Orientaciones para

manuales de convivencia
hacia la incorporación
del enfoque de género,
enfoque diferencial por
diversidad sexual y
prácticas restaurativas
 Conflicto como oportunidad de transformación

La forma de abordar un conflicto es positiva cuando:

• Se ve como una oportunidad y no como un problema.

• Estimula a los individuos a ser constructivos y no destructivos.
• Se ve como una posibilidad de aprendizaje.
• Genera opciones diferentes a la violencia.
• Se ve como una oportunidad para comprender y entender al otro.
• Fomenta el diálogo crítico pero constructivo.
• Se pueden concebir diferentes y nuevas formas de comunicación.
• Valoramos y comprendemos las diferencias

(Lederach,1992)

EN BOGOTÁ D.C LA EDUCACIÓN ESTÁ EN PRIMER LUGAR

 Algunos asuntos para
reflexionar…

EN BOGOTÁ D.C LA EDUCACIÓN ESTÁ EN PRIMER LUGAR

 Contexto
• Establecer lineamientos para incorporar el enfoque de género y derechos de las mujeres en los
manuales de convivencia, en proyectos educativos institucionales, en proyectos ambientales escolares,
en planes de derechos humanos y otros marcos normativos e institucionales.
Acuerdo 584 -
PPMYEG • Implementar los lineamientos
PETIG-2014-2024

• Actualizar los manuales de convivencia incorporando el enfoque diferencial por orientación sexual e
identidad de género en cumplimiento de la normatividad vigente (legislación, jurisprudencia, bloque
Decreto 062 de 2014 de constitucionalidad, etc.) en particular la dirigida a garantizar los derechos de las personas de los
PPLGBTII sectores LGBTI (con especial atención a la Ley Sergio Urrego, Ley 1620 de 2013).
2021-2032

Labor preventiva hacia los

equipos locales y con los
equipos locales hacia la • Expedición de un acto administrativo por parte de la SED, que oriente la evaluación y modificación de
comunidad educativa los manuales de convivencia, de tal manera que incorporen enfoques diferenciales, y acciones
Acuerdo de restaurativas, como mecanismo para la resolución de conflictos al interior de la escuela.
negociación colectiva
No. 235.
 ¿Cuáles son los propósitos de las orientaciones?
Aportar elementos para el
acompañamiento pedagógico y las
acciones de inspección y vigilancia
dentro de los procesos de elaboración,
revisión y actualización de los
manuales de convivencia.
Apoyar a las IED en el proceso de
actualización de los manuales de
convivencia, a través de fundamentos
conceptuales, legales, pedagógicos y
metodológicos que promueven la Respuesta integral de
orientación
incorporación del enfoque de género, pedagógica RIO -P
el enfoque diferencial LGBTI y las
Fortalecimiento
familiar restaurativas.
prácticas
INCITAR para la paz
2. Escenario pandemia y pos-pandemia

La escuela garantizaba
otros servicios distintos a
la formación académica
que se vieron
interrumpidos o afectados.
La sobrecarga de trabajo se
agudizó durante el
confinamiento.
El contexto de
incertidumbre, los
problemas de salud física y
mental y en algunos casos
la exposición a situaciones
de violencia en los
hogares, afectan no sólo la
labor pedagógica, sino que
desgastan emocional, física
y económicamente a las
docentes.
Necesidad de incorporar
una mirada
multidimensional, que no
sólo contemple el acceso a
internet o a un equipo,
sino también el conjunto
de capacidades que se
requieren para la
educación.
Fortalecimiento
familiar

CEPAL y la UNESCO (2020) sostienen que los sistemas educativos deben profundizar en “lograr una mejor comprensión de la
crisis y responder a ella de mejor forma, incorporando aspectos relativos al cuidado y la salud, el pensamiento crítico y reflexivo
en torno a informaciones y noticias, la comprensión de dinámicas sociales y económicas, y el fortalecimiento de conductas de
INCITAR para la paz
empatía, tolerancia y no Discriminación” (p.4)
 Manual de Convivencia

Es el resultado de acuerdos entre los

miembros de la comunidad educativa
sobre el desarrollo de la convivencia en la
escuela.
Instrumento
❖ Procesos
❖ Instancias
❖ Deberes
❖ Derechos
❖ Canales de participación
❖ Procedimiento para su reforma
El proceso de revisión, fortalecimiento y
actualización de los manuales de
convivencia

Parte de los procesos

de formación integral
del ser
Proyección de
acciones para
Reconocimiento de
garantizar los
elementos culturales
derechos integrales
que reproducen la
de todas las personas
violencia al interior
que componen las
de la escuela.
comunidades
educativas.

