 12 = −8.

 Solución
Regla de transposición 2 Todo factor que está multiplicando y es distinto de cero, se puede
pasar al otro lado de la ecuación a dividir a toda la expresión. Todo factor que divide a toda
una expresión se puede pasar a multiplicar a toda la expresión del otro lado de la igualdad
3
Ejemplo 10. De 3𝑥 + 10 = 1, despejar la variable 𝑥.
3𝑥 + 10 = 1 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
3𝑥 = 1 − 10 𝐸𝑙 10 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟
3𝑥 = −9 𝑆𝑒 10 𝑑𝑒 1
−9
𝑥 = 𝐸𝑙 3 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟
3
𝑥 = −3 𝑆𝑒 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎
Observación 1: Algo que no es correcto, es [En la segunda línea]

1
𝑥 + 10 = 𝐸𝑙 3 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟
3
1
𝑥 = − 10 𝑃𝑎𝑠𝑎 10 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟
3
29
𝑥 = − 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
3
Ejercicio 2. El perímetro de un rectángulo de base 𝑏 y altura 𝑎 viene dado por 𝑃 = 2𝑎 + 2𝑏.

Despeje la variable 𝑏 de la ecuación del perímetro.
 Solución
Ejemplo 11 Resuelve la ecuación 4𝑥 + 1 = 5 empleando las reglas anteriores.
4𝑥 = 5−1 𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑒𝑙 1
4𝑥 = 4 𝐶𝑙𝑎𝑢𝑠𝑢𝑟𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑎 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
4
𝑥 = 𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟 𝑒𝑙 4
4
𝑥 = 1 𝐶𝑙𝑎𝑢𝑠𝑢𝑟𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
https://youtu.be/9MtvGQcO6jU https://youtu.be/H0lOXv3gbBw
Ejemplo 12 Despejar la variable 𝑥 de la ecuación 2(𝑥 + 3) = 4𝑥 + 8.
Solución. Se dejará la variable a un solo lado y los números al otro.

2(𝑥 + 3) = 4𝑥 + 8
2𝑥 + 6 = 4𝑥 + 8
“El propósito de eliminar paréntesis es dejar términos libres”
2𝑥 + 6 = 4𝑥 + 8
2𝑥 − 4𝑥 = 8 − 6
−2𝑥 = 2
−2 ⋅ 𝒙 = 2
2 2
𝑥= = − = −1
−2 2
Es decir, la solución de la ecuación es 𝑥 = −1.
4
¿Cómo se garantiza que este valor de 𝑥 = −1 es realmente solución de la ecuación?
Sustituir la variable de la ecuación por dicho valor.

2(−1 + 3) = 4(−1) + 8
2(2) = −4 + 8
4=4
⏟
𝑉𝑒𝑟𝑑𝑎𝑑𝑒𝑟𝑜
Ejercicio 3. Despeja la variable 𝑦 de la ecuación −5(𝑦 + 3) = −4𝑦 + 9.

 Solución
Ejemplo 13 Resolver la ecuación lineal 2(𝑥 − 3) + 5 = 8𝑥 − 3.
2(x − 3) + 5 = 8x − 3 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑜
2x − 6 + 5 = 8x − 3 𝑃𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎
2x − 1 = 8𝑥 − 3 𝐶𝑙𝑎𝑢𝑠𝑢𝑟𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
2𝑥 = 8𝑥 − 3 + 1 𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑒𝑙 1 𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑟
2𝑥 = 8𝑥 − 2 𝐶𝑙𝑎𝑢𝑠𝑢𝑟𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
2𝑥 − 8𝑥 = −2 𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 − 8𝑥
−6𝑥 = −2 𝐶𝑙𝑎𝑢𝑠𝑢𝑟𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
−2
𝑥 = 𝑃𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟 𝑒𝑙 − 6
−6
1
𝑥 = 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
3
Ejemplo 14. Plantea la ecuación, resuelve el siguiente problema encontrando el número.
“El duplo de un número aumentado en 3 equivale al mismo número aumentado en 10”
Solución: El duplo es el doble, aumentado es suma. La palabra equivale, es la igualdad.

2𝑥 + 3 = 𝑥 + 10 → 2𝑥 − 𝑥 = 10 − 3 → 𝑥 = 7
Ejercicio 4
1. Al resolver la ecuación 5𝑥 − 3 = 18 + 3(1 − 𝑥), se obtiene como solución:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4
2. Plantea la ecuación y resuelve: El triple del peso de Juan aumentado en 100 kilos, equivale
al doble del mismo peso aumentado en 150 kilos. ¿Qué se puede decir del peso de Juan?
Nota: Un valor 𝑥 = 𝑎 satisface una ecuación, si al sustituir este valor en la variable en todas
sus apariciones, los términos izquierdo y derecho son iguales.
Ejercicio 5. Con base en la idea anterior, responde:
1. Califica de verdadero o falso. Justifique. El valor 𝑥 = 0 satisface 𝑎𝑥 = 0, para toda 𝑎 ∈ ℝ.

2. Determine si el valor 𝑥 = 3 satisface la ecuación 𝑥 2 − 9 = 0.
3. Verdadero o falso: Los valores 𝑥 = −2 y 𝑦 = 3 satisfacen la ecuación 𝑥 2 + 𝑦 2 = 5.
5
PROBLEMAS COMPLEMENTARIOS
1. Determine si el valor 𝑥 = −3 satisface la ecuación 𝑥 2 − 9 = 0.
2. Determine si 𝑥 = −3 es solución de la ecuación −2𝑥 2 + 3𝑥 + 19 = 0.
3. Determine si los valores 𝑥 = 1, 𝑦 = 2 satisfacen la ecuación 𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑥 = 𝑦 2 .
4. Decida si es verdadero o falso: El valor de 𝑎 = 0 satisface la ecuación 𝑎𝑥 = 0.

3𝑥−5 2𝑥+8
5. Al despejar la variable x de la ecuación = queda:
2 5
11 41
a) 𝑥 = 41 b) 𝑥 = 11 c) 𝑥 = 30 d) 𝑥 = −30
6. La solución de la ecuación 3 − 2(1 − 𝑥) = 5 + 7(𝑥 − 3) es:

17 5 17 37
a) 𝑥 = − 5 b) 𝑥 = c) 𝑥 = 5 d) 𝑥 = 13
17
7. Encuentra el conjunto solución de la ecuación (𝑥 + 3) = 7 − 5(𝑥 + 8).
8. La entrada a un parque de atracciones tiene tarifa diferencial para niños y adultos. Cada
niño para 15000 y los adultos pagan 19000. Una familia conformada por 12 personas,
incluido niños y adultos pagan un total de 268000. Escriba una ecuación que represente el
costo total pagado de 𝑥 cantidad niños y 𝑦 cantidad de adultos.
9. Representa y encuentra la solución: El triple de un número aumentado en 5, equivale al

duplo del mismo disminuido en ¨ − 10.
10. La ecuación de ingreso para el producto de un vendedor viene dada por la expresión
𝑖 = 320𝑥 + 1200
En la ecuación anterior, 𝑥 representa el número de unidades vendidas e 𝐼 el ingreso
recibido. Determine el ingreso por venta de 30 unidades.
11. La ecuación de ingreso para el producto de un vendedor viene dada por la expresión
𝑖 = 320𝑥 + 1200
En la ecuación, 𝑥 representa el número de unidades vendidas e 𝐼 el ingreso recibido.
Determine el número de unidades que debe venderse para tener ingresos de 550000.
12. El costo de producción de prótesis para un odontólogo viene dado por 𝐶 = 12500𝑥 + 52000,
donde 𝑥 es la cantidad de prótesis por mes. Si dispone de 202000 mensuales para producir
prótesis, el número de estas que puede solicitar por semana es:
a) 3 b) 12 c) 24 d) 48
13. El perímetro de un rectángulo es de 75𝑐𝑚 aproximadamente. Se conoce que la altura es

3 veces la longitud de su base. Determine las dimensiones del rectángulo.
6
14. La ecuación de costo total para la manufactura de 𝑞 artículos de ganado viene dada por
𝑐 = 7500𝑞 + 92000. Determine el número de artículos a fabricar si se conoce que la
empresa cuenta con 255000 para manufactura de dichos artículos.
15. La utilidad de cierta producción y venta de 𝑥 unidades de tecnología viene expresada

mediante la ecuación 𝑈 = 50𝑥 + 90. Determine el número de unidades que se deben
producir y vender para que las utilidades sean de 890.
16. Despeja la variable en las siguientes ecuaciones.

a) 5(𝑥 − 3) = 20
b) (𝑥 + 3)(𝑥 − 2) = (𝑥 + 5)(𝑥 − 3)
c) (𝑥 + 3) = 7 − 5(𝑥 + 8)
d) −2[3𝑥 − 5(2𝑥 + 3)] = 2 − 𝑥
17. Responda las preguntas 𝐴, 𝐵 , a partir de la siguiente información: Un fabricante de calzado

exclusivo modela su costo de producción por pares de calzado por 𝐶 = 135𝑥 + 200, donde
𝐶 está en miles. De acuerdo a este modelo:
A. Iniciando el negocio, el fabricante produjo 15 pares de zapatos, pero ahora desea

aumentarle a este nivel de producción, el doble de este número. Es así, que los costos
que tiene que asumir en este nivel de producción son de:
a) 2225 b) 3575 c) 4250 d) 6275
B. El número de pares de zapatos a vender para tener costos de producción de 5000 es:
a) 38 b) 24 c) 25 d) 35
18. Un asesor de ventas en la ciudad de Cali, se desplaza en el MIO para realizar su trabajo.
Cada viaje en el MIO le cuesta al asesor 2200. Además, para el asesor lograr salir de su
casa, debe pagar una moto ratón para salir y entrar de su vivienda, el cual le cobra 1200
por cada ruta. Bajo esta situación, si 𝑛 representa el número de veces que viaja en el MIO
al día y 𝐶 es el costo que representa el costo al finalizar el día, el modelo algebraico que se
ajusta a la situación anterior es:
a) 𝐶 = 2200𝑛 + 1200 c) 𝐶 = 4600𝑛
b) 𝐶 = 2200𝑛 − 2400 d) 𝐶 = 2200𝑛 + 2400
7
19. El gerente de un restaurante requiere la compra de pan y huevos. Cada huevo tiene un
valor de 𝐶𝑂𝑃400 y el interés es llevar panecillos a un valor unitario de 𝐶𝑂𝑃300. Si 𝐶
representa el costo total de llevar 𝑥 cantidad de huevos y 𝑦 cantidad de panecillos, el
modelo que representa el costo de compra es:
a) 400𝑥 + 300𝑦 = 𝐶 c) 300𝑥 + 400𝑦 = 𝐶
b) 700𝑥𝑦 = 𝐶 d) 100𝑥𝑦 = 𝐶
20. Si el gerente del restaurante del problema anterior, le da al mensajero un monto de

𝐶𝑂𝑃12000 para que compre 18 huevos, el número de panecillos que puede comprar con
dinero sobrante es:
a) 14 b) 15 c) 16 d) 17
21. Despeja la variable en las siguientes ecuaciones.

𝑎𝑏
a) El valor de la base 𝑏 en la ecuación de área del triángulo de altura 𝑎: 𝐴 = 2
b) La longitud del largo 𝑙 en el perímetro del rectángulo de ancho 𝑎: 𝑃 = 2𝑎 + 2𝑙.
c) El valor de la resistencia 𝑅1 conectado con un resistor 𝑅2 que están conectados en

1
paralelo 𝑅 = 1 1 .
+
𝑅1 𝑅2
d) El valor de 𝑅 en la ecuación de gases ideales 𝑃𝑉 = 𝑛𝑅𝑇.
e) El valor de la velocidad inicial 𝑣 en la ecuación de posición en movimiento vertical de

𝑔𝑡 2
un objeto 𝑦 = 𝑦𝑖 + 𝑣𝑡 + .
2
Conceptos Claves de la Guía

 Ecuación  Conjunto solución de una ecuación
 Términos de una ecuación  Solución de una ecuación
 Ecuación lineal  Transposición de término
 Ecuación cuadrática
8
Tema. Ecuaciones Cuadráticas
1. Representa empleando el lenguaje
algebraico situaciones en diversos contextos.
2. Resuelve empleando lenguaje simbólico
3. Utiliza la relación de igualdad y orden en los
números reales para modelar y resolver
problemas algebraicamente.

