GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS

Fundación Virreinal 01 de junio del 1619 Fundación Republicana 08 de julio de 1825

“CUSCO ES CIENCIAS Y CIENCIAS ES CUSCO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
IE DOCENTE GRADO AREA FECHA BLOQU
E
51008 RICARDO ESCOABAR 3° D Comunicación C-07-11-2022 01
CIENCIAS CHAVEZ
NOMBRE DE LA SESION Leemos acrósticos sobre nuestros derechos.
Propósitos de la sesión:

COMPETENCIA Y ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua -Ubica información Usar el lenguaje para
materna. explicita e implícita en expresar cómo son los
Lee diversos tipos de textos que presentan distintas partes del texto acrósticos y propone posible
estructura simple con algunos elementos sobre los derechos de los forma de usarlo en la
complejos y con vocabulario variado. Obtiene niños y las niñas. difusión de los derechos de
información poco evidente distinguiéndola de otras - Reconoce el uso social los
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a de textos en diversos niños y las niñas.
partir de información explícita e implícita. contextos que forman
INSTRUMENTOS DE
Interpreta el texto considerando información parte de su entorno
EVALUACIÓN
relevante para construir su sentido global. cotidiano.
Lista de cotejo
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del - Obtiene información
texto y explica la intención de los recursos relevante (idea principal)
textuales más comunes a partir de su conocimiento en el acróstico sobra los
y experiencia. derechos de las niñas y
niños.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Preparación de la sesión de aprendizaje.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

- Prepara acrósticos sobre los derechos de los niños y las -Fichas de aplicación.
niñas. -Tv.
-Elaborar fichas de acrósticos sobre los derechos de los -pizarra y plumones.
niños y niñas.

Tiempo 90 minutos
Momentos de la sesión
Inicio tiempo aproximado: 15 minutos
Nos saludamos cordialmente.
 Se les pide a los niños que recuerden los derechos que conocieron en la sesión anterior: ¿Qué derechos
conocimos en la sesión anterior? …
 Pídeles que te comenten libremente en qué creen que consiste cada uno.
 A continuación presentamos el caso de rosa y patricia. Anexo 1
 En seguida realizamos las siguientes preguntas: ¿a que se comprometieron Rosa y Patricia? ¿cumplieron con
su compromiso? ¿Qué paso con los integrantes del grupo de trabajo?.....
 Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán oportunidad para leer algunos acrósticos sobre los
derechos de los niños y niñas que hemos conocido.
 Acordamos las Normas de convivencia que tendremos en cuenta en el trabajo de hoy. Se les informa que al
final de la sesión evaluaremos si las hemos cumplido o no.
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Desarrollo tiempo aproximado: 60 minutos
Antes de la lectura
 Predecimos el tema y los hechos relevantes del texto a partir de nuestras experiencias y de lo que sabemos.
 Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes.
 El docente proyecta en TV. El titulo en seguida todo el texto.

 Lee los acrósticos señalando cada palabra

mientras lo haces. Conversa con los estudiantes:
¿Cómo son los acrósticos? ¿Cómo se leen? ¿De
qué tema tratan estos acrósticos? Complementa
el cuadro con las
características de los acrósticos.
 Se anota sus hipótesis en la pizarra o en un
papelote, a fin de que los niños las confronten
durante y después de la lectura.
Durante la lectura
• Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes. Ficha de aplicación.
 Pide a los estudiantes que lean de manera silenciosa.
 Se indica que mientras leemos debemos estar atentos a las ideas presentes en el texto, subrayar lo más
importante y hacernos preguntas para comprobar si estamos comprendiendo
 Invita a los estudiantes a leer por líneas en voz alta
 Analizamos el texto leído y damos información sobre el para asegurar que lo hemos comprendido
 Interpretamos y opinamos a cerca del contenido del acróstico.
 Leemos en voz alta con fluidez y entonación y velocidad adecuada.
 Se pide que lean nuevamente el texto mediante la lectura en cadena.
 ¿Cuál es la idea principal en el acróstico?, ¿de qué trata?