Oportunidad
pedagógica
para…
2.
1. Escenario educativo en la
pandemia y pospandemia
4. Derecho al debido proceso.
¿Qué encontramos en este documento?
2. Marco normativo nacional e
internacional: a las que suscribe
el Estado colombiano y que dan
sustento a la incorporación de los
enfoques en la actualización de
los manuales de convivencia.
5. Aspectos del manual de
convivencia.
3. Enfoques para la convivencia
escolar: Enfoque de derechos
humanos, enfoque de género,
enfoque diferencial por
orientación sexual e identidad de
género y prácticas restaurativas.
6. Ruta metodológica para la
revisión y actualización de los
manuales de convivencia a la luz
de los enfoques.
2. Enfoques para la convivencia escolar

Derechos
Humanos

No
discriminación.
Reconocimiento
de diversidad
cultural y social.
Convivencia no Comunidades
violenta. educativas Fortalecimiento
democráticas, que familiar
transforman las
relaciones
horizontales y
fortalece la
participación de
todas las personas
que las integran.
INCITAR para la paz
2. Enfoques para la convivencia escolar

Enfoque de
Género

Desnaturalizar
relaciones de poder.
Repensar formas de
ser y actuar
devenidas de los
estereotipos de
género. Fortalecimiento
familiar Comunidades
educativas que
transforman las rutinas
escolares y el currículo
para superar las
relaciones sexistas en la
escuela.

INCITAR para la paz

2. Enfoques para la convivencia escolar

Reconocimiento de
las personas en su
diversidad.
Ejercicio de la
autonomía y la
libertad que se dan
desde el cuerpo.
Garantía de Comunidades educativas
derechos sexuales. que generan acciones
necesarias y propician Fortalecimiento
escenarios donde las familiar
desventajas históricas,
devenidas de los
prejuicios sobre las
formas de vivir la
sexualidad, puedan ser
disminuidas y superadas
progresivamente.

INCITAR para la paz

Justicia Escolar Restaurativa – JER-
Una apuesta política y pedagógica

¿Qué es?
Es una estrategia pedagógica y política del
Programa Integral de Educación
Socioemocional, Ciudadana y Escuelas como
Territorios de Paz para posicionar la paz como
derecho y la restauración como fundamento
de la reconciliación desde la escuela.

Se busca contribuir con una Cultura de Paz

desde la reconciliación fundada en los
principios de la verdad, la restauración, las
memorias y las garantías de no repetición.
 Enfoque restaurativo

Reparación simbólica y
material

Identificar causas y Reconocer y atender

responsabilidad las necesidades de la
colectiva víctima Respuesta integral de
orientación
pedagógica RIO -P

Quien comete la falta debe

comprender su
responsabilidad y reparar
los daños
 Derecho al debido proceso

PROCESO ORIGEN NORMATIVIDAD APLICABLE

Constitución Política, Ley
Disciplinario Falta Disciplinaria 1098 de 2006, Manual de
Convivencia
Ley 1620 y Decreto 1965 de
Convivencial Situación Tipo I, II y II 2013, Manual de
Convivencia
Labor preventiva hacia los Incumplimiento Sistema Institucional de
Académico
equipos locales y con los Académico Evaluación
equipos locales hacia la
comunidad educativa Condición
Administrativo Manual de Convivencia
Administrativa
2. Revisión de acuerdos establecidos en el Decreto 1075 de 2015

• No deben ir en contravía del derecho a la libre

Reglas de higiene y expresión de la personalidad ni violar el principio de
salud pública no regresividad de derechos fundamentales.

• Corresponsabilidad sobre el manejo adecuado de

Utilización y recursos, espacios y elementos usados en el convivir
conservación de bienes para el buen vivir.

• El ser humano como parte de la naturaleza y no

Medio ambiente escolar como centro de todo. Defender la tierra y establecer
la armonía entre la naturaleza y los seres humanos
2. Revisión de acuerdos establecidos en el Decreto 1075 de 2015

Normas de conducta • Propiciar la construcción de consensos sobre normas y acuerdos que

entre estudiantes y guíen el vivir juntos y propendan por la transformación de relaciones
docentes verticales y discriminatorias.

Procedimientos para • Incluir proceso formativo para el abordaje de las faltas, el conducto
resolución oportuna y regular, las instancias de diálogo y conciliación, sanciones de carácter
justa de los conflictos pedagógico, formativo, diferenciado, restaurativo y específico

• Sentencia T-349 de 2016 “de modo que se eliminen aquellas

Pautas de presentación prohibiciones y las subsecuentes sanciones que estén dirigidas a
personal imponer patrones estéticos restrictivos, y/o excluyentes, o de
manera general a cuestionar la apariencia física de los estudiantes”
2. Revisión de acuerdos establecidos en el Decreto 1075 de 2015

• Respeto por los derechos humanos y la diversidad

Definición de sanciones dentro de los procesos disciplinarios y en todas las
disciplinarias actuaciones formativas.

