TEMA 2: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS Y ÉTICOS DE LA EVALUACIÓN Y EL DIAGNÓSTICO

PSICOLÓGICO

INDICE

1. Principales Modelos en Evaluación Psicológica y su convergencia

2. Fundamentos de la Evaluación Psicológica (el Método Científico)

3. Las estrategias metodológicas en Evaluación Psicológica

4. Las controversias históricas de la Evaluación Psicológica

5. Los criterios de calidad de la Evaluación Psicológica

6. Fundamentos éticos de la Evaluación Psicológica

LECTURAS:

1-Fernández-Ballesteros, R. (2013). Capitulo1. Conceptos y modelos básicos. En R. Fernández-

Ballesteros (2 Ed.), Evaluación Psicológica Conceptos, métodos y estudios de casos. Madrid: Pirámide.

2-Fernández-Ballesteros, R. y Calero, M.D. (2013). Capitulo 4. Garantías científicas y éticas de la

Evaluación Psicológica. En R. Fernández-Ballesteros (2 Ed.), Evaluación Psicológica Conceptos, métodos
y estudios de casos. Madrid: Pirámide.

LECTURAS DE AMPLIACION:

3-Buela-Casal, G. (1997). Modelos de Evaluación Psicológica. En G. BuelaCasal (Ed.), Manual de

Evaluación Psicológica: fundamentos, técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI.

4-Kirchner, T., Torres, M. y Foros, M. (1998) Evaluación Psicológica: modelos y técnicas. Barcelona:
Paidós. Luciano, M.C. (1989). Modelos explicativos. En M.C.

5-MORENO, C. y RAMIREZ, I. M. (2019). Los instrumentos de Evaluación Psicológica. En MORENO, C. y

RAMIREZ, I. M. (Eds). Evaluación Psicológica. Proceso, Técnicas y Aplicaciones en Áreas y Contextos
Incluye acceso a contenidos on line. Sanz y Torres

DEFINICION DE EVALUACION PSICOLOGICA

La evaluación psicológica debe cumplir con las garantías científicas, tanto de procedimientos (aspectos
psicométricos) como del proceso de evaluación psicológica y, además, con las garantías éticas,
deontológicas y legales (Fernández-Ballesteros y Calero, 2011).

1-PRINCIPALES MODELOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

¿QUÉ ES UN MODELO?

“Un modelo o un paradigma, constituye el marco conceptual dentro del que el científico trabaja, y está
compuesto por un conjunto de supuestos básicos que delimitan el universo particular del quehacer
científico, especificando tanto el tipo de conceptos considerados legítimos como los métodos que
pueden ser utilizados para recoger e interpretar los datos”.

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La evaluación psicológica debe cumplir unas garantías de calidad (basadas en el método científico) tanto
en el procedimiento de evaluación (aspectos mas psicométricos, las técnicas de la evaluación) como en
el resto de la evaluación.

La evaluación psicologica incluye siempre el modelo teórico en el que nos vayamos a basar. No hará la
misma evaluación psicologica una persona que tenga una formación mas psicoanalítica que una persona
que tenga una formación mas centrada en los modelos conductuales. Ese modelo teórico influye en las
decisiones que tomamos tanto a la hora de evaluar como en las técnicas que vamos a usar.

Hay varios enfoques:

1. Modelo médico-psiquiátrico

2. Modelo psicodinámico

3. Modelo psicométrico

4. Modelos conductuales

5. Modelo cognitivo

6. Otros enfoques

Todos estos modelos constituyen un marco conceptual que presupone las bases de nuestro trabajo
(Estudio) y nos facilitan que usemos unos métodos u otros. Debemos usar el modelo que más se adecue
al paciente.

ELEMENTOS DE ANÁLISIS

Los diferentes modelos nos influyen en el marco en el que nosotros vamos a actuar tanto en la
evaluación como en la intervención. Los determinantes de la conducta de la persona que tenemos
delante pueden ser exógenos (modelos conductuales, por ejemplo) o endógenos (del propio individuo,
enfoques dinámicos, o del modelo medico tradicional psiquiátrico) (aunque siempre suele haber una
interacción).

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Las unidades de análisis que vamos a tomar son Intrapsíquicas, comportamentales, representaciones
internas, etc en función del modelo que tomemos. Nuestra evaluación también será diferente si es una
evaluación descriptiva de la persona o si estamos buscando un diagnostico de la persona o una
predicción del comportamiento.

Tambien el como vamos a hacer la evaluación, la forma de organizar las variables, los tipos de técnicas
etc, dentro de cada modelo tienen mas peso unas técnicas que otras. Por ejemplo, en el modelo
dinámico están mas arraigadas las técnicas proyectivas, en el modelo mas medico tenemos toda la
clasificación de los diagnósticos, etc.

Los ámbitos de aplicación también influyen, no haremos igual una entrevista si esta esta destinada a
una selección de personal o a dictaminar un diagnostico, la información que vayamos a recoger depende
del contexto. Por ultimo, los niveles de inferencia cambian en función del modelo.

Hay 4 niveles de inferencia:

-nivel 1: (el mas bajo: descriptivo). La conducta se interpreta como muestra. parte de que la conducta
se interpreta como parte del comportamiento que es (modelo conductual).

-Nivel 2: La información se generaliza en categorías comportamentales más amplias que se configuran

como categorías taxonómicas. Aquí la información la organizamos en categorías, una persona que
presenta anhedonia; es decir, en este nivel hay inferencia ‘tiene depresión’. Juntamos todos los
síntomas en una categoría. La inferencia seria la clasificación de categorías (modelo medico). (La
persona cumple X criterios y yo le doy un diagnostico, que seria la categoría.)

-Nivel 3: La conducta se interpreta como signo de la existencia de un constructo hipotético que la

determina y explica. Estamos dentro del constructo y damos explicación de esa conducta a través de
ese constructo, la persona presenta un retardo psicomotor y la explicación es porque tiene depresión.
Usamos el constructo para explicar la conducta de la personal. (Esta persona que le cuesta levantarse
etc esto es causa de la depresión que tiene)

-Nivel 4: Los datos de conducta se organizan en una teoría compleja que les da coherencia. Viene mas
de los modelos dinámicos: Seria un intento autolítico (conducta real de la persona). ‘la persona, a través
de este acto esta reflejando problemas intrapsíquicos. (la persona tiene una conducta autolítica porque

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tiene unos impulsos que le hacen no estar a gusto consigo mismo, etc). El modelo psicodinámico es el
que tiene mayor nivel de inferencia, porque da una explicación mas enrevesada de lo que es la conducta
en si misma.

Esta tabla organiza a los siguientes modelos en función de las variables, las técnicas que usan, los niveles
de inferencia, etc. El modelo dinámico y el medico se usan exclusivamente en el modelo clínico.

OTROS ENFOQUES DE INTERÉS PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

-Enfoque fenomenológico o humanista (Visión del paciente como persona) Estudio de las relaciones
terapeuta-paciente como parte esencial de la intervención

-Enfoque sistémico: Interés en constelaciones interpersonales (pareja, familia, grupo social) Relevancia
de aspectos sociales

-Paradigma constructivista: Relación más igualitaria entre terapeuta y paciente. Énfasis en el carácter
proactivo y reconstructivo. Planteamiento idiográfico

Además de los que aparecen en la tabla anterior, hay otros enfoques como el humanista, el enfoque
mas sistémico, etc

Estos modelos tienen pros y contras. Todos ellos tienen aportaciones importantes a la practica
profesional, pero todos han recibido criticas porque ningún modelo es perfecto.

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-modelo medico psiquiátrico: intento de sistematización de los trastornos mentales. Instrumentos de
diagnóstico. aporta todo este intento de organización de los diagnósticos, y los instrumentos
diagnostico; todas las entrevistas estructuradas están basadas en la metodología de la sistematización
de todos los trastornos mentales.

Las criticas principales que recibía este modelo eran: Críticas al modelo médico de enfermedad.
Ausencia de marco teórico de referencia. Falta de relación entre evaluación (diagnóstico) y tratamiento.
Argumentación de tipo circular: Esta a favor del modelo biosocial.

-modelo psicodinámico: Análisis minucioso del comportamiento. Se centra mucho en la infancia como
factor protector de enfermedades mentales, otros enfoques no se centran en este aspecto. Las
principales aportaciones de este modelo son: Gran influencia. Técnicas muy utilizadas. Análisis
minucioso del comportamiento sin precedentes. Relevancia a historia pasada y aspectos no observables
de la conducta. Intuiciones poderosas

Las criticas principales que recibe (no recuerdo que lo haya mencionado la profesora en clase):
Acientificidad. Elevados niveles de inferencia. Baja efectividad Falta de fiabilidad y validez de sus
técnicas. Tautología. No especificidad de la conducta

-modelo psicométrico: se ha centrado mucho en la evaluación objetiva de lo que estamos evaluando

en la persona. Ha pervivido en el tiempo. Todos los test que usamos están basados en este modelo por
lo que una de las técnicas principales que usamos en la evaluación psicologica vienen de este modelo
(test). Las principales aportaciones de este modelo son: Abundante material de evaluación. Amplitud
de campos evaluados. Utilidad y éxito predictivo. Pervivencia en el tiempo. Actualización metodológica

Las criticas principales que recibe (no recuerdo que lo haya mencionado la profesora en clase): Críticas
a la consideración de la estabilidad de la conducta a través del tiempo y situaciones. Uso desmedido del
empleo de tests. Fuentes de error en procedimientos de medida. Tautología.

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-modelo conductual:

-Conductivo mas radical: pusieron el peso en la objetivación de lo que estaban evaluando, se

centraban en las conductas propiamente observables. Énfasis en objetividad y rigor metodológico /
Consideración de las condiciones ambientales / Visión pragmática de la evaluación / Desmitificación de
trastornos y enfermedad.

Las criticas principales que recibe el Conductismo Radical son: Reduccionismo / Concepción poco
holística del individuo y de los trastornos (COMPLETAR CON LA IMAGEN)

-modelo cognitivo: centrado en la inteligencia.

¿Cuales de estos modelos tienen un mayor nivel de inferencia?

1. Modelos Cognitivo y Psicodinámico

2. Modelos Psicométrico y Médico-psiquiátrico

3. Modelos Conductuales

Hay 4 niveles de inferencia, cuanto mayor nivel de inferencia no significa que sea mas objetivable, sino
que nosotros ponemos mas teoría a la conducta que observamos. Si solo nos centramos en el nivel de
inferencia, el que mas inferencia tiene es el modelo psicodinámico. Si hablamos de que modelo es mas
objetivo sería el psicométrico o el conductual.

2-FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

El método básico de la Evaluación Psicológica es único: el Método Científico, con dos estrategias
metodológicas: experimental y correlacional. Los procedimientos de recogida de datos se denominan:
técnicas. La Evaluación Psicológica se lleva a cabo mediante un proceso (etapas o fases).

“Los métodos son el camino, las técnicas el modo de

recorrerlo y el proceso es la acción de recorrerlo”

La evaluación psicologica que es una disciplina de la

psicología esta centrada en el método científico.

Para hacer la evaluación usamos diferentes técnicas,

y lo importante de la evaluación es el proceso, que
tiene diferentes etapas. Este proceso esta muy
centrado en el método científico. Normalmente
hacemos una primera entrevista para recoger
aspectos generales de la persona y luego una segunda
entrevista centrada en ciertos aspectos concretos de
la persona, y a partir de esa información que
recogemos decidimos que intervención hacer.

Tenemos que tomar decisiones en función de la

información que vamos recogiendo de la persona.

En definitiva, debemos seguir los pasos del método

científico en una evaluación.

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3-LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

MÉTODO CIENTÍFICO

Las estrategias basadas en el método científico podrían ser:

-Estrategias metodológicas experimentales: Procedimientos por los que se estudia el efecto de

determinadas manipulaciones estimulares y ambientales sobre una muestra de individuos siendo la
varianza error atribuible a las diferencias individuales. Seria en la que nosotros podemos manipular
ciertas variables. Se suele usar cuando queremos evaluar la efectividad de un programa de intervención.
Manipulas la intervención que le das al paciente y quieres evaluar el cambio que se produce en ese
paciente, por eso hablamos de una evaluación experimental. Tiene una alta validez interna, lo que
estamos midiendo es realmente lo que es (puesto que las variables y la situación en si esta muy
controlada, pero tiene una baja validez externa porque en la vida real es muy difícil llevar a cabo este
tipo de estudios.

-Estrategias metodológicas correlacionales: Procedimientos por los que se estudian las diferencias
individuales según un enfoque nomotético (lo que tienen en común las personas), donde la variabilidad
trans-temporal y trans-situacional es consecuencia de la varianza error. Serian mas observacionales.
Trata de ver si hay relación entre determinadas variables que tratan de explicar lo que esta ocurriendo.
Se hacen observaciones en ambientes mas naturales, por lo que tiene poca validez interna pero mucha
validez externa.

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4-LAS CONTROVERSIAS HISTÓRICAS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Lo idiográfico frente a lo nomotético

¿la evaluación debe emplear una evaluación

basada en el análisis grupal (nomotético) o
en el análisis mas individual (idiográfico)?
¿idiográfico: estudiar los modelos mas
individuales de una persona, o tengo que
usar un enfoque mas nomotético (principios
mas generales aplicables al objeto de
estudio, centrarse en aspectos mas
generales)?

¿Deberíamos centrarnos mas en las

estructuras internas o mas en variables
ambientales?

Normalmente los modelos confluyen cuando

ponemos esta tesitura. No hay algo mejor,
realmente hay una interacción, quizá al principio
debemos centrarnos mas en lo idiográfico, en el
individuo pero también dentro de un contexto,
nuestra disciplina se basa en el modelo nomotético,
hay que aplicar lo que esta ocurriendo al contexto.
Por tanto, en la elaboración de la evaluación
psiquiátrica priman los modelos nomotéticos pero
en la aplicación nos centramos en lo idiosincrático,
en la persona, seria una interacción, nos centramos
tanto en el individuo como en el modelo global.

Lo cuantitativo frente a lo cualitativo

¿lo cuantitativo frente a lo cualitativo? ¿Debemos hacer un análisis global del individuo centrándonos
mas en lo cualitativo o deberíamos cuantificar las respuestas (modelo mas psicométrico) centrándonos
mas en lo cuantitativo?

En el proceso de evaluación psicologica siempre

existe este modelo, primero va lo cualitativo,
cogemos la información global del sujeto, tanto lo
objetivable como lo mas subjetivo, y luego es
importante todo lo cuantitativo, porque la
aplicación de test (cuantitativo) nos da mucha
informacion. Siempre hay una interacción.

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 Aunque depende del contexto, en
investigación nos alejamos un poco de todo
lo cualitativo y usamos test y nos centramos
mas en lo cuantitativo. Si estamos en la
clínica siempre va a ser cuantitativo y
cualitativo siempre de firma paralela. Si es en
un contexto de investigación lo que prima es
lo cuantitativo frente a lo cualitativo. Se ha
superado mucho el enfoque subjetivo de lo
cualitativo.

La consistencia frente a la especificidad

¿nos centramos mas en conductas

internas (estabilidad de la conducta de las
personas a través del tiempo y las
situaciones), o nos centramos mas en
variables ambientales, es decir, el
comportamiento es especifico o depende
de la situación (tendríamos que
centrarnos en el contexto)?.

¿hay estabilidad de la conducta o la

conducta depende de la situación?

Hay modelos como el medico o el psicodinámico que están mas a favor de la consistencia de la conducta
del estudio de las estructuras internas, frente al modelo mas conductista que estaría a favor de las
variables más ambientales como factor principal de evaluación.

Pero existe una

interacción entre las
variables personales y
ambientales, podemos ser
de una manera en una
situación y adaptarnos de
otra forma a otras
situaciones. Debemos
tener en balance la
generalización de las
variables .

5-LOS CRITERIOS DE CALIDAD DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

La calidad de la evaluación tiene que garantizarse durante todo el proceso, desde la calidad de las
técnicas que usamos hasta la calidad del proceso que llevamos a cabo.

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GARANTÍAS DE CALIDAD DE LAS TÉCNICAS

Tanto el proceso de evaluación como las técnicas con las que éste
se lleve a cabo, deben realizarse cubriendo ciertas garantías de
calidad.

*Fiable: Que ofrece seguridad o buenos resultados. Digno de

confianza.

– Confianza: Esperanza firme que se tiene de alguien o algo.

– Esperanza. Estado del ánimo en el cual se nos presenta como

posible lo que deseamos.

Algo fiable seria aquello que nos ofrece seguridad y buenos resultados y que serian dignos de confianza,
es decir que podemos tener cierta esperanza de que lo que hacemos es lo que deseamos. Es aquella
estabilidad y precisión en la evaluación, y que sea consistente a lo largo del tiempo. (diapo)

Podemos hablar de 3 tipos de fiabilidad:

• Fiabilidad test-retest o estabilidad (grado en que se puede esperar que un individuo alcance la misma
puntuación en momentos distintos). Es el grado en que se puede esperar que un individuo alcance la
misma puntuación en diferentes momentos. Consistiría en pasar un test a una persona hoy y dentro de
3 meses; obtener el mismo resultado depende de la calidad del test y de la actitud del sujeto frente
al test puesto que en el sujeto se puede dar un aprendizaje, (para que esto no ocurra se hacen
diferentes versiones de los test). La maduración del individuo, (si pasamos un test a un niño de 7 años
y luego se lo pasamos un años despues, el niño puede tener puntuaciones diferentes por la madurez.)

También depende de lo que estemos

midiendo, no es lo mismo medir ansiedad
rasgos que ansiedad estado, por lo que la
puntuación puede ser diferente. Además, si
entre la primera y la segunda medición
hacemos una intervención se espera que
haya un cambio y por eso mismo podrían
llegar a obtener otras puntuaciones. Un
test debe ser fiable y estable en el tiempo,
pero hay factores que influyen para que esa
puntuación cambie.

• Fiabilidad interjueces u objetividad ( Grado en el cual lo obtenido por un observador es semejante a

lo obtenido por otros. Específica de instrumentos en los que dos o más evaluadores tengan que calificar
la conducta del sujeto) Es el grado en que un observador obtiene la misma puntuación que otro para
evaluar a un determinado sujeto.

Es importante que haya un grado de consistencia y fiabilidad entre los sujetos, y también existen las
formas paralelas (Consistencia de dos instrumentos que miden el mismo constructo, al aplicarlos a los
mismos sujetos.), cuando tenemos que usar un test en diferentes modelos se van cambiando las
pruebas para que el sujeto no tenga aprendizaje

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• Fiabilidad como consistencia interna u
homogeneidad (grado en que los elementos de
una prueba son homogéneos o consistentes entre
sí). Hace referencia a que los elementos de la
prueba, los ítems, sean homogéneos, es decir que
sean consistentes entre si y que midan lo que
queremos medir.

Seria la medida en la que los elementos que

componen el test miden lo mismo, en un test de
extraversión tengo que asegurarme que los ítems
por si solos miden extraversión y no depresión.

La consistencia interna se refiere a En qué medida los elementos que componen la prueba son
homogéneos o consistentes entre sí. ¿Tiene Vd muchos hobbies? ¿Es Vd una persona conversadora?
¿Es Vd. una persona animada y alegre? → extraversión

*Válido, da

– 1. adj. Firme, subsistente y que vale o debe valer legalmente.

– 2. adj. aceptable

Validez: aquello que es aceptable. Seria la evidencia sobre la medida de un test realmente mide lo que
quiero medir. Es el juicio que se emite sobre una decisión basada en un test en la que se integran
distintas evidencias sobre la medida en la cual un test mide la variable que pretende y en que medida
pueden tomarse adecuadas decisiones con base en ello.

-validez de contenido: los instrumentos son muestras representativas de la conducta que se pretende
medir (¿los ítems miden extraversión? ¿Si, pero son todo el conjunto de extraversión? No. Si en el
examen quieren evaluar el grado de adquisición de conocimientos de toda la asignatura por lo que los
ítems del examen deben preguntar de todo el contenido de la asignatura y no entrarse mas en un tema
que en otro. Seria una muestra representativa de la conducta que se pretende medir lo
suficientemente amplia para evaluarlo.

La validez de contenido hace referencia al grado en que los ítems de un instrumento comprenden una
muestra representativa de la conducta que se pretende medir. Se centra en la relevancia y
representatividad de los ítems que conforman el test. Ejemplo: exámen.

-validez de criterio: serian las puntuaciones de una variable que sirven para inferir el rendimiento de
otra variable criterio, es decir, ¿la inteligencia seria una variable predictora de las notas? O poca
introversión seria una variable predictora de las habilidades sociales.

La validez de criterio se refiere al Grado en que las puntuaciones de una variable (predictora) sirven para
inferir el rendimiento en otra variable (criterio). El criterio puede ser cualquier conducta que se desee
predecir a partir de las puntuaciones observadas en el test. (Ejemplo: Inteligencia, notas;
Introversión/habilidades sociales).

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-validez de constructo: grado en el que la técnica mide un determinado rasgo o constructo hipotético.
Es convergente cuando hay una correlación con otro test que evalúa ese mismo constructo. Y una
correlación discriminante con un test que evalúa otra cosa, es decir, un test que evaluar relaciones
sociales tiene una correlación discriminante con un test que evalúa autonomía (no hay relación con otro
test que mide otra cosa). Si vemos que un test validado de habilidades sociales y de afrontamiento
tienen relación quizá los ítems que hemos metido aquí no son tanto de afrontamiento y por lo tanto no
discriminaría. (2 test con respecto al constructo).

La Validez de constructo seria el Grado en el cual una técnica mide un determinado rasgo o constructo
hipotético. Convergente (ej. correlación con otro test ya validado del mismo constructo) y Discriminante
Ej: baja correlación con otras mediciones, por ejemplo: habilidades sociales y afrontamiento

GARANTÍAS DE LOS DATOS

Teoría de la Generalizabilidad

GARANTÍAS DEL PROCESO

Guías de evaluación

Formulación y contraste de hipótesis

GARANTÍAS ÉTICAS Y DEONTOLÓGICAS

Códigos éticos

Normas, directrices

NORMAS MÍNIMAS PARA EL USO DE LOS TESTS GARANTÍAS DE CALIDAD EN EL PROCESO DE

APLICACIÓN DE LOS TEST

Además de estas garantía de calidad de validez y fiabilidad tenemos que tener unas garantías para el
proceso, para el uso y aplicación de los test.

1. Evitar errores al puntuar y registrar los resultados. hay que ser conscientes de las repercusiones que
tiene que esto ocurra

2. Abstenerse de etiquetar a las personas con términos despectivos basándose en las puntuaciones de
los tests

3. Mantener la seguridad de las plantillas y resto de materiales. Que no se nos peirdan los test de los
pacientes

4. Asegurarse que todas las personas evaluadas siguen las instrucciones

5. Aplicar los tests en unas condiciones que permitan a las personas evaluadas un rendimiento óptimo

6. Abstenerse de entrenar a las personas en los ítems del test

7. Estar dispuesto a interpretar las puntuaciones y aconsejar a las personas evaluadas en sesiones
diseñadas para ello

8. No hacer fotocopias del material psicotécnico

9. Abstenerse de utilizar hojas de respuesta caseras que pueden no ajustarse con precisión a la plantilla
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10. Establecer una buena relación con las personas evaluadas

11.Abstenerse de responder preguntas de los examinados con mayor detalle que lo permitido por el
manual del test

La evaluación psicológica debe cumplir con las garantías científicas, tanto de procedimientos (aspectos
psicométricos) como del proceso de evaluación psicológica y, además, con las garantías éticas,
deontológicas y legales (Fernández-Ballesteros y Calero, 2011).

6-FUNDAMENTOS ÉTICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Las garantías éticas se refieren a una serie de aspectos fundamentales que guían el comportamiento de
los profesionales.

• La ética o los principios éticos son el conjunto de principios que definen lo que es bueno y lo que es
malo en la vida humana. Así una persona o un comportamiento es calificado como “ético” cuando es
consecuente con esos principios en el marco de lo que una sociedad concreta estipula como bueno o
malo. Ética: los principios que diferencian lo bueno de lo malo. Esta vinculado también a lo que entiende
la sociedad que esta bien y que esta mal.

• La deontología es el conjunto de principios y reglas éticas que regulan y guían la actividad profesional.

• Toda profesión además de saber realizar un trabajo en base al conocimiento científico-técnico

adquirido, debe actuar rigiéndose por los denominados principios éticos y deontológicos profesionales
con el fin de que sus actuaciones sean “éticas” desde el punto de vista profesional y “deontológicas”
desde el punto de vista del cumplimiento de las normas vinculantes para el colectivo profesional. Todo
este trabajo debe aplicarse a todo el proceso.

Toda evaluación y todo el proceso de evaluación debe cumplir unas garantías éticas que se presuponen
que debe tener todo profesional.

“Una mala persona no llega nunca a ser un buen profesional” Howard Gardner

https://www.lavanguardia.com/lacontra/20160411/401021583313/una-mala-persona-no-llega-
nunca-a-serbuen-profesional.htm. Entrevista a Howard Gardner el cual habla de que una mala persona
no llega nunca a ser un buen profesional

La cantidad y variedad de cuestiones éticas o dilemas éticos en evaluación psicológica es muy amplia.
Algunas de estas son específicas a contextos de evaluación concretos, tales como son el forense, el
clínico o el educativo. Así no es lo mismo un contexto jurídico-forense donde la relación está marcada
por un objetivo que fija el juez y donde no hay devolución de información ni tiene por que haber
colaboración por parte del evaluado, que una evaluación clínica de un menor con problemas de ánimo,
donde se requiere el consentimiento de los padres y la colaboración de todos los agentes y donde
siempre se devolverá la información para ayudar al menor.

La variedad de los dilemas éticos es extrapolable a cualquier aspecto, tenemos dilemas éticos en el
ámbito forense, clínico y educativo, en función del contexto los dilemas pueden ser diferentes.

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Un juez nos puede pedirnos datos de un paciente y nosotros debemos darselos (pasando por encima la
confidencialidad de datos del paciente). Este dilema no es igual a una evaluación de un menor donde el
objetivo es diferente.

Los principios éticos y profesionales de toda actividad es importante. Para ello nos basamos en el código
deontológico.

•Los principios éticos en el desarrollo profesional del psicólogo/a se refieren a que la práctica
profesional es una actividad que coloca a éstos en situaciones en las que se ven comprometidos a tomar
decisiones sin tener toda la información necesaria, de modo que se debe plantear si actúa de manera
correcta y cuáles podrían ser las consecuencias de su actuación sobre las personas.

• Los principios éticos de la evaluación psicológica se encuentran implicados en todo el proceso de la

evaluación psicológica.

Algunos puntos clave son:

Según el Código deontológico (CGCOP, 2010), algunos principios básicos generales que rigen el
comportamiento ético del psicólogo/a son:

– el respeto a la dignidad de la persona

– la protección de los derechos humanos

– el sentido de responsabilidad (el/la psicólogo/a muestra preocupación por el bienestar y por evitar
malestar a cualquier evaluado)

– la honestidad y la sinceridad para con los clientes

– la prudencia en la aplicación de instrumentos y técnicas

– la competencia profesional

– la solidez de la fundamentación objetiva y científica de sus intervenciones profesionales.

•Estos principios éticos específicos son los que dicta la APA en 1992 (Ethical principles of psychologists
and code of conduct) y que siguen siendo vigentes y son válidos también para la evaluación online

¿Cuáles son los dilemas o cuestiones éticas más frecuentes relacionadas con la evaluación?

• Secreto profesional y confidencialidad (no es lo mismo en el ámbito jurídico que si nos llama el jefe de
nuestro paciente no podemos darselo)

• El deber de denunciar (si creemos que el paciente ha tenido un abuso)

• Revelar información confidencial

• Etiqueta diagnóstica

• Formar, entrenar, o revelar información (no podemos hacerlo, hay muchas personas que quieren
pasar los test de seleccion)

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¿Cuáles son los dilemas o cuestiones éticas más frecuentes relacionadas con la evaluación?

1-Secreto profesional y confidencialidad: obligación del psicólogo/a de no revelar información conocida

en el ejercicio de su profesión. Nosotros no podemos hablar nunca de nuestros pacientes, pero en
ningún contexto, ni podemos decir que X persona acude a nuestra consulta. Tenemos que preservar la
confidencialdiad de la persona. No lo podemos hablar con otros compañeros a no ser que sea en un
contexto de clínica.

• Un ejemplo, es cuando un psicólogo/a, en un lugar público, comenta con un compañero/a

determinadas características de algún cliente que podría ser fácilmente identificable por otras personas
que puedan estar escuchando. O simplemente que comente que tal persona está en terapia, aunque no
dé ningún dato sobre el paciente.

2-El deber de denunciar o de advertir sobre el daño que puede causar un paciente a otras personas o a
sí mismo. Si un menor viene a nuestras consulta diciendo que esta pensando en suicidarse, nosotros
tenemos la obligación de avisar a los padres, saltándonos su principio de autonomía, esta
confidencialidad. Esto esta recogido en el propio código deontológico, hay que preservar la ida de la
persona frente al riesgo que corre que demos datos suyos

• Es decir, en un caso de un menor que nos revela que tiene intención de suicidarse, con un plan
detallado, por ejemplo, tenemos el deber de advertir a los padres/madres o tutores/as legales sobre
esta situación, incluso aunque la relación terapéutica y el derecho a la confidencialidad se vean
afectados. Además lo hacemos siguiendo el dictado del Código deontológico del Psicólogo, art. 8, el
Código Penal, art. 450 y la Ley Orgánica de Protección Jurídica del Menor, art. 13.1).

3-La obligación legal de proporcionar información confidencial, que se refiere a la situación de que un
psicólogo/a sea citado por orden judicial para revelar información confidencial de un/a cliente a quien
se le prestó servicio de evaluación o intervención psicológica.

• Este hecho se refiere a que en ocasiones puede ser obligatorio por ley declarar y proporcionar
información confidencial y en caso de conflicto entre norma deontológica y legal, prevalece la última.

Tenemos la obligación legal de revelar información si nos la pide el juez

4-Un problema ético relacionado con el proceso diagnóstico, es el caso de la asignación o aplicación de
una etiqueta diagnóstica a una persona de forma infundada o no basada en un proceso de evaluación
con garantías de calidad. A veces hacemos un diagnostico y tenemos que tener muy claro el objetivo de
ese diagnostico.

• Esto puede generar una serie de problemas a la persona afectada, tal como pérdida de libertad
personal, estigma social, consecuencias legales y sociales graves (p.ej., incapacitación civil, perdida de
custodia de los hijos, perdida de empleo, etc.).

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5- Otra situación habitual es la participación de psicólogos/as en la preparación de candidatos en
pruebas de selección, es decir, formar, entrenar, o revelar información de los tests empleados para la
realización de los denominados psicotécnicos, lo cual es una práctica no ética.

Con respecto al diagnostico hay varias opiniones, siempre que hacemos un diagnóstico este tiene que
tener un fin en si mismo. En EEUU Las personas no pueden tener una intervención sin que previamente
se haya hecho un diagnostico, un niño que tiene TEAH, Autismo, que no esta diagnosticado como tal no
puede ir a escuelas especiales, etc.

Tiene que prevalecer el beneficio del paciente.

¿Qué puede hacer un/a psicólogo/a o cliente ante una situación que suscite dudas en cuanto a la ética?

•Además de leer bibliografía relevante al respecto, consultar a otros colegas y compañeros, etc., la vía
principal de recibir asesoramiento en este ámbito es consultar al Colegio Oficial de Psicólogos en el que
estemos colegiados/as.

• Todos los COP cuentan con Comisiones de Ética y Deontología y con una Asesoría Jurídica para
colegiados/as, donde un letrado/a se encarga del asesoramiento jurídico y legal. Si todo esto no fuera
suficiente habría que realizar una consulta a un gabinete profesional que esté especializado en este
campo. Podemos consultar con asesorías jurídicas

https://www.psycast.es/entrevistas/eticaydeontologia

Es una entrevista al presidente de la comisión ética del consejo deontológico de Madrid. Llegan
denuncias éticas a los colegios de psicólogos PARA EL TRABAJO PERFECTO. Hay dilemas que si los
resuelves mal pueden dar lugar a que la comisión de psicólogos te deje sin poder ejercer durante mucho
tiempo, hay dilemas que pueden tener repercusiones legales.

FIN DEL TEMA

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