SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : nuestra señora de la salette
 Director :harol
Docente : vilca gallegos karolina betariz
 Grado :4 grado
 Área :matematica
 Fecha de aplicación :20-09-23
Título de la sesión:

CONOCEMOS Y REPRESENTAMOS
LAS FRACCIONES

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Instrum.
Competencias y
Área Desempeños evidencias de de eval.
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Representa la Escala de
problemas de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, noción de fracción valoració
cantidad. repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de con material n
o Traduce objetos, para transformarlas en expresiones numéricas concreto y las
cantidades a (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y transforma con
expresiones división con NN de hasta tres cifras. expresiones
numéricas. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numéricas
o Comunica su numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
sobre los sistema de numeración decimal, sus equivalencias con D
números y las y U, el valor posicional de una cifra en números de tres
operaciones. cifras y la comparación y el orden de números.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Intercultural
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios. - Cuaderno
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se invita a participar en la siguiente actividad “El juego de las fracciones”.
- Se indica que, en cada ilustración encontramos una representación de fracción que está vacía.
- En el costado encontrarán diferentes carteles de fracciones, similares a los de cada ilustración.
- Unirán la fracción de los carteles en la fracción idéntica que se muestra en la ilustración.
- El que acierte con la posición de la fracción, mencionará una alternativa de solución para mejorar la seguridad
vial de esa ilustración.
- Responden ¿Les gustó la actividad? ¿Quién fue el ganador(a)? ¿Cómo se leen las fracciones representadas?
- Se rescata los saberes previos, ¿Cómo hemos reconocido la representación de cada fracción? ¿Creen que es
necesario reconocer los términos de cada fracción para poder leerlos y escribirlos?
- Propósito de la sesión: El día de hoy, aprenderán la noción de fracciones.
- Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Situación problemática
- Leen en diferentes equipos el siguiente cartel:


Ayer cometí una imprudencia

Mamá, tú eres una persona
hijo. Manejé a una velocidad
responsable, así evitarás
de 90Km/h; hoy viajo a los 2/3
accidentes.
de esa velocidad.

- De la historieta
a. Pinta la velocidad a la cual manejó el papá de la niña.
b. Identifica y escribe la fracción que menciona el papá de la niña.
Familiarización del problema
- Responden ¿Cuál es la fracción que observamos?, ¿Qué materiales podemos utilizar?; ¿cómo se determinará
la cantidad de km recorridos por el papá?; ¿podrían representar en diferentes figuras las fracciones?, ¿por
qué?; ¿cómo podemos representar lo que dijo el papá?
- Escuchan las respuestas de sus compañeros, preguntan y aclaran sus dudas, para que todos tengan seguridad
sobre lo que deben hacer para resolver el problema.
Búsqueda de estrategias
- Se agrupan de 4 estudiantes, se pregunta ¿Qué material usaremos para resolver el problema? ¿Cómo
podremos presentar las cantidades del recorrido?
- Por turnos, un integrante por grupo menciona qué estrategias se sigue para saber los km que recorrió el papá.
- Indican que pueden utilizar los círculos fraccionarios, sacar moldes para reconocer las fracciones con ellos.

Representación
- Teniendo en cuenta los círculos fraccionarios, los estudiantes representan los km que mencionó el padre.
 ¿Cómo se leen las fracciones?
- Leen nuevamente las preguntas o indicaciones a resolver:
a. Pinta la velocidad a la cual manejó el papá de la niña.
b. Identifica y escribe la fracción que menciona el papá de la niña.
- En grupos resuelven la pregunta A, es necesario representar los 90 kilómetros dividido en tres partes.
- - Dividen 90 entre 3:

30 30

30

-
- Reconocemos que está dividido en tres partes iguales como indica el denominador 2/3, ahora como indica el
numerador sumaremos dos partes:
- Entonces concluimos que el papá de la niña condujo a 60 Km /h.
- De acuerdo a la ilusración la fracción ya se encuentra representada.
Formalización del aprendizaje
- Para formalizar el conocimiento, escribe en la pizarra algunos carteles sobre las fracciones:
- ¿Qué es una fracción? Una fracción representa el número de partes que cogemos de una unidad que
está dividida en partes iguales. Se representa por dos números separados por una línea de fracción.
- Comentan ¿Cuáles son los términos de las fracciones? ¿Cómo las representamos?
- Leen cuadros sobre las fracciones

-
- Ejemplifican diferentes fracciones de acuerdo a los carteles observados.
- Responden ¿Cómo leemos las fracciones? ¿Qué requisitos debemos de cumplir?
- Leen en un papelógrafo consejos para leer fracciones:

-
- Expresan cada fracción indicada de acuerdo a su lectura:
- Escribe en letras cada fracción y lo representan en un papelógrafo:
- Explican la escritura de las fracciones que representaron en los papelotes.
- Plantean un problema a resolver aplicando la noción de fracción y lo comparten con uno de sus compañeros.
- Luego de resolver los problemas, se reúnen nuevamente en equipos y comparan los procedimientos seguidos y
los resultados obtenidos, así apreciarán que existen diferentes formas para resolver un mismo problema.
Cierre Tiempo aproximado:
- Responden en pares las preguntas metacognitivas.
- Resuelven una evaluación escrita y resuelven una ficha de desarrollo.
- Resuelven una ficha de reforzamiento en sus cuadernos.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 DESEMPEÑOS
- Establece relaciones entre datos Representa la noción de
y una o más acciones de fracción con material
agregar, quitar, comparar, concreto y las transforma
igualar, reiterar, agrupar, con expresiones numéricas
repartir cantidades y combinar
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS colecciones diferentes de
N°
ESTUDIANTES objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta tres cifras.

-
Logrado No logrado

DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
 Noción de fracciones
Conociendo que es una fracción. Observa:

5
 Completa:
Son aves de corral ____________ de ellas, es decir un tercio del total.
 Une con una línea según corresponda las operaciones que realizamos para hallar:
La mitad • • dividir entre 4
La tercera parte • • dividir entre 2
La cuarta parte • • dividir entre 3

RECUERDA:
Cuando hablamos de la mitad estamos dividiendo entre 2.
Cuando hablamos de la tercera parte estamos dividiendo entre 3.
Cuando hablamos de la cuarta parte estamos dividiendo entre 4.
 Coloca «V» o «F» según corresponda.
La mitad de 8 es 4. ( )
El tercio de 9 es 3. ( )
La cuarta de 12 es 3. ( )
La tercia de 12 es 4. ( )

DEMUESTRO LO QUE
 APRENDÍ
Representan «un medio» «un tercio» «un cuarto».
 Ahora veamos, cómo representar:

La mitad de las flores tiene pétalos largos.

1
2 de 12 = 6  porque  (12  2 = 6)
La cuarta parte de las flores están caídas.
1
4 de 12 = 3  porque  (12  4 = 3)
La cuarta parte de las flores tienen pétalos redondos.
1
4 de 12 = 3  porque  (12  4 = 3)

 Completa los espacios en blanco según corresponda.

1
Un medio de 8 2 de 8 = 8  2 = 4
Un tercio de 18 =

Un cuarto de 20 =

 Une con una línea las expresiones semejantes:

 Coloca V o F según corresponda:

La mitad de 30 es 15 ( ) El tercio de 30 es 15 ( )
 La cuarta de 32 es 8 ( ) La tercia de 27 es 9 ( )

Observa:

2 N um erad or “dos partes d e cinco”

5 D enom inad or S e lee: “d os quin tos”.

T ICO M e voy a com er Y yo, este peda zo. RICO

todo este q ueso.
3

Completa:

El número indica las partes que se toman de la fracción y se llama:

______________________ .

El número indica el total de partes en que se divide el queso y se llama:

______________________ .
A resolver:
* Observa el ejemplo y colorea la fracción que se indica.
2 3 3 2
5 4 5 7


Observa los gráficos y escribe la fracción que representa.
5
8

Escribo la fracción
 1.Colorea la fracción que se indica y escribe como se lee:

5 3 2 7 3
8 5 3 8 4

3 2 7 3
5 3 8 4

Tarea Domiciliaria

1. Escribe numéricamente las siguientes fracciones.

• Tres quintos = ____ • Dos décimos = ____

• Cinco décimos = ____ • Once novenos = ____

• Un cuarto = ____ • Siete octavos = ____

• Ocho tercios = ____ • Diez cuartos = ____

• Cuatro sextos = ____ • Seis quinceavos = ____

• Un medio = ____ • Ocho onceavos = ____

2. Dibuja un rectángulo y divídelo en 8 partes iguales. Colorea 6/8 ¿Cuál es la fracción que no
se ha coloreado?

* La fracción que no se ha coloreado es _____ .

En el cuaderno:
* Escribe cómo se leen las siguientes fracciones:
1 4 1 5
= = = =
4 5 8 6

2 2 2 4
= = = =
3 6 12 9

2 8 4 1
= = = =
6 9 10 2