EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 02

SELECCIONAMOS UNA PROBLEMÁTICA DE NUESTRO CONTEXTO

Resuelve las
actividades 1, 2 y 3
de esta guía antes
de empezar la
sesión.

Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Actitud

Resuelve situaciones Matriz 2: Selección de la Aplica contenidos conceptuales y
problemáticas sobre teoría de problemática identificada procedimentales de teoría de
conjuntos aplicando diversas conjuntos para solucionar problemas
estrategias matemáticas. de la realidad, de manera acertada,
responsable y proactiva.
I
I. ACTIVIDADES DE INICIO

Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Instrucción 1: Lee detenidamente la siguiente lectura aplicando estrategias de comprensión lectora y

responde las preguntas propuestas.

Consumo de comida chatarra aumenta el riesgo de agravar los casos de

COVID-19, según el Minsa.
Ante la amenaza del Covid-19 el Ministerio de Salud, a través del Instituto Nacional
de Salud brinda recomendaciones sobre los alimentos que debemos consumir para
fortalecer nuestro sistema inmunológico durante la cuarentena.
La nutricionista del INS, Rosa Salvatierra, manifestó que, en general, es importante
consumir una alimentación saludable,
practicar estilos de vida sanos, así como
realizar actividad física regularmente,
porque contribuyen a mejorar el sistema
inmune.
Asimismo, aclaró que no existe un
tratamiento dietético específico para el
Covid- 19, ni un alimento mágico que
pueda prevenir o curar de esta
enfermedad.

1
La experta recomendó lavarse las manos frecuentemente y siempre antes de
preparar y consumir los alimentos; y seguir las siguientes indicaciones basadas en las
Guías Alimentarias para la Población Peruana del Instituto Nacional de Salud del
Minsa:

- Consume de preferencia alimentos naturales, haz una lista de tus preparaciones y

alimentos a consumir en la semana, realiza tus compras evitando los lugares con
mucha afluencia de público.

- Es muy importante tener una dieta variada, no olvides incluir las frutas y verduras
de la estación son una excelente fuente de vitaminas, minerales y fibra.

- Que no te falten las menestras; son saludables, nutritivas, y pueden almacenarse

por más tiempo.

- Es importante consumir alimentos de origen animal como pescado, carnes, huevos

y lácteos, que contribuyen a alcanzar las recomendaciones de nutrientes esenciales
para el buen funcionamiento de tu cuerpo.

- Mantente bien hidratado y saludable tomando de 6 a 8 vasos de agua al día,

preferentemente agua sola sin añadir azúcar, no olvides hervirla previamente.

- Evita el consumo de alimentos ultra-procesados, ya que suelen ser altos en azúcar,

sales y grasas saturadas, lo cual afecta tu salud y propicia el sobrepeso u obesidad.
Revisa las etiquetas y evita aquellos que tienen octógonos.

- Mantén tu cuerpo y mente activos, procura hacer actividad física en compañía de la

familia. La actividad física también reduce los síntomas de estrés y depresión.

- Recuerda revalorar la importancia de comer en familia, sin ver la televisión, la

computadora o el celular ya que esas distracciones influyen en el disfrute y la
felicidad.

Recuperado de: https://andina.pe/agencia/noticia-coronavirus-minsa-recomienda-alimentos-

para-fortalecer-sistema-inmune-793070.aspx

1. ¿Qué recomendaciones nos brinda la nutricionista del INS, Rosa Salvatierra,

¿para contribuir a mejorar nuestro sistema inmune?
- Propone una comida saludable, complementado por actividades físicas para
poder reforzar nuestro sistema inmunológico y la importancia de compartir

2
 espacios de comunicación con la familia fuera de las distracciones de los
dispositivos y redes sociales.

2. ¿Qué alimentos debemos consumir para proteger nuestro sistema inmune?

Alimentos de origen animal como pescado, carnes, huevos y lácteos
3. ¿Qué alimentos debemos evitar consumir durante esta pandemia?
Alimentos ultra-procesados, ya que suelen ser altos en azúcar, sales y grasas
saturadas.
4. Luego de haber leído el texto, complete los cuadros según se indica.

ALIMENTOS
SALUDABLES
COMIDA CHATARRA
1) Carnes
1) Pizzas
2) Pescados
2) Hamburguesas
3) Huevos
3) Comida procesada
4) Lácteos
4) Piqueos snacks
5) Menestras
5) Gaseosas

Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

Instrucción 2: Estimado estudiante después de leer la biografía de Georg Ferdinand Cantor responde la
pregunta que se encuentra en la sección del Foro, y realiza al menos dos comentarios sobre las opiniones
de tus compañeros.

