3

o
ESO
Unidad didactica 1
Los n umeros racionales
Jose Antonio Martnez Martnez
27486365-P

Indice
1. Introducci on 3
2. Metodologa 3
3. Relaci on con los Objetivos Generales de

Area 4
4. Objetivos didacticos 4
5. Contenidos 4
5.1. Conceptos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
5.2. Procedimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
5.3. Actitudes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
6. Distribuci on temporal 5
6.1. Sondeo de conocimientos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
6.2. Fracciones equivalentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6.3. Operaciones con fracciones. Problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
6.4. Potencias de exponente entero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
6.5. Jerarqua de las operaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6.6. Representacion y ordenacion de los n umeros racionales . . . . . . . . . . . 13
6.7. Los racionales como n umeros decimales. Fraccion generatriz . . . . . . . . 15
6.8. N umeros irracionales. Aproximacion y errores . . . . . . . . . . . . . . . . 17
6.9. Prueba de evaluacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7. Criterios de Evaluaci on 18
8. Temas Transversales 19
8.1. Educacion para el consumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
8.2. Educacion para el ahorro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1
9. Tratamiento de la diversidad 19
9.1. Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
9.2. Actividades de ampliacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
10.Material didactico 20
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
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ESO
1. Introducci on
En esta unidad veremos el concepto de n umero racional, como aquel que se puede
expresar en forma de fraccion. Por ello, recordaremos que es una fraccion. Recordaremos
tambien lo que son fracciones equivalentes utilizando la ampliacion y simplicacion, as co-
mo la fraccion irreducible. Estudiaremos las operaciones de suma, resta, multiplicacion
y division de fracciones, las potencias y las operaciones combinadas. Continuaremos con
la representacion decimal de una fraccion, as como con el paso de decimal a fracci on,
exponiendo los tipos de decimales que son racionales, lo que nos dara pie para intro-
ducir los n umeros irracionales. Terminaremos con las aproximaciones de un decimal; el
truncamiento y el redondeo.
Finalmente propondremos un trabajo en grupo (de dos o tres alumnos). El trabajo
tratara sobre los tres n umeros reales mas importantes descubiertos hasta ahora, , e y .
2. Metodologa
Las sesiones normales comenzaran con la correccion de las actividades propuestas
para casa, salvo en el caso en que el tiempo no nos permita mas que la correccion de
alguna de ellas.
A continuacion se propondra una actividad de motivacion, de manera que nos permita
introducir los nuevos conceptos, explicando en la pizarra y dictando en algunos casos. La
idea es que los alumnos/as puedan, mediante la resolucion y/o explicacion de dichas
actividades, comprender los conceptos, ayudados de una explicacion del profesor.
Para reforzar los conceptos nuevos, una vez explicada la actividad que nos llev o a
los mismos, se proprondran unas actividades parecidas a la anterior, de manera que la
resuelvan de forma individual o por parejas. El profesor se paseara por la clase para
resolver dudas que surjan, y para controlar que los alumnos realizan la tarea. En cada
una de las sesiones hay suentes actividades para que ning un alumno/a este parado sin
hacer nada, es necesario que esten siempre trabajando, preguntando al profesor en caso
de dudas.
Las sesiones terminan proponiendo trabajo para casa. El trabajo para casa se man-
dara de la siguiente manera: al comienzo de la unidad, se pasa una cha a cada alumno
con todas las actividades, de manera que al nalizar la sesion, no tengamos que perder
tiempo de la misma, para proponerlos en la pizarra. La idea es, por tanto, decirles las
actividades que se han de realizar para ese da.
El tratamiento de la diversidad se hace de la siguiente manera: puesto que pedire a los
alumnos que me entreguen algunos de los ejercicios que mando para casa, ejercicios que me
entregaran en hojas aparte, podre diagnosticar, junto con las actividades resueltas en clase
por ellos, y por medio de preguntas que ire haciendo, de forma particular, que alumnos
necesitan las actividades de refuerzo y que alumnos las de ampliacion.
Las actividades de refuerzo y de ampliacion iran al nal de la hoja de ejercicios que
entregare al comienzo de la unidad. De manera, que solo he de indicar que ejercicios
(n umero correspondiente) deben hacer.
Fomentaremos el trabajo en grupo proponiendo un trabajo; trabajo a realizar en
grupos de dos o tres alumnos.
3
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3. Relaci on con los Objetivos Generales de

Area
Intentaremos desarrollar todas las capacidades contempladas en los objetivos gen-
erales del area de matematicas, incidiendo especialmente en:
2.- Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matematicas adquiridas a
situaciones cotidianas.
4.- Utilizar con sentido crtico los distintos recursos tecnologicos (calculadoras, pro-
gramas informaticos ...), de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las
aplicaciones instrumentales de las Matematicas.
5.- Resolver problemas matematicos utilizando diferentes procedimientos y recursos,
analizando e interpretando la soluciones y su validez
9.- Desarrollar habitos de trabajo que favorezcan la responsabilidad y colaboracion en
el trabajo en equipo, fomentando la curiosidad y el interes para investigar y resolver prob-
lemas con la exibilidad suciente para cambiar el propio punto de vista en la b usqueda
de soluciones.
4. Objetivos didacticos
1. Averiguar cuando dos fracciones son equivalentes. Hallar fracciones equivalentes a
una dada por los metodos de ampliacion y simplicacion.
2. Manejar las operaciones de suma, resta, multiplicacion y division de fracciones.
Realizar potencias de fracciones y utilizar correctamente las propiedades de las po-
tencias.
3. Resolver problemas, relacionados con situaciones cercanas a la realidad del alumno,
utilizando la jerarqua de las operaciones.
4. Representar y ordenar gracamente n umeros racionales.
5. Hallar la fraccion generatriz de un decimal racional. Reconocer los tipos de decimales
que son racionales. Reconocer cuando un n umero en forma decimal es o no racional.
6. Aproximar n umeros decimales por los metodos de truncamiento y redondeo.
5. Contenidos
5.1. Conceptos
1. Fracciones equivalentes. Amplicacion y simplicacion de fracciones.
2. Operaciones con fracciones. Suma, resta, multiplicacion y division.
3. Potenciacion.
4. Jerarqua de las operaciones con fracciones.
5. N umero racional. N umeros decimales. Fraccion generatriz.
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6. N umeros irracionales. Aproximaciones: truncamiento y redondeo.
5.2. Procedimientos
1. Calculo de fracciones equivalentes a una dada por el metodo de ampliacion o de
simplicacion.
2. Utilizacion de los algoritmos propios para la suma, resta, multiplicacion y division
de fracciones, as como de las propiedades de la potenciacion.
3. Resolucion de problemas de la vida cotidiana, haciendo uso de la jerarqua de las
operaciones.
4. Clasicacion de los racionales en funcion de su representacion decimal. Calculo de la
fraccion generatriz de un racional dado en forma decimal. Distincion entre racional
e irracional por medio de decimales.
5. Aproximacion de racionales por trucamiento y redondeo.
5.3. Actitudes
1. Sensibilidad, interes y valoracion del uso del lenguaje de las fracciones como her-
ramienta fundamental en la resolucion de ciertos problemas de la vida cotidiana.
2. Valoracion de la precision y de la claridad en las operaciones con fracciones. Gusto
por la transparencia de los calculos realizados.
6. Distribuci on temporal
Esta unidad didactica consta ocho (8) de sesiones. La distribucion la haremos de la
siguiente manera.
6.1. Sondeo de conocimientos previos
El sondeo que hemos preparado nos proporcionara informacion sobre el nivel con el
que debemos empezar. Los alumnos, para poder afrontar con garantas, deben manejar
con soltura las operaciones con enteros, realizar el calculo del mnimo com un m ultilplo de
varios n umeros, etc.
Dejaremos unos 30 minutos para las actividades, dejando unos 15 minutos para la
puesta en com un, y para la resolucion de unas actividades en la pizarra por el alumno.
La actividades son :
1. Realiza las siguientes operaciones combinadas:
a) 3 + 2 (5 7 3) c) (24) : (6) 4 + 23 (3 6)
b) (1 (82)) : 3 + ((2
2
)
2
5) (4) d) 5
3
4
5
: 4
3
+ (3
2
)
2
5
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2. Representa en la recta numerica los enteros:
5, 0, 1, 2, 6
3. Mariano ha recibido
1
3
de 60 e, Mara
2
5
y Pablo
4
12
. Quien ha recibido mas dinero?
Por que crees que Mariano y Pablo reciben la misma cantidad?
4. Halla el mnimo com un m ultiplo de los siguientes n umeros:
a) 9, 15, 30
b) 14, 21, 105
c) 4, 6, 72
5. Juan quiere comprar una moto que cuesta 300 euros. La entrada es
1
12
del precio, y
el resto lo paga aplazado en 11 meses. Cuanto paga de entrada y cuanto en cada
plazo?
Para reforzar los conocimientos previos proponemos trabajo para casa:
Trabajo para casa
1. Da en forma de fraccion y mediante porcentaje, la
parte coloreada de las siguientes guras:
2. Realiza las siguientes operaciones con enteros:
a) 4 (5 6 (4) + 2 (3)) c) 3 (4 5 (6 (4)))
b) 8 : (2 2 (2)) 5 (+3) d) (32 45) (36 : (5 11))
3. Calcula el mnimo com un m ultiplo de:
a) 2, 17, 34
b) 24, 38, 16
4. Tres barcos salen de un puerto: el primero, cada 2 das; el segundo, cada 6; y el tercero,
cada 8. Si salieron juntos el 1 de mayo, que da volveran a salir juntos otra vez?
5. El arquitecto h ungaro Erno Rubik fue, a mediados de
los a nos sesenta, el inventor del cubo magico, o cubo
de Rubik, que ves reproducido aqu y que constituye
uno de los rompecabezas mas difciles y apasionantes.
Consta de 27 cubitos, pues hay 3 en cada arista. Cada
piso representa
1
3
del cubo; hay 8 cubitos de vertice
que tienen 3 caras de colores, y representan
8
27
del cubo,
y 12 cubitos arista, que tienen 2 caras de colores y
representan
12
27
del cubo.
a) Cuantos cubitos hay en el centro de cada cara y que tienen una sola cara de
color? Que fraccion del total suponen estos cubitos?
b) Cuantos cubitos hay que no tienen ninguna cara de color y no se ven? Que frac-
ci on del total suponen?
6
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6.2. Fracciones equivalentes
Comenzamos con la siguiente actividad.
Actividad 1. Dos fracciones distintas pueden
representar la misma parte de la unidad, es decir,
el mismo n umero? En la siguiente gura se representan
8
20
y
4
10
. Son iguales?
De esta manera, recordaremos la dencion de fracciones equivalentes.
Seguiremos con la siguiente actividad:
Actividad 2. Divide un crculo en cuatro partes iguales y colorea las partes que representen
1
4
,
2
4
y
4
4
.
Puedes representar
5
4
utilizando un solo crculo? Y utilizando dos crculos?
Podemos, a partir de esta ultima actividad, recordar las fracciones propias e im-
propias como aquellas que representan menos de una unidad o mas de una unidad,
respectivamente. La siguiente actividad persigue consolidar los expuesto.
Daremos la denicion de fracciones equivalentes y proponemos la actividad:
Actividad 3. Que operacion utilizas para pasar de la fraccion
4
10
a la fraccion
8
20
, y de
que forma?
Puedes conseguir una fraccion equivalente a
3
5
? Representa la fraccion utilizando un
rectangulo como unidad y dividiendola en 5 partes, 10 partes y 15 partes.
La actividad anterior nos da pie para recordar como ampliar fracciones.
Para la simplicacion proponemos:
Actividad 4. Que operacion utilizas para pasar de la fraccion
8
20
a la fraccion
4
10
, y de
que forma?
Actividad 5. Halla los divisores de 42 y 63 para encontrar tres fraciones equivalentes a
42
63
.
Para terminar proponemos las siguientes actividades para resolver en grupo:
Actividad 6. Mariano ha recibido
1
3
de 60 euros, Mara
2
3
y Pablo
8
12
. Quien ha recibido
mas?
Puedes relacionar el resultado con la ampliacion o simplicacion de fracciones ?
Explicamos que es reducir a com un denominador para realizar la actividad:
Actividad 7. Reduciendo a com un denominador, compara las siguientes fracciones:
a)
2
3
b)
4
6
c)
8
12
Actividad 8. Simplica las siguientes fracciones:
5
10
,
20
40
,
21
7
(aqu podemos ver como un n umero entero tiene representacion fraccionaria).
Terminamos la sesion proponiendo trabajo para casa.
7
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Trabajo para casa
Antes de acabar la sesion, mandaremos para casa los siguientes ejercicios:
1. Halla tres fracciones equivalentes a la fraccion
2
5
.
2. Amplica las siguientes fracciones a com un denominador 50:
a)
1
2
; b)
5
10
; c)
15
25
3. En las siguientes fracciones, halla la fraccion irreducible:
a)
12
20
; b)
25
125
; c)
78
26
4. Un alumno se lamenta de que en su clase de matematicas han aprobado 2 de cada
3 alumnos. Su amigo le contesta que no se queje, que en su clase han aprobado 3 de
cada 7. Donde hay mas suspensos? Por que?
5. Mara y Antonio tienen
2
5
y
4
7
de la edad de su madre.
a) Cual es el mayor?
b) Es necesario conocer la edad de la madre? Por que?
6.3. Operaciones con fracciones. Problemas
En esta sesion recordaremos las operaciones elementales. Daremos el razonamiento de
la suma y para la resta utilizaremos el opuesto. A continuacion explicaremos gracamente
el producto para posteriormente dar la division con el inverso.
Suma de fracciones
Proponemos las actividades de motivacion:
Actividad 9. Observa la gura de la derecha. Puedes sumar
las fracciones
5
12
y
3
12
?
A continuacion explicamos que para sumar dos fracciones, necesitamos que tengan el
mismo denominador. Proponemos la actividad:
Actividad 10. Pedro tiene las
4
7
parte de una coleccion de cromos, mientras que Susana
tiene la
6
21
. Si la coleccion se compone de 70 cromos, cuantos cromos les falta para tener
entre los dos la coleccion completa?
Resta de fracciones
Denimos el opuesto de una fraccion y explicamos que restar dos fracciones es sumar
a la primera el opuesta de la segunda.
Proponemos la siguiente actividad:
8
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Actividad 11. Realiza las siguientes operaciones:
a)
3
6
+
5
12
; b)
23
4

