Universidad Digital del Estado de Mxico / Universidad

ETAC

Alumno: David Uraga Hernndez

Trabajo: Sesin 3 / Perspectiva Internacional de la

calidad educativa.

Materia: Calidad en la educacin

Asesor: David Espinosa Medrano

Fecha de entrega: jueves 21 de Septiembre de 2017

INTRODUCCIN

La calidad educativa en un inters comn se pretende internacionalizar

debatindose las tendencias educativas, en la actualidad las siguientes instituciones
estn interesadas en la mejora de la problemtica de la educacin el Banco Mundial
(BM); la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la
Cultura (UNESCO); la Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmico
(OCDE).

El presente documento expone los planteamientos ms importantes de los

organismos internacionales que tienen una presencia relevante en Mxico y
haciendo un anlisis detallado sobre el caso UNESCO y OCDE.

Aspectos a considerar como punto de partida anlisis de este tema son los
siguientes: a) Definir a ambas organizaciones. b) Cual es su postura frente a la
educacin. c) La responsabilidad que histricamente han tenido estos organismos
en los procesos de cambio en la educacin de las distintas naciones. d) Un
problema real que enfrenta el anlisis sobre la influencia en el caso de Mxico.

En donde intervine la evaluacin PISA, por sus siglas en ingls, significa Programme
for International Student Assessment. En el INEE se le ha traducido como Programa
para la Evaluacin Internacional de los Estudiantes. Es un estudio comparativo de
evaluacin de los resultados de los sistemas educativos, coordinado por la OCDE
(Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos).

Nos permite conocer el nivel de desempeo de los alumnos conforme a su

desarrollo de las competencias que emplea para solucionar problemas cotidianos
de su vida diaria, donde se pretende mostrar indicadores de niveles alcanzados y
de ello emitir las recomendaciones para la mejora educativa y en la que varios
pases estn involucrados trabajando.

El trabajo para la mejora en la calidad educativa va dirigida a los estudiantes, los

integrantes de la educacin como docentes y directivos, junto con los padres de
familia y a sociedad, en conjunto donde las instituciones mencionadas desde un
principio establecen objetivos y metas a lograr para cubrir la necesidad de la
demanda educativa conforme a cada sociedad en su demanda actual.

Instituciones e informacin
1. Objetivo del organismo o institucin.
2. Cul es su Definicin de
educacin?
3. Caractersticas de la educacin de
calidad (componentes, dimensiones,
criterios o indicadores).
4. Recomendaciones generales para
mejorar la calidad educativa.
TABLA COMPARATIVA DE INSTITUCIONES INTERNACIONESLES QUE INTERVIENE EN LA EDUCACIN.
UNESCO
Contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo
promoviendo, a travs de la educacin, la ciencia, la cultura y la
comunicacin, la colaboracin entre las naciones, a fin de garantizar
el respeto universal de la justicia, el imperio de la ley, los derechos
humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones
Unidas reconoce a todos los pueblos sin distincin de raza, sexo,
idioma o religin.
Proceso global de la sociedad, a travs del cual las personas y los
grupos sociales aprenden a desarrollar conscientemente en el interior
de la comunidad y en el beneficio de ellas, la totalidad de sus
capacidades, aptitudes y conocimientos (UNESCO 1974). La
educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales que son pilares del conocimiento y de los cuales la
educacin formal adecua sus acciones segn disposiciones
curriculares.
Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender a Ser, Aprender a
vivir juntos (Delors, 1993)
La OREALC/UNESCO Santiago considera cinco dimensiones
esenciales de la educacin de calidad: equidad, relevancia,
pertinencia, eficacia y eficiencia. EQUIDAD: Una educacin de
calidad debe ofrecer los recursos y ayudas para que todos los
estudiantes, de acuerdo a sus capacidades, alcancen los mximos
niveles de desarrollo y aprendizaje posibles. Ello significa poner a
disposicin de todas las personas, y no slo a quienes pertenecen a
las clases y culturas dominantes, el conocimiento, los recursos y
condiciones que desarrollen las competencias necesarias para
ejercer la ciudadana, insertarse en la actual sociedad del
conocimiento, acceder a un empleo digno y ejercer su libertad.
Polticas educativas que hagan efectivo el derecho a una educacin
de calidad.
1. Reemplazo del mecanismo de repeticin.
2. Expansin de la educacin preescolar para nios y nias entre 4 y
6 aos.
3. Disear y probar programas de apoyo acadmico en disciplinas
especficas para estudiantes rezagados.
OCDE
a) Coordinacin de las polticas econmicas para la expansin y el
progreso del nivel de vida de los pases miembros manteniendo la
estabilidad financiera
b) La ayuda a los pases subdesarrollados
c) El fomento de acciones especficas en campos tales como la
enseanza, la tecnologa, la mano de obra, la agricultura, etc.
OCDE acta como centro de decisin, coordina las polticas de los pases
ricos y encauza su presin sobre otros organismos internacionales.
Es definida como la comunicacin organizada y sustentada, que est
diseada para producir aprendizaje. En donde se entender que: -
"Comunicacin": Involucra la transferencia de informacin (mensajes,
ideas, conocimiento, estrategias, etc.) entre dos o ms personas. -
Comunicacin "Organizada"; Comunicacin "Sustentada"; "Aprendizaje"
El proyecto, conocido como Proyecto INES (International Indicators of
Systems), estableci los criterios que la OCDE considerara como
indicadores de la calidad educativa: La red A trata de los indicadores sobre
los resultados educativos; la red B, educacin y empleo; la red C, procesos
escolares; y la red D, actitudes y expectativas frente a la educacin.
Aunque en las distintas ediciones (OCDE, 1992, 1993, 1995, 1996 y 1997)
han ido variando algunos indicadores concretos, la estructura general se
mantiene en torno a cuatro grupos: contexto, recursos, proceso y
resultados.
1. Definir la enseanza eficaz
2. Atraer mejores candidatos docentes
3. Fortalecer la formacin inicial docente
4. Mejorar la evaluacin inicial docente
5. Abrir todas las plazas docentes a concurso
6. Crear periodos de induccin y prueba
 4. Polticas y prcticas para la equidad en el aprendizaje entre nios y
7. Mejorar el desarrollo profesional
nias. 8. Evaluar para ayudar a mejorar
5. Polticas y prcticas que permitan la paridad de aprendizaje entre 9. Definir un liderazgo escolar eficaz
estudiantes indgenas y no indgenas.
10. Profesionalizar la formacin y el nombramiento de directores
6. Medidas para paliar la asociacin de las desigualdades
socioeconmicas en el logro acadmico. 11. Construir capacidad de liderazgo instruccional en las escuelas y entre
ellas
12. Incrementar la autonoma escolar
13. Garantizar el financiamiento para todas las escuelas
14. Fortalecer la participacin social
15. Crear un Comit de Trabajo para la Implementacin
Diferencias Uso de amplio rango de herramientas para interactuar efectivamente con el ambiente: tanto fsicas como en la tecnologa de la informacin y
socioculturales como en el uso del lenguaje.

