Resuelve las actividades 1, 2 y 3 de

EXPERIENCIA CURRICULAR DE LÓGICO MATEMÁTICA

esta guía antes de empezar la sesión.

GUÍA PRÁCTICA – SESIÓN N° 03

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE NUESTRO ENTORNO APLICANDO FUNDAMENTOS DE TEORÍA DE

CONJUNTOS

Contenidos/Temáticas Evidencia de aprendizaje Actitud

Teoría de conjuntos: ● Práctica calificada 3: Aplica contenidos conceptuales y

Definición, determinación, Resolución de problemas procedimentales de teoría de
tipos, relaciones y de su entorno aplicando conjuntos para solucionar
operaciones. teoría de conjuntos. problemas, de manera acertada,
responsable y proactiva.

Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización / Conocimientos previos

Instrucción 1: Lee detenidamente la siguiente lectura aplicando estrategias de comprensión lectora y responde
las preguntas propuestas.

¡REACTIVACIÓN ECONÓMICA! COMPRADORES EXTRANJEROS BUSCAN PROVEEDORES DE

ALIMENTOS EN EL PERÚ
Diario El Peruano
30/08/2021 

Grandes compradores internacionales buscan proveedores de alimentos en el Perú y por ello participarán en la
feria Expoalimentaria Virtual 2021, organizada por la Asociación de Exportadores (Adex) del 30 de setiembre al 8
de octubre.

La alemana Scheuer Import GMBH & Co KG., interesada en nueces,

frutas secas y concentrados, busca abastecedores de productos
orgánicos y convencionales que se caractericen por su calidad. FTA
Food Solutions de Australia está a la búsqueda de granos andinos,
semillas, frutas y verduras congeladas, cacao y café, por lo que
desea identificar empresas que se caractericen por ofrecer
productos de calidad.
Desde Canadá participará Yupi.ca INC. Establecida desde el 2014,
 busca firmas que le suministren frutas congeladas, principalmente mango.

Sabarot de Francia quiere nuevos abastecedores de verduras secas, cereales y semillas. Su actual director,
Antoine Wassner, confía en el rápido crecimiento de la tendencia ‘veggie’, por lo que pretende sumar a su
portafolio nuevas gamas de productos.

Otros compradores son de EE.UU., México, Polonia, Taiwán, Italia, Colombia, Chile y Brasil, quienes desean
frutas y hortalizas frescas, frutos secos, frijoles garbanzos, avena, cereales andinos, chocolates, snacks, aceites
de oliva, cerveza, nueces, jengibre, puré de frutas congeladas, frutas en polvo, envasados, productos ready to
eat, orgánicos y pota.

El principal rubro sería el de frutas y vegetales; seguido de cereales y preparaciones; carne y preparaciones;
pescados, crustáceos y moluscos; semillas y frutos oleaginosos con; bebidas; café, té, cacao y especias; y
lácteos y huevos, entre otros. “Como plataforma de negocios, la Expolimentaria es una gran herramienta que
permitirá a las empresas seguir aprovechando las oportunidades que ofrece el mercado global”, manifestó
Vásquez Vela, director del Centro de Investigación de Economía y Negocios Globales de la Asociación de
Exportadores Cien-Adex

Diario El Peruano. Recuperado de: https://elperuano.pe/noticia/128010-reactivacion-economica-

compradores-extranjeros-buscan-proveedores-de-alimentos-en-el-peru

De la lectura, responde:
1. ¿Cómo se llamó la feria de grandes compradores internacionales de alimentos y
cuando se realizó?
La Asociación de Exportadores (Adex) del 30 de setiembre al 8 de octubre.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
………………………………………………………………………………………………………….……………..
2. ¿Cuál es el principal rubro que buscan los proveedores internacionales?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
principal rubro sería el de frutas y vegetales; seguido de cereales y preparaciones; carne y
preparaciones; pescados, crustáceos y moluscos; semillas.

3. Luego de haber leído el texto, complete los cuadros según se indica. ¿En qué
alimentos están interesados las siguientes corporaciones?
Scheuer Import GMBH & FTA Food Solutions
Co KG Sabarot
1) SEMILLAS
 NUECES 2) FRUTAS  VERDURAS SECAS
 FRUTOS SECOS 3) VERDURAS
 CONSENTRADOS  CEREALES
4)CACAO  SEMILLAS
 PRODUCTOS
5)CAFÉ
ORGANICOS
 4. De la pregunta anterior, con qué tema matemático se relaciona:
a) Proporciones
b) Ecuaciones
c) Conjuntos
¿Por qué?
SE RELACIONA CON LOS CONJUNTOS, PORQUE NOS HABLA DE VARIEDAD DE
ALIMENTOS

Actividad 2: Reflexiona y comparte tus opiniones empleando una de estas opciones

Instrucción 2: Estimado estudiante después investigar en GOOGLE acerca de la biografía de Georg Ferdinand
Cantor, responde la pregunta que se encuentra en la sección del Foro, y realiza al menos dos comentarios sobre
las opiniones de tus compañeros.

¿Cuáles fueron los aportes científicos de Georg Ferdinand Cantor a la

matemática? Argumenta.

 fue el primero capaz de formalizar la noción de infinito bajo la forma de

los números transfinitos (cardinales y ordinales)

 FUE INVENTOR CON DEDEKIND DE LA TEORIA DE LOS

CONJUNTOS

II
ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

Instrucción 3: Estimado estudiante, a continuación, lee detenidamente la información teórica respecto a la
teoría de conjuntos. Luego, completa el organizador visual del tema.

TEORÍA DE CONJUNTOS
1. CONJUNTO:
 Todos tenemos la idea de lo que es un conjunto: es una colección, agrupación, asociación, reunión de
integrantes homogéneos, de posibilidades reales o abstractas. Los integrantes pueden ser números, letras,
días de la semana, alumnos, países, astros, continentes, etc. a estos integrantes en general se les conoce
como “elementos del conjunto”.

Conjuntos se refiere a agrupar personas, animales, plantas, cosas o simplemente

elementos que existen en el universo, para poder analizar relaciones que puedan existir
entre ellos.

Se entiende por conjunto a una agrupación o colección de objetos o cosas; a cada uno
de los objetos o cosas se le denomina elementos del conjunto.

NOTACIÓN DE UN CONJUNTO:
En general los conjuntos se representan por letras mayúsculas; A, B, C,…, X, Y, Z y los
elementos, por letras minúsculas: a, b, c,…, x, y, z. Se acostumbra a escribir los
elementos de los conjuntos entre llaves y separados por comas o punto y coma
(Coveñas, 2015).

Ejemplos:

A={ a ; b ; c ;d ; e } Este conjunto se lee: “Conjunto A cuyos elementos son: a, b, c, d y e”.

B= {1 ; 2 ;3 ; 4 ; 5 ; 6 } Este conjunto se lee: “Conjunto B cuyos elementos son: 1, 2, 3,

4, 5 y 6”.

2. DETERMINACIÓN O DESIGNACIÓN DE CONJUNTOS

Un conjunto se puede determinar de dos formas: por extensión y por comprensión.

DETERMINACIÓN POR EXTENSIÓN

Consiste en la numeración efectiva de cada uno de sus elementos, es decir, se nombra
uno a uno sus elementos, separados mediante comas, punto y coma; todos ellos
encerados entre llaves.

Ejemplo 1:
A=El conjunto de los números naturales menores que 8.
Por extensión: A={ 1; 2 ; 3 ; 4 ;5 ; 6 ; 7 }

Ejemplo 2:
B=El conjunto de los números impares menores o iguales que 9.
Por extensión: B= {1 ;3 ; 5 ;7 ; 9 }

DETERMINACIÓN POR COMPRENSIÓN

Para expresar un conjunto de esta manera se señala una propiedad común a todos los
elementos. A esta manera de nombrar un conjunto se denomina también; forma
abreviada o sintética de determinar un conjunto.
 La determinación de un conjunto por esta forma consiste en dos partes, la primera
parte, se debe colocar la forma del elemento y la segunda parte las características
comunes de todos los elementos. Para la primera parte, que representa la forma de los
elementos se debe usar una variable y comúnmente es usada la variable “x”; además
estas dos partes van separadas mediante el símbolo (/). que se lee tal que o tales qué.

Ejemplo 1:
Q=El conjunto de los números naturales menores que 100.
Por comprensión: Q= { xx ∈ N ; x<100 }
Ejemplo 2:
S=El conjunto de los números naturales cuyos cuadrados son menores que 82.
Por comprensión: S= { xx ∈ N ; x < 82}
2

3. CARDINAL DE UN CONJUNTO:
El cardinal de un conjunto A, denotado como n(A) o card(A), es el número natural que indica
la cantidad de elementos diferentes que tiene dicho conjunto.

Card( A )=n( A )=5

Card(B )=n(B )=6

4. RELACIÓN DE PERTENENCIA:

Llamamos relación de pertenencia a la correspondencia que existe entre un

objeto, llamado elemento, y un conjunto, de modo que el primero forma parte del
segundo. La relación de pertenencia se utiliza exclusivamente de elemento
hacia conjunto.
El símbolo que se usa para indicar la pertenencia es: “∈”.

Ejemplos:

5. RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

5.1. INCLUSIÓN (⊂ )
 Se dice que el conjunto A es parte del conjunto B o que está incluido en B, si todos los elementos
de A están en B. Se le denota como “ A B“ que se lee:”A está incluido en B”.
Es decir:

Se acostumbra también a leer como que A está contenido en B o que A es subconjunto de B y

en el caso que se denote como B⊃A, se lee: “B contiene o incluye al conjunto A”.

Ejemplo:

Sean los conjuntos A={ a ; 2 ; b ; 3 } y B= { a; b ; c ; 2 ; 3 ; 5 }

En estos dos conjuntos podemos notar que todos los elementos de A pertenecen
también a B.
Entonces concluimos diciendo que A B

PROPIEDADES DE LA INCLUSIÓN:

1. Todo conjunto está incluido en sí mismo, es decir que todo conjunto es subconjunto
de sí mismo.
∀ A; se cumple:
A⊂A

2. Se ha asumido convencionalmente que el conjunto vacío está incluido en cualquier

conjunto, es decir que el conjunto vacío es subconjunto de cualquier conjunto, al
conjunto vacío se le representa por (φ)
∀ A; se cumple
φ⊂ A
3. Si un conjunto está incluido en otro y éste en un tercero, entonces el primer conjunto
está incluido en el tercer conjunto.

Si: A B y BC ⟹ A C

5.2. CONJUNTOS COMPARABLES

Dos conjuntos A y B son comparables si y sólo si A B o B A. Es decir, cuando uno de

los conjuntos está incluido en el otro.

En el caso que: A ⊄B o B⊄ A , entonces estos dos conjuntos son no comparables.

Ejemplo:

✔ Si A={ a ; e ; i }y B= { a; e ; i; o ;u }, el conjunto “A” es comparable con

“B” porque A B.

✔ Si S¿ { 7 ;2 ;1 ; 3 ;5 } y T¿ { 7 ; 2 ;4 }; los conjuntos no son comparables

pues: S ⊄ T y T⊄ S .
 5.3. CONJUNTOS DISJUNTOS
Dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen ningún elemento común.

6. CÁLCULO DEL NÚMERO DE SUBCONJUNTOS DE UN CONJUNTO

Para calcular el número de subconjuntos de un conjunto se procede de la siguiente manera:

se toma de 1 en 1 a los elementos y a cada uno de ellos se les encierra entre llaves; luego
de dos en dos encerrándoles entre llaves y así sucesivamente, hasta tomar todos los
elementos encerrados entre llaves y por último se le agrega por convención al conjunto
vacío.

Sea: F={ 3,7 } tiene 2 elementos.

Los subconjuntos de F
{3} ⊂ F {7 }⊂ F {3 ; 7} ⊂ F ∅ ⊂F
2
Número de subconjuntos de F =2 =¿ 4

Sea: D= {3,4,5 } tiene 3 elementos.

Los subconjuntos de D

{3} ⊂ D {4 } ⊂ D {5} ⊂ D

{3 ; 4 }⊂ D {3 ; 5} ⊂ D {4 ; 5}⊂ D

{ 3 ; 4 ;5 } ⊂ D ∅ ⊂ D

Número de subconjuntos de D=23=¿ 8

7. CLASES DE CONJUNTOS

Se tienen dos clases de conjuntos

Conjunto Finito: Es cuando se puede contar su número de elementos.

Ejemplos:

A= { x ∈ Z / 2≤x≤6 }
C= {2n
3
∈ Z / 3≤n≤8 }
 Conjunto Infinito: Es cuando su número de elementos no se puede calcular, a su vez se
clasifican en numerables e innumerables.
Ejemplos:
+¿= {1 ;2 ;3 ;4 ;… }(numerable)¿
Z

G= { x ∈ R /2 ≤ x ≤ 6 } (innumerable)

8. TIPOS DE CONJUNTOS

Conjunto Nulo o Vacío (φ): es aquel que carece de elementos.

Notación: φ={}

OBSERVACIÓN:
φ≠{ φ }

Conjunto Unitario:
Es aquel conjunto que posee un solo elemento, al conjunto unitario también se le conoce
como conjunto singletón.
Ejemplo:
I ={ m/5<m<7 , m∈ Z }

Conjunto Universal (U):

Es aquel conjunto cuyos elementos están distribuidos en otros conjuntos menores que se
consideran en su estudio particular.Se le representa mediante la letra U.

Ejemplo:
A={ aves } B= { peces } U ={ animales }

Conjunto Potencia:
El conjunto potencia de A denotado por P(A), es aquel conjunto cuyos elementos son todos
los subconjuntos del conjunto A.

Ejemplo:
Sea:
[ P(F )]={{ 3 } , { 7 } , {3,7 } , φ }
n [ P(F ) ] =22 =4
En General:
n( M )=k→n [ P( M ) ]=2k
9. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

UNIÓN ( ¿ ): La unión entre dos conjuntos A y B es aquel nuevo conjunto cuyos elementos
pertenecen a A o a B. Su definición matemática es la siguiente.

A∪B={ x /x ∈ A∨x ∈ B }
Ejemplo:
Sean:

A= { 2,3,4,5 }
B={ 1,3,5,7,8,9 } → A∪B={ 2,3,4,5,1,7,8,9 }
Gráfico

INTERSECCIÓN ( ¿ ): La intersección de dos conjuntos A y B, denotado como A ∩ B ,es el conjunto

formado por todos los elementos comunes de A y B.

A∩B={ x /x ∈ A∧x ∈ B }
Ejemplo:

Hallar la intersección de M = { a ,b ,c , d , e } y N= { a , t , u , d , z }
Resolución:

M = { a ,b ,c , d , e }
N= { a , t , u , d , z }

M ∩ N ={ a , d }
Gráficos:
DIFERENCIA DE CONJUNTOS: El conjunto diferencia de A y B, denotado como A – B, es
el conjunto formado por todos los elementos que le pertenecen a A, pero no le pertenece a
B y se determina así:

A−B={ x /x ∈ A∧x ∉ B }
Ejemplo:

Dados los conjuntos: A={ 1; 2 ; 3 ; 5 } y B= {2 ;4 ; 5; 6 ; 7 }. Hallar A−B

A={ 1; 2 ; 3 ; 5 }
B= {2 ; 4 ; 5; 6 ; 7 }.
Como se observa los elementos comunes para ambos conjuntos son 2 y 5; luego la
diferencia “ A−B ” es lo que sobra del conjunto A, o sea A−B={ 1 ; 3 }

Gráficos:

DIFERENCIA SIMÉTRICA (Δ): Dados dos conjuntos A y B, la diferencia simétrica de A y B, denotada

como A ∆ B es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a A o B pero no a ambos:

AΔB= { x / x ∈( A−B )∨x ∈( B− A ) }

AΔB=( A−B)∪( B− A )
AΔB=( A∪B)−( A∩B )
Ejemplo:
Sean los conjuntos: A={ 1;3 ; 5 ; 6 } y B= {3 ; 5 ;7 ; 8 } . Hallar A ∆ B
Resolución:

A={ 1;3 ; 5 ; 6 }
B= {3 ; 5 ; 7 ; 8 }
Luego:
 A ∆ B= ( A ∪ B )− ( A ∩ B )
A ∆ B= {1 ; 3 ; 5 ;6 ;7 ; 8 }− {3 ; 5 }
A ∆ B= {1 ; 6 ; 7 ; 8 }

Gráficos:

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Es lo que falta al conjunto para ser igual al conjunto Universal (U), si el conjunto es A su
A C
complemento se denota A' , también se usan las notaciones A=CU =A
En su forma simbólica se denota:
'
A =U − A= { xx }∈ U ∧ x ∉ A
Ejemplo:
Si el conjunto universo U ={ 0 ;1; 2 ; 3 ;4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ;9 ; 10 } y A={ 1; 3 ; 5 ;7 ; 9 } . Hallar A' .

Resolución:

U ={ 0 ; 1; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ;8 ; 9 ; 10 }
A={ 1;3 ; 5 ; 7 ; 9 }
 A =U − A={ 0 ;2; 4 ;6 ; 8 ; 10 }
'

TEORÍA DE
CONJUNTOS

Determinación Clases Tipos Operaciones

POR
Por extensión FINITO VACIO UNION
COMPRENSION

A=[X/2 ≤ X ≤6,X
A ={2, 3,4,5] INFINITO UNITARIO INTERSECCION
 ∈N }

UNIVERSAL DIFERENCIA

DIFERENCIA
POTENCIA
SIMETRICA

COMPLEMENTO
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información

Instrucción 4: Resuelve los siguientes ejercicios aplicando las nociones de teoría de conjuntos.
a) 8 b) 4 c)
1. Dados los conjuntos: 16
A={ x ⁄ 7< x <9 ; x es número
natural} d) 32 e) 64
B={ x ⁄ x+ 5=11 ; x es número
natural} 5. Dados los conjuntos:

De ellos cuál o cuáles son U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}

unitarios: A = {x / x∈ N; 4 < x < 9}
B = {x / x ∈ N; 3 < x < 8}
a) A b) B c) A
yB
d) Nulos e) N.A. Hallar la suma de los elementos de
A’ ∩ B’.
2. Dado el conjunto A = {5; {7}; 9; 12}.
Indicar (V) o (F), según
corresponda:

i) {7} ∈ A ( ) iv) {9} ∈ A a) 12 b) 14

( ) c) 10 d) 25
ii) 9 ∈ A ( ) v) ∅∈ A e) 7
( )
iii) 7 ∉ A ( ) vi) 10 ∈ A 6. Dados los diagramas de Venn:
( )
A B
a) VFVFVF b) VFFVVF 4 2 7
5 9 8
c) VVVFFF d) VVFFFV 9 8
e) N.A. Hallar: A Δ B
a) {4; 5; 7; 8} d) {4; 5; 9; 7}
b) {4; 5; 2; 1} e) {4; 5; 9}
3. Dado el conjunto: A = {7; 9; 11; 13; c) {4; 5; 9; 7; 8}
15; 17}
Determinarlo por comprensión: 7. En un centro de idiomas hay 600
alumnos, de los cuales 100 no
a) A = {x/x ∈ N; 6 < x < 18} estudian ni francés ni inglés, 450
 vendedores ambulantes, de los
cuales 60 venden camisas y 10. Según el Minsa, el número de
blusas, 40 blusas y bufandas, 50 mujeres que consumen tabaco
camisetas y bufandas, 21 es mayor que el número de
venden solo un tipo de las hombres. En una ciudad: el 60%
prendas anteriores y 15 no son mujeres, el 75% de
venden ninguna de las prendas personas no fuman y el 10% de
mencionadas. los hombres fuman.
¿Qué porcentaje de mujeres
¿Cuántos vendedores fuman?
ambulantes venden los tres tipos
de prendas?
Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos /Socialización de productos y aclaración de procesos
TALLER MATEMÁTICO 3: RESOLUCIÓN de problemas aplicando fundamentos de teoría de
conjuntos
Instrucción 5: Reúnete en equipos de trabajo colaborativo y resuelvan los siguientes ejercicios.
1. Hallar la suma de los elementos del )
siguiente conjunto: ii) {7} ∈ A ( ) iv) {5; {2}} ⊂ A (
)
A= {( )
x−3
2
∈ N / x ∈ N ∧ x <15 } a) FVVF b) FVFV
c) FVVV d) VFFV
a) 14 b) 15 c) 17 e) VVFF
d) 18 e) 19