Después de la lectura
• Propicia el diálogo a nivel de grupos sobre el texto que leyeron. Pregúntales: ¿de qué nos habla cada uno de los
acrósticos?,¿cuál será entonces el tema central?
• Después de leer cada acróstico e identificar la idea principal, explicamos sobre las características del acróstico.
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Los acrósticos son textos que se leen de manera horizontal y vertical. Cuando se leen de forma vertical se lee
una sola palabra o palabras. Es cambio, cuando se leen de forma horizontal se presentan oraciones o frases.
Las frases, palabras u oraciones que colocamos en los acrósticos deben relacionarse con la palabra que
estamos destacando en vertical.

 En seguida en grupo de clase hacen un organizador visual sobre el acróstico.

Cierre tiempo aproximado 15 minutos

Dialogamos: ¿Les gustó este tipo de texto? ¿Por qué? ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿qué texto han leído?, ¿de
qué trataba los acrósticos?,¿pudieron encontrar la importancia de vuestros derechos?, ¿qué los ayudó encontrar la
respuesta? ¿Cumplieron con las normas de convivencia? ¿Para qué les servirá? ¿Cuál será nuestro compromiso?

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los ¿Qué dificultades tuvieron ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades,
estudiantes? los estudiantes? reforzar en la siguiente estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

Lista de cotejo
Área: Comunicación fecha: 14/11/22
Nombre de la sesión: Leemos acrósticos sobre nuestros derechos.

N° Ubica información explicita Reconoce el uso social de

Nombres y apellidos e implícita en distintas textos en diversos
partes del texto sobre los contextos que forman
derechos de los parte de su entorno
niños y las niñas. cotidiano.
01 AGUILAR PEREZ YERAL FABRIZIO
02 ALARCON MALLMA VALENTINO SEBASTIAN
03 AMAR SONCCO CRISTOPHER BARUCH
04 AUCCAFURO MACHACA ANTONY YEFERSON
05 AYMA HANCCO BRYAN ANTHONY
06 CALVO HUAMANGUILLA JOSUE DAYIRO
07 CANO SANCHEZ FABIANO SALVADOR
08 CAUNA CHIRA DYLAN GARETH
09 CCAHUA GUEVARA GUSTAVO DAVID
10 CHINO ALVAREZ SEBASTIAN
11 CHOQUE MORANTE MARCELO ISMAEL
12 CONDORI CASTILLO JHAFET BRAYAN THIAGO
13 CORRALES LIMA BENJAMIN HERNAN
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14 ESCUDERO HUILLCA SEBASTIAN RODRIGO
15 JORDAN HILARES JHOSHUA JACOB
16 LAZO TORRES LEONEL DITMAR
17 MAQUERHUA ATAU LEONEL JACK
18 MARCILLA JALIXTO AYRTHON YEFRY
19 MAROCHO SILVA JOAQUIN LEONARDO
20 NEGRON ARAGON EIDER JOSEP
21 OVIEDO MAMANI REYDY JIM
22 PUMACHAPI LIMA ADRIANO RADAMEL
23 QUISPE FLORES GOENJI FRANZUA
24 QUISPE GARCIA JUAN DIEGO
25 QUISPE QUISPE JESUS ADRIANO ALEJANDRO
26 QUISPE SANI RAFAEL ANDRES
27 SALDIVAR TTITO JHON MATHEW EDGAR
28 SIERRA RONDAN MILTON KALED
29 TITTO DEZA NEYMAR JOSUE
30 TTITO DAZA SAMIN ADRIANO
31 TTITO SANCHEZ WILBERT ALFREDO
32 VALENCIA SALDIVAR ARON NEYMAR
33 VALLE GUTIERREZ MILAN SEBASTIAN
34 ZVIETCOVICH NINA DANYHEL RITTY
Logrado : En proceso: P Inicio : I

Anexo 1

Leemos acrósticos sobre nuestros derechos.