Necesidad de poder comunicarse con otros, es importante poder interactuar con grupos heterogneos. Pero en caso de la internacionalizacin se
atiende y comparan evaluaciones en pases con diferentes contextos.

Individuos que toman la responsabilidad de manejar sus propias vidas, sitan sus vidas en un contexto social ms amplio y actan de manera
autnoma. Se toma en cuenta como el estudiante como un producto que va ingresar en un mundo laboral.

Puede decirse que las competencias de la UNESCO son el marco de referencia general para el desarrollo de proyectos posteriores, abordan la
perspectiva general educativa, en tanto que las de la OCDE estn elaboradas bajo la consideracin de los requisitos psicosociales para un buen
funcionamiento de la sociedad y, por tanto, enfocadas a la insercin de los individuos en el mundo laboral.
Similitudes Relaciones con el Estado: libertad acadmica y autonoma institucional.
Financiamiento. Manejo eficaz de los recursos, fuentes alternativas de financiamiento.
Mejoramiento de los procesos de gestin.
Diversificacin de los sistemas y las instituciones.
Calidad del personal docente, de los programas de estudiantes, de la infraestructura y del medio
Articulacin entre la enseanza secundaria y la educacin superior.
La educacin superior y el desarrollo humano sostenible.
Renovacin de la enseanza y el aprendizaje en la educacin superior.
Calidad educativa (evaluacin, acreditacin, certificacin).
Financiamiento de la educacin (diversificacin de fuentes, distribucin racional de recursos).
Equidad educativa (instauracin de mecanismos de admisin).
Pertinencia y educacin (vinculacin con sectores econmicos y sociales).
Diferenciacin y flexibilidad de los conjuntos educativos (flexibilizacin curricular, competencias laborales de los trabajadores, educacin
continua).
Perfeccionamiento del personal (establecimiento de polticas nacionales para el personal docente, evaluacin del sistema, estmulos salariales).
CONCLUSIONES

En el documento elaborado se destacan las posturas de las organizaciones encargadas

de promover y universalizar la calidad en la educacin, estableciendo la mejora no en la
metodologa si no en todo lo que interviene la educacin como la infraestructura, los
actores que interviene en la educacin (Directivos y docentes), padres de familia y
alumnos, con el fin de la mejora de los aprendizajes, desarrollo de habilidades, mejora
en las competencias para la vida, actualizacin e integracin a las tics.

El objetivo fundamental al dar las recomendaciones pertinentes para la mejora

educativa, es ara medir los logros alcanzados y analizar en qu reas de oportunidad
se puede avanzar, e implementar programas y prcticas educativas.

Se pretende una mejora de la comprensin del mundo que les rodea a los individuos
que estn en la educacin bsica, donde se pretende la mejora de los contenidos y el
desarrollo de las habilidades y destrezas en las competencias ara la vida, pero cabe
destacar que en los cuatros pilares de DeLors destaca el aprender a convivir, ya que se
pretende la integracin del individuo en su sociedad.

Todos estos parmetros indicados para ser medible la educacin debe cumplir
estndares internacionales, y est bien internacionalizar pero se debe tomar en cuanto
que los niveles son diferentes dependiendo de los contextos en donde se pretende
evaluar ya que muchas veces los estndares pretenden que un estudiante de la sirra se
equipare a uno de la ciudad, se debe tomar en cuenta evaluaciones entre grupos
homogneos.

Referencias

OCDE (2010) Acuerdo de cooperacin Mxico-OCDE para mejorar la calidad de la educacin.

Revisado el 23 de septiembre de 2017. Disponible en:
http://www.oecd.org/edu/school/46216786.pdf

OCDE (2013) Panorama de la Educacin 2013. Indicadores de la OCDE. Revisado el 23 de

septiembre de 2017. Disponible en:
http://www.oecd.org/edu/Panorama%20de%20la%20educacion%202013.pdf

UNESCO (2007) Eficacia escolar y factores asociados en Amrica Latina y el Caribe. Captulo 1.
Eficacia escolar desde el enfoque de calidad de la educacin. Pp. 6-12 Revisado el 23 de
septiembre de 2017 disponible http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect2.pdf

ORGANISMOS E INSTITUCIONES INTERNACIONALES Revisado el 23 de septiembre de 2017

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf