PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Matemática Grado: Sexto
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6
Unidad didáctica: 3 Año lectivo:

Objetivos de la unidad: O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación
y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para
comprender el espacio donde se desenvuelve.
Criterios de evaluación: CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de
la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el
entorno.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y
el conocimiento de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor
de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la
lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) instrumentos
desempeño de evaluación
M.3.1.33. Leer y Fracciones -texto y I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
escribir Concepto, términos y lectura de fracciones cuaderno del fraccionarios para expresar y Observación
fracciones a ANTICIPACIÓN estudiante comunicar situaciones Instrumento:
partir de un -Activar conocimientos previos solicitando el desarrollo de las -guía docente cotidianas, leer información de Lista de
objeto, un actividades de las páginas 82 y 83. -lápiz distintos medios y resolver cotejo
conjunto de -Presentar la imagen de un postre. -colores problemas. (I.3.)
objetos -Consultar cuántos pedazos del mismo tamaño deben cortarse -Internet -Identifica las partes iguales en
fraccionables o para compartirlo entre todos los estudiantes del aula. -computadora la que se puede dividir una
una unidad de -Comentar sobre las respuestas dadas. -marcadores unidad.
medida. -Invitar a observar un video sobre las figuras musicales y su -papelotes -Representa gráficamente
duración para introducir la situación de aprendizaje de la página -cartulinas fracciones.
84. -pizarra -Lee y escribe fracciones a
-Preguntar: ¿Cuántas notas musicales se presentan? ¿Qué nota -proyector partir de la unidad,
musical tiene la duración más larga? ¿Cuál tiene la duración más relacionando objetos y grupos.
corta?
-Compartir un audio en el que se note la diferencia entre las
diferentes notas musicales.
-Animar a observar el video que consta como recurso en la
misma página, en él se indica cómo se aplican las fracciones para
describir las partes de un grupo o un objeto.
-Presentar el recurso enlace, que muestra cómo se utilizan las
fracciones en las recetas de cocina.
-Pedir que en parejas resuelvan la situación de aprendizaje de la
página 84.
-Animar a comparar respuestas entre parejas.
CONSTRUCCIÓN
-Precisar observar y resolver la actividad interactiva de la página
85, que contiene tres ejercicios que permiten a los estudiantes
representar fracciones mediante gráficos.
-Asignar realizar la actividad que se encuentra en la tarjeta
Indaga (página 85) sobre lectura de fracciones. Luego, preguntar:
¿Qué es el numerador? ¿Qué es el denominador?
-Proyectar distintos gráficos de representación de fracciones; por
ejemplo, un cuadrado o triángulo dividido en tres, cuatro, cinco,
etc., partes.
 -Señalar que escriban las fracciones representadas en la pizarra y
expliquen a sus compañeros cómo se lee cada una.
-Organizar parejas para que lean y analicen la información de la
conceptualización de la página 85.
-Formular preguntas de comprensión: ¿Qué escribimos primero,
el numerador o denominador? ¿Cómo se lee el numerador de
una fracción? ¿Hasta en cuántas partes se puede dividir un
objeto? ¿Cuántos miembros puede tener un grupo? ¿Qué
representa una fracción?
-Escribir en la pizarra varias fracciones y pedir que las lean.
CONSOLIDACIÓN
-Establecer que en parejas resuelvan las actividades de
aplicación, de la página 85.
-Requerir a las parejas que escriban los resultados.
-Verificar las respuestas y, de existir errores, realizar una
retroalimentación.
M.3.1.33. Leer y Representación gráfica de fracciones -texto y I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
escribir ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Observación
fracciones a -Pegar, en la pizarra, distintos gráficos de fracciones y su estudiante comunicar situaciones
partir de un representación. Luego, pedir a los estudiantes que encuentren -guía docente cotidianas, leer información de Instrumento:
objeto, un las parejas que se correspondan o sean equivalentes. -lápiz distintos medios y resolver Rúbrica
conjunto de -Preguntar a los estudiantes: ¿De qué formas se puede -colores problemas. (I.3.)
objetos representar gráficamente una fracción? ¿Cuál es la diferencia -Internet -Representa gráficamente
fraccionables o entre ellas? -computadora fracciones a partir de la unidad
una unidad de -Instar a que en parejas elaboren un ejemplo propio de una -marcadores de objetos o grupos.
medida. representación gráfica de una fracción y lo propongan y -papelotes -Ubica fracciones en la recta
expliquen a otras parejas. -cartulinas numérica.