12
6
; c) 8 +
7
12
; d) 7
4
3
Producto de fracciones
Les recordaremos el producto de fracciones utilizando el
area de un rectangulo que tiene por base 5 cm y por altura
7 cm. De esta manera, el producto
5
7

3
5
=
15
35
, resulta de
contar los cuadros coloreados en la gura
Deniremos el producto de fracciones y proponemos
la siguiente actividad:
Actividad 12. Opera en cada caso:
a)
2
5

4
3
; b)
12
5

5
12
Recordaremos el inverso de una fraccion
a
b
como la fraccion
b
a
, de manera que dividir
dos fracciones sera multiplicar por el inverso. Proponemos la actividad:
Actividad 13. Opera en cada caso:
a)
5
6
:
24
30
; b)
10
6
:
8
19
Actividad 14. Un frutero tiene 150 kilos de naranjas. Vende
3
5
por la ma nana y
1
3
por la
tarde. Cu anto ha vendido por la ma nana? Cuanto por la tarde? Que fraccion de kilos
de naranjas le queda para el da siguiente?
Para terminar, como siempre, lo que haremos sera proponer trabajo para casa.
Trabajo para casa
1. Realiza las operaciones:
a)
4
5
+
6
7
e)
3
6

1
23
b) 5 +
8
62
f)
4
3

(3)
4
c)
3
21

9
105
g)
7
51
:
1
31
d)
1
7
9
3
4
h)
2
5
:
(4)
7
Por que n umero hay que dividir
6
35
para obtener
2
5
?
2. Un huerto ha sido plantado con surcos de 20 pies. Los broculis se han sembrado con
11
3
de pies de separacion entre cada planta. Si al principio y nal de cada surco se
dejo dos pies libres. Cuantas plantas caben en un surco?
6.4. Potencias de exponente entero
Empezaremos la sesion con una actividad en la que hablaremos del juego del ajedrez
y de una anecdota curiosa, acerca del inventor del mismo:
9
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Actividad 15. Cuenta la leyenda que Sessa, inventor del ajedrez, presento el juego a
Sheran, prncipe de la India, quien quedo maravillado de lo ingenioso que era y de la
variedad de posiciones que en el eran posibles. Con el n de recompensarle, le pregunto que
pidiera lo que quisiese, que le sera concedido. A lo cual Sessa respondio; Soberano,
manda que me entreguen un grano de trigo por la primera casilla del tablero de ajedrez,
dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho por la cuarta, y as sucesivamente hasta la
casilla sesenta y cuatro .
Haremos la siguiente pregunta: Cuantos granos salen en la casilla n umero 6, y de
la casilla n umero 10, y de la ultima?.
Haremos lo siguiente:
_

_
1
a
casilla 1 = 2
0
granos
2
a
casilla 2 = 2
1
granos
3
a
casilla 4 = 2 2
1
= 2
2
granos
4
a
casilla 8 = 2 2
2
= 2
3
granos

63
a
casilla 2 2
61
= 2
62
granos
64
a
casilla 2 = 2 2
62
= 2
63
granos
Una vez que hayamos encontrado, entre todos la respuesta, preguntaremos si el
prncipe fue capaz de cumplir su promesa. Para ello, les diremos, que lo que pidio Sessa,
equivale a mas de 18 trillones de granos, que es la cosecha que se recogera al sembrar 65
veces toda la tierra.
Esta actividad, nos servira para introducir la Unidad didactica dedicada a las suce-
siones. Es decir, a la vez que introducimos la sesion potencias de exponente entero ,
tambien damos a conocer la historia del inventor del ajedrez.
Proponemos ahora una actividad de calculo con n umeros naturales, para seguir con
el recordatorio de potencias de enteros.
Actividad 16. Calcular las potencias siguientes:
1. a) 2
3
, b) 3
4
, c) (4)
3
, d) (7)
2
2. Expresar en forma de exponente los siguientes productos:
a) 2
2
2
3
, b) 5
4
5
4
, c) (3)
3
3
4
, d) (7)
3
(7)
2
Denimos entonces la potencia entera de una fraccion, de la siguiente manera:
- Si el exponente es entero positivo, hacemos:
_
a
b
_
2
=
a
b

a
b
=
a a
b b
=
a
2
b
2
De la misma manera se puede hacer para 3, llegando a
_
a
b
_
3
=
a
b

a
b

a
b
=
a a a
b b b
=
a
3
b
3
10
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Y en general para n, llegamos a
_
a
b
_
n
=
a a
n
..
a
b b
..
n
b
=
a
n
b
n
- Para los exponentes negativos, hacemos:
_
a
b
_
1

_
a
b
_
1
=
a a
1
b b
1
=
1
1
= 1
Luego, hemos demostrado a los alumno/as, que el inverso de
_
a
b
_
es
_
a
b
_
1
. Pero, por
otro lado, los alumno/as saben que la inversa es
b
a
, pues
a
b

b
a
=
ab
ba
=
1
1
= 1.
De la misma manera demostramos que
_
a
b
_
2

_
a
b
_
2
= 1
de donde podemos generalizar para n, y llegar a
_
a
b
_
n
=
_
b
a
_
n
=
b
n
a
n
Para reforzar lo anterior proponemos la siguiente actividad:
Actividad 17. Calcula, dando el resultado en forma exponencial, las siguientes potencias
enteras:
a)
_
2
3
_
4
, b)
_
4
5
_
3
, c)
_
4
6
_
2
, d)
_
2
3
_
3
, e)
_
7
9
_
4
, f)
_
21
9
_
5
Para practicar la propiedad de la suma de exponentes:
_
a
b
_
n
=
_
b
a
_
m
_
b
a
_
n+m
proponemos:
Actividad 18. Realizar los productos siguientes, expresando el resultado en forma expo-
nencial:
a)
_
2
3
_
3

_
2
3
_
4
, b)
_
4
5
_
6

_
4
5
_
4
, c)
_
3
4
_
10

_
3
4
_
20
Para terminar, se propondra una actividad en la que podemos comentar algo sobre
los atomos.
Actividad 19. Se deja caer una pelota desde una ventana que esta a 27 metros de altura.
Despues de cada bote en el suelo la pelota alcanza una altura igual a
2
3
de la anterior.
1. Expresa la altura de los tres primeros botes.
2. Expresa la altura del segundo y tercer bote como producto de fracciones.
Para terminar, les pedimos que hagan para el da siguiente:
11
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Trabajo para casa
1. Calcula, dando el resultado en forma exponencial, las siguientes potencias enteras:
a)
_
5
7
_
2
, b)
_
4
6
_
5
, c)
_
6
9
_
2
, d)
_
9
12
_
3
, e)
_
24
5
_
9
, f)
_
5
2
_
7
2. Realizar los productos siguientes, expresando el resultado en forma exponencial:
a)
_
4
6
_
3

_
4
6
_
4
, b)
_
3
2
_
4

_
3
2
_
4
, c)
_
5
3
_
8

_
5
3
_
3
3. El perodo de la Tierra en su orbita alrededor del sol es 3, 16 10
7
s, es decir, tarda
un a no en dar una vuelta alrededor del Sol. El perodo de Pluton es 7, 82 10
9
s.
Cuantos a nos tarda Pluton en recorrer su orbita alrededor del Sol?
6.5. Jerarqua de las operaciones
Comenzaremos con la actividad:
Actividad 20. Dos rectangulos tienen como base
3
5
y
2
3
de decmetro y altura com un
1
2
de
decmetro.
1. Escribe de dos formas diferentes al area total de los rectangulos.
2. Comprueba que de las dos formas se obtiene el mismo resultado.
De esta manera, introducimos directamente las operaciones con parentesis:
1. primero: calculamos los valores de los parentesis.
2. segundo: se realizan las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha.
3. tercero: se realizan las sumas y restas de izquierda a derecha.
Practicaremos lo anterior con las siguientes actividades:
Actividad 21. Calcula las operaciones combinadas:
a) 3
3
4

_
1
2

1
3
_
b)
_
5
6
+
3
4
_

5
12
c)
5
6

_
1
5
+
2
6
_
d)
5
10

_
2
5

1
6
_
e)
_
3
5
3
_

_
3 +
5
3
_
f )
_
4
6

3
4
_
:
7
12
Una vez que hemos aplicado la jerarqua de las operaciones, pasaremos a realizar
actividades en las que el alumno/a tenga que poner en practica su habilidad para la
resolucion de problemas, a la vez que desarrolla la jerarqua de las operaciones.
Actividad 22. Pedro y Carlos van de excursion. El primer da, recorren
2
5
del trayecto,
el segundo da
1
3
y el tercer da el resto, que son 24 km.
12
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
a) Expresa el resto con una operacion combinada.
b) Calcula la fraccion del resto.
c) A partir de a) y b), halla el trayecto de la excursion.
Terminaremos la sesion, proponiendo una actividad parecida a la anterior pero, con
la diferencia de tener ahora dos incognitas en lugar de una.
Actividad 23. Un grifo llena un deposito en 2 horas, y otro en 3 horas.
a) Emplea una operacion combinada para expresar el tiempo que emplean los dos grifos
juntos en llenar el deposito.
b) Calcula la operacion del apartado a).
Para terminar proponemos como siempre trabajo para casa.
Trabajo para casa
1. Calcula:
a)
3
4
(
7
15