10 Octubre – 16 Octubre Ecuación cuadrática
11 Ecuaciones cuadráticas
Lunes festivo Actividad 4
Distintos problemas por resolver podrian generar de manera natural una variedad de
ecuaciones, cada una con estrategias para encontrar el conjunto solución. En lo que respecta
a esta sesión, las ecuaciones cuadráticas.
En esta guía, se pretende que el estudiante mejore el uso del álgebra y las relaciones entre
números a través de las ecuaciones cuadráticas, que le ayude a fortalecer el pensamiento
variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Lo anterior, enfocado a situaciones problemas
que podrían surgir en diversos escenarios.
Las ecuaciones cuadráticas son de grado dos, por lo que el camino para determinar la solución,
debe conducir a encontrar máximo dos soluciones. Estas soluciones serán encontradas a
través de la fórmula cuadrática, método que generaliza la solución de cualquier ecuación
cuadrática. El método de factorización no es exhibido en este material, pues está fuera del
alcance del curso.
Un claro caso donde aparece las ecuaciones cuadráticas corresponde al caso de la física, en
𝑔𝑡 2
particular el caso del movimiento parabólico, donde la ecuación 𝑦 = 𝑦0 + 𝑣0 𝑡 + 2 , siendo 𝑔 la
fuerza de la gravedad, 𝑦0 posición inicial en dirección vertical y 𝑣0 la velocidad inicial con la
cual es lanzado el objeto, mide la posición 𝑦 del objeto en dirección vertical. Se puede destacar
también la forma general de la ecuación cuadrática 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0, siendo 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ como
forma general de ecuación que está previa a su solución con el método expuesto en esta guía.
SABERES PREVIOS
1. Elimina paréntesis en las siguientes expresiones algebraicas:

a) 3𝑥(𝑥 − 2) =
b) (𝑥 − 2)(5𝑥 − 5) =
1
2. Dadas las siguientes raíces, usa la calculadora para estimar un valor aproximado con una
cifra decimal.
√12 = √171 = √121 =
3. Si 𝑎 = 5, ¿Cuál es el resultado de 𝑎2 ?
4. Si 𝑏 = −3, ¿Cuál es el resultado de 𝑏 2 y de 𝑏 3 ?
5. Dados los valores de 𝑎, 𝑏, 𝑐, determine el resultado de la expresión 𝑏 2 − 4𝑎𝑐.

𝑎 𝑏 𝑐 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
2 1 0
−3 4 −5
−2 −4 −3
Recurso digital recomendado

https://es.symbolab.com/solver/quadratic-equation-calculator
6. Sigue la instrucción: Paso (1). Elimina paréntesis. Paso (2) Reúne términos semejantes.
Paso (3). Iguala a cero. Paso (4). Vuelve a reunir términos semejantes si es que los hay.
Esto para la expresión 2(𝑥 2 + 3𝑥 − 1) + 2 = (𝑥 − 1)(𝑥 + 4).
El determinar la solución de una ecuación cuadrática, a diferencia de las ecuaciones lineales,

implica tomar una ruta análoga en cuanto la eliminación de paréntesis y reunión de términos
semejantes, excepto que, en este caso, las ecuaciones cuadráticas deben ser igualadas a cero
para proceder a resolverla, con la Fórmula Cuadrática.
Consideración 1. Una ecuación cuadrática es una ecuación de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0,

siendo 𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ y el valor de 𝑎 es distinto de cero.
Ejemplo 1. Algunas ecuaciones cuadráticas son:

a) 3𝑥 2 + 5𝑥 − 10 = 0
b) (2𝑥 + 3)(𝑥 − 1) = 5
c) 3𝑥 2 − 5 = 8𝑥 + 7𝑥 2 − 5
Debe ser claro que, en el ejemplo anterior, las ecuaciones b) y c), deben ser igualadas a cero
para darle solución.
2
Ejercicio 1
1. Responde: ¿Qué hace que una ecuación sea cuadrática?
2. De las siguientes ecuaciones, señala las que son cuadráticas.

a) −3𝑥 2 + 5𝑥 − 1 = 0 c) −2𝑥 2 + 8 = −5𝑥
b) −3𝑥 + 1 = 8 d) 𝑥 4 + 3𝑥 2 − 2 = 0
Consideración 2. Para encontrar el conjunto solución de una ecuación cuadrática se debe:
𝐸𝑙𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑟 𝑝𝑎𝑟é𝑛𝑡𝑒𝑠𝑖𝑠 → 𝑅𝑒𝑢𝑛𝑖𝑟 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 → 𝐼𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑟 𝑎 𝑐𝑒𝑟𝑜.
Ejemplo 2. Eliminar paréntesis de la ecuación (2𝑥 + 3)(𝑥 − 5) = 5 e igualar a cero.
Solución. Se usa la propiedad distributiva y se procede a reunir términos semejantes.

(2𝑥 + 3)(𝑥 − 5) = 5
2𝑥 2 − 10𝑥 + 3𝑥 − 15 = 5
2𝑥 2 − 7𝑥 − 15 = 5
2𝑥 2 − 7𝑥 − 15 − 5 = 0
2𝑥 2 − 7𝑥 − 20 = 0
Ejercicio 2. Elimina paréntesis e iguala a cero en cada una de las siguientes ecuaciones, y
determina si terminan siendo ecuaciones cuadráticas.
a) (𝑥 − 2)(3𝑥 − 3) + 5 = 8
b) (𝑥 − 2)(𝑥 + 3) = (𝑥 − 8)(𝑥 + 4)
3𝑥 2 +2𝑥−1
c) = 8𝑥 − 9
2
Consideración 3. El igualar a cero, te obliga a identificar con claridad los coeficientes 𝑎, 𝑏, 𝑐

de la ecuación 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 para posteriormente, iniciar la búsqueda de la solución.
Ejemplo 3. Identificar los coeficientes 𝑎, 𝑏, 𝑐 de la ecuación 3𝑥 + 2𝑥(𝑥 − 3) = 5𝑥 − 2.
Solución. Se debe eliminar paréntesis e igualar a cero para identificar tales valores.
3𝑥 + 2𝑥(𝑥 − 3) = 5𝑥 − 2 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙

3𝑥 + 2𝑥 2 − 6𝑥 = 5𝑥 − 2 𝐸𝑙𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟é𝑛𝑡𝑒𝑠𝑖𝑠
2𝑥 2 − 3𝑥 = 5𝑥 − 2 𝑇é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
2
2𝑥 − 3𝑥 − 5𝑥 + 2 = 0 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑒 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑟 𝑎 𝑐𝑒𝑟𝑜
2𝑥 2 − 8𝑥 + 2 = 0 𝑇é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
Observa que la ecuación final es 2𝑥 2 − 8𝑥 + 2 = 0, entonces los valores de 𝑎, 𝑏, 𝑐 son:

𝑎 = 2, 𝑏 = −8, 𝑐 = 2
3
Ejercicio 3
1. Identifica los valores de 𝑎, 𝑏, 𝑐 de las siguientes ecuaciones:
Ecuación 𝒂 𝒃 𝒄
2
−3𝑥 + 7𝑥 − 2 = 0
3
𝑥2 − 𝑥 + 5 = 0
2
7𝑥 2 − 3𝑥 + 1 = 0
−7𝑥 2 − 1 = 0
8𝑥 2 + 9𝑥 = 0
2. Eliminar paréntesis de la ecuación 3𝑥 + (2𝑥 − 2)(𝑥 − 5) = 3𝑥 + 1 e identificar los

coeficientes 𝑎, 𝑏, 𝑐 de la ecuación cuadrática:
https://youtu.be/eNaozN2GNtQ
Consideración 4. El tener igualada la ecuación a cero, permite encontrar el conjunto solución

a partir de la bien conocida, fórmula cuadrática indicada a continuación.
Solución por fórmula cuadrática.

A. Se elimina paréntesis, se iguala a cero agrupando términos semejantes.
B. Se identifica los coeficientes 𝑎, 𝑏, 𝑐 de la ecuación cuadrática 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0 y se
sustituye en la fórmula cuadrática:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
Al resolver y simplificar, se obtiene máximo, dos soluciones de la ecuación cuadrática.
Nota: Las soluciones y número de las mismas, dependerá del signo y número del número al
interior de la raíz cuadrada.
Consideración 5. Las ecuaciones cuadráticas tendrán máximo dos soluciones, es decir, es

posible que la ecuación no tenga solución o tenga una solución o tenga dos soluciones.
Toda ecuación cuadrática se puede resolver a través de la fórmula cuadrática. Además, el

estudiante se dará cuenta si la ecuación es cuadrática hasta solo agrupar los términos
semejantes. El valor de 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 de la fórmula se denomina discriminante de la ecuación, pues:
I. Si 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 es una cantidad positiva, la ecuación tiene dos soluciones distintas.

II. Si 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 es una cantidad igual a cero, la ecuación cuadrática tiene única solución.
III. Si 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 es negativo, la ecuación cuadrática no tiene solución en los números reales.
Ejemplo 4 [Soluciones distintas]. Resolver la ecuación cuadrática (3 − 𝑥)(12 − 𝑥) = 10.
Solución: Al eliminar paréntesis y reunir términos semejantes en (3 − 𝑥)(12 − 𝑥) = 10, queda:

𝟏𝒙𝟐 − 𝟏𝟓𝒙 + 𝟐𝟔 = 𝟎
4
Con esta ecuación, se identifica los valores de 𝑎 = 1, 𝑏 = −15 y 𝑐 = 26. Al sustituir los
respectivos valores en la ecuación cuadrática queda:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥 =
2𝑎
−(−15) ± √(−15)2 − 4(1)(26)
=
2(1)
15 ± √225 − 104
=
2
15 ± √121 15 ± 11
= =
2 2
De lo anterior, se desprenden dos soluciones, una con signo positivo y otra con signo negativo.
15 + 11 26 15 − 11 4
= = 13 [𝑆𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 1] = = 2 [𝑆𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 2]
2 2 2 2
La ecuación cuadrática tiene las dos soluciones 𝑥 = 13 y 𝑥 = 2. Observe que 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 al

interior de la raíz cuadrada de la fórmula, es positivo, lo cual genera dos soluciones distintas.
Ejemplo 5 [Solución única]. Resolver la ecuación cuadrática 𝑥(𝑥 − 4) = −4.
Solución: De 𝑥(𝑥 − 4) = −4, se tienen el siguiente procedimiento para eliminar paréntesis,

reunir términos semejantes e igualar a cero.
𝑥(𝑥 − 4) = −4 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙

𝑥 2 − 4𝑥 = −4 𝐸𝑙𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟é𝑛𝑡𝑒𝑠𝑖𝑠
𝑥 2 − 4𝑥 + 4 = 0 𝐼𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑟 𝑎 𝑐𝑒𝑟𝑜
De la ecuación 𝑥 2 − 4𝑥 + 4 = 0, se tiene 𝑎 = 1, 𝑏 = −4 y 𝑐 = 4.
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥 =
2𝑎
−(−4) ± √(−4)2 − 4(1)(4)
=
2(1)
4 ± √16 − 16
=
2
4 ± √0 4 ± 0 4
= = = =2
2 2 2
En este caso, la única solución es 𝑥 = 2. Esto se podía deducir desde que 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 = 0.
Ejemplo 6 [Sin solución]. Resolver la ecuación cuadrática 𝑥 2 + 𝑥 + 1 = 0.
Solución: Los valores de 𝑎, 𝑏, 𝑐 son 𝑎 = 𝑏 = 𝑐 = 1. Al sustituir los respectivos valores en la

ecuación cuadrática queda:
5
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥 =
2𝑎
−(1) ± √(1)2 − 4(1)(1)
=
2(1)
−1 ± √1 − 4
=
2
−1 ± √−3
=
2
la ecuación no tiene solución pues √−3 no existe en el conjunto de los.
https://youtu.be/VipsZlgfKpg
Consideración 6. Las ecuaciones cuadráticas tienen impacto en diversas áreas, además, son
parte también del modelamiento de problemas en diversos contextos.
Ejemplo 7 Un jardín rectangular es tal que su largo es 10 metros más que el ancho. Se conoce
que el área es de 900𝑚𝑡 2 . Determine las dimensiones del jardín.
Solución. El jardín tiene la forma que se muestra en la figura. El área del jardín es de 900𝑚𝑡 2 .
De la geometría se conoce que el área de un rectángulo es el resultado de multiplicar el largo
y el ancho, en este caso el área es 𝐴 = 𝑥(𝑥 + 10). Además, se sabe que 𝐴 = 900. Se igualan
estos dos valores para llegar a:
𝑥(𝑥 + 10) = 900
La solución de esta ecuación cuadrática nos

permite determinar, en caso que sea posible, las
dimensiones del jardín. Recuerda que es posible que el problema no tenga solución debido a
las opciones de solución de la ecuación cuadrática. Entonces
𝑥(𝑥 + 10) = 900 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑖𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙

𝑥 2 + 10𝑥 = 900 𝐸𝑙𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟é𝑛𝑡𝑒𝑠𝑖𝑠
𝑥 2 + 10𝑥 − 900 = 0 𝐼𝑔𝑢𝑎𝑙𝑎𝑟 𝑎 𝑐𝑒𝑟𝑜
Al sustituir los valores en la ecuación queda:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −(10) ± √(10)2 − 4(1)(−900)

𝑥= =
2𝑎 2(1)
−10 ± √100 + 3600
= =
2
−10 ± √3700
=
2
6
−10±√3700
El resultado es 𝑥 = , de la cual se desprenden las dos soluciones, siendo:
2
−10 + √3700
𝑥= = 25.4𝑚𝑡𝑠
2
−10 − √3700
𝑥= = −35.4𝑚𝑡𝑠
2
La segunda solución se descarta, pues las magnitudes no son negativas. Entonces, el ancho
es 𝑥 ≈ 25.4𝑚𝑡𝑠. La longitud del largo es 𝑥 = 25.4 + 10 = 35.4𝑚𝑡𝑠 aproximadamente.
Ejercicio 4. Un jardín rectangular es tal que su ancho es 2𝑚𝑡𝑠 mayor que el largo. El área del
terreno es de 50𝑚𝑡 2 . Determine las dimensiones del jardín.
1. Escribe un ejemplo de una ecuación cuadrática.
2. Escribe de acuerdo a lo que aprendiste, la fórmula cuadrática.

5
3. Escribe los valore de 𝑎, 𝑏, 𝑐 de la ecuación cuadrática −2𝑥 2 + 2 𝑥 − 1 = 0.
4. De acuerdo a la ecuación 3𝑥 2 − 4𝑥 − 1, escribe el discriminante de la ecuación cuadrática.
5. Resuelve la ecuación cuadrática −2(𝑥 − 1)(𝑥 + 3) = 3𝑥 2 − 𝑥 + 1.
6. La población de cierta especie acuática se modela a través de la ecuación

𝑃 = 500 + 17𝑡 − 𝑡 2
siendo 𝑃 el número de especies al cabo de 𝑡 años. Determine, si este modelo permite predecir
el tiempo en que la población habrá desaparecido.
7. Un jardín rectangular es tal que su ancho es 2𝑚𝑡𝑠 mayor que el largo. El área del terreno
es de 50𝑚𝑡 2 . Determine las dimensiones del jardín.
8. Al resolver la ecuación (2𝑥 + 3)(3𝑥 − 1) = −4 queda:

1
a) 𝑥 = −1, 𝑥 = −3 c) 𝑥 = − 3, 𝑥 = 2
1
b) 𝑥 = − 6, 𝑥 = −1 d) 𝑥 = 1, 𝑥 = −6
9. La solución de la ecuación cuadrática 2𝑥(𝑥 − 3) = −2 corresponde a:

−6±√−52 6±√20
a) = c) 𝑥 =
4 4
−6±√20 6±√52
b) 𝑥 = d) 𝑥 =
4 4
7
10. Encuentra el conjunto solución de la ecuación 𝑥 2 − 3𝑥 = −2.
11. Un triángulo rectángulo es aquél que tiene un ángulo recto. Los lados que forman el ángulo
recto se denominan catetos y el tercer lado, se denomina hipotenusa. Todo triángulo
rectángulo satisface el Teorema de Pitágoras, que expresa que el cuadrado de la medida
de la hipotenusa, equivale a la suma de los cuadrados de los catetos.
Si los catetos tienen medidas dadas por 𝑥 y 2𝑥 y la

hipotenusa tiene una medida de 2√3, entonces el valor
que toma 𝑥 es:
a) 𝑥 = √2 12 c) 𝑥 = 2 6
b) 𝑥 = √ 5 d) 𝑥 = √
√5
12. El ingreso por ventas de 𝑥 cantidad de artículos viene dado por la expresión
𝐼 = 600𝑥 − 5𝑥 2
Determine el número de artículos que no permite recibir ingresos.
13. Un objeto que es lanzado verticalmente hacia arriba a una rapidez inicial 𝑣𝑖 [𝑚/𝑠] alcanza
una altura ℎ [𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠] después de 𝑡 segundos, donde la altura ℎ y el tiempo 𝑡 vienen dados
por la ecuación ℎ = −16𝑡 2 + 𝑣𝑖 𝑡. Suponga que un proyectil se dispara verticalmente hacia
arriba con una rapidez de 800𝑚/𝑠. Determine
a) El tiempo que el proyectil caerá al suelo.
b) El tiempo que el proyectil alcanzara una altura de 9600𝑚𝑡𝑠.
14. Un triángulo rectángulo es tal que uno de sus catetos tiene medida el doble que el otro. Se
conoce que el área del triángulo es de 100𝑐𝑚2. Halle las dimensiones del triángulo, es
decir, la medida de los catetos y la hipotenusa del triángulo.

 Ecuación cuadrática  Discriminante
 Fórmula cuadrática  Coeficientes de ecuación cuadrática
8
Tema Relación de orden
1. Representa empleando el lenguaje algebraico

situaciones en diversos contextos.
2. Utiliza la relación de igualdad y orden en los
números reales para modelar y resolver problemas
algebraicamente.

24 Octubre – 30 Octubre 13 Relación de orden. Solución de inecuaciones lineales
Los números reales se pueen comparar con la relación de orden. En álgebra, la representacion
de magnitudes se puede comparar con la relación de orden entre números reales. Un referente
para hacerlo desde la secundaria es la recta numérica; por ejemplo, los numeros reales
positivos son los que estan a la derecha del cero, los negativos son los que estan a la izquierda
del cero siendo una de las formas de determinar si un número es o no positivo. Cuando se
quiera determinar si un número es mayor que otro, se indaga sobre su ubicación en la recta
numérica e intuitivamente se puede saber cuál es el mayor.
En la presente guía, se busca que el estudiante potencie el uso del álgebra y la relación de
orden entre números reales, que le ayude a fortalecer el pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos. Aunque no es preciso usar la definicion de la relación de orden para
comparar, se invita a que examine tal formalismo para que logre entender de forma más
profunda la manera intrínseca que las comparaciones casuales usan este hecho.
Un ejemplo cercano es la clasificacion por edades, según Minsalud, la cual estabece la

siguiente escala por la edad: primera infancia (0 a 5 años), infancia (6 a 11 años), adolescencia
(12 a 18 años), juventud (14 a 26 años), adultez (27 a 59 años) y vejez (60 años y más). Este
escenario exige el uso del orden entre números reales y el concepto de intervalo de valores,
que serán de gran utilidad en contextos como la estadistica por ejemplo.
SABERES PREVIOS
1. Ordene los siguientes números de menor a mayor: 2, −5, −4, 6, 0, −2, 2.1, −1.
2. Escribe el conjunto de los números naturales que se encuentran entre 8 y 10.
3. Escriba por extensión, el conjunto de los números naturales del 8 al 10
1
4. Escribe por extensión y compresión, el conjunto de números enteros que se están entre −3
y 4.
5. Escribe por extensión el conjunto de los números naturales del −100 al 5.
6. Represente sobre una recta numérica los números −𝜋, √3, −√2, 𝑒, −2 y 5/3. Puede
emplear calculadora para aproximar.
En sesión pasada se estudió la relación de igualdad para formular ecuaciones. Ahora, se

estudia la relación de orden, la cual permite formular inecuaciones, como forma para
determinar o describir, entre dos cantidades numéricas cuál es mayor o menor.
En la práctica, determinar entre dos magnitudes, cuál es mayor, se hace intuitivo y es una
actividad cotidiana. Determinas cuándo una magnitud es mayor que otra cuando calculas:
1. Cuantos productos se requieren vender para que la utilidad sea mayor que cierto monto.
2. El tiempo que tarda una población de determinada especie en duplicar su cantidad
3. La capacidad para almacenar más de cierta cantidad de productos empacados
4. Determinar entre qué valores oscila ciertos tiempos de ejecución de un trabajo.
El signo de relación de igualdad es =. Se emplea el signo < para expresar que un número es
mayor que otro. La posición del número mayor se establece de la siguiente forma:
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 < 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
Equivalentemente
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 > 𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟
Ejemplo 1. Si 𝑝 es la edad de Mildred y la edad de Luisa es 𝑞, entonces:

 La expresión 2𝑞 < 𝑝, quiere decir, que el doble de la edad de Luisa no supera la edad
de Mildred; o de forma equivalente,
 La expresión 𝑝 > 2𝑞, indica que, la edad de Mildred supera el doble de la edad de Luisa.
Observa la posición de la relación de orden en las siguientes comparaciones.
a) 10 > 7 o 7 < 10. d) 54 > 0 o 0 < 54.

b) 6 < 20 o 20 > 6. e) −6 < −1 o −1 > −6.
c) −2 < 0 o 0 > −2.
Observación 1. Debe ser claro que se puede escribir de dos formas una misma comparación
6 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 1: 6 > 1
1 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 6: 1<6
2
Ejercicio 1. Escribe de dos formas distintas empleando el signo de relación correspondiente,
el que Juan gana un sueldo mayor que el sueldo de Alex.
RELACIÓN DE ORDEN ESTRICTA Y NO ESTRICTA

Expresiones como “Nuestra meta debe ser vender mínimo 100 unidades” o “Nuestra meta
debe ser vender más de 100 unidades” no son iguales y son expresadas para indicar algunos
eventos. Estas expresiones dan la posibilidad de igualdad. Veamos:
La expresión 𝑥 ≤ 5 expresa:
El número es menor o igual que 5
Diferente a
La expresión 𝑥 < 5 expresa
El número es menor que 5
También,
La expresión 𝑦 ≥ −2 expresa:
El número 𝑦 es mayor o igual que −2.
Diferente a
La expresión 𝑦 > −2 expresa:
El número 𝑦 es mayor que −2.
Cabe anotar la importancia de la representación simbólica en este nivel, en donde empleas las
expresiones algebraicas para dar representación a expresiones en lenguaje natural.
Ejemplo 2.
 Nuestra meta debe ser vender mínimo 100 unidades.
𝑢 ≥ 100 o 100 ≤ 𝑢
donde 𝑢 representa el número de unidades vendidas.
 El tiempo de ejecución de la obra debe ser a lo sumo 15 días.

15 ≤ 𝑡 o 𝑡 ≥ 15
donde 𝑡 representa el número de unidades vendidas.
Ejercicio 2. Representa simbólicamente las siguientes situaciones empleando la relación de

orden. Elige la variable que representa la magnitud de cada situación.
a) Un número es mayor que 3.
b) Un número es menor que 10.
c) Un número es positivo.
d) Un número es negativo.
e) Un número es máximo 10.
f) Un número es mínimo 20.
3
VERIFICACIÓN DE CANTIDAD MAYOR O MENOR
¿Cómo determinar cuál de las dos cantidades es mayor?
En la recta real, verificas el tamaño de las cantidades, cuando la mayor está a la derecha de
la menor o cuando verificas que la menor está a la izquierda de la mayor.
Ejemplo 3. El número 7 es mayor que el número 5, pues el número 7 está a la derecha del 5.
Equivalentemente el numero 5 es menor que el 7, porque el 5 está a la izquierda del 7.
Pero, si no tiene la recta para determinar cuál es mayor, ¿cómo hacer para hacer la
comparación? El procedimiento es el siguiente: RESTA LAS DOS CANTIDADES.
7 − 5 = 2 [𝑅𝐸𝑆𝑈𝑇𝐴𝐷𝑂 𝑃𝑂𝑆𝐼𝑇𝐼𝑉𝑂]
Como el resultado de la resta es positivo, entonces el minuendo, quien es el primer número es

el mayor de los dos. Entonces, 7 > 5
Conclusión: Si 𝑥, 𝑦 ∈ ℝ, entonces 𝒙 es mayor que 𝒚, si la diferencia 𝑥 − 𝑦 da resultado positivo.
3 7
Ejercicio 3. Determina a partir de la diferencia, cuál de las cantidades y es mayor o cuál
5 9
es menor. Adicional verifique ubicando las cantidades sobre la recta.
Una vez consolidada la notación, es momento de estudiar las expresiones que resultan de
representar situaciones en el lenguaje algebraico. Estas dan origen a las inecuaciones, cuyo
método de solución es análogo al de ecuaciones. Se estudian solo inecuaciones lineales.
Una inecuación se formula cuando se comparan dos expresiones algebraicas mediante alguna
de las desigualdades <, >, ≤ o ≥. Los siguientes ejemplos muestran la forma de resolver las
inecuaciones y la forma de representar la solución.
La solución de las inecuaciones, así como gran parte de las expresiones que usamos a diario
para realizar comparaciones o dar un conjunto de valores, corresponden a intervalos.
Ejercicio 4. A continuación, se presentan los distintos tipos de intervalos. Usa la definición de

cada uno de ellos para marcar o pintar en la recta dada, dicho conjunto de números. Para ello
marca el extremo o extremos del intervalo y analiza si se incluye o no se incluye.
4
Intervalos. Un intervalo es un conjunto de números. Se pueden identificar los siguientes
intervalos. Considera 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ tales que 𝑎 < 𝑏.
Intervalo abierto de extremos 𝑎 y 𝑏.

(𝑎, 𝑏) = {𝑥: 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}
Intervalo cerrado de extremos 𝑎 y 𝑏.

[𝑎, 𝑏] = {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
Intervalo semicerrado o semiabierto por izquierda o derecha con extremos 𝑎 y 𝑏.