CONSTRUCCIÓN -pizarra -Representa fracciones con
-Precisar a los escolares la actividad interactiva de la página 86, conjuntos.
que posee seis ejercicios sobre clases de fracciones y la forma de
escribirlas correctamente.
-Facilitar que formen parejas y la resuelvan.
 -Alentar a escuchar el audio (página 86), donde se encuentra una
conversación perteneciente a fracciones que los estudiantes
deberán escribir en letras, y luego, representar mediante un
gráfico. Pueden resolverlas con las mismas parejas.
-Organizar una plenaria para exponer sus respuestas.
-Inducir a leer y analizar la conceptualización de la página 86,
enfatizando poner atención en el ejemplo resuelto.
CONSOLIDACIÓN
-Encaminar a los estudiantes a que en parejas resuelvan las
actividades de aplicación, de la página 86.
-Compartir las respuestas obtenidas y despejar las dudas.
M.3.1.33. Leer y Clases de fracciones -texto y I.M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
escribir ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Cuestionario
fracciones a -Llevar a los estudiantes a observar el enlace de la página 87, estudiante comunicar situaciones
partir de un donde están varias pizzas que se dividen en partes. Esta actividad -guía docente cotidianas, leer información de Instrumento:
objeto, un permite diferenciar entre fracción propia, fracción impropia y -lápiz distintos medios y resolver Prueba escrita
conjunto de también puede servir para explicar los números mixtos. -colores problemas. (I.3.)
objetos CONSTRUCCIÓN -Internet -Identifica la relación entre el
fraccionables o -Propiciar leer en parejas la conceptualización de la lección en la -computadora numerador y el denominador
una unidad de página 87, y analizar los pasos del ejemplo resuelto. -marcadores de una fracción.
medida. -Escribir las siguientes fracciones en tarjetas y pegar en el -papelotes -Diferencia fracciones propias y
pizarrón: 1/4, 7/5, 12/5, 20/3, 2/2. -cartulinas fracciones impropias.
-Alentar a los estudiantes a que describan la relación que existe -Ejemplifica clases de
entre el numerador y el denominador de cada una. fracciones.
-Persuadir a que, en parejas, clasifiquen las fracciones en una -Reconoce las fracciones que
tabla, según los hallazgos encontrados. son iguales a la unidad.
-Demandar que en sus cuadernos escriban las características de -Explica lo que es una fracción
los tipos de fracciones que clasificaron en la tabla. aparente.
-Ordenar que expliquen con sus palabras las clases de fracciones
y hagan una lista con varios ejemplos.
CONSOLIDACIÓN
-Inducir a formar parejas para resolver las actividades de
 aplicación, de la página 87.
-Incitar a compartir las respuestas en clase y despejar dudas.
M.3.1.33. Leer y Números mixtos -texto y M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
escribir ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Cuestionario
fracciones a -Formar parejas según afinidad. estudiante comunicar situaciones Instrumento:
partir de un -Animar a los escolares a observar y resolver, en esas parejas, la -guía docente cotidianas, leer información de Prueba escrita
objeto, un actividad Cálculo mental, de la página 88, de conversión de -lápiz distintos medios y resolver
conjunto de fracciones aparentes. -colores problemas. (I.3.)
objetos CONSTRUCCIÓN -Internet -Escribe números mixtos como
fraccionables o -Elaborar un rompecabezas con figuras, como pizzas, pasteles, -computadora una parte entera y una fracción
una unidad de panes, chocolates, etc. Para ello, dividir cada uno en partes -marcadores propia.
medida. iguales. -papelotes -Representa gráficamente
-Organizar a los estudiantes en grupos y entregar tarjetas a cada -cartulinas números mixtos.
equipo. Con ellas, deben formar uno o varios enteros, pero debe -Explica cómo se forma un
quedar una fracción. Luego, pedir que representen sus resultados número mixto.
con números en la pizarra.