¿Cuáles fueron los aportes científicos de Georg Ferdinand Cantor a la matemática? Argumenta.
Su principal aporte científico fue la teoría de conjuntos donde demostró que los conjuntos de números
enteros tienen el mismo número que el mismo número de pares en otras palabras todos los conjuntos
infinitos tienen el mismo tamaño.

3
II

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

Instrucción 3: Estimado estudiante a continuación lee detenidamente la información teórica respecto a

la teoría de conjuntos. Luego, completa el organizador visual del tema.

TEORÍA DE CONJUNTOS

CONJUNTO:
Todos tenemos la idea de los que es un conjunto: es una colección, agrupación,
asociación, reunión de integrantes homogéneos o heterogéneos, de posibilidades
reales o abstractas. Los integrantes pueden ser números, letras, días de la semana,
alumnos países, astros, continentes, etc a estos integrantes en general se les conoce
como “elementos del conjunto”.
Conjuntos se refiere a agrupar personas, animales, plantas, cosas o simplemente
elementos que existen en el universo, para poder analizar relaciones que puedan
existir entre ellos.

NOTACIÓN
Un conjunto se denota con letras mayúsculas (A; B; C;….) y se representa mediante
llaves: {}, en cuyo interior se denotan sus elementos, representados por letras
minúsculas, separados por comas o punto y coma en el caso de ser números.

Conjuntos  A, B, C, D
Elementos  a, b, c, d,
1; 2; 3; 4

DETERMINACIÓN
DETERMINACIÓNDE
DEUN
UNCONJUNTO:
CONJUNTO:
Un conjunto se puede determinar de dos formas:

1. POR EXTENSIÓN O FORMA TABULAR:

Es cuando se indica cada uno de sus elementos explícitamente, separados
mediante comas, punto y coma; todos ellos encerados entre llaves.

A= { 2,3,4,5,6 }
B={ 4;6;8;10;12;14 }

2. POR COMPRENSIÓN O FORMA CONSTRUCTIVA:

La determinación de un conjunto por esta forma consiste en dos partes, la primera
parte, se debe colocar la forma del elemento y la segunda parte las características
comunes de todos los elementos. Para la primera parte, que representa la forma de
los elementos se debe usar una variable y comúnmente es usada la variable “x”;

4
 además estas dos partes van separadas mediante el símbolo (/). que se lee tal que
o tales qué.

A={ x /2 ≤ x ≤ 8 , x ∈ N }B= {2 n /2 ≤ n≤ 7 , n ∈ N }

CARDINALDE
CARDINAL DEUN
UNCONJUNTO:
CONJUNTO:
El cardinal de un conjunto A, denotado como n(A) o card(A), es el número natural que
indica la cantidad de elementos diferentes que tiene dicho conjunto.

Card( A )=n( A )=5

Card(B )=n(B )=6
RELACIÓN
RELACIÓNDE
DEPERTENENCIA:
PERTENENCIA ():

Llamamos relación de pertenencia a la correspondencia que existe entre un objeto,

llamado elemento, y un conjunto, de modo que el primero forma parte del segundo. La
relación de pertenencia se utiliza exclusivamente de elemento hacia conjunto.

3 ∈ A 8∈ B
5 ∈ A 9∉ B
7 ∉ A 14∈ B
RELACIÓNENTRE
RELACIÓN ENTRECONJUNTOS
CONJUNTOS

A. INCLUSIÓN (): Decimos que un primer conjunto está incluido en un segundo

conjunto, cuando todo elemento del primer conjunto necesariamente pertenece al
segundo conjunto su definición matemática es la siguiente:

Si: D ⊂ E↔ ∀ xϵ D , x ϵ E
Se lee:
“D” está incluido en “E”
”D” está contenido en “E”
Ejemplo:
Sea:
D= {3,4,5 }
E= {1,2,3,4,5,6 }
∀ x ∈ D→ x ∈ E → D⊂ E
B. Consecuencias

1. Todo conjunto está incluido en sí mismo, es decir que todo conjunto es subconjunto
de sí mismo
 A; se cumple:
A⊂A

5
 Convención: se ha asumido convencionalmente que el conjunto vacío está
incluido en cualquier conjunto, es decir que el conjunto vacío es subconjunto de
cualquier conjunto, al conjunto vacío se le representa por ()
 A; se cumple
φ⊂ A

2. Cálculo del número de subconjuntos de un conjunto:

Para calcular el número de subconjuntos de un conjunto se procede de la siguiente

manera: se toma de 1 en 1 a los elementos y a cada uno de ellos se les encierra
entre llaves; luego de dos en dos y a cada uno entre llaves y así sucesivamente,
hasta tomar todos los elementos y encerrados entre llaves y por último se le
agrega por convención al conjunto vacío.

Sea: F={ 3,7 }

Los subconjuntos de F
{3} ⊂ F {7 }⊂ F {3 ; 7} ⊂ F ∅ ⊂F

Sea: D= {3,4,5 } tiene 3 elementos.

Los subconjuntos de D

{ 3 } ⊂ D { 4 } ⊂ D{ 5 } ⊂ D

{3 ; 4 }⊂ D {3 ; 5} ⊂ D {4 ; 5}⊂ D

{⏟
3 ; 4 ; 5}⊂ D ∅ ⊂ D
subconjuntos propios

Número de subconjuntos de D=23=¿ 8

EN
EN GENERAL:
GENERAL:
k
Sea: n( M )=k ∴# Sub Conjuntos de M=2

1. Conjuntos Comparables: Dos conjuntos son comparables, cuando uno de ellos

está incluido en el otro. Es decir:
A ⊂B o B ⊂ A

6
2. Conjuntos disjuntos: Dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen ningún
elemento común.

II. IGUALDAD: Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos o su
definición matemática es la siguiente:

Si: N=M ⇔ N ⊂ M ∧M ⊂ N

Ejemplo:

Sean:
N= {3,5,8 } ¿ }¿ ¿→N=M¿

CLASESDE
CLASES DECONJUNTOS:
CONJUNTOS: Se tienen dos clases de conjuntos

1. Conjunto Finito: Es cuando se puede contar su número de elementos

Ejemplos:

A= { x / 2≤ x≤6 , x ∈ Z }
C=
3{
2n
/ 3≤n≤8 , n ∈ Z }
2. Conjunto Infinito: Es cuando su número de elementos no se puede calcular, a su
vez se clasifican en numerables e innumerables.
Ejemplos:
+¿= {1 ;2 ;3 ;4 ;… }(numerable)¿
Z

G= { x ∈ R /2 ≤ x ≤ 6 } (innumerable)

TIPOSDE
TIPOS DECONJUNTOS
CONJUNTOS:

1) Conjunto Nulo o Vacío (): es aquel que carece de elementos

Notación: φ={}
OBSERVACIÓN: φ≠{ φ }

2) Conjunto Unitario: Es aquel conjunto que posee un solo elemento, al conjunto

unitario también se le conoce como conjunto singletón
Ejemplo:
I ={ m/5<m<7 , m∈ Z }

3) Conjunto Universal (U):

Es aquel conjunto cuyos elementos están distribuidos en otros conjuntos menores
que se consideran en su estudio particular.Se le representa mediante la letra U.

Ejemplo:
A={ aves } B= { peces }

7
 U ={ animales }

4) Conjunto Potencia:
El conjunto potencia de A denotado por P(A), es aquel conjunto cuyos elementos
son todos los sub conjuntos del conjunto A
Ejemplo:
Sea:
[ P(F )]={ { 3 } , { 7 } , {3,7 } ,φ }
n [ P(F )] =22 =4
En General:
k
n( M )=k→n [ P( M ) ]=2
OPERACIONES
OPERACIONESENTRE
ENTRECONJUNTOS
CONJUNTOS:

1. UNIÓN ( ¿ ): La unión entre dos conjuntos A y B es aquel nuevo conjunto cuyos

elementos pertenecen a A o a B. Su definición matemática es la siguiente.

A∪B={ x /x ∈ A∨x ∈ B }
Ejemplo: Sean:

A= { 2,3,4,5 }
B={ 1,3,5,7,8,9 } → A∪B={ 2,3,4,5,1,7,8,9 }

Gráfico

2. INTERSECCIÓN ( ¿ ): La intersección de dos conjuntos A y B, denotado como

A ∩ B ,es el conjunto formado por todos los elementos comunes de A y B.

A∩B={ x /x ∈ A∧x ∈ B }
Gráficos:

8
3. DIFERENCIA DE CONJUNTOS: El conjunto diferencia de A y B, denotado como
A – B, es el conjunto formado por todos los elementos que le pertenecen a A,
pero no le pertenece a B y se determina así:

A−B={ x /x ∈ A∧x ∉ B }
Gráficos:

4. DIFERENCIA SIMÉTRICA (): Dados dos conjuntos A y B, la diferencia

simétrica de A y B, denotada como A ∆ B es el conjunto formado por los
elementos que pertenecen a A o B pero no a ambos:

AΔB= { x / x ∈( A−B )∨x ∈( B− A ) }

AΔB=( A−B)∪( B− A )
AΔB=( A∪B)−( A∩B )

Gráficos:

9
5. COMPLEMENTO (AC, A´, CA)
C
A = A ´={ x/x ∈U ∧x∉ A }
A ´=U − A

El término complemento de un conjunto está referido a lo que le falta o lo que se

le debe añadir a éste para ser igual al otro.

OBS.: si : x ∉ A → x ∈ A ´

A∪ A '=U
A∩ A '=φ
( A ') '= A

Ejemplo:

U ={ 1, 2,3,4,5 } A ∪ A C =U
A={ 1,3,5 } { 1,3,5 } ∪ { 2,4 } ={ 1, 2,3,4,5 }
A ={ 2,4 }
C
{ 1,3,5 } ∩ { 2,4 }=no tienen elementos comunes=∅
C
( {2,4 }) ={ 1,3,5 }= A

1
 TEORÍA DE
CONJUNTOS

Determinación Clases Tipos Operaciones

Por extensión

1
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

Instrucción 4: Resuelve los siguientes ejercicios aplicando las nociones de teoría de conjuntos.
a) A = {x/x  N; 6 < x < 18}
1. Dado el conjunto A = {7; 8; 10; 15}. b) A = {x/x = 2 n; n  N; 3 < n <
Indicar verdadero (V) o Falso (F), 8}
según corresponda: Elemento – c) A = {x/x = n +1; n  N; 6 < n <
Conjunto () 17}
d) A = {x/x = 2 n + 1; n  N; 2 < n
i) 7  A ( ) iii) {10}  A < 9}
( ) e) A = {x/x = n + 5; n  N; 1 < n <
ii) 9  A ( ) iv) {15}  A 13}
( )
5. ¿Cuántos subconjuntos tiene “A”, si
a) VVFF b) VFFV
A = { √ 2 x+1  N / x  N; 2 < x <
c) VVFF d) VFFF
15}?
e) N.A.
a) 8 b) 4 c) 16
d) 32 e) 64
2. En una fiesta donde había 70
personas, 10 eran hombres que no
6. Dados los conjuntos:
les gusta la cumbia, 20 eran mujeres
A = {1; 2; 3; 4; 5}
que si les gusta esa música. Si el
B = {2; 4; 6; 8}
número de hombres que les gusta la
C = {1; 3; 4; 5; 6}
cumbia es la tercera parte de las
mujeres que no les gusta esa
Indicar verdadero (V) o falso (F)
música. ¿A cuántas personas les
según corresponda:
gusta la cumbia?
a) 10 b) 20 c) 30
a) A  C = {1; 3; 5; 6} (
)
d) 5 e) 60
b) B – A = {6; 8} ( )
c) B  C = {1; 2; 3; 4; 5; 6} (
3. Dado el conjunto A = {5; {7}; 9; 12}. )
Indicar (V) o (F), según d) A – C = {2; 5} ( )
corresponda: e) B  C = {4; 6; 8} (
)
i) {7}  A ( ) iv) {9}  A
( ) a) FVFVV b) FVVFF
ii) 9  A ( ) v)   A
c) FVVVF d) FVFFF
( )
e) FVVVV
iii) 7  A ( ) vi) 10  A
( )
7. Si:
A = {a, b, e, d}
a) VFVFVF b) VFFVVF
B = {x/x es una vocal}
c) VVVFFF d) VVFFFV
Hallar: A  B
e) N.A.
a) {a, e} b) {a, i}
c) {a, o} d) {a, u}
4. Dado el conjunto: A = {7; 9; 11; 13;
e) {a}
15; 17}
Determinarlo por comprensión:
8. Dados los diagramas de Venn:

1
 9. Dados los conjuntos:
A B
A = {x/x  N; 5 < x < 15}
4 2 7 B = {x/x  N; 3 < x < 10}
5 1 8 9 ¿Cuántos subconjuntos tiene A 
9 8 B?

Hallar: A  B a) 4 b) 8 c) 16
a) {4; 5; 7; 8} d) {4; 5; 9; 7} d) 32 e) 64
b) {4; 5; 2; 1} e) {4; 5; 9}
c) {4; 5; 9; 7; 8}

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de procesos

TALLER MATEMÁTICO 02

Instrucción 5: Reúnete en equipos de trabajo colaborativo y resuelvan los siguientes ejercicios.

1. Hallar la suma de elementos de cada ii) {7}  A ( ) iv) {5; {2}}  A (

conjunto: )

A = {x/x  N; 6 < x < 12} a) FVVF b) FVFV

B = {x + 4/ x  Z; 5 < x < 10} c) FVVV d) VFFV
C = {x2 + 1/ x  Z; 3 < x < 8} e) VVFF

a) 40; 41 y 50 d) 47; 45 y 129

b) 43; 49 y 100 e) N. A.
c) 45, 46 y 130 6. Dado los conjuntos:

2. Si el conjunto “A” es unitario, hallar “a + A = {1; 2; 5; 8; 10}

b”: B = {2; 3; 6; 8}
A = {7- a; b + 4; 5} C = {x/x  A, x < 7}

a) 3 b) 4 c) 5
d) 6 e) 7 Hallar el cardinal de

3. ¿Cuántos subconjuntos tiene un conjunto (B  C) ∩ A

que posee 5 elementos?
a) 1 b) 2
a) 30 b) 31 c) 32 c) 3 d) 4
d) 33 e) 34 e) N. A.

4. Si los conjuntos “A” y “B” son unitarios, 7. Dados los conjuntos:

hallar “a2 + b2”. Si:
U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
A = {a + b; 12} A = {2 x / x  N; 2 < x < 8}
B = {4; a - b} B = {x + 2 / x  N; 2 < x < 8}

a) 79 b) 80 c) 81
d) 82 e) 83 Hallar la suma de los elementos de A’  B’

5. Dado: A = {5; {7}; 9; {2}}. Indicar (V) o (F) a) 12 b) 14

según corresponda: c) 10 d) 8
i) {5}  A ( ) iii) {9}  A ( ) e) 7

1
8. Si: U = {x/x  N; 0 < x < 10}
A = {x/x  N; 4 < x < 9}

B = {x/x  N; 3 < x < 8}

Hallar: A’ – B’
a) {1} b) {2}
c) {3} d) {4}
e) {5}

9. Dos tercios de los docentes de una Facultad

de la Universidad son mujeres. Doce de los
hombres de la facultad son solteros , mientras
los 3/5 de los docentes hombres son casados.
El número total de los docentes de la facultad
es:

a) 30 b) 60 c) 90
d) 120 e) 150

1
 III
III. ACTIVIDADES FINALES

Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

Instrucción 6: Reúnete en equipos en tus equipos de trabajo y usando la información de la Matriz 1 de identificación de problemas, aplica los criterios de selección de la
Matriz 2 para seleccionar la problemática más pertinente para el desarrollo de tu informe académico.

MATRIZ 2: SELECCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA

Problemáticas
La informalidad
Los contagios por
laboral de los
Criterios de selección comerciantes
Covid-19 en los
pobladores de
mayoristas en Trujillo,
Paita, Piura en el
La Libertad en los
mes de marzo 2021
últimos 5 años

1. Nivel de afectación del problema a la población

2 1 NIVEL
donde se encuentra.
2. Nivel de intensidad de daño que ocasiona el Muy alto – 5
2 1
problema en donde se encuentra. Alto – 4
Medio – 3
3. Nivel de capacidad de solución a la problemática. 3 2
Bajo – 2
4. Nivel de utilidad que aporta a la sociedad la Muy bajo – 1
5 2
solución de la problemática.
5. Nivel de información numérica e histórica de la
5 3
problemática a lo largo del tiempo.
6. Nivel de información teórica respecto a la
problemática y acceso a posibles alternativas de 5 3
solución alcanzables a corto plazo.
TOTAL 22 12

1
Problemática seleccionada es: La informalidad laboral de los comerciantes mayoristas en Trujillo, La Libertad en los últimos 5 años

1
 Actividad 7: Evaluación

Se aplica la RÚBRICA DE EVALUACIÓN - SESIÓN 02. Matriz 2: Selección de problemas.

IV

RECOMENDACIONES PARA
LA SIGUIENTE SESIÓN

 Descarga el material publicado de la sesión 3 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca

Biografía de George Cantor, disponible en:

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cantor.htm
Diario Gestión: https://gestion.pe/peru/coronavirus-peru-consumo-de-comida-chatarra-
aumenta-el-riesgo-de-agravar-los-casos-de-covid-19-segun-el-minsa-cuarentena-estado-
de-emergencia-nndc-noticia/?ref=gesr
Aucallanchi Veláquez, Félix , Aritmética Nivel Pre (2009)
Coveñas Naquiche, Razonamiento Matemático, 4ta. Edición (1997)
Msc. Lorenzo Cevallos T, Msc. Jorge Zambrano S, Msc. Wilbert Ortiz A, PhD. Maikel
Leyva V. Yudelnabis La o, PhD. Florentin Smarandache. Enfoque Didáctico de la Teoría
de Conjuntos y Probabilidades. (2018)