2. Dados los conjuntos: 6. Para una celebración con un almuerzo

A={ x ∈ N /x <7 } de camaradería para los estudiantes del
Aula 1 del Programa Alfa de la UCV, los
B= { x ∈ N /3 ≤ x < 9 } 7. 50 estudiantes del curso de Lógico
Matemática debatían acerca del plato de
C={ x ∈ N /5 x =20 } fondo que debía servirse. Finalmente se
optó por dos platos de fondo: lomo
Hallar: saltado y pollo a la brasa. Se sabe que
a) ( A ∪ B)∩C se preparó mucha comida y:
b) card ( A−B)∪ C - 29 estudiantes consumieron lomo saltado.
- 22 estudiantes consumieron pollo a la brasa.
3. ¿Cuántos subconjuntos tiene R? - 12 no asistieron al almuerzo de
R = {1; {1}; 1; ∅ } camaradería.
a) 4 b) 8 c) 32
d) 16 e) N.A ¿Cuántas de los estudiantes que concurrieron,
se sirvieron los dos platos de fondo?
4. Dados los conjuntos:
2
A={x +19 , y+1} y B = {10; 8. Se encuesta a todos los estudiantes que
20} están ingresando a una charla sobre la
Si: A = B. Calcular el valor de: salud y buenos hábitos alimenticios en la
x + y (x ∈ N) UCV, acerca de sus deportes favoritos.
Estas son las respuestas:
a) 10 b) 11 c) -12 - A 125 les gusta el Baloncesto
d) 12 e) -10 - A 48 les gusta el Baloncesto y también
el Fútbol
5. Dado: A = {5; {7}; 9; {2}}. Indicar (V) o - A 110 sólo el Fútbol
(F) según corresponda: - Son 145 el total de estudiantes a
i) {5} ∈ A ( ) iii) {9} ⊂ A ( quienes no les gusta el Baloncesto
¿Cuántos estudiantes asistieron a la charla
sobre la salud y buenos hábitos alimenticios?

9. De un grupo de 100 beneficiarios del Bono

9. Los asistentes a la reunión de Yanapay, hay 10 hombres provincianos,
orientación y bienvenida al Programa
hay 40 mujeres limeñas y el número de
Alfa son 260 estudiantes. Sabemos que
mujeres provincianas excede en 10 al
160 son hombres, 82 son mujeres
solteras y 20 son hombres y mujeres que número de hombres limeños. ¿Cuántos
están casados. ¿Cuántos asistentes a hombres beneficiarios del Bono Yanapay
esta reunión son hombres y están hay?
casados?
10. En una encuesta a 100 personas sobre el uso del internet, se encontró que lo usan para buscar
información, acceder a redes sociales y escuchar música.
● 39 personas usan internet para buscar información.
● 50 personas usan internet para acceder a redes sociales.
● 46 personas usan internet para escuchar música.
● 20 personas usan internet para hacer las tres acciones.
● 10 personas hacen otro uso del internet.
● 30 personas usan internet para escuchar música y acceder a las redes sociales.
● 6 personas hacen uso del internet solo para buscar información.
¿Cuántas personas hacen uso del internet para realizar solo dos acciones?

III

ACTIVIDADES FINALES

Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

Instrucción 6: Los estudiantes deben socializar los resultados de la resolución del taller matemático 3.

Se aplica la RÚBRICA DE EVALUACIÓN – TALLER DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

IV

RECOMENDACIONES PARA
LA SIGUIENTE SESIÓN

● Descarga el material publicado de la sesión N° 04 y desarrolla las actividades 1, 2 y 3.

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS APA

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
El Peruano (30 de agosto de 2021). Recuperado de: https://elperuano.pe/noticia/128010-
reactivacion-economica-compradores-extranjeros-buscan-proveedores-de-alimentos-en-el-peru

Aucallanchi Veláquez Félix (2009). Aritmética Nivel Pre.

Cevallos, Zambrano, Ortiz, Leyva y Smarandache. (2018). Enfoque Didáctico de la Teoría de

Conjuntos y Probabilidades.