-Colocar varios ejemplos en la pizarra y preguntar: ¿qué tipo de
fracciones se pueden representar como números mixtos?
-Proponer que escriban la fracción impropia y el número mixto
respectivo en cada caso.
-Anunciar leer en parejas la conceptualización de la lección en la
página 88, y analizar los pasos del ejemplo resuelto.
CONSOLIDACIÓN
-Exhortar a que en parejas resuelvan las actividades de
aplicación, de la página 88.
-Facilitar una plenaria para exponer sus respuestas y despejar
dudas.
M.3.1.33. Leer y Conversión de números mixtos a fracciones -texto y M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
escribir ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Observación
fracciones a -Exponer a los escolares diferentes fracciones mixtas en la estudiante comunicar situaciones
partir de un pizarra. -guía docente cotidianas, leer información de Instrumento:
objeto, un -Requerir que las representen gráficamente en su cuaderno. -lápiz distintos medios y resolver Escala de
conjunto de -Llevarlos a que compartan sus trabajos entre compañeros. -colores problemas. (I.3.) valoración
objetos -Establecer resolver divisiones a manera de cálculo mental. -Internet -Convierte números mixtos a
fraccionables o CONSTRUCCIÓN -computadora fracciones impropias y
una unidad de -Solicitar que, en cartulina, representen la fracción impropia: -marcadores viceversa.
medida. 18/5. Luego, preguntar: ¿Cuántas unidades completas tiene la -pizarra -Explica el proceso de
fracción? ¿Qué fracción está representada en la unidad que no -cartulina conversión de fracciones.
está completa? -papelote -Reconoce fracciones
-Inducir a que un escolar explique cómo quedarían representados impropias.
los 18/5 como unidades y fracciones.
-Exhortar a los escolares a que revisen en la pizarra los ejercicios
propuestos sobre fracciones impropias.
-Incentivar a que trabajen en parejas.
-Formular otros ejemplos en cartulina y depositarlos en un
recipiente.
-Propiciar a que cada estudiante del grupo tome una tarjeta y
explique el procedimiento para representarlo gráficamente.
-Alentar a que escriban y lean la fracción.
-Invitar a cada grupo a copiar en un papelote su ejemplo, y
pegarlo en la pared.
-Estimular a leer en parejas la conceptualización de la lección en
la página 89, y analizar los pasos del ejemplo resuelto.
CONSOLIDACIÓN
-Precisar que en parejas resuelvan las actividades de aplicación,
de la página 89.
-Aconsejar a compartir las respuestas en clase.
-Recomendar resolver el recurso imprimible, que permitirá
reforzar los conceptos de fracciones propias, fracciones
impropias y números mixtos.
M.3.1.34. Representación de fracciones en la semirrecta numérica -texto y M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
Representar ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Observación
fracciones en la -Formular en la pizarra varias semirrectas numéricas y solicitar a estudiante comunicar situaciones
semirrecta los estudiantes que dividan la unidad, por ejemplo, en 2, 3 y 5 -guía docente cotidianas, leer información de Instrumento:
numérica y partes. -lápiz distintos medios y resolver Escala de
gráficamente, -Alentarlos a participar. -colores problemas. (I.3.) valoración
para expresar y CONSTRUCCIÓN -Internet -Identifica la ubicación de
resolver -Señalar leer en parejas la conceptualización de la lección en la -computadora fracciones en la recta numérica.
situaciones página 90, y analizar los pasos del ejemplo resuelto. -marcadores -Compara la ubicación de
cotidianas. -Trazar una semirrecta numérica en la pizarra, y luego, pedir a los -pizarra fracciones propias e impropias
escolares que la observen. -juego en la recta numérica.
-Preguntar: ¿En cuántas partes se puede dividir una unidad en la geométrico -Representa fracciones propias
semirrecta numérica? Entonces, ¿será posible representar e impropias en la recta
fracciones en ella? numérica.
-Colocar varias fracciones en la pizarra y requerir ubicarlas en la
semirrecta numérica.
-Estimular a que expliquen con sus palabras cómo se representan
fracciones en la semirrecta numérica.
-Guiar a expresar para qué situaciones de la vida cotidiana sirve
la ubicación de fracciones en una semirrecta.
-Exhortar a trazar varias semirrectas para ubicar diversas
fracciones con diferente denominador.
CONSOLIDACIÓN
-Persuadir a que formen parejas y resuelvan las actividades de
aplicación, de las páginas 90 y 91.
-Expresar utilizar el recurso interactivo de la página 89, que
permite colocar fracciones en la recta numérica.
-Inducir a que tracen semirrectas en su cuaderno de distancias
conocidas, y dividan en fracciones.
M.3.1.37: Fracciones equivalentes -texto y M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
Establecer ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Observación
relaciones de -Entregar a cada estudiante dos cartulinas blancas, pedir que, con estudiante comunicar situaciones Instrumento:
orden entre dobleces, las dividan en 4 y 8 partes iguales, respectivamente. -guía docente cotidianas, leer información de Rúbrica
fracciones, -Demandar que sombreen la mitad de ambas cartulinas. -lápiz distintos medios y resolver
utilizando CONSTRUCCIÓN -colores problemas. (I.3.)
material -Preguntar: ¿cuál es la fracción coloreada en cada caso?, y -Internet -Reconoce fracciones
concreto, la consultar ¿qué porcentaje de la cartulina está coloreado en cada -computadora equivalentes a partir de
semirrecta caso? -marcadores situaciones de la vida diaria.
numérica y -Explicar qué es fracción equivalente. -pizarra -Explica lo que son las
simbología -Apelar a leer en parejas la conceptualización de la lección en la -cartulina fracciones equivalentes.
matemática (=, página 92, y analizar los pasos del ejemplo resuelto. -papelote -Resuelve problemas aplicando
<, >). -Encaminar a los estudiantes a que formen parejas. la equivalencia de fracciones.
-Expresar en la pizarra tres fracciones equivalentes. -Representa gráficamente
-Preguntar: ¿Por qué son fracciones equivalentes? ¿Qué otra fracciones equivalentes.
fracción es equivalente a las anteriores?
-Estimular a resolver en parejas las situaciones planteadas en el
recurso interactivo sobre fracciones equivalentes. Los
estudiantes deben arrastrar letras para emparejar fracciones
equivalentes.
CONSOLIDACIÓN
-Precisar que en grupos resuelvan las actividades de aplicación,
de la página 92.
-Invitar a compartir el trabajo entre parejas cercanas para
verificar sus respuestas.
M.3.1.37: Complificación de fracciones -texto y M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
Establecer ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Observación
relaciones de -Incentivar a los escolares a que revisen el enlace estudiante comunicar situaciones
orden entre blogsantillana.com/?p=3026 sobre amplificación de fracciones y -guía docente cotidianas, leer información de Instrumento:
fracciones, escriban preguntas de las dudas que se hayan presentado. -lápiz distintos medios y resolver Escala de
utilizando CONSTRUCCIÓN -colores problemas. (I.3.) valoración
material -Organizar parejas y entregar a cada una varias tarjetas con pares -Internet -Obtiene fracciones
concreto, la de fracciones equivalentes. -computadora equivalentes a través de la
semirrecta -Asignar a los estudiantes que las emparejen. -marcadores complificación.
numérica y -Preguntar: ¿Cómo sabes que son equivalentes? ¿Por qué factor -pizarra -Complifica fracciones.
simbología multiplicaste? ¿Cómo podríamos definir la complificación de -Compara resultados luego de
matemática (=, fracciones? complificar fracciones.
<, >). -Colocar varios ejercicios en la pizarra y aplicar el método de
complificación uno por uno. Luego, proponer ejercicios para que
 los resuelvan en grupos.
-Organizar una competencia y pedir que desarrollen las
actividades en su cuaderno. Cada grupo empezará a resolver los
ejercicios y, a medida que tengan las respuestas, deberán
escribirlas en el cuaderno. Ganará el grupo que tenga más
respuestas correctas y en menor tiempo.
-Recomendar leer en parejas la conceptualización de la lección en
la página 93, y analizar los pasos del ejemplo resuelto.
-Resolver el apartado Gimnasia matemática y organizar una
plenaria para que coloquen distintos ejemplos para defender sus
respuestas.
CONSOLIDACIÓN
-Instar a resolver los ejercicios propuestos de la página 93.
-Llevar a que intercambien textos para revisar las respuestas.
M.3.1.37: Simplificación de fracciones -texto y M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
Establecer ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Cuestionario
relaciones de -Dividir a los escolares en equipos y entregarles gráficos de estudiante comunicar situaciones
orden entre fracciones. -guía docente cotidianas, leer información de Instrumento:
fracciones, -Estimular a que encuentren las que son equivalentes y expliquen -lápiz distintos medios y resolver Prueba escrita
utilizando por qué lo son. -colores problemas. (I.3.)
material CONSTRUCCIÓN -Internet -Identifica el método de
concreto, la -Explicar el método de simplificación con la ayuda de varios -computadora simplificación de fracciones
semirrecta ejercicios propuestos en la pizarra. -marcadores para hallar la fracción
numérica y -Pedir que complifiquen y simplifiquen una misma fracción, y -papelotes equivalente.
simbología expliquen las distintas operaciones realizadas en cada caso. -cartulinas -Compara la complificación y la
matemática (=, -Encaminar a que identifiquen cuál es el número por el que -pizarra simplificación.
<, >). deben dividir al numerador y el denominador para obtener la -Obtiene fracciones
fracción irreductible. equivalentes a través de la
-Precisar representar la fracción inicial y la simplificada en un simplificación.
papelote para comprobar sus resultados. -Simplifica fracciones.
-Exponer los resultados en la clase. -Representa fracciones
-Persuadir a leer en parejas la conceptualización de la lección en gráficamente.
 la página 94, y analizar los pasos del ejemplo resuelto. -Reconoce fracciones
CONSOLIDACIÓN irreducibles de fracciones
-Incitar a los estudiantes a resolver, en parejas, las actividades de dadas.
aplicación propuestas en las páginas 94 y 95. -Reconoce fracciones
-Señalar que socialicen sus respuestas con otras parejas. simplificadas correctamente.
-Corregir si fuera necesario.
-Motivar a resolver el recurso interactivo de la página 94, que
contiene seis ejercicios relacionados con amplificación y
simplificación de fracciones, para reconocer y determinar por
cuánto se amplifica o simplifica.
M.3.1.37: Orden en las fracciones -texto y M.3.4.1. Utiliza números Técnica:
Establecer ANTICIPACIÓN cuaderno del fraccionarios para expresar y Cuestionario
relaciones de -Incentivar a los escolares a observar dos fracciones de la pizarra estudiante comunicar situaciones
orden entre y preguntar: ¿Cuál es la fracción mayor? ¿Cuál es la fracción -guía docente cotidianas, leer información de Instrumento:
fracciones, menor? -lápiz distintos medios y resolver Prueba escrita
utilizando -Comentar sobre las respuestas dadas. -colores problemas. (I.3.)
material CONSTRUCCIÓN -Internet -Identifica fracciones de
concreto, la -Inducir a leer en parejas la conceptualización de la lección en la -computadora acuerdo con una situación de
semirrecta página 96, y analizar los pasos del ejemplo resuelto. -marcadores aprendizaje.
numérica y -Preparar en cartulina los gráficos del ejemplo resuelto, de tal -papelotes -Ordena fracciones de mayor a
simbología manera que sean recortables. Luego, pedir a los escolares que -cartulinas menor y de menor a mayor.
matemática (=, superpongan las partes pintadas de la fracción menor sobre la -pizarra -Usa los signos respectivos para
<, >). fracción mayor para que, con sus palabras, expliquen el orden establecer relación de orden.
entre fracciones. -Resuelve problemas
-Formar grupos y entregar el recurso imprimible. En él hay varias estableciendo relación de
actividades relacionadas con el orden de las fracciones. orden y comparación entre
-Orientar a ubicar las fracciones con el uso de la semirrecta fracciones.
numérica.