Elección de • Contemplar métodos de convocatoria, postulación,

representantes Consejo elección que garanticen la participación de todas y
Directivo todos, así como la puesta en marcha de las instancias.

• Procurar el cumplimiento de los requerimientos

Servicios ofertados a los básicos en condiciones de calidad, oportunidad,
estudiantes inocuidad y satisfacción de necesidades para el
bienestar estudiantil.
2. Revisión de acuerdos establecidos en el Decreto 1075 de 2015

• Proceso de participación constructivo

Medios de comunicación
interna que involucre a toda la comunicad
educativa.

Encargos para • Cuidado de lo propio, lo ajeno y lo

aprovisionar de
materiales común.

Bibliobanco y biblioteca • Apoyar el proceso de aprendizajes y

escolar consumos culturales.
 Elaboración, fortalecimiento, actualización y revisión de los manuales de
2. convivencia

• a. Apropiación de los marcos de referencia y

• a. Conformación y normativo sobre convivencia escolar, los enfoques
funcionamiento del Comité orientadores.
de convivencia escolar • b. Garantizar la participación de los estamentos de
• b. Elaboración del la comunidad.
cronograma para la • c. Identificación de las problemáticas que afectan la
actualización del MC. convivencia, los DDHH, sexuales y reproductivos.
• c. Aprobación del • d. Implementación de la ruta para la incorporación
cronograma por el Consejo del enfoque de género y el enfoque diferencial y el
Directivo. enfoque restaurativo.
Preparación Elaboración • d. Elaboración de propuestas de modificación a los
acuerdos convivenciales coordinada por el comité
de convivencia.

• a. Adopción por parte del Consejo

Directivo del MC entregado por el
comité de convivencia, dejando
constancia en acta.
• Publicación del manual de convivencia
y divulgación con los diferentes
estamentos de la Comunidad
Educativa.
• Nota: La divulgación se hará a través
de los medios de comunicación que
tenga la institución: página web,
periódico, emisora escolar, entre otros.
Adopción y Socialización
Publicación y Discusión • a. Reunión con todos los estamentos de la
comunidad educativa para el análisis de propuestas
de actualización del MC.
• b. Revisión de la actualización por el Consejo
Directivo
• c. Socialización con la comunidad educativa y
incorporación de ajustes solicitados.
• d. Remisión a la DILE para análisis pedagógico, técnico
y jurídico.
 2. Ruta para la incorporación de los enfoques de género y diferencial por
orientación sexual e identidad de género
Momento I. RIAP-reflexión, investigación, acción y participación
Incitando ideas Momento II. Momento III.
Pensarse y Fortaleciendo
• 2 actividades Momento IV.
pensarnos saberes y redes
para llegar a Reconstruyend
acuerdos o saberes
conceptuales
que permitan • Actividad para la
• Actividad • Actividad para
proyectar identificación y
para la la revisión del
acciones para priorización de
proyección manual actual e
la situaciones
de acciones incorporación
incorporación dentro de la de los acuerdos
de los ruta integral construidos.
enfoques de atención.
 Ruta para la incorporación de prácticas restaurativas
2. RIAP-reflexión, investigación, acción y participación

Momento I. Momento III.

Incitando ideas Momento II. Momento IV.
Pensarse y Fortaleciendo
saberes y redes Reconstruyendo
pensarnos saberes
• Actividad para
reconocer las • Actividad para
diferentes • Actividad para • Actividad para
Identificar los profundizar en la
comprensiones comprensión de la revisión del
que existen al acercamientos manual actual e
que ha hecho la la Justicia
interior del Escolar incorporación
comité de institución a la de los acuerdos
justicia y las Restaurativa
convivencia en reconociendo construidos.
torno al prácticas
restaurativas. otros elementos
concepto de propios de ésta.
restauración.
2. ¿Cómo lo vamos a hacer?

Ruta de acompañamiento a nivel local

II SEMINARIO IV SEMINARIO
• Enfoque de género y TALLER • Marco normativo con TALLER
enfoque diferencial por énfasis en derecho al
orientación sexual e • Prácticas restaurativas debido proceso. • Reconocimiento de
identidad de género. para el fortalecimiento herramientas
de la convivencia escolar. metodológicas para la
incorporación de los
enfoques en los colegios
I SEMINARIO III SEMINARIO
TALLER TALLER

Cada seminario tendrá una duración de 4 horas