1
6
) b)
7
5
: (
5
6

1
3
)
2. Reduce a una sola fraccion:
a) 4
2
3
(
1
3
:
1
5
) b) (1 +
1
2
) : (1
1
2
)
3. Un ganadero de Cantabria tiene un tanque para recoger la leche de sus vacas. El
tanque al comenzar el da, tiene los
4
5
de leche. Vende
2
3
de leche y despues orde na
las vacas, con lo que aumenta la cantidad de leche que hay en
1
4
.
a) Escribe todo este proceso en una operacion combinada.
b) Cuanto queda en el tanque?
4. Dos rectangulos tienen como base
3
5
y
3
4
de decmetro y altura com un
1
2
de decmetro.
a) Escribe de dos formas diferentes el area total de los rectangulos.
b) Comprueba que de las dos formas se obtiene el mismo resultado.
6.6. Representaci on y ordenaci on de los n umeros racionales
Empezaremos, como siempre, corrigiendo el trabajo mandado para casa el da ante-
rior.
Para comenzar la representacion en la recta de los n umeros racionales, recordaremos
el teorema de Tales para hacer uso de el, en la particion de un segmento (gura 2).
A continuacion, mediante escuadra y cartabon, tomaremos un segmento de longitud
10 cm, y lo dividiremos en 10 partes iguales, comprobando que realmente cada particion
mide 1 cm.
Propondremos a los alumnos/as, al nal de la sesion n umero 4, que para el da
siguiente traigan (los que tengan) escuadra y cartabon. De todas formas, llevaremos al
aula escuadras y cartabones del centro.
13
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
Figura 1. Particion
de una segmento.
Una vez que hayamos hecho la particion de un segmento, tomaremos en la recta
el segmento formado por el 01 ( de manera que el 1 este a una distancia prudencial,
para poder trabajar bien) y haremos una particion mediante el teorema de Tales, usando
escuadra y cartabon.
De esta manera, habremos representado las unidades fraccionarias positivas. Para las
negativas, haremos lo mismo pero tomando el segmento (1)0.
Para representar cualquier racional positivo mayor que la unidad, lo primero que
haremos sera descomponerlo como la suma su parte entera mas su unidad fraccionaria;
tomando cociente y resto de la division entre numerador y denominador. Una vez hecho,
lo unico que nos queda es, tomar en la recta la parte entera y realizar una particion de la
unidad siguiente.
Para los negativos, hacemos lo mismo pero a izquierda del cero.
Para poner en practica lo anterior, proponemos las siguientes actividades:
Actividad 24. Hallar la parte entera de las siguientes fracciones, representando cada una,
como la suma de su parte entera mas su unidad fraccionaria:
a)
3
2
, b)
7
3
, c)
8
5
, d)
23
7
Actividad 25. Ordenar de menor a mayor los siguientes n umeros racionales, previa rep-
resentacion graca en la recta de cada racional:
1
2
,
1
2
,
1
5
,
2
3
,
3
2
De esta manera, podemos hablar del orden de los n umeros racionales. Seguidamente,
explicaremos cuando un racional puesto en forma de fraccion, sera menor o mayor que
otro dado.
1.- Si los dos racionales que queremos comparar son positivos, pasamos ambas fracciones
a denominador com un, y comparamos numeradores. Puesto que el alumno/a sabe que
dos fracciones equivalentes representan el mismo racional, podemos comparar con los
numeradores; esto es, a mayor numerador, mayor racional.
14
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
2.- Si son de distinto signo, la cosa esta clara.
3.- Y si son negativos, primero les cambiamos el signo y comparamos, y seguidamente los
intercambiamos. Para hacerles entender el procedimiento, aplicamos el orden de los
enteros planteando el ejemplo de los grados bajo cero: 10 grados bajo cero, es una
temperatura inferior a 3 bajo cero, hace mas fro .
Proponemos la siguiente actividad:
Actividad 26. Escribiremos los racionales de la actividad anterior, poniendolos de menor
a mayor, y comprobando que llegamos a lo mismo.
Trabajo para casa
Para terminar, les pedimos que hagan para el da siguiente:
1. Descomponer las siguientes fracciones en su parte entera mas su unidad fraccionaria:
a)
21
8
, b)
45
8
, c)
94
5
, d)
56
3
e)
17
5
2. Ordenar de menor a mayor, gracamente y por comparacion directa, los siguientes
racionales:
3
4
,
21
6
,
27
7
,
12
5
6.7. Los racionales como n umeros decimales. Fracci on genera-
triz
La siguiente actividad esta encaminada a que los alumnos clasiquen los n umeros
racionales en tres tipos, seg un su representacion decimal.
Actividad 27. Diviendo el numerador entre el denominador, calcula el n umero decimal
correspondiente a:
6
1
,
9
4
,
5
3
,
5
6
Seguidamente, deniremos los tres tipos de n umeros decimales (racionales) que se
pueden encontrar. Daremos pues, la nocion de decimal exacto
9
4
= 2, 25 ,
6
1
= 6, 0 (en-
tero), peri odico puro
5
3
= 1, 666 . . . y periodico mixto
5
6
= 0, 8333 . . . .
Esta sesion la dedicaremos a pasar de: fraccion a decimal y de decimal a fracci on,
mediante la fraccion generatriz. La idea es que el alumno/a, aprenda a pasar de una
expresion a otra.
Daremos pues, las formulas para calcular la fraccion generatriz:
Todo n umero decimal periodico se puede escribir en forma fraccionaria siguiendo estos
pasos:
1
o
Decimal exacto: x = 1, 75. Se multiplica por 100: 100x = 175, se despeja x y se
simplica: x =
175
100
=
7
4
=1, 75 =
7
4
15
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
2
o
N umero decimal periodico puro: x = 2, 3636 . . .. Se multiplica por 100: 100x = 236, 3636 . . .,
se deja el n umero x como esta x = 2, 3636 . . .. Se restan ambas igualdades y 99x =
234 =x = 2,

36 . . . =
234
99
3
o
N umero decimal periodico mixto: x = 1, 7

5. Se multiplica por 100: 100x = 175, 555 . . .,

se multiplica por 10: 10x = 17, 555 . . .. Se restan ambas igualdades: 90x = 158 =
x = 1, 7555 . . . =
158
90
Practicaremos lo anterior con la siguiente actividad:
Actividad 28. Un rectangulo mide 5, 2222 . . . cm de largo y 3, 5555 . . . cm de ancho.
Expresa su area en forma fraccionaria.
Para repasar lo explicado al inicio de la sesion, proponemos esta actividad:
Actividad 29. Busca la fraccion generatriz de los siguientes n umeros decimales:
a) 1, 35 b) 23,

3 c) 1,

16 d) 0, 0

27 e) 2, 89 f ) 41, 3

42
Terminaremos la Unidad, mandando trabajo para casa que incluya actividades de
todas las sesiones.
Trabajo para casa
1. Escribe, en cada caso, las fracciones irreducibles de:
a)
84
98
b)
57
95
c)
52
85
d)
55
99
e)
78
91
f)
45
105
2. De los siguientes pares de fracciones, cuales son equivalentes?
a)
2
3
y
6
9
b)
1
5
y
3
10
c)
2
5
y
6
15
d)
4
9
y
8
18
3. Calcula y simplica las siguientes operaciones:
a)
1
3
+
7
8
b)
3
5
+
4
15
c)
5
6

1
24
d)
9
7

11
14
4. Jerarqua de las operaciones. Calcula:
a)
1
2
(
3
8
+
1
4
) b)
3
7
+ (
4
21

1
3
) c) (
1
5
+
4
10
)
2
3
d)
1
3
: (
4
9
+
12
18
)
5. Pedro sale de compras, y gasta la cuarta parte del dinero que lleva en comida. Mas
tarde, gasta la mitad de lo que le queda en ropa. Si vuelve a casa con 30 euros, con
cuanto dinero salio?
6. Intercala un parentesis en la expresion
1
4
+
1
6
:
1
8

1
10
de modo que al efectuar las operaciones, el resultado sea:
a)
1
3
b)
23
60
7. Expresa en forma decimal los n umeros fraccionarios:
a)
1
10
b)
25
100
c)
20
100
16
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
6.8. N umeros irracionales. Aproximaci on y errores
Al terminar la sesion, pediremos a los alumnos que realicen un trabajo de unas 7/8
hojas por una cara. El trabajo tratara sobre los n umeros , e y . La idea es que descubran
por s mismos hasta que punto estos n umeros inuyen en la Ciencia, la Naturaleza y el
Arte.
En esta sesion veremos el concepto de n umero irracional como un n umero que no se
puede expresar como fraccion. Veremos ejemplos de n umeros irracionales como el n umero
, el n umero e,

2 y el n umero aureo .
Estudiaremos las aproximaciones y los errores.
Proponemos las siguientes actividades:
Actividad 30. El n umero e, bautizado por Leonard Euler, uno de los matematicos mas
inuyentes del siglo XV III, del que se sabe, se pueden ir calculando aproximaciones
dando valores a n (potencias de 10) en la expresion (1 +
1
n
)
n
. Utiliza la calculadora para
encontrar algunas aproximaciones del n umero e. Entre que n umeros enteros consecutivos
crees que esta?
Utiliza la calculadora para obtener un valor aproximado de e.
Actividad 31. El n umero 0, 50500500050000 . . . es un n umero racional? Crees que lo
puedes clasicar en alg un tipo de decimal?
Actividad 32. Sabiendo que

2 = 1, 414213562 . . ., di si las siguientes aproximaciones

son por defecto o por exceso:
a) 1, 41415 c) 1, 4142146
b) 1, 414226 d) 1, 41421367
Actividad 33. Escribe cuatro aproximaciones del n umero , dos por defecto y dos por
exceso. Utiliza la calculadora para hallar aproximado. Cuantas cifras exactas da la
calculadora?
Trunca y redondea a las decimas, centesimas y milesimas.
Actividad 34. Sabiendo que 1, 5 <

3 < 1, 9, calcula dos aproximaciones por defecto y

dos por exceso de

3. Utiliza la calculadora.
Para acabar vamos a proponer trabajo para casa.
Trabajo para casa
1. El n umero aureo es un n umero que maravillo a los antiguos griegos ya que repre-
sentaba la proporcionalidad perfecta. Se dene el n umero aureo como =
1+

5
2
.
Halla tres aproximaciones por defecto y tres por exceso.
2. Halla el error absoluto generado al tomar las siguientes aproximaciones de
1
9
:
a) 0, 11
b) 0, 111
c) 0, 1111
3. Una circunferencia tiene 36 m de longitud y su diametro mide 12 m. Es correcta
esta armacion?
17
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
4. Halla las fracciones generatrices de las expresiones decimales siguientes:
a) 12, 3 b) 7, 607607 . . . c) 1,23 d) 0, 976262 . . . e) 3, 333 . . .
5. Clasica en racionales e irracionales los siguientes n umeros:
a) 0, 454545 . . . ; b) 34, 7

32; c) 4, 3467510076 . . . d) 52,

34; e) 61, 067068095 . . .
6.9. Prueba de evaluaci on
Esta sesion, la dedicaremos ntegramente a la realizacion de una prueba de evaluacion
de toda la Unidad.
Prueba de evaluaci on
1. Halla la fraccion irreducible de las siguientes fracciones:
a)
123
75
; b)
555
333
; )c)
72
168
2. Realiza las siguientes operaciones, reduciendo a com un denominador y simplicando
el resultado:
a)
12
5
+
4
20

3
15
; b)
12
7
+
4
14

7
21
3. Reduce al maximo las siguientes fracciones:
a)
3
7

_
5
4
+
3
7
_
; b)
_
2
3

7
2

5
6
+
1
4
_
:
_
4
3
+
2
3

1
6
_
4. De una pieza de tela se vende su mitad y su tercera parte, quedando 4 m. Hallar la
longitud inicial de la pieza.
5. Calcula las siguientes potencias enteras:
a)
_
2
3
_
4
; b)
_
5
7
_
3
6. Pasa de fraccion a decimal y viceversa en cada caso, indicando, si es racional o
irracional cada n umero:
a)
5
7
; b) 3,

4; c) 2, 245454545 . . .
7. De los siguientes n umeros, indica cuales son racionales y cuales irracionales:
a) 72, 1232112321 . . . c) 8, 252525 . . .
b) 15, 7171117111711117 . . . d) 0, 202002 . . .
7. Criterios de Evaluaci on
1. Hallar fracciones equivalentes a una dada por el metodo de ampliacion y simpli-
cacion, y aplicarlo al calculo de la fraccion irreducible.
2. Aplicar correctamente la jerarqua de las operaciones, en las que puedan aparecer
parentesis, potencias y las operaciones con fracciones.
3. Resolver problemas transformando el enunciado en terminos de fracciones, aplicando
adecuadamente la jerarqua de las operaciones.
4. Representar en la recta, n umeros racionales en su forma fraccionaria y aplicarlo a
la comparacion en el orden de los mismos.
18
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
5. Diferenciar entre los tres tipos de n umeros decimales que pueden representar a un
n umero racional.
6. Calcular la fraccion generatriz de un decimal que puede ser exacto, periodico puro
y periodico mixto con no mas de tres cifras en el periodo.
7. Distinguir n umeros racionales de irracionales por medio de su representacion dec-
imal. Reconocer los n umeros reales mas conocidos por medio de su representacion
(aproximaccion) decimal.
8. Temas Transversales
8.1. Educaci on para el consumo
La actividad n umero 14 (pagina 8) nos propone un enunciado propicio para comen-
tar lo recomendable que es comer fruta a diario. Podemos, una vez hecha la actividad,
preguntar a los alumnos si suelen comer fruta a diario.
En el trabajo para casa, dentro de la misma sesion, proponemos una actividad que
tambien nos puede servir a tal proposito
8.2. Educaci on para el ahorro
La actividad n umero 23 (pagina 11) habla del agua que sale de dos grifos, situacion
que nos puede ayudar a hacerles comprender la falta de agua, y la necesidad de no des-
perdiciarla.
9. Tratamiento de la diversidad
9.1. Actividades de refuerzo
1. Halla un n umero sabiendo que sus
5
8
son 30.
2. Calcula y simplica las siguientes operaciones:
a)
1
3

5
7
c)
3
5
:
7
12
b)
3
8

7
11
d)
3
4
:
9
12
3. Realiza las siguientes operaciones:
a) 3 +
2
7

1
3
c)
3
6

4
5
b) 4
4
5
+
3
4
d) 3
3
7
+ 6
4. Escribe la expresion combinada y calcula:
a) A 3 le resto la suma de
2
5
y
3
4
b) A la suma de
3
4
y
2
5
le resto
1
2
mas
1
10
19
Jose A. Martnez Martnez 27486365-P Los n umeros racionales 3
o
ESO
5. Entre las temperaturas de un termometro graduado en la escala Celsius (C) y las
temperaturas en grados Fahrenheit (F) existe la relacion siguiente:
F =
9
5
C + 32
a) Si la temperatura de un enfermo es 40
o
C, que temperatura tendra en un
termometro Fahrenheit?
b) El hierro funde a 1535
o
C. Cual es su temperatura de fusion en grados Fahren-
heit?
c) Halla el valor de F para C = 20
o
y C = 50
o
.
6. Un escritor escribe una novela en cuatro meses. El primer mes escribe los
5
12
de la
novela, el segundo los
5
24
y el tercero los
2
8
de la novela. Que fraccion escribio el
cuarto mes?
9.2. Actividades de ampliaci on
1. Un tercio, mas un cuarto, mas un quinto de un n umero suman 47. Que n umero es?
2. Un alumno, al dividir dos fracciones, ha obtenido como resultado 1. Que se puede
decir de las mismas? Puedes poner un ejemplo? Que regla se puede deducir para
denir la igualdad de fracciones?
3. Al abandonar un hotel, un viajero entrega al camarero una cierta cantidad de euros
para que la distribuya entre el, otro dos camareros y el botones. Pero le pide que
lo haga de la siguiente forma: el debe quedarse la mitad mas medio euro; el que
sigue, la mitad de lo que queda mas medio euro, y para el ultimo, la mitad de lo
que queda mas medio euro. El botones se llevara el euro que queda. Todos tocaron
a una cantidad entera de euros. Que cantidad era la que entrego?
4. Un agricultor siembra un tercio de su parcela con lechugas y otro tercio con to-
mates. En la quinta parte del resto siembra judas. Si le quedan sin sembrar 600 m
2
,
que extension tiene su parcela?
5. Ana ha pescado un cuarto de los peces que ha pescado Ruben. Si Ruben diera 45
peces a Ana, los dos quedaran con el mismo n umero de peces. Cuantos peces
pesco cada uno?
10. Material didactico
Podemos hacer uso, entre otros, de los siguientes materiales:
1. Calculadora cientca.
2. Libros de texto.
3. Cubo de Rubik.
4. Imagenes de guras coloreadas parcialmente.
5. Escuadra y cartabon.
20