-Exponer en una plenaria cómo resolvieron los ejercicios
propuestos.
CONSOLIDACIÓN
-Indicar resolver, en los mismos grupos, las actividades de
 aplicación propuestas en las páginas 96, 97 y 98.
-Instar a compartir sus dudas en la clase.
-Proponer que socialicen sus respuestas.
-Corregir si fuera necesario los errores.
M.3.2.12: Sólidos -texto y I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:
Clasificar Cuerpos geométricos cuaderno del características y elementos de Cuestionario
poliedros y ANTICIPACIÓN estudiante polígonos regulares e
cuerpos de -Alentar a los escolares a leer, analizar y resolver la situación de -guía docente irregulares, poliedros y cuerpos Instrumento:
revolución de aprendizaje de la página 99. Luego, solicitar que algunos -lápiz de revolución; los relaciona con Prueba escrita
acuerdo con sus presenten sus respuestas, compárelas y lleguen a respuestas en -colores objetos del entorno
características y común. -Internet circundante; y aplica estos
elementos. CONSTRUCCIÓN -computadora conocimientos en la resolución
-Proyectar varios cuerpos geométricos, poliedros y cuerpos de -marcadores de situaciones problema. (J.1.,
revolución. -papelotes I.2.)
-Preguntar: ¿Cuál es el cuerpo geométrico que más se repite? ¿En -cartulinas -Identifica la clasificación de los
qué objetos lo observaron? ¿Cuál es el más peculiar? ¿Cuáles son -pizarra cuerpos geométricos.
cuerpos geométricos? ¿Cuáles son cuerpos redondos? ¿Cuáles -Reconoce cuerpos geométricos
son poliedros? en su entorno.
-Usar el recurso interactivo de la página 99, en el que se -Clasifica los cuerpos
presentan tres actividades: la primera es una ilustración de un geométricos en poliedros y
barco en el que se transportan varios objetos, que representan redondos.
distintos cuerpos geométricos. Solicitar a los estudiantes que
describan los cuerpos geométricos.
-Animar a utilizar el segundo recurso interactivo, un juego en la
web de Mundo Primaria. Para jugarlo, deberán organizarse en
grupos. Se presentan ejercicios de varios poliedros y cuerpos
redondos. Lo puede utilizar una vez finalizada la lección.
-Solicitar leer en parejas la conceptualización de la lección en la
página 99, y analizar los pasos del ejemplo resuelto.
CONSOLIDACIÓN
-Proponer el último recurso, que es un audio; los estudiantes
escucharán situaciones donde se mencionan cuerpos
 geométricos, y deberán dibujarlos en su cuaderno.
-Llevar a que expongan en una plenaria sus dibujos y los
comparen.
-Propiciar que compartan sus dudas.
-Proponer que socialicen sus respuestas.
M.3.2.12: Cuerpos redondos y sus vistas -texto y I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:
Clasificar ANTICIPACIÓN cuaderno del características y elementos de Observación
poliedros y -Motivar a usar el primer recurso de la página 100, es una estudiante polígonos regulares e
cuerpos de fotografía del museo Soumaya. Pedir que describan el edificio del -guía docente irregulares, poliedros y cuerpos Instrumento:
revolución de museo y observen el cuerpo geométrico con el cual se construyó -lápiz de revolución; los relaciona con Escala de
acuerdo con sus la superficie curva. -colores objetos del entorno valoración
características y -Facilitar una lluvia de ideas. -Internet circundante; y aplica estos
elementos. CONSTRUCCIÓN -computadora conocimientos en la resolución
-Preguntar qué semejanzas y diferencias encuentran en los -marcadores de situaciones problema. (J.1.,
cuerpos redondos propuestos en el texto. -papelotes I.2.)
-Proyectar algunas construcciones de los incas, los egipcios, los -cartulinas -Identifica cuerpos redondos.
persas, etc., donde se identifiquen cuerpos geométricos. -pizarra -Reconoce cuerpos redondos
-Presentar una serie de imágenes de diferentes objetos del -proyector en objetos de la clase.
entorno y solicitar que en cada caso mencionen a qué cuerpo -Ejemplifica cuerpos en forma
geométrico se parecen. de cono.
-Llevar algunos cuerpos geométricos de revolución a la clase para -Construye cuerpos
que los escolares observen e identifiquen sus características. geométricos.
-Precisar que escriban, en su cuaderno, las características de los
cuerpos geométricos que encuentran en el aula.
-Inducir a leer en parejas la conceptualización de la lección en la
página 100, y analizar los pasos del ejemplo resuelto.
CONSOLIDACIÓN
-Estimular a resolver las actividades de aplicación, de las páginas
100 y 101.
-Llevar a que expongan sus respuestas en la clase.
M.3.2.12: Poliedros y sus vistas -texto y I.M.3.7.2. Reconoce Técnica:
Clasificar ANTICIPACIÓN cuaderno del características y elementos de Observación
poliedros y -Anunciar que observen los objetos que tienen en sus mochilas y estudiante polígonos regulares e
cuerpos de los clasifiquen de acuerdo con sus características similares. -guía docente irregulares, poliedros y cuerpos Instrumento:
revolución de -Preguntar con qué criterio realizaron la clasificación. -lápiz de revolución; los relaciona con Rúbrica
acuerdo con sus CONSTRUCCIÓN -colores objetos del entorno
características y -Animar a observar un cubo, un prisma triangular y una pirámide, -Internet circundante; y aplica estos
elementos. previamente elaborados en cartulina. -computadora conocimientos en la resolución
-Requerir que elaboren el material concreto para que puedan -marcadores de situaciones problema. (J.1.,
observar y palpar características, formas, caras, vértices, etc. -papelotes I.2.)
Pueden usar cartulina y un molde para elaborar los cuerpos -cartulinas -Identifica poliedros, sus
geométricos. -pizarra elementos y vistas.
-Expresar que observen los cuerpos geométricos que elaboraron -tijera -Reconoce los elementos de los
en cartulina y anoten sus características en su cuaderno. Luego, -goma poliedros.
preguntar: ¿Cuántas caras tiene? ¿Todas las caras son iguales? -Construye poliedros.
¿Dónde se unen las caras laterales? ¿Cuántas bases tiene? ¿En -Arma recortables de cuerpos
qué se diferencia de los cuerpos redondos? geométricos.
-Realizar las mismas preguntas para el cubo y la pirámide.
-Exhortar a que elaboren un cuadro comparativo sobre prismas y
pirámides en su cuaderno.
-Persuadir a leer en parejas la conceptualización de la lección en
la página 102, y analizar los pasos del ejemplo resuelto.
CONSOLIDACIÓN
-Alentar a resolver, en parejas, las actividades de aplicación
propuestas en las páginas 102, 103 y 104.
-Motivar a compartir sus dudas en la clase.
-Señalar que intercambien sus textos con otros grupos.
-Sugerir que usen los dos recursos que se presentan. El primero
es un imprimible sobre cómo instalar y trabajar con Poly Pro-1.11
para deducir la relación que hay entre el número de caras, aristas
y vértices de un poliedro regular. Imprimir estas hojas con
anterioridad, de tal forma que los estudiantes lo instalen y luego
trabajen con el programa. Se recomienda realizarlo en grupos. Y
el segundo es un juego interactivo de memoria sobre poliedros,
cuerpos redondos y sus vistas, para el que los educandos tendrán
 que organizarse en grupos. Ambas actividades se pueden realizar
una vez terminada la lección.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de Evaluación

Bibliografía / webgrafía

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