(𝑎, 𝑏] = {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
[𝑎, 𝑏) = {𝑥: 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
Intervalos infinitos
(−∞, 𝑏) = {𝑥: 𝑥 < 𝑏}
(−∞, 𝑏] = {𝑥: 𝑥 ≤ 𝑏}
(𝑎, ∞) = {𝑥: 𝑥 > 𝑎}
[𝑎, ∞) = {𝑥: 𝑥 ≥ 𝑎}
5
Ejemplo 4. Encontrar el conjunto solución de la inecuación 2𝑥 + 9 > 6.
2𝑥 + 9 > 6 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
2𝑥 > 6−9 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
2𝑥 > −3 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛(𝑅𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎)
−3
𝑥 > 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛(𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟)
2
3
𝑥 > − 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
2
3
Observa que la solución de la inecuación es 𝑥 > − 2. Esto indica que cualquier número real 𝑥
3
que sea mayor de − 2 es solución de la inecuación. Gráficamente se indica a la derecha del
3 3
− 2 . El paréntesis izquierdo "(" indica que no se considera el − 2 como parte de la solución.
3
Este conjunto de números reales es ilustrado de azul, es decir, inician después del − 2 hacia
la derecha (sin tener en cuenta este número) y se extienden indefinidamente a la derecha, esto
se puede expresar de la siguiente forma:
3
(− , ∞)
2
Intervalo abierto infinito
Este es el intervalo infinito que corresponde la solución de la inecuación anterior. Esta

representación es una forma alterna de mostrar la solución.
Es decir, que la solución a la anterior inecuación se puede dar como
3 3
𝑥>− 𝑜 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 (− , ∞)
2 2
Ejercicio 4
1. Encuentra el conjunto solución de la inecuación 4𝑥 + 5 > −9 y represente su solución
gráficamente y con un intervalo.
2. Si el duplo de un número aumentado en 5 es mayor de −3. la inecuación que representa

esta afirmación es:
a) −3 ≤ 5𝑥 + 2 c) −3 < 5 + 2𝑥
b) 2𝑥 + 5 < −3 d) 2𝑥 + 5 ≥ −3
6
Ejemplo 5. Encontrar el conjunto solución de la inecuación 5𝑥 + 4 < 1.
5𝑥 + 4 < 1 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
5𝑥 < 1 − 4 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
5𝑥 < −3 𝑅𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
−3
𝑥 < 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
5
3
𝑥 < − 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
5
3
El conjunto solución es el conjunto de valores reales tales que 𝑥 < − 5. Observa la gráfica.
En este caso, la parte sombreada de verde corresponde a los números que toman valores muy
3
pequeños hacia la izquierda de − 5.
El intervalo es
3
(−∞, − )
5
Intervalo abierto infinito
Ejercicio 5
1. Encuentra el conjunto solución de la inecuación 8𝑥 + 9 < 12. y represente su solución
gráficamente y con un intervalo.
2. Si el triple de un número se disminuye en 10, este resultado es menor de 12. la inecuación

que representa esta afirmación es:
a) 12 ≤ 3𝑥 − 10 c) 12 < 10 + 3𝑥
b) 3𝑥 − 10 ≤ 12 d) 12 > −10 + 3𝑥
Ejemplo 6. [Relación no estricta] Encontrar el conjunto solución de la inecuación 4𝑥 − 5 ≤ 7.
4𝑥 − 5 ≤ 7 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑎𝑙
4𝑥 ≤ 7+5 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
4𝑥 ≤ 12 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
12
𝑥 ≤ 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
4
𝑥 ≤ 3 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑦 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
El conjunto solución es el conjunto de valores reales tales que 𝑥 ≤ 3. Como podrá verificar en
la recta, el intervalo es (−∞, 3]. Nota que se coloca el corchete derecho debido a que en este
caso se contempla la igualdad a 3.
Lo anterior indica que cuando la desigualdad no es estricta, entonces se utilizan los corchetes.
7
Ejemplo 7. Encontrar el conjunto solución de la inecuación 2(𝑥 + 5) − 4 ≤ 8𝑥 + 3.
2(𝑥 + 5) − 4 ≤ 8𝑥 + 3 𝐼𝑛𝑖𝑐𝑖𝑜
2𝑥 + 10 − 4 ≤ 8𝑥 + 3 𝐷𝑖𝑠𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎
2𝑥 + 6 ≤ 8𝑥 + 3 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
2𝑥 − 8𝑥 ≤ 3 − 6 𝑇𝑟𝑎𝑛𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖ó𝑛
−6𝑥 ≤ −3 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
−3
𝑥≥ 𝐷𝑖𝑣𝑖𝑑𝑖𝑟 𝑦 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖ó𝑛
−6
1
𝑥≥ 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛
2
El conjunto solución es el conjunto de valores reales tales que 𝑥 ≥ 0,5. Como podrá verificar
1
en la recta, el intervalo es [2 , ∞). Nota que se coloca el corchete izquierdo debido a que en
1
este caso se contempla la igualdad a 2 = 0.5.
Lo anterior indica que cuando la desigualdad no es estricta, entonces se utilizan los corchetes
Ejercicio 6
1. Encuentra el conjunto solución de la inecuación 3𝑥 + 8 ≥ 1. Expresa la solución en formato
intervalo y represente gráficamente.
2. La mitad de un número, disminuido 3 es a lo mas −12. La inecuación que lo representa es:

𝑥−3 𝑥−3
a) < −12 c) ≥ −12
2 2
𝑥 𝑥
b) − 3 ≤ −12 d) − 3 > −12
2 2
Resumen sobre los signos de agrupación.

Signo Nombre Uso Significado en intervalos
( Paréntesis izquierdo Relación estricta No incluye el extremo
) Paréntesis derecho Relación estricta
[ Corchete izquierdo Relación no estricta Si incluye el extremo
] Corchete derecho Relación no estricta
8
3 7
1. Determine a partir de la definición, cuál de los números siguientes es mayor: − 5 y − 9.
2. Describa como intervalo la relación 𝑥 ≥ −2.
3. Describa a partir de la relación de orden, el intervalo (−∞, 5).
4. La solución a la inecuación 3(𝑥 − 1) ≥ 2𝑥 − 5 viene dada por:

a) 𝑥 ≤ −4
b) 𝑥 ≤ −2
c) 𝑥 ≥ −2
d) 𝑥 ≥ −4
5. Si el triple de un número aumentado en 8 es menor que el doble del mismo número

aumentado en 1, podemos decir que el número satisface:
a) 𝑥 < 7
b) 𝑥 < −7
c) 𝑥 > 7
d) 𝑥 > −7
6. La ecuación de costo de fabricación de un producto viene dada por la expresión 𝑐 = 6𝑥 +

520. En esta relación, 𝑥 es la medida en toneladas del producto y 𝑐 es el costo de
fabricación. Determine el rango de toneladas que se pueden fabricar con costos de por lo
menos 150000.
7. El número que se menciona en la siguiente la afirmación “el duplo de un número aumentado

en 5 es mayor de −3”, debe ser,
a) 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑑𝑒 4
b) 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑑𝑒 − 4
c) 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 4
d) 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑑𝑒 − 4
8. El cuadrado de la suma de los cuadrados de dos números aumentado en 5 unidades no es

menor que la semisuma de los mismos. Tal enunciado en lenguaje simbólico es:
𝑥+𝑦 𝑥+𝑦
a) 5(𝑥 2 + 𝑦 2 )2 ≥ 2 c) (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 + 5 ≥ 2
𝑥+𝑦 𝑥+𝑦
b) (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 + 5 > d) (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 + 5 ≤
2 2
9. El perímetro de una piscina rectangular no es superior de 80𝑚𝑡𝑠.

a) 𝑥 + 𝑦 < 80 c) 2𝑥 + 2𝑦 ≥ 80
b) 2𝑥 + 2𝑦 < 80 d) 2𝑥 + 2𝑦 ≤ 80
9
10. Representa simbólicamente las siguientes situaciones empleando la relación de orden.
Elige la variable que representa la magnitud de cada situación.
a) El número de unidades vendidas es cuando mucho 200.
b) La dosis de medicamento debe ser por lo menos 2𝑚𝑔.
c) El área del terreno debe ser no mayor a 20𝑚𝑡𝑠 2 .
d) El sueldo del asesor debe ser no menor a 2 millones.
e) Los tiempos de curación deben estar entre 5 y 8 días.
f) Los tiempos de curación debe ser de 5 a 8 días.
g) El aforo del salón debe ser a lo más de 12 estudiantes.
11. Determina cuál de las cantidades siguientes es mayor o menor con la definición.
13 5
a) y3
7
2 13
b) y
9 2
12. El conjunto solución de la desigualdad −3𝑥 + 5 ≥ 2𝑥 − 8 es:

13
a) (−∞ , − 5 )
13
b) ( 5 , +∞)
13
c) (−∞ , 5 ]
13
d) [ 5 , +∞)
13. Al resolver la inecuación 2(𝑥 + 3) − 2 ≤ 5𝑥 − 2 queda:

2
a) 𝑥 ≥ 3
b) 𝑥 ≥ 2
c) 𝑥 ≥ −2
3
d) 𝑥 ≤ − 7
10
14. La solución a la inecuación 5𝑥 + 2 ≤ −3(𝑥 + 1) − 1 viene dada por:
6
a) 𝑥 ≥ −
8
2
b) 𝑥 ≤ − 8
6
c) 𝑥 ≥ 8
6
d) 𝑥 ≤ − 8
15. Si el duplo del número 𝑥 disminuido en 7 es a lo más 3, se puede decir que:

a) 𝑥 < 5
b) 𝑥 ≥ 5
c) 𝑥 ≤ 5
d) 𝑥 ≤ −2
16. [Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos]. Elige la respuesta correcta.

“La cuarta parte del cuadrado de la suma de los cuadrados de dos números no excede la
semisuma de los mismos”. Esta expresión en términos algebraicos se puede dar como:
𝑥+𝑦 1 𝑥+𝑦
a) 4(𝑥 2 + 𝑦 2 )2 < c) (𝑥 + 𝑦)2 ≤
2 4 2
1 𝑥+𝑦 2
b) 4 (𝑥 2 + 𝑦 2 )2 ≤ d) (4
1
(𝑥 2 +𝑦 2 ))
≤
𝑥+𝑦
2 2
17. [Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos]. Según el DANE, la distribución por edades
en Colombia para el año 2018 se daba por:
Distribución por edad en Colombia año 2018
Hombres: 5895637
0-14 años 23.89
Mujeres: 5611298
Hombre: 4161661
15-24 años 16.96
Mujeres: 4006875
Hombre: 10043080
25-54 años 41.98
Mujeres: 10177042
Hombre: 2145031
55-64 años 9.44
Mujeres: 2404090
Hombre: 1555848
65 años y más 7.73
Mujeres: 2168434
Un colombiano alcanza su mayoría de edad si es mayor de 18 años. De acuerdo a las
estadísticas, una persona afirma que puede determinar el número de ciudadanos mayores de
edad. Esto es:
a) Posible, al conocerse la población entre 15 y 24 años.
b) Posible pues al conocer el número de hombres y mujeres se puede deducir tal cantidad
de adultos.
c) Imposible pues se desconoce la población total.
d) Imposible, pues se desconoce la proporción de ciudadanos adultos entre 15 y 24 años.
11
18. Una empresa nacional realiza una convocatoria para una vacante. Para ello, requiere de
unos perfiles y requisitos dentro de los cuales, se muestran en la siguiente tabla con los
finalistas de la lista de aspirantes. Dentro de los que llegaron a este punto:
Nombre Juan Camila Jorge Andrés Vicente Carlos Arturo Jessica Alex Julián
Edad 25 28 23 28 32 26 27 22 30 25
Experiencia
2 4 3 5 4 3 5.5 4.5 6 4
[años]
Aspiración 2𝑀𝑖𝑙𝑙 2𝑀𝑖𝑙𝑙 3𝑀𝑖𝑙𝑙 4𝑀𝑖𝑙𝑙 2.5𝑀𝑖𝑙𝑙 4𝑀𝑖𝑙𝑙 4.5𝑀𝑖𝑙𝑙 3.5𝑀𝑖𝑙𝑙 3𝑀𝑖𝑙𝑙 2.5𝑀𝑖𝑙𝑙
Tiene Visa Si Si No Si Si Si No Si Si Si
2° Idioma SI Si Si Si Si Si Si Si Si Si
Investigador No Si No Si Si Si Si Si No Si
a) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad de 24 a 28 años que tienen aspiración
de más de 2 millones de pesos.
b) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad de 23 a 27 años, que aspiran a un

sueldo de 2 a 4 millones, que tienen visa y que tienen una segunda lengua.
c) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad entre 25 y 30 años, experiencia entre
3 y 6 años, que tengan visa y que tengan perfil investigador.
d) Determine el conjunto de aspirantes que tengan más de 25 años o que tengan una segunda
lengua.
e) Determine el conjunto de las personas que aspiran a ganar más de 6 millones.
f) Determine el conjunto de aspirantes con edad no mayor a 25 años que aspiran a ganar un
sueldo de por lo menos 3 millones.
g) Determine el conjunto de aspirantes que tienen edad a lo sumo de 24 años que piensan
ganar cuando mucho 1 millón.
h) Determine el conjunto de aspirantes que no tienen visa y aspiran a sueldo de 2.2 millones.
Signos Claves de la Guía

Menor o mayor < Menor o igual o mayor o igual ≤

Intervalo Relación de orden
Intervalo abierto Inecuación
Intervalo cerrado Desigualdad
Recta numérica Relación de orden estricta
12
Tema. Relaciones y funciones
1. Utiliza las relaciones para describir asociaciones
entre elementos de dos o más conjuntos.
2. Utiliza el lenguaje algebraico para describir la
relación entre magnitudes a través de una función.
3. Describe empleando diversos registros simbólicos el
comportamiento de magnitudes.

31 Octubre – 06 Noviembre Relaciones Relaciones
14
Lunes 06 festivo Actividad 5 Funciones
Las relaciones entre conjuntos se pueden emplear para caracterizar o describir vinculos entre
sus elementos. Estas, son inevitablemente usadas por las personas en su cotidianidad en los
problemas a resolver. Y ¿por qué esto? Porque de manera natural los problemas en el diario
de las personas implica el uso de la relación entre datos de cualquier naturaleza, los cuales
hacen parte de conjuntos particulares, como por ejemplo, relacionar un tiempo determinado
del día con una tarea específica.
En esta guía, se busca que el estudiante reconozca la noción de relación entre conjuntos; así
como también, el de función como un caso especial de función, estas, en diversos escenarios,
incluso en su vida misma, como mecanismo para relacionar magnitudes empleando formatos
como los gráficos, algebraicos o tablas. Además, se busca fortalecer el pensamiento
variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Por otro lado, las funciones son el tipo de
relación mas representativa, dentro del universo de las relaciones. Estas, satisfacen una
propiedad particular y las hace un objeto importante de estudio, como recurso para modelar o
describir la relación que existe entre variables que se relacionan cualquier contexto.
Algunas situaciones de relaciones puede ser caracterizar las edades de las personas de una
empresa, la cual requiere tomar conjuntos como géneros y edades, que exige relacionar una
persona con su respectiva edad. En un hospital, registros de pacientes y sus enfermedades o
cuantificación de dósis de medicamento para ciertos valores de pesos en los pacientes. En
una empresa, el balance general requiere la relación de ingresos y gastos por mes. Así como
estos, son múltiples situaciones que permiten emplear las relaciones entre conjuntos para
organizar, describir, proyectar o estructurar información que vincule dos o más conjuntos.
Finalmente, en un mundo moderno, es imposible no hablar de las

relaciones entre el conjuntos de personas de la humanidad. Una
persona está relacionada con otra, siempre que haya tenido contacto
de alguna forma con esta. Por ejemplo, tu con el vendedor en un
supermercado.
Previo al inicio del estudio de la guía, se espera que el estudiante consolide los conceptos
previos a través de la lectura y solución de los ejercicios y problemas propuestos.
1
SABERES PREVIOS
1. Responde: Consideras que la operación 5 − 8 es equivalente a 8 − 5? Justifica.
2. Dada la ecuación en dos variables 5𝑥 + 3𝑦 = 1, determina:
 El valor de la variable 𝑥 cuando 𝑦 = 3.
 El valor de la variable 𝑦 cuando 𝑥 = −2.
3. ¿Son los conjuntos 𝐴 = {5,4,3,2,1} y 𝐵 = {1,2,3,4,5} iguales? Justifica.
4. ¿Los conjuntos 𝑀 = {(3,2), (2,3)} y 𝑁 = {(2,3)} son iguales? Justifica.
5. Dado el conjunto 𝐴 = {1,2,3,4}, establece pares de números tales que el primero sea un
divisor exacto del segundo. Lista tales parejas de números.
6. Establece el conjunto de redes sociales que se pueden asociar o relacionar según tu

criterio, a tu teléfono móvil.
7. Una persona realiza movimientos lineales en cada minuto durante 10 minutos. A

continuación, se muestra la distancia recorrida durante los primeros minutos, entendiendo
que cada distancia corresponde a dos metros más que la distancia anterior.
Tiempo [minutos] 1 2 3 …
Distancia [metros] 3 5 7 ¿
Según la relación anterior entre tiempo y distancia. Determine:

a) La posición al cabo de 10 minutos.
b) El cambio que hay en la distancia entre el minuto 5 y 6.
2
Las relaciones son instrumentos valiosos en la organización de la información.
Ejemplo 1. El siguiente fragmento de factura muestra la relación que existe entre 5 conjuntos.
Ítem Artículo Iva Cantidad total Valor

1 Agua botella 19 1 3000
2 Paños húmedos 200 2 8500
El primer conjunto corresponde al conjunto de los números naturales, el segundo conjunto

corresponde a aquél cuyos elementos son los nombres de los productos de la tienda, el tercer
conjunto es el conjunto de los números racionales, el cuarto conjunto podría ser, dependiendo
de la tienda, el conjunto de los racionales o enteros, y el último conjunto; el valor total, es el
conjunto de los racionales.
La relación anterior, aunque es una que se define entre cinco conjuntos, no será el principal
interés en esta sesión, pues se restringe el estudio a las relaciones binarias, es decir,
relaciones que se definen entre dos conjuntos. Las relaciones de más de dos conjuntos serán
exhibidas como parte de ejemplos.
Antes de introducir las relaciones entre dos conjuntos, estudiamos la operación producto
cartesiano. Para esto, responde las preguntas siguientes:
Ejercicio 1. Si una persona indica la dirección de su casa, la placa de su casa tiene dos
números. Con base en su placa, responde:
25 - 13
1. ¿Es lo mismo indicar el número 25 − 13 que el número 13 − 25?
2. ¿Qué ocurre si cambias el orden de los dos números en caso de pedir un domicilio?
En el ejercicio anterior es claro que la inversión de los números afectaría la llegada de un

domicilio, entonces se debe respetar el orden de la numeración pues este par de números
corresponden a las coordenadas de la ubicación del predio.
El ejercicio anterior permite definir con las variables usuales 𝑥, 𝑦, el par ordenado (𝑥, 𝑦), siendo
𝑥 la primera componente y su segunda componente el valor que toma 𝑦.
Es decir,
Primer componente ↖ ↗ Segunda componente
(⏟⏞𝑥 , ⏞
𝑦)
𝑃𝑎𝑟 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑜
También es importantes reconocer que la forma como se nombren las variables puede variar,
es decir, se puede tener el par ordenado (𝑎, 𝑏) o (𝑚, 𝑛) según el problema o contexto de
estudio.
3
Ejemplo 2. Los siguientes son pares ordenados con números reales.
1) (56,34) 4) (−4,0)
2) (−2,3) 5) (𝑥, 2𝑥)
3) (0,6) 6) (𝑥, 3𝑥 − 1)
Observación 1. De acuerdo a lo anterior, se tiene que en general, para 𝑥, 𝑦 ∈ ℝ,

(𝑥, 𝑦) ≠ (𝑦, 𝑥)
Ejemplo 3. El par ordenado (5,3) no es igual al par ordenado (3,5).
Ejercicio 2.
1. ¿Cuándo (𝑥, 𝑦) = (𝑦, 𝑥)?
2. Escribe un par ordenado en donde su segunda componente sea, tres unidades mayor que
el triple de la primera. Usa representación simbólica.
3. Escribe un par ordenado en donde su segunda componente sea la equivalente al duplo de

la primera disminuida en 4. Bajo esta expresión, ¿cuál es la primera componente de un par
ordenado cuando la segunda componente equivale a 5?
4. Un par ordenado es tal que la primera componente es tres unidades mayor, que el triple
del cubo de la segunda disminuida en 5, sabiendo que la segunda componente es el
resultado de 23 − √25 + (−2)0.
5. Un par ordenado es tal que la primera componente es tres unidades mayor, que el cubo
del triple de la segunda disminuida en 5, sabiendo que la segunda componente es el
resultado de 23 − √25 + (−2)0.
6. Dado el conjunto 𝐴 = {1,2,3,4,5}, escribe por extensión el conjunto 𝑃 de pares ordenados

con los elementos de 𝐴, en donde su primera componente sea múltiplo de 2.
Una operación que se puede definir entre dos conjuntos, además de las estudiadas en las
primeras sesiones, es el producto cartesiano. A diferencia de la unión, intersección o
diferencia, el producto cartesiano tiene elementos de distinta naturaleza y se obtiene como
resultado, un conjunto de pares ordenados, algo distinto al tipo de elemento que se obtenía
antes. El producto cartesiano se vincula al estudio del curso, debido a que se requiere un
insumo para lograr trabajar las funciones en la próxima sesión.
4
Producto Cartesiano
Se define el producto cartesiano de dos conjuntos 𝑋 y 𝑌 no vacíos, de la siguiente forma:
Si 𝑋, 𝑌 son dos conjuntos distintos del conjunto vacío, el producto cartesiano de los conjuntos
𝑋 y 𝑌 se define como:
𝑋 × 𝑌 = {(𝑥, 𝑦): 𝑥 ∈ 𝑋 𝑦 𝑦 ∈ 𝑌}
Ejemplo 4. Escribe por extensión el producto 𝑋 × 𝑌 si 𝑋 = {𝑎, 𝑐, 3} y 𝑌 = {𝑥, 𝑦, 𝑧}.
Solución. Para dar solución al problema, se forman pares ordenados que tienen la forma (𝑥, 𝑦)
donde 𝑥 ∈ 𝑋 y 𝑦 ∈ 𝑌. En este caso:
𝑋 × 𝑌 = {(𝑎, 𝑥), (𝑎, 𝑦), (𝑎, 𝑧), (𝑐, 𝑥), (𝑐, 𝑦), (𝑐, 𝑧), (3, 𝑥), (3, 𝑦), (3, 𝑧)}
De acuerdo al conteo, la cardinalidad de 𝑋 × 𝑌 es de 9, es decir, 𝐶𝑎𝑟(𝑋 × 𝑌) = 9. Nota por

ejemplo, que 𝐶𝑎𝑟(𝑋 × 𝑌) = 𝐶𝑎𝑟(𝑋) ⋅ 𝐶𝑎𝑟(𝑌) = 3 ⋅ 3 = 9.
Ejercicio 3
1. Dado el conjunto 𝐴 = {1,2,3} y 𝐵 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑}, escribe por extensión el conjunto 𝐴 × 𝐵.
2. Dado los conjuntos

𝐸 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑡𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑜𝑑𝑜𝑛𝑡𝑜𝑙𝑜𝑔í𝑎}
𝐴 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑎𝑠𝑖𝑔𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑖𝑚𝑒𝑟 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒}
Responde: ¿Cómo interpretas el conjunto 𝐸 × 𝐴?
3. El siguiente diagrama jerárquico, muestra la relación directa que se establece entre cada
uno de los integrantes de una pequeña empresa de ventas online, donde Juan; el director,
es el de mayor rango. El diagrama muestra a quien se le debe hacer los respectivos
reportes de ventas. Además, no existe comunicación entre una persona y otra si no hay
una línea de comunicación directa. De acuerdo al diagrama, escriba los pares ordenados
que muestre la relación que hay entre un empleado y a quien debe hacerle su respectivo
reporte de venta.
Alexander
Andres Beto Lorena
Juan Julia
[Director]
Jhon
Ana
Gabriel Juana
5
4. [Pensamiento variacional y los sistemas algebraicos y analíticos]
La gráfica siguiente, expresa la relación entre los ingresos recibidos por venta de aparatos
de tecnología durante un período de tiempo en el año 2020.
Ingresos Vs Tiempo
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
A) De acuerdo a la gráfica, se puede afirmar que:

a) Los ingresos tienen una tendencia a aumentar.
b) Durante este periodo de tiempo si hubo utilidad.
c) Los ingresos aumentaron constantemente durante un periodo de tiempo.
d) Después de agosto, los ingresos tienen tendencia a la baja.
B) Según la gráfica, ¿Qué diferencia hubo entre el mayor de los ingresos y el menor?
C) ¿En qué meses se obtuvo el mismo ingreso?
D) ¿Qué relación (razón) existe entre los ingresos recibidos en Abril y Julio? Interpreta.
E) Determine el promedio de ingresos mensuales durante este periodo de tiempo.
5. Una matriz es un arreglo rectangular de datos en filas y columnas. Una matriz puede
expresar la relación que existe entre datos de dos variables cuantitativas o cualitativas.
Observa la siguiente matriz, con dos filas y tres columnas.
1 0 9
𝑅=( )
−3 5 −7
Escriba a través de pares ordenados, la relación que existe entre un número real consigo
mismo o con los números reales de la misma fila en nivel superior a cada uno de ellos. [Nivel
superior son los que están en columnas por delante]
6
6. Un grafo es un conjunto de vértices y aristas, las cuales son señales de conexión entre
vértices a través de segmentos o curvas. Un grafo es dirigido cuando hay una dirección
entre la conexión de sus vértices. En un grafo dirigido, un vértice 𝐴 incide sobre un vértice
𝐵, si existe una flecha de 𝐴 hasta 𝐵. Escribe a través de pares ordenados, la relación que
existe entre un vértice y otro, siempre que el primer vértice incida sobre otro, de acuerdo al
siguiente grafo dirigido.
Una relación entre dos números reales, puede ser expresada a través de una ecuación,
formulada con dos variables que representan números reales.
Ejemplo 5. Considera las variables 𝑥, 𝑦 que representan números reales. La relación entre
este par de valores viene dada por la expresión
3𝑥 + 2𝑦 = 1
Determine el valor con que se relaciona la variable 𝑥 si 𝑥 = 3.
Solución. Se sustituye el valor 𝑥 = 3 en la expresión para despejar el valor de 𝑦.
3𝑥 + 2𝑦 = 1 → 3(3) + 2𝑦 = 1 → 9 + 2𝑦 = 1 → 2𝑦 = 1 − 9 → 2𝑦 = −8
8
→ 𝑦=−
2
→ 𝑦 = −4
Ejercicio 4. Dada la relación 𝑅 entre los números reales −𝑥 + 𝑦 = 1, completa la tabla de

acuerdo a la expresión descrita, encontrando el valor 𝑦 que se relaciona con el valor de 𝑥.
𝑥 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
𝑦
a) Con base en los datos obtenidos en la tabla

del ejercicio anterior, formula pares
ordenados (𝑥, 𝑦) que resultaron de tal
relación.
b) Los pares ordenados obtenidos en el

problema anterior, llévalos al siguiente plano
cartesiano.
c) Según los datos de la tabla o de la gráfica,

¿cuál es la tendencia del comportamiento
conforma aumentas los valores de 𝑥?
7
Ejercicio 5
1. Una relación entre los conjuntos 𝐴 y 𝐵 es un subconjunto de 𝐴 × 𝐵. Si se consideran los
conjuntos 𝐴 = {𝑎, 𝑏, 𝑐} y 𝐵 = {1,3}, formula el conjunto 𝐴 × 𝐵.
𝐴×𝐵 =
De acuerdo al producto cartesiano obtenido, entonces una relación entre 𝐴 y 𝐵 es:

a) 𝑅1 = {(1, 𝑎)}
b) 𝑅2 = {(𝑎, 𝑏), (𝑏, 3)}
c) 𝑅3 = {(𝑎, 3), (𝑐, 3), (𝑏, 3)}
d) 𝑅4 = {(𝑐, 𝑐)}
Una función es un tipo especial de relación, en donde los elementos del conjunto de partida,
se relacionan con exactamente uno y solo un elemento del conjunto de llegada.
El diagrama sagital figura 1, muestra la función que

ha de llamarse 𝑓, el conjunto de partida 𝐴, conocido
como el Dominio y el conjunto 𝐵, como el Codominio.
Observa que cada elemento del dominio se relaciona
con exactamente uno del codominio, al que se le
denominará imagen del elemento. Aunque es una
relación, cumple esta condición especial, por
ejemplo, que no cumple la exhibida en las figuras 1 y
2. En este sentido por ejemplo, el 1 es imagen de 𝑎
Figura bajo la función, el 6 es imagen de 𝑐 en el conjunto 𝐴.
1
Figura 2 Figura 3
La figura 2 no corresponde a La figura 3 no corresponde a

función, dado que el elemento 𝑑 función, pues el elemento 𝑐 tiene
no tiene imagen, así los demás dos imágenes, por lo que debe
elementos tengan imagen. tener solo una imagen.
Es claro que las relaciones dadas en las figuras 2 y 3 pese a ser relaciones, no satisfacen la
condición de función.
8
Ejercicio 6. Con base en la noción de función, marque cuál de las relaciones es función.
a) La relación entre productos y precios en un supermercado.
b) La relación entre precios y productos en un supermercado.
c) La relación 𝑅 = {(−1,2), (2,3), (3,4), (−1, −2)}
d) La relación 𝑅 = {(1,2), (2,3), (3,4), (−1,2)}
e) La relación entre temperatura y el tiempo [en minutos u hora al día] en la ciudad de Cali.
f) La relación 𝑆 = {(−3,1), (1, −3), (1,5), (2,4)}
g) La relación entre hijos a madres.
Notación de función
A este punto, debe ser claro cuándo una relación es función. Este objeto de la matemática
también requiere que se le nombre o denote de una forma especial. Las funciones se pueden
nombrar con letras, las funciones siempre dependerán de dos o más variables, aunque en este
curso solo se estudiará funciones con una sola variable.
En este caso, la función se nombra como 𝑓 la cual

depende de la variable 𝑥 [independiente], y toda vez que
este elemento se transforme o relacione con otro a
través de la función, tendrá como imagen 𝑓(𝑥), el cual
corresponderá a un elemento 𝑦 [dependiente] en el
codominio. A este elemento 𝑦 o 𝑓(𝑥) se le denomina
imagen de 𝑥 bajo la función 𝑓.
Recuerda que las funciones vienen expresadas por medio de ecuaciones. Para determinar la
imagen de un elemento del dominio, debes tomar el valor que toma la variable y sustituirlo en
las variables de la función, así como anteriormente reemplazabas valores en las expresiones
algebraicas.
Ejemplo 6. Dada la función 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 5, determine la imagen de los valores 𝑥 = 2, −3,5,0,10.
Solución. En el problema se pide determinar la imagen de cinco valores en el dominio.

Entonces, los valores dados se sustituyen en la variable 𝑥. Se deben hacer entonces cinco
reemplazos.
1. 𝑓(2) = 3(2) + 5 = 6 + 5 = 11
2. 𝑓(−3) = 3(−3) + 5 = −9 + 5 = −4
3. 𝑓(5) = 3(5) + 5 = 15 + 5 = 20
4. 𝑓(0) = 3(0) + 5 = 0 + 5 = 5
5. 𝑓(10) = 3(10) + 5 = 30 + 5 = 35
9
Ejemplo 7. Dada la función 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 3𝑥 + 5, determine la imagen de 𝑥 = 4, −2,0.
Solución. En el problema se pide determinar la imagen de tres valores en el dominio. Entonces,

los valores dados se sustituyen en la variable 𝑥. Se deben hacer entonces tres reemplazos.
1. 𝑓(4) = 2(42 ) − 3(4) + 5 = 2(16) − 12 + 5 = 32 − 12 = 20
2. 𝑓(−2) = 2(−2)2 − 3(−2) + 5 = 2(4) + 6 + 5 = 8 + 11 = 19
3. 𝑓(0) = 2 ⋅ 02 − 3(0) + 5 = 0 + 5 = 5
Ejercicio 7
1. Si 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥 − 1, entonces 𝑓(−2):
a) −10 c) 9
b) −2 d) 1
𝑥−3
2. Si 𝑓(𝑥) = , entonces 𝑓(2) es:
𝑥+2
5 1
a) c)
4 4
1 5
b) − 4 d) − 4
2
3. Si 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3𝑥 − 1, entonces 𝑓(1) toma el valor de:
a) 6 c) 8
b) 4 d) 5
4. Dada la gráfica de la función a continuación, determine los siguientes valores y responde

las preguntas:
𝑓(1) =
𝑓(2) =
𝑓(3) =
¿Podría considerarse que la

función tiene un valor mínimo o
máximo? ¿cuál?
De acuerdo a la respuesta del

ítem anterior, ¿en qué valor se
alcanza tal máximo o mínimo?
¿La gráfica permite concluir que

la función es creciente?
10
1. Dado el conjunto 𝑀 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑚ú𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜 𝑑𝑒 2 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑒𝑟𝑜 𝑦 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 10}. Escribe el
conjunto 𝑀 × 𝑀.
2. Dada la relación entre las variables 𝑚 y 𝑛 a través de 2𝑚 + 3𝑛 = 2 y que determina pares

ordenados de la forma (𝑚, 𝑛), escriba pares que resultan cuando 𝑚 = 2 y cuando 𝑛 = −3.
3. Modelo en Economía. La utilidad 𝑈 de un negocio por producción y venta de 𝑥 cantidad de

unidades de un producto viene dada por la función 𝑈(𝑥) = −2𝑥 2 + 150𝑥 − 100. Determine
la utilidad por producción y venta de 40 unidades del artículo.
4. Determine si la relación entre el radio de una esfera y su volumen es una función.
5. Dada la relación 3𝑥 − 2𝑦 = 1, el valor de 𝑦 que se relaciona con 𝑥 = 2 es:

5 5
a) 2 b) 2 c) − 2 d) −3
6. Si 𝐴 = {2,4,6} y 𝐵 = {𝑎, 𝑏, 𝑐}, entonces se puede afirmar que una relación entre 𝐴 y 𝐵 es:
a) 𝑅1 = {(𝑎, 𝑎), (𝑏, 𝑏)} c) 𝑅3 = {(4, 𝑐), (2, 𝑎), (2, 𝑏)}
b) 𝑅2 = (2, 𝑏), (6, 𝑐), (𝑎, 4)} d) 𝑅4 = {(2, 𝑎), (2, 𝑏), (2, 𝑐), (𝑏, 6)}
1
7. Dada la relación −4𝑥 − 4𝑦 = −4, halle el valor que se relaciona con 𝑦 = 2.
8. Dada la función 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 3𝑥 + 1, realiza los siguientes cálculos:
a) 𝑓(2) =
b) 𝑓(−3) =
c) 𝑓(𝑎) =
d) 𝑓(𝑎 + 𝑏) =
e) 2 ⋅ 𝑓(1) =
f) 3 ⋅ 𝑓(−4) + 5 ⋅ 𝑓(0) =
1
g) 2 + 3 − 2 ⋅ 𝑓(−1) =
𝑓(3)−𝑓(2)
h) 1−𝑓(1)
11
9. Formule un modelo para la siguiente situación. Ana funda una empresa su empresa de
cosméticos y prevé que sus gastos de producción semanal de una línea de cosméticos
viene dada por la función 𝑐(𝑥) = 540𝑥 + 2500, siendo 𝑥 el nivel de producción de cierta
línea de belleza. Ana quiere saber el nivel de producción que tendrá con un presupuesto
de 𝐶𝑂𝑃1500000. Ayúdale a Ana a determinar tal número y a conocer el costo de producir
150 unidades de tal producto.
10. La siguiente gráfica, muestra la relación entre las variables 𝑥 [𝑒𝑗𝑒 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙] y el eje
𝑦 [𝑒𝑗𝑒 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙]. La tabla que contiene la información de dicha gráfica es:
𝑥 𝑦 𝑥 𝑦 𝑥 𝑦 𝑥 𝑦
0 4 1 −2 0 −4 0 −4
2 0 2 0 1 −2 1 2
0 2 3 2 2 0 2 0
4 4 4 3 3 2 4 4
Tabla 1 Tabla 2 Tabla 3 Tabla 4
a) Tabla 1
b) Tabla 2
c) Tabla 3
d) Tabla 4
11. [Pensamiento aleatorio y sistemas de datos]

Un grupo de deportistas se encuentran en concentración debido a unos juegos
departamentales en los que participarán. Se ha realizado una toma de tiempo respecto ciertas
actividades durante su diario en la concentración. La siguiente tabla muestra estos tiempos.
Tiempos de actividad [min]
Actividad Juan María Julio David
Desayuno 10 20 5 10
Entrenamiento 120 150 180 60
Almuerzo 15 20 10 20
Capacitación 30 60 90 50
Comida 30 25 30 25
 Según la información, Julio es el que menos tiempo libre tiene. Esto es correcto porque:
a) Tiene mayor cantidad de minutos en su momento de concentración con respecto a sus
compañeros.
b) Tiene apenas 165 minutos de descanso comparado con el de sus compañeros que es
mayor.
c) El que más tiempo libre tiene es David.
d) El que menos tiempo invierte en concentración es Juan.
 El deportista que más se tarda en capacitarse y comer es:

a) Julio b) María c) David d) Juan
12
12. Un arquitecto diseñó una bodega en forma de paralelepípedo con dimensiones de 16𝑚𝑡𝑠
de largo, 8𝑚𝑡𝑠 de profundidad y 4𝑚𝑡𝑠 de altura. Ahora, quiere rediseñar y construir para la
misma empresa una bodega con la misma capacidad pero que tenga forma cúbica. En este
caso, al diseño inicial le debe:
a) Reducir a la mitad el largo y profundidad.
b) Reducir en 8𝑚𝑡𝑠 el largo, disminuir en 4𝑚𝑡𝑠 la profundidad y duplicar la altura.
c) Duplicar el largo y reducir la profundidad a la mitad.
d) Disminuir a la mitad el largo y duplicar la altura.
13. De cierto elemento radiactivo en un laboratorio se mantiene 𝐶 gramos después de 𝑡 horas,

donde 𝐶 = 5𝑒 −0.1𝑡 . Bajo este modelo exponencial, determine la cantidad de gramos que
hay inicialmente y al cabo de 8 horas. Redondee a dos cifras decimales.
14. Obtenga una relación con tres elementos definida sobre el conjunto
𝐴 = {𝑅𝑎𝑧𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜, 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛, 𝐼𝑛𝑔𝑙é𝑠}
15. Con la condición que sus dos componentes sean distintas.
16. Dados los conjuntos 𝑀 = {1,3,5} y 𝑁 = {𝑎, 𝑏}, escribe la relación vacía.
17. Dado el conjunto 𝑈 = {∅}, escribe una relación de 𝑈 en 𝑈.
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN

 Relación binaria  Coordenada 𝑦
 Relación entre conjuntos  Relación vacía
 Producto cartesiano  Imagen
 Par ordenado  Valor imagen
 Función  Dominio
 Coordenada 𝑥  Codominio
13
Tema
Función lineal
Modela con funciones reales situaciones
cotidianas.

07 Noviembre – 13 Noviembre La recta en el plano
15 Función lineal
Lunes 13 Festivo Función lineal
Una amplia gama de funciones permiten modelar y describir eventos que relacionan dos o mas
variables y existen, como recurso para el estudio de dicha relación. Se destaca la función
polinómica de grado 1, es decir, la función lineal, siendo bastante útil, simple y empleada en
la práctica, visualizada por muchos en la literatura de diversas disciplinas.
En esta guía, se pretende fortalecer el pensamiento variacional y sistemas algebraicos y

analíticos a través de la descripción con las funciones lineales, de la relacion existente entre
dos magnitudes que varian linealmente. El determinar la función lineal que relacione dos
𝑦 −𝑦
variables, implica el uso de la fórmula de pendiente de una recta 𝑚 = 𝑥2 −𝑥1 , 𝑥2 ≠ 𝑥1 y
2 1
posteriormente, hallar la función que tiene la forma 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏, siendo 𝑚 y 𝑏 números reales.
Por ejemplo, se puede pensar la relación ingreso por venta de una cantidad de artículos como
lineal, por ejemplo, precio de venta de 5 y número de unidades de un mismo producto 𝑥, por
lo que el ingreso de venta 𝐼 sera de 𝐼 = 5𝑥. Al variar el número de unidades vendidas, se
encuentra que hay una variación en el ingreso de venta.
Relación Ingreso número de unidades

Número de unidades 𝒙 0 1 2 3
Ingreso de venta 𝑰 0 5 10 15
Al marcar algunos puntos en el plano y al trazar

la trayectoria de la curva, se evidencia que se
obtiene una recta, la cual es creciente, sinónimo
que los ingresos aumentarán conforme aumenten
las unidades vendidas. Este es un ejemplo de los
tantos que pueden aparecer en las aplicaciones.
La compresión y la solución de problemas en este contexto, implica el uso de los elementos

de la aritmética y álgebra trabajados hasta esta sesión. Lectura consciente, en detalle y
reflexiva del problema augura éxito en la solución de los problemas.
1
SABERES PREVIOS
1. Dada la expresión 𝑎 − 𝑏 + 𝑐 − 𝑑, determine el valor que toma la expresión cuando las letras
toman los valores 𝑎 = −1, 𝑏 = 2, 𝑐 = −5, 𝑑 = −4.
2. Con base en la siguiente codificación a las letras, encuentra la frase secreta.

𝑎 𝑏 𝑐 𝑑 𝑒 𝑓 𝑔 ℎ 𝑖 𝑗 𝑘 𝑙 𝑚 𝑛 ñ 𝑜 𝑝 𝑞 𝑟 𝑠 𝑡 𝑢 𝑣 𝑤 𝑥 𝑦 𝑧
2 4 6 8 10 1 3 5 7 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 27 26 25 24 23 22 21
14 − 26 − 10 − 20 − 27 − 19 − 2 6 − 12 − 2 − 20 − 10 10 − 20 − 27 − 2 26 − 12 − 27 − 7 − 13 − 2 10 − 20
3. Determina la imagen de los siguientes valores bajo la función 𝑓(𝑥) = 0.2𝑥 + 1.

a) 𝑥 = 1
b) 𝑥 = −2
c) 𝑥 = −0.05
d) 𝑥 = 0.001
e) 𝑥 = 0
4. De acuerdo a la codificación ⏟
0,⏟
1,⏟
2,⏟
3,⏟
4 , ⏟5 , ⏟
6 , ⏟7 , ⏟
8,⏟
9 , 10
⏟ , determine el valor de la
𝑥1 𝑦1 𝑥2 𝑦2 𝑥3 𝑦3 𝑥4 𝑦4 𝑥5 𝑦5 𝑥6
expresión siguiente:
(−2𝑥1 + 𝑦1 − 𝑥4 + 𝑦5 − 𝑥6 )𝑥2
𝑦2 − 𝑥5 + 𝑥3 − 𝑦4
𝑎−𝑏 𝑏−𝑎
5. Para razonar. ¿Son las expresiones y 𝑐−𝑑 iguales?
𝑐−𝑑
Para abordar el estudio de la función lineal, se toman algunos puntos claves para obtener el
modelo matemático lineal de la relación de dos variables, función lineal.
Nota 1. La función lineal tiene la forma siguiente:

𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏
El valor 𝑚 ∈ ℝ es una cantidad llamada pendiente de la función lineal y el valor de 𝑏,

corresponde a lo que gráficamente es el corte con el eje 𝑌.
2
Ejemplo 1. La función 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 1 es
una función lineal con pendiente 𝑚 = 3 y
corte 𝑏 = 1.
3
Ejemplo 2. La función 𝑔(𝑥) = − 2 𝑥 + 3 es una función lineal con
3
𝑚 = − 2 y 𝑏 = 3.
Ejemplo 3. La función de costo total 𝑐(𝑥) = 25𝑥 + 155 es función lineal, de pendiente 𝑚 = 25
y valor de 𝑏 = 155. El valor de 𝑐 denota el costo total de fabricar 𝑥 número de unidades de un
producto.
Nota 2. La gráfica de una función lineal es una línea recta, la cual:
 Es creciente si la pendiente es positiva, es decir, 𝑚 > 0.

Ejemplo 4. La función 𝑓(𝑥) = 0.3𝑥 + 3 tiene pendiente 𝑚 = 0.3
positiva y es creciente. Observa su gráfica.
 Es decreciente si la pendiente es negativa [𝑚 < 0]

Ejemplo 5. La función 𝑔(𝑥) = −𝑥 + 1 tiene pendiente 𝑚 = −1
negativa por lo que la función es decreciente. Observa la gráfica
a continuación.
 Es constante [recta horizontal] si la pendiente es nula, es

decir, 𝑚 = 0.
Ejemplo 6. La función ℎ(𝑥) = 5 es una función constante, con
valor 𝑚 = 0 y 𝑏 = 5. Observa su gráfica.
3
Ejercicio 1. Indica el comportamiento de la función, si es decreciente, creciente o constante
para las funciones dadas a continuación.
Función Comportamiento Valor de pendiente 𝒎 Valor de 𝒃

𝟏
𝒇(𝒙) = 𝒙 + 𝟑
𝟐
𝒈(𝒙) = −𝟎. 𝟎𝟏𝒙 − 𝟐
𝒉(𝒙) = √𝟐𝒙
𝒑(𝒙) = 𝟕
𝟐𝒙 + 𝟑
𝒒(𝒙) =
𝟓
Es así, que el valor de 𝑚 en la función lineal caracteriza la inclinación y comportamiento de la

función.
Nota 3. Una recta está determinada por dos puntos, es decir, para trazar una recta se requiere
únicamente dos puntos.
En la gráfica se muestra que por los puntos 𝐴 y 𝐵 pasa únicamente una recta.
Nota 4. Con dos puntos 𝑃, 𝑄 de la gráfica de la función lineal con coordenadas 𝑃(𝑥1 , 𝑦1 ) y
𝑄(𝑥2 , 𝑦2 ), se encuentra la pendiente de la recta, a través de las expresiones siguientes:
𝑦2 − 𝑦1 𝑦1 − 𝑦2
𝑚= = [𝑃𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎]
𝑥2 − 𝑥1 𝑥1 − 𝑥2
En las expresiones anteriores, siempre 𝑥1 ≠ 𝑥2 .
Ejemplo 7. Dados los puntos 𝑃(2,5) y 𝑄(8,1), determinar la pendiente de la recta que pasa por
este par de puntos.
Solución. Teniendo los dos puntos, se etiquetan sus coordenadas para sustituir en la ecuación
de pendiente. Es decir,
𝑃 (⏟
2,⏟
5 ) , 𝑄( ⏟
8,⏟
1)
𝑥1 𝑦1 𝑥2 𝑦2
Con estas etiquetas, se puede reemplazar en la ecuación de pendiente:
𝑦2 − 𝑦1 1 − 5 −4 2
𝑚= = = =−
𝑥2 − 𝑥1 8 − 2 6 3
2
La pendiente de la recta que pasa por este par de puntos es 𝑚 = − 3. Es una recta decreciente.
4
Ejemplo 8. Dados los puntos 𝑃(3, −9) y 𝑄(−4,5), determinar la pendiente de la recta que pasa
por este par de puntos.
Solución. Análogo al procedimiento anterior, se etiquetan sus coordenadas (no importa el orden).
𝑃 (⏟
3 , −9
⏟ ) , 𝑄(−4
⏟,⏟5)
𝑥2 𝑦2 𝑥1 𝑦1
𝑦2 − 𝑦1 −9 − 5 −14 −14
𝑚= = = = = −2
𝑥2 − 𝑥1 3 − (−4) 3 + 4 7
Es así, que la recta que pasa por los puntos 𝑃(3, −9) y 𝑄(−4,5) es 𝑚 = −2.
Cuidado¡¡
Sustituir correctamente los valores de las coordenadas de los puntos que determinan la recta
es importante, máxime cuando se reemplazan valores negativos.
Ejercicio 2. Determine la pendiente de la recta que pasa por los pares de puntos descritos a
continuación y marque [X] en su comportamiento si es creciente, decreciente o constante.
Etiquete antes de hallar la pendiente, las coordenadas del punto con 𝑥1 , 𝑦1 , 𝑥2 , 𝑦2 .
Puntos Pendiente Creciente Decreciente Constante

(𝟑, 𝟓), (𝟏, −𝟑)
(−𝟓, 𝟏)(−𝟐, −𝟏)
(𝟏, 𝟓), (−𝟒, 𝟓)
(𝟎. 𝟓, 𝟏), (𝟖, 𝟎. 𝟒)
(𝟑, 𝟓), (𝟑, −𝟐)
Zona de cálculos.
5
Nota 5. La forma de la recta dependerá del signo de la pendiente, pues su signo determina el
comportamiento de la función lineal.
Si 𝑚 = 0 la función es contante, como

puede verse cuando por ejemplo los
ingresos o cantidad de infectados o
cantidad de casos entrantes en un
juzgado permanecen igual siempre
independientemente de la cantidad de
unidades, personas o tiempo
respectivamente.
Si 𝑚 > 0, la función lineal es creciente,

lo cual evidencia comportamientos
crecientes por ejemplo en ingresos por
ventas, utilidades, cantidad de
población contagiada por un virus en un
período de tiempo determinado, entre
otras.
Si 𝑚 < 0, la función lineal es decreciente,

lo cual evidencia comportamientos, por
ejemplo, menor cantidad de artículos
fabricados bajan los costos de producción,
disminución gradual de población
infectada al encontrar la cura, disminución
de temperatura de manera lineal, entre
otras.
Ejemplo 9. La temperatura al interior de un refrigerador para

garantizar la calidad de la vacuna Pfizer contra Covid 19 debe ser
de −70°𝐶 y la de Moderna debe mantenerse a una temperatura de
−20°𝐶. Las temperaturas en ambos casos, se puede describir como
una función constante. Si 𝑃 es la función temperatura de la primer
vacuna, 𝑀 es la función de la segunda vacuna y 𝑡 es el tiempo
transcurrido [puede ser en horas], entonces las funciones
constantes
𝑃(𝑡) = −70 𝑦 𝑀(𝑡) = −20
Describen la temperatura al interior de ambos refrigeradores al cabo de 𝑡 horas.
6
Nota 6. Búsqueda de la función lineal. Hallar la función lineal [ecuación de la recta] significa
hallar los valores de 𝑚 y de 𝑏. Después de haber encontrado la pendiente, falta solo encontrar
el valor de 𝑏. El encontrar el valor de 𝑏 se reduce a resolver una ecuación lineal. Con el
siguiente ejemplo se espera que el estudiante o lector comprenda el procedimiento.
Ejemplo 10. En el plano, toma los puntos 𝑃(2,5) y 𝑄(1,2) y determina la pendiente de la recta
que pasar por este par de puntos.
Solución. Se puede considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Hallar la pendiente a través de la fórmula de pendiente. En este caso, se etiquetan los
puntos para sustituir en la fórmula, entonces
𝑦2 − 𝑦1 2 − 5 −3
𝑃 (⏟2,⏟5 ) , 𝑄 (⏟
1,⏟
2) → 𝑚= = = =3
⏟ 𝑥 𝑦1 1 𝑥 𝑦2 2
⏟ 𝑥2 − 𝑥1 1 − 2 −1
𝑈𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑓ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒
𝐸𝑡𝑖𝑞𝑢𝑒𝑑𝑎𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎𝑠
Paso 2. Búsqueda de 𝒃. Se toma un de los dos puntos dados en el problema y la pendiente

encontrada y se sustituye en la función lineal, para despejar 𝑏. Se tomará por ejemplo el punto
𝑄(1,2) y con 𝑚 = 3 queda:
𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏 → 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 [𝑆𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒 𝑦 = 𝑓(𝑥)]
Se sustituyen los valores de 𝑥, 𝑦, 𝑚 en la expresión anterior:
2 = 3(1) + 𝑏 ⇒ 2 = 3 + 𝑏 ⇒ 2 − 3 = 𝑏 ⇒ −1 = 𝑏
El valor de 𝑏 = −1.
Paso 3. Se reemplaza 𝑚 = 3 y 𝑏 = −1 y la función

lineal buscada es:
𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 1
Su gráfica es la siguiente, la cual muestra que

efectivamente su corte en el eje 𝑌 es 𝑏 = −1.
Ejemplo 11. En el plano, toma los puntos 𝑃(−3,1) y 𝑄(4, −2) y determina la pendiente de la
recta que pasar por este par de puntos y luego halle la función lineal.
Solución. Siguiendo los pasos anteriores, queda:

𝑦2 − 𝑦1 1 − (−2) 1 + 2 3 3
𝑃 (−3
⏟,⏟ 1 ) , 𝑄 (⏟
4 , −2
⏟) → 𝑚= = = = =−
⏟ 𝑥 𝑦 2 2 𝑥 1𝑦 1
⏟ 𝑥2 − 𝑥1 −3 − 4 −7 −7 7
𝑆𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑓ó𝑟𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒
𝐸𝑡𝑖𝑞𝑢𝑒𝑑𝑎𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎𝑠
3
Se elige el punto 𝑃(−3
⏟ ,⏟
1 ) y con 𝑚 = − 7 queda:
𝑥 𝑦
3 9 9 2
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 ⇒ 1 = (− ) ⋅ (−3) + 𝑏 ⇒ 1 = + 𝑏 ⇒ 1 − = 𝑏 ⇒ − = 𝑏
7 7 7 7
7
3 2
Con los valores de 𝑚 = − 7 y 𝑏 = − 7 se obtiene la
función lineal
3 2
𝑓(𝑥) = − 𝑥 −
7 7
Observa su gráfica a continuación. Observa que la

pendiente es negativa y la función es decreciente.
Ejercicio 3. Si 𝑚 = 6 en una función lineal que pasa por el punto (2, −2), halle el valor de 𝑏.
Ejercicio 4. Halle la función lineal que satisface 𝑓(−2) = 3 y su gráfica pasa por el punto (4,5).
Nota 7. Impacto en varios contextos. Las funciones lineales tienen impacto en diversas áreas
de conocimiento, por lo cual es suficiente mostrar algunos problemas de aplicación y
posteriormente, a partir de los ejercicios sugeridos, se consolide la forma de predecir el
comportamiento de una variable a partir de un modelo lineal.
Ejemplo 12. A una compañía de telefonía le cuesta 𝐶𝑂𝑃850000 la producción de

12 dispositivos auxiliares para una marca de celular de alta gama y también se
sabe que le cuesta 𝐶𝑂𝑃955000 fabricar 18 de los mismos dispositivos. Se sabe
que la relación costo/producción es lineal. Determine:
a) El modelo lineal del costo de producción
b) El costo de producir 25 unidades del mismo dispositivo.
Solución. a) Para encontrar la función lineal, se debe encontrar dos puntos, en este caso serán
de la forma (𝑑𝑖𝑠𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠, 𝑐𝑜𝑠𝑡𝑜), en este caso, pues la variable que puede tomar valores
arbitrarios son el nivel de producción. De acuerdo a la información, se tienen los dos puntos
siguientes los cuáles se etiquetan para determinar la pendiente:
(12
⏟ , 850000
⏟ ), (18
⏟ , 955000
⏟ )
𝑥1 𝑦1 𝑥2 𝑦2
La pendiente será:
𝑦2 − 𝑦1 955000 − 850000 105000
𝑚= = = = 17500
𝑥2 − 𝑥1 18 − 12 6
El que la pendiente sea 𝑚 = 17500 positiva, significa que es una función creciente, lo cual
evidencia que a mayor producción mayor costos. Ahora, basta con determinar el valor de 𝑏.
8
Se elige un punto cualquiera, por ejemplo (12,850000) y con la pendiente 𝑚 = 17500 se
sustituye en la ecuación
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 ⇒ 850000 = 17500(12) + 𝑏 ⇒ 850000 = 210000 + 𝑏 ⇒ 850000 − 210000 = 𝑏
De la resta queda 𝑏 = 640000. Es decir, que la función lineal es 𝑓(𝑥) = 17500𝑥 + 640000,
donde 𝑥 es la cantidad de dispositivos a fabricar.
b) Para hallar el costo de fabricar 25 unidades del mismo tipo, se halla 𝑓(25). Es decir,
𝑓(25) = 17500(25) + 640000 = 1077500
El costo de fabricar las 25 unidades es de 1077500.
3
1. Si una función es lineal y tiene pendiente 𝑚 = −6.5 y corte 𝑏 = 2, escriba la función lineal.
2. Halle la pendiente de la recta que pasa por los puntos (1, −1) y (5, −4).
3. Determine la función lineal cuya gráfica pasa por los puntos (2,5) y (−5,6).
4. Para eventos sociales, el grupo de la logística de la empresa que organiza eventos, pagar
por transporte de los elementos y un informe indica que pagan 𝐶𝑂𝑃2500000 por el recorrido
de 20𝑘𝑚 y que el costo del recorrido de 35𝑘𝑚 es de alrededor 𝐶𝑂𝑃4392500. Determine la
función lineal que relaciona el costo y la distancia recorrida, suponiendo que es lineal.
5. Determine la función lineal cuya gráfica pasa por los puntos (2, −2) y (2,7).
6. Determine la función lineal cuya gráfica pasa por los puntos (√2, 7) y (8,7).
7. De acuerdo a datos arrojados por empresas farmacéuticas, la producción de una vacuna

de Astrazeneca contra el Covid 19 tiene un valor de 2.8 dólares. Exprese el costo total de
producción de vacunas como una función del nivel de producción, en pesos colombianos.
8. Una empresa de aseo produce su propio producto, indicando que el costo de fabricar 1𝑙𝑡
de un desinfectante es de 𝐶𝑂𝑃15000. Exprese el costo en función del nivel de producción,
sabiendo que la empresa tiene costos fijos de 𝐶𝑂𝑃250000.
9
9. Existe una relación funcional lineal entre la temperatura en grados Celsius 𝐶 y la
Temperatura medida en Kelvin 𝐾. Se conoce que 2°𝐶 equivale a 275.15𝐾 y que 0°𝐶
equivale a 273.15𝐾. Exprese la temperatura 𝐾 en términos de la temperatura Celsius 𝐶.
10. Un vendedor de artículos tiene una bodega y tiene predeterminado ciertos precios para
ventas al por mayor o al detal. De acuerdo a su esquema de ventas, el ingreso por venta
de 𝑥 cantidad de unidades de cierto producto viene modelado por la función de ingreso 𝐼
de la siguiente forma:
1500𝑥, 𝑠𝑖 1 ≤ 𝑥 < 6
𝐼(𝑥) = {1350𝑥, 𝑠𝑖 6 ≤ 𝑥 < 11
1200𝑥, 𝑠𝑖 12 ≤ 𝑥
Jairo quiere comprar una cantidad determinada, por lo que le pregunta al vendedor el valor
de cierta cantidad de unidades. Ayúdale a conocer el valor a Jairo de saber cuánto vale
llevar:
a) 5 unidades
b) 10 unidades
c) 25 unidades
d) 12 unidades
11. La siguiente tabla muestra la relación lineal que existe entre el tiempo empleado por un
automóvil y la distancia recorrida.
Tiempo [𝑠𝑒𝑔] Distancia [𝑚𝑡𝑠]
0 20
2 40
10 120
Determine la función lineal que describe la relación distancia/tiempo e interprete la pendiente.
12. Encuentre la función lineal cuya gráfica es la que se da a continuación.
CONCEPTOS CLAVES DE LA SESIÓN

 Función lineal  Función creciente
 Pendiente de una recta  Función de decreciente
 Corte con eje 𝑌  Función constante
 Fórmula de pendiente
10

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Notas de Campo

Jaime Andrés Castaño & Celimo Alexander Peña

GUÍA 1. Conjuntos y elementos

Potenciar tu capacidad de pensamiento y competencias en matemáticas, te permite gozar

La estigmatización de la matemática ha provocado un rechazo a su estudio, pero es

Estudiar elementos mínimos de matemática, te hará como estudiante, un ser más

Finalmente, el éxito del curso dependerá de tu trabajo autónomo, trabajo grupal

Tema: Conjuntos y Elementos

Resultados de aprendizaje: Organiza datos de naturaleza

Fecha Sesión Eje Temático Subtema

Organizar la información es vital para la compresión de un problema que involucra datos de

Una situación que vincula información y requiere organización de

3. Un estudiante obtiene las siguientes calificaciones. Obtenga su promedio.

Naturalmente el ser humano en su necesidad de organizar información, debe emplear

“Resolver un problema, implica extraer la información ya sea cualitativa o cuantitativa y proceder a

Notación 1. La notación será útil en la compresión de la literatura a lo largo del curso.

Ejemplo 1. El conjunto de los productos de un supermercado se

Ejemplo 2. El conjunto de todas las redes sociales se puede

Conjuntos por extensión

Observación 1. Cuando se escribe un conjunto, se emplea las llaves izquierda { y derecha }.

Ejemplo 3. El conjunto de los números positivos menores de 7 se escribe por extensión:

Ejercicio 2. Escribe por extensión los siguientes conjuntos:

2. Escribe por extensión el conjunto cuyos elementos tienen relación

Para introducir la otra forma de notación, revisa el siguiente ejercicio.

Conjunto por compresión

Ahora si estarás en condiciones de describir por compresión el último ejercicio propuesto.

𝐸 = {𝑝: 𝑝 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑚𝑒𝑟𝑐𝑎𝑑𝑜}

Ejercicio 4. Escribe por compresión los siguientes conjuntos:

3. El conjunto cuyos elementos son los que tienen relación con

Ejemplo 5. El cardinal del conjunto 𝑋 = {1,2,3,4,5,6} es 6, es decir, 𝐶𝑎𝑟(𝑋) = 6.

Ejercicio 5. Nombra de ser necesario y escribe el cardinal de los siguientes conjuntos:

2. Conjunto cuyos elementos son los artículos de la constitución.

3. El conjunto 𝑇 = {𝑥: 𝑠 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑙𝑒𝑡𝑟𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑏𝑟𝑎 𝑡𝑒𝑡𝑒𝑟𝑜}

4. El conjunto 𝐻 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑐𝑖𝑢𝑑𝑎𝑑𝑎𝑛𝑜 𝑐𝑜𝑛 250 𝑎ñ𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑒𝑑𝑎𝑑}

b) ¿Es lo mismo el número de unidades que el

c) ¿Cuántas categorías se podría encontrar en

Ejemplo 7. El conjunto 𝐶 de mundiales de fútbol que ha ganado la

Ejercicio 6. Lee cuidadosamente el siguiente conjunto e identifica su cardinal.

𝐻 = {𝑥: 𝑥 𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑒𝑛𝑓𝑒𝑟𝑚𝑒𝑟í𝑎 𝑐𝑜𝑛 15 𝑎𝑠𝑖𝑔𝑛𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠}

Ejercicio 7. Responde y justifica

2. ¿Son iguales los conjuntos 𝑀 = {1,4,5} y 𝑁 = {1,2,4,5}?

3. ¿Son iguales los conjuntos 𝑋 = {∗ ,0,1, Δ} con 𝑌 = {∗, Δ, 0,∗ ,1}?

Ejemplo 9. El estudio de casos positivos para Covid-19, se puede considerar el conjunto

Ejemplo 10. El diagrama de Venn que representa el conjunto 𝑋

Ejemplo 11. El siguiente diagrama, muestra las iniciales de los

Alejandro(a), Benjamín(b), Carolina(c), Daniel(d), Ernesto(e),

En la figura se presentan mediante un diagrama de Venn,

Ejercicio 9. Escribe la relación de pertenencia o no pertenencia según corresponda para el

Ejemplo 13. Escribe el símbolo ∈, ⊆, ∉ o ⊈ según corresponda, si 𝐴 = {1,2,3,4, {5}, {1,2}}.

a) Analiza cuál sería el par de conjuntos de residuos a identificar y

b) Exhibe a través de la inclusión, la relación que existe entre cada

b) Un subconjunto con tres elementos.

 Responde respecto a lo realizado anteriormente:

b) ¿Qué relación tiene el cardinal de 𝑃(𝐴) con el cardinal del conjunto 𝐴?

Cardinal de partes de un conjunto

Ejercicio 13. Con base en lo anterior, responde:

b) Si un conjunto 𝑋 tiene cardinal 1, ¿cuántos subconjuntos tiene el conjunto 𝑃(𝑋)?

1. Determine el cardinal de los siguientes conjuntos:

4. Determine todos los subconjuntos del conjunto {∅}.

6. Si 𝐴 = {1, {2}, {1,2},5,7, {1, {2}}}, responde:

7. Un comerciante de objetos de tecnología aprovechó la pandemia para sacar promociones

8. Analiza el siguiente conjunto universal. Define

d) Exhiba el conjunto de muestras que termino llevando